Unit 9 I like music that I can dance to单元作业设计

初中英语单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息人教版新目标Unit9Ilikemusic

英语九年级第一学期

GoforitthatIcandanceto.

单元组织方式回自然单元

序号教学内容课型课时

1ThemusicandmovieIlike听说第1课时

WhatDoYouFeelLike

2阅读第2课时

WatchingToday?

课时

3AttributiveClauses语法第3课时

信息

4Favoritethings听说第4课时

5SadbutBeautiful阅读第5课时

6Favoritesongormovie写作第6课时

二、单元分析

（一）课标要求

本单元主题内容为“个人喜好”，话题为“音乐和电影”。教材选区的语

篇以对话和说明文为主，配以相关的表格、图片、音频等。根据《义务教育英

语课程标准（2022年版）》要求，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能

力等方面对本单元的课程内容进行分析。

1.语言能力：听懂关于个人喜好的简短对话；用英语表达个人喜好，并能

够运用that,which,who引导的定语从句来对自己表达的内容进行补充完善；读

懂对人物喜好和生平事迹的介绍；清楚地用书面文字描述自己的喜好。

2.文化意识：了解各种音乐形式和电影类型，感悟和分享音乐和电影带来

的情感体验，感受中西方音乐、电影等艺术形式的魅力；通过对阿炳生平事迹

的学习确立积极向上的人生态度。

1

3.思维品质：能够在本单元内容的学习中发展学生从多角度多维度有意识

的观察和认识中西方文化，尤其是音乐，电影；有条理有层次的表达自己对音

乐电影的喜好；逐步培养和发展学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维。

4.学习能力：树立正确的学习目标，通过各种教学活动激发并保持学习

兴趣，利用各种语言实践活动，在学习中倾听、交流、尝试、合作互助，学会

反反思和评价学习进度，调整学习方式，提高学习效率，做到乐学、善学。

（二）教材分析

1.单元内容分析

本单元以“音乐和电影”为话题，以表达喜好为交际功能，重点是围绕主题语境学习并运用

以that,who,which等引导的定语从句。整个单元由SectionA和SectionB两部分构成。

WhatWhyHow

课时

（主要内容）（编写意图）（语篇特点）

•文体：对话

•结构：以文

字、图小、音

本课时为听说课。•为学生提供机会尝试

频等多模态的

•la-lc首先通过图文运用that引导的定语

语篇形式呈现

及听力活动导入“喜从句进行口头表达，

简短对话和对

爱的音乐”这一子话实现半控制性的语言

话类实践活

题，并很自然地呈现输出。

Section第1课时动。

了以that引导的定语.通过提供的口语范例

A(la-2d).语言：呈现了

从句学习，引导尝试转换

日常交际中人

•2a-2d的听说任务链人称并运用定语从句

们谈论音乐和

补充了新的语言输进行表达，对人物的

电影喜好的口

入，增加了以who表述更加完整，使交

语范例，熟悉

引导的定语从句。际语言更丰富。

以that,who引

导的定语从

句。

2

.文体：说明文

.结构：按照

本课时为阅读课。文“总-分”结构

章谈论作者个人的进行谋篇布

电影喜好：局，描述作者

•3a要生学生从文中个人的电影喜

引导学生通过关注文章

找出不同的电影类好。

细节总结作者的电影喜

第2课时型及提及的电影名•语言：篇章中

好，并能够结合自身实

(3a-3c)称。呈现了有关电

际填写有关个人电影喜

•3b引学学关关注细影类型的名词

好的表格。

节，回答问题。3c和描述个人情

则是让学生根据短文感的形容词，

信息，结合自的的实在每类电影中

际回答问题，填写表还涉及到具体

格。的电影名称的

专有名词。

・GrammarFocus表格•文体：表格、

旨在为学生操练提供唱片评论

本课时为语法课。

示范。•结构：以文

GrammarFocus首先以

•活动4a通过选词造句字、图表、唱

表格的形式罗列了

巩固定语从句的结片评论等多模

第3课时that,who,which引导

构。态的语篇形式

(Grammar的定语从句，还呈现

•活动4b需要学生通过呈现语法结构

了表达喜好的三个动

Focus4a-

阅读唱片评论，理解和内容。

词：like,love,prefer并

4c)

评论内容，用定语从

配以4a,4b,4c难度递•语言：巩固应

句补全句子，使评

增的定语从句练习活用that,which,

论更加具体化。

动。who引导的定

・活动4c让学生思考自语从句相关句

己喜欢或不喜欢的事型.

