浙江省历史与社会九年级人教版上册 2.5.4 《红军长征与遵义会议》教学实录

浙江省历史与社会九年级人教版上册2.5.4《红军长征与遵义会议》教学实录一、课程背景与目标定位

《红军长征与遵义会议》是浙江省历史与社会九年级人教版上册的教学内容。本节课旨在通过讲述红军长征的历史背景、过程以及遵义会议的重要意义，使学生深入了解我国革命史上的重要事件，培养学生热爱祖国、勇于拼搏的精神品质。结合九年级学生的认知水平，本节课的教学目标定位为：掌握红军长征的基本路线和重要历史意义，理解遵义会议在党的历史发展中的重要作用，提高学生的历史素养和分析问题的能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史思维、文化理解和政治认同。通过分析红军长征的历史背景和遵义会议的决策过程，学生将提升批判性思维和历史分析能力，理解长征精神的深刻内涵，增强对民族文化的自豪感。同时，通过探讨遵义会议在党的历史上的转折意义，学生将培养对中国共产党的认同和对中国革命历史的尊重，从而在情感态度和价值观上形成正确的世界观、人生观和价值观。三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于中国革命史的基本知识，包括国共两党的历史背景、土地革命战争时期的部分内容，对革命历程中的重大事件有一定的了解。

2.九年级的学生处于青春期，他们对历史事件具有较强的好奇心和探索欲望，具备一定的自主学习能力和批判性思维。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论、互动和实践活动来加深对知识的理解。

3.学生在理解红军长征和遵义会议的复杂历史过程及其深远影响时可能会遇到以下困难和挑战：对长征路线和战役的具体细节把握不足，对遵义会议在中共党史中的地位和作用理解不深，以及将历史事件与时代背景相结合的分析能力有限。此外，如何将抽象的历史概念与实际的社会生活相联系，也是学生需要克服的难点。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，系统介绍红军长征的历史背景和遵义会议的经过。

2.讨论法，分组讨论长征中遇到的困难和遵义会议的决策过程。

3.案例分析法，通过具体案例让学生深入理解长征精神和遵义会议的历史意义。

教学手段：

1.多媒体展示，使用历史图片和视频资料，帮助学生直观感受长征的艰难历程。

2.教学软件应用，利用互动式教学软件进行课堂测验，及时反馈学生的学习效果。

3.网络资源，引导学生课后在线查阅相关资料，拓展知识面，加深对课程内容的理解。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：上课开始时，通过播放一段关于红军长征的短视频，让学生初步感受长征的艰苦卓绝。视频结束后，教师简要介绍长征的起因和目的，引导学生思考：红军为什么选择长征？长征对中国共产党和中国革命有何意义？

2.新知探索（20分钟）

内容：教师以讲授法为主，结合多媒体展示，详细讲解红军长征的历程，包括重要战役、战略转移和遵义会议的召开。在讲解过程中，教师穿插提问，引导学生关注长征中的关键节点和遵义会议的历史意义。同时，教师引导学生分析长征过程中红军所展现出的坚定信念、团结协作、英勇斗争等革命精神。

3.互动体验（15分钟）

内容：将学生分成若干小组，每组代表红军长征中的一个重要阶段。每个小组需要通过查阅资料，讨论并绘制出该阶段的长征路线图，同时在图上标注出重要事件和战役。完成后，各小组向全班展示并简要介绍自己负责的阶段，其他小组可以提出疑问或补充说明。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师提出一个假设性问题：“如果你是遵义会议的参与者，你会提出哪些决策来挽救党和红军的危机？”学生需要在短时间内思考并给出自己的答案。随后，教师邀请几位学生分享他们的想法，并简要评价其方案的可行性和合理性。

在教学过程中，教师需要密切关注学生的反应，适时调整教学节奏和难度，确保学生能够充分参与并吸收课程内容。通过以上教学设计和活动，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的历史思维能力和分析问题的能力，同时培养他们对长征精神的认同和传承。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本次课堂中，学生对红军长征和遵义会议的基本知识掌握较好，但在深入分析长征精神的历史意义和遵义会议对中国共产党历史发展的影响方面，学生的理解和表达仍有不足。此外，部分学生在互动体验环节中，对长征路线图的绘制不够精确，对历史事件的描述也较为简单。

2.教学改进：在未来的教学中，我将更加注重引导学生进行深度学习，通过增加案例分析、小组讨论和历史人物角色扮演等活动，让学生更全面地理解长征的历史背景和精神内涵。同时，我会提供更详细的历史资料，帮助学生准确把握长征路线和遵义会议的决策过程。在互动体验环节，我将增加学生的自主学习时间，鼓励他们查阅更多资料，以提高他们对历史事件的分析和表达能力。七、教学评估与改进

教学评估：

这节课结束后，我通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，发现学生们对红军长征和遵义会议的基本知识有了较好的掌握。他们能够复述长征的主要路线和遵义会议的重要决策，这说明我的讲授法和多媒体教学手段是有效的。然而，我也注意到，在深入讨论长征的历史意义和遵义会议对中国共产党历史发展的深远影响时，一些学生显得有些迷茫，他们的分析和表达不够深入。此外，从他们绘制的长征路线图来看，虽然大多数学生能够准确地标出关键地点，但也有部分学生的作品不够精确，缺乏对历史细节的深入理解。

教学改进：

针对这些情况，我计划在未来的教学中采取以下措施进行改进。首先，我会增加课堂讨论的时间，让学生有更多的机会表达自己的观点。我会提出更具启发性的问题，引导学生从多个角度思考长征和遵义会议的历史意义。其次，我会引入更多的历史文献和案例，让学生通过阅读和分析原始资料来加深对历史事件的理解。这样不仅能够提高他们的历史思维能力，还能够培养他们的批判性思维。

我还打算在互动体验环节做出调整。例如，在学生绘制长征路线图时，我会提供更详细的背景资料，包括地图和当时的战略环境，这样他们就能够更准确地反映长征的历程。同时，我会鼓励学生在小组讨论中相互交流和学习，通过合作完成更高质量的作业。

另外，我计划在课后为学生提供更多的学习资源，如在线数据库和历史网站，以便他们能够自主探索更多与长征相关的历史信息。我会布置一些开放性的作业，比如撰写关于长征精神对现代社会启示的短