21 古诗三首 出塞 教学实录-2024-2025学年四年级上册语文统编版

21古诗三首出塞教学实录-2024-2025学年四年级上册语文统编版一、课程基本信息

1.课程名称：语文

2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《古诗三首》中的《出塞》，这是统编版四年级上册语文教材第五单元的内容。主要内容包括唐代诗人王之涣的《出塞》，通过描绘边塞戍卒的生活和抒发作者对边疆安全的关切，展现了古代边塞生活的艰苦和壮丽。我们将通过朗读、解析、背诵等方式，深入理解诗歌的意境和表达。二、教学目标

1.让学生掌握古诗的基本阅