3

物，尝试用定语从

句进行自主表达。

•文体：对话

•结构：以文

本课时为听说课。字、图小、音

・la为听前活动，收频等多模态的

集学生个人喜欢的巩固学习定语从句。语篇形式呈现

乐队书籍和电影。•进一步巩固本单元有简短对话和对

第4课时•lb-lc但听力内容主关事物描述的句型。话类实践活

(la-ld)要是围绕Mike的个.让学生将听到的信息动。

人爱好展开。Id是用对话的形式进行.语言：再现了

1b和1c的延续，需再现。日常交际中人

要学生进行对话练们谈论喜好的

习。口语范例，巩

Section固运用定语从

B句。

本课时为阅读课。阅・2a的读前活动从学生•文体：有关个

读文章介绍了民间艺已有认知出发，让学人生平事迹的

人阿炳的一生及其成生尝试用自己的语说明文。

就。言谈论中国的乐器.结构：文章首

・2a为读前活动，谈及相关名曲，为阅段以作者的感

第5课时论中国的乐器及相读活动做准备。受引出阿炳及

(2a-2e)关名曲。・2b要求学生阅读文章其作品《二泉

•2b-2d的为读中活找出文中的关键信映月》；第二

动，结合文章细节进,息、。段侧重介绍阿

行输出。・2c让学生关注细节，炳的生平事

・2e为读后活动，，通过表格填写，列出迹；尾段展示

拓展延伸。支撑作者观点的细节了阿炳的音乐

4

信息、。成就，结尾处

•2d则要求学生在理解点题。

的基础上运用所学•语言：巩固运

目标结构将文章相用定语从句，

关的一段描写补充完以及描述个人

整。作品、经历和

•2e是一个开放性的对成就中所涉及

话活动，要求学生在的单词、短

理解阅读材料基础语。

上尝试运用所学语

言实现对话输出。

・文体：表格、

•通过写作大纲填写有例句

本课时为写作课。首

关音乐或电影喜好•结构：提供写

先以表格形式(3a)提

第6课时的相关信息，整理作支架和过渡

供了写作大纲，此外

(Sa-Self-写作要点。性语言

还布置了写作任务并

check)•运用所提供的写作支.语言：巩固运

提供了写作支架和过

架和过渡性语言助用表达个人喜

渡性语言(3b)

力写作输出。好和陈述原因

的句型。

基于以上对本单元主要内容的概括和分析，教师可将本单元教学内容分为5个课时，主题

及课时内容具体分配如下图所示。

5

2.单元内容框架

Period11a-2dListening&Speaking1ThemusicandmovieIlike

Period23a-3cReading1WhatDoYouFeelLikeWatchingToday?

SectionA

Period3

GrammarAttributiveClauses

Unit9GrammarFocus4a-4c

Ilikemusic

thatIcandancetoPeriod41a-1dListening&Speaking2Favoritethings

Period52a-2eReading2SadbutBeautiful

Period6

WritingFavoritesongormovie

3a-3b-Self-check

（三）学情分析

WhattheyknowWhattheywonderWhattheywilllearn

（已知）（未知）（将知）

•学生对于音乐和电影类型.部分学生不能识别和•能正确识别和理解由

已经有过接触，可以用英理解由that,which,that,which,who引导

语简单表达相关内容。who引导的定语从的定语从句，并熟练

.大部分学生对于表达个人句。运用定语从句。

喜好的动词和形容词也有.学生缺乏对定语从句.能流畅、清晰、运用

一定积累。的系统认识和正确运多种方式表达出个人

•学生在之前的学习中接触用。喜好。

过定语从句的表达，部分.部分学生对于表达个

学生能识别定语从句。人喜好的词汇及短语

掌握不足。

6

三、单元学习与作业目标

（一）单元学习目标

单元学习目标课时课时学习目标

1.学会用that,who,1.能听懂运用定语从句表达的个人喜

which引导的定语从句，好和观点。

第1课时

完整的表达自己的喜好，2.能够用英语谈论彼此喜欢的音乐，

如：对音乐、音乐家、乐感受音乐带来的情感体验。

队、电影、书籍、作家的3.能够通过找出文章细节，总结出作

喜好；者在电影方面的喜好。

第2课时

2.能根据语篇的主旨大4.能够通过相互讨论，用英语表达自

意，运用语篇特点（如己喜欢的电影名称和类型。

阅读篇章为个人

SectionA5.能够很好地理解that,who,which引

观点陈述类文章、Section导的定语从句。

B为音乐评介类文章）对第3课时

6.能够在口头和笔头熟练地运用定语

其进行细节提取和文本解

从句来描述人和事物。

读；

7.能够运用定语从句完整表达出自己

3.了解常见的音乐形式和第4课时

至少五个方面的喜好。

电影类型，感悟和分享音

8.能根据文章主旨大意概括细节信息，

乐和电影带来的情感体

第5课时运用notingsupportingdetails的阅读策

验。

略解读文本。

9.能独立运用本单元所学的词汇，定语

第6课时从句等语言知识，就自己的喜好撰写文

早。

7

（二）单元作业目标

结合单元内容和单元学习目标，现将单元作业目标确定如下:

作业类型

课时作业目标

（关注维度）

1.能听懂运用定语从句表达的个

人喜好和观点。

听

2.听并分享彼此喜欢的音乐，感

第1课时(SectionAla-2d)受音乐带来的情感体验。

第4课时(SectionBla-ld)3.运用定语从句完整表达出自己

至少五个方面的喜好（如：对音

说

乐、音乐家、乐队、电影、书

籍、作家的喜好）。

4.能根据文章主旨大意概括细节

第2课时(SectionA3a-3c)信息，运用notingsupporting

读

第4课时(SectionB2a-2d)details的阅读策略对文本进行进

一步解读。

第3课时5,能独立运用本单元所学的词

(SectionAGrammarFocus汇，定语从句等语言知识，就自

写4a-4c)己的喜好撰写文章，并根据写作

量表进行修订，逐步提高书面表

第6课时达的准确性和条理性。

(SectionB3a-3b-Self6.观看并分享彼此喜欢的电影，

Check)感受电影带来的情感体验。

看

（注：复合作业类型则综合考虑各项作业目标。如某项作业中既涉及阅读又涉

及写作任务，则该项作业目标涵盖读和写相对应的目标。）

8

四、单元作业整体设计思路：

本单元作业设计基于单元学习任务和目标，从整个单元出发，根据该单元

所承载的核心素养要素，整体设计单元作业。在单元作业整体设计中，有以后

几个方面的考量：

1.设置分层作业。教育要面向全体学生，作业的设计也要以人为本。鉴于

学生水平有差异，作业的设置也不可“一刀切”。因此，在作业设计中注入了分

层设计的思路，有难有易，使每一个学生都能为之：将作业设置成“基础性作

业”和“拓展性作业”。“基础性作业”为必做题，所有学生都需要完成，该类作业

旨在帮助学生巩固课堂所学内容，难度中下。“拓展性作业”为选做题，难度中

上，学生可以根据自己的能力和需求自主选做，该类作业旨在为程度较好的学

生提供施展和发挥的空间，将所学转化为所用。

2.丰富作业形式。为避免单一的传统的书面做题形式，应在条件允许的前

提下尽可能设置多样化的作业形式。如：可以考虑听、说、读、写、看各个维

度的作业，也可以设计有趣味、有实用价值或创新性的作业，还可以布置小组

合作的探究性作业、实践性作业……从而激发学生主动完成作业的积极性

3.创设真实情境。学习英语的目的是“用英语做事”，因此教学应努力回归

生活，走进学生。在设计作业时，应充分挖掘教材中生活性、实践性较强的素

材，尽可能给学生提供和创设真实的学习语境，贴近生活、回归生活，让学生

学以致用。

4.确保可操作性。为保证作业题的信度和效度，本单元设计的所有作业均

在我所带的两个班进行布置，结合书面作业回收批阅情况、实践作业展示情

况、学生反馈情况等各方面，进行调整和完善，保证了本单元作业设计的可操

作性。

5.其他考量。在本单元作业设计中，除了以上几个方面的考量，在结合我

本人教学实践后有这方面的补充：本单元的话题为“喜欢的音乐和电影”，而音

乐和电影的呈现媒介多为手机、电视和电脑等，在相关作业中，可能会涉及到

学生使用电子产品，因为在部分实践性作业中，会综合考虑学生接触电子产品

的时间、学生的设备使用情况和在线信息搜索能力等，设置小组合作作业或教

师提供必要的帮助。

9

五、课时作业:

第一课时：SectionAla-2d

基础性作业（必做题）

作业1（必做）

1.作业内容

ListenandimitatetheconversationbetweenJillandScottin2d(paying

attentiontothepronunciation,stressandintonation)atleast5timestoread

aloudtheconversationasfluentlyaspossible.

听2d录音（扫描右侧二维码可获取录音）并进行模仿

（朗读过程中关注到语音、重读和语调），练习五遍及以朗

读对话。

SrrlMi\2d

2.作业属性

引导学生在听录音的过程中，关注语音、重音及语调，同时通过

作业目标感知相应的语音语调，判断说话人的语气和情感，并通过模仿，

学会运用合适的语音语调朗读对话。

该项作业基于SectionA2d的中的对话内容，设计反复听录音、

模仿对话进行朗读的听读作业。相对于让学生抄写对话、背诵对

设计意图

话而言，该设计更符合“重意义轻形式”的语言教学观，而且也兼

顾了句型操练和语言知识。

语言技能回听13说回读口写口看

认知水平回记忆13理解口应用口分析口评价口创造

作业形式13听力作业13口头作业□阅读作业□书面作业□实践作业

5-10分钟（A层学生5分钟左右，B层学生学生10分钟左右。

完成时间

作业设计中，为便于描述分层作业所针对的学生群体，将程度好

10

的学生简写为A层学生，程度较弱学生为B层学生，下同。）

作业评价13教师评价□学生自评□同伴互评

3.评价量表

朗读对话评价量表

评价等级及标准建议与

评价维度

优秀良好合格未达标反馈

语音语调语音语调基本语音语调混

语音语调有3-

标准自正确，偶尔有乱,有多处

语音语调4处错误。

然。1-2次错误。错误。

对话流对话基本流对话有4处

对话有3~4处

畅，语速畅，有极个别及以上卡

流畅程度卡壳。

自然。处卡壳。壳。

情感基本到有少量情感表情感表达不

情感饱满位，有几个别达，但大部分够丰富，缺

情感状态丰富。处不太符合语语境中情感表少情感表

境。达不够丰富。达。

4.参考答案

针对该项听读作业，评价手段是教师当面批改（学生当面读给老师听）

或听录音批改（学生练习后录制朗读音频发给老师）。因朗读的差异性，参

考答案略。

11

作业2（必做）

1.作业内容

Lookatthepicturesandcompletethesentence.看图并补全句子。

1.Someoldpeopleinmyneighborhoodprefer

musicthatwhenthey

dosquaredancing.

2.Tomthatisloud.He

saysthiskindofmusiccancheerhimup.

3.Jasmine（《茉莉花》）iswidelysungby

peopleallovertheworldbecausepeople

likemusicthat_____________

4.Tomlovesmusicthat.

Everybodyintheclassloveshisvoice.

5.TohelplittlePeterfallsleep,hismom

prefersmusicthat.

12

2.作业属性

通过观察图片，并结合句子所给的语境主动输出合理的表达，从

作业目标

而夯实基础知识，巩固所学词汇和句法。

该项作业为半开放性题目，学生通过观察图片，并结合句子所给

的语境，自己补全句子。在这个过程中，学生的观察、想象和创

设计意图

造思维有所体现，同时关注到学生的词汇、短语和语法记忆熟识

度。

语言技能□听口说13读回写13看

认知水平13记忆口理解13应用口分析口评价团创造

作业形式□听力作业□口头作业□阅读作业因书面作业□实践作业

完成时间5分钟

作业评价回教师评价□学生自评□同伴互评

3.评价量表

补全句子评价量表

评价等级及标准建议与

评价维度

优秀良好合格未达标反馈

完全正基本正确，有语音语调有2有3处及以

单词拼写确。1处错误。处错误。上错误。

完全正基本正确，有语音语调有2有3处及以

语法运用确。1处错误。处错误。上错误。

基本合理，有有3处及以

语境合理有2处不够严

1处不够严上不够严

句子语境恰当。谨。

谨。谨。

13

4.参考答案

针对该项作业，评价手段是教师批改。因题目为半开放式，答案不唯一,

言之有理即可。参考答案如下：

1.thattheycandanceto

2.prefers/loves/likes/enjoyselectronicmusic

3.hasgreat/beautifullyrics

4.hecansingalongwith

5.issmooth/isquietandsmooth/isn'ttooloud

拓展性作业（选做题）

作业3（选做）

1.作业内容

Createamindmapbasedonthetheme“music”.Yourmindmapshouldcover

elementsrelatedtomusic,suchaspeople,instruments,typesandsoon.Youcan

refertotheframeasfollows.制作以"音乐”为主题的思维导图，涵盖与音乐

有关的元素。可参照以下框架。

Model:

14

2.作业属性

该项作业由A层学生完成：一方面补充、深化巩固课堂所学词

作业目标汇表达，另一方面通过头脑风暴、查阅资料或相互讨论，学会将

信息整合并构建思维导图，对思维导图的利用能力提升。

该项作业旨在鼓励学生进行头脑风暴，并利用思维导图这一工具

高效罗列同类型的词汇。思维导图在本册书Unit6SectionB阅读

设计意图

文章中作为一项阅读技能专门训练过，学生在此可利用思维导图

来高效回顾语言知识。该项作业有一定挑战性。

语言技能□听口说口读13写口看

认知水平囱记忆团理解回应用口分析口评价口创造

作业形式□听力作业□□头作业□阅读作业团书面作业13实践作业

完成时间10分钟

作业评价回教师评价□学生自评团同伴互评

3.评价量表

思维导图评价量表

评价等级及标准建议与

评价维度

优秀良好合格未达标反馈

整体布局

合理，核整体布局较为整体布局不

整体布局合

心主题明合理，核心主合理，核心

理，核心主题

合理性、确，文字题基本明确，主题不明

较为明确，构

美观度书写规范构图不够美确，构图不

图不够美观。

整洁，构观。美观。

图美观。

概念关系概念关系正概念关系，基概念关系不

全面性、

正确，层确，层次较为本正确，城市正确，层次

逻辑性

次清晰，清晰，知识点较清晰，知识不清晰，知

15

知识点全有1〜2处遗点有3~4处遗识点有4处

面。漏。漏。以上遗漏。

4.参考答案因题目为开放式，答案不唯一，思维导图构建合理即可。参考

案例如下：

singers,fans,

Peoplemusicians,

composers,lyricists

jazz,R&B,blues

countrymusic,folkmusic

Typespopmusic,hip-pop

R&B,rockmusic

piano,guitar,

Instrumentsviolin

drum,erhu,pipa

concert,weddingceremony

Occasiongraduationceremony,singingcompetition

dancecompetition,TVshows

Others—beats,lyrics

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第二课时：SectionA3a-3c

基础性作业（必做题）

作业1（必做）

1.作业内容

Rewritethefollowingsentencesbyreplacingtheunderlinedpartswithwordsor

phrasesyou'velearnedinthisperiod.用本课时所学的单词或短语代替下列句子中

的划线部分，进行同义句转写。

1.WhenI'minlowspirit,Idon'twatchdocumentariesbutcomediesinstead.

2.WecanlearnalotfromtheconversationsinmanyclassicmoviessuchasTitanic.

3.Canpleasehelpmeturnoffthealarm?Ifstoonoisy.

4.1usuallygoshoppingwithmyfriendswhenIamfree.

5.ABiteofChina（舌尖上的中国）providesmuchinformationaboutChinsesfood

culture.

6.AlthoughJane'sparentsdon'tagreewithher,shewillnotgiveupherdream.

7.Attimes,Iliketodosomevoluntaryworkonweekends.

2.作业属性

通过分析语句信息理解词汇或短语，并学会利用语境判断其含

作业目标

义，从而巩固所学词汇。

该项作业需要学生通过对本课时的学习，用所学的单词或短语代

替下列句子中的划线部分，进行同义句转写，以此将新知和旧知

设计意图

建立起联系。难度一般，需要注意同义词或短语替换过程中对语

法规则的正确运用。

语言技能□听口说口读13写口看

认知水平回记忆13理解口应用口分析口评价口创造

作业形式□听力作业□□头作业□阅读作业13书面作业□实践作业

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完成时间5分钟

作业评价13教师评价13学生自评团同伴互评

3.评价量表

同义转写评价量表

评价等级及标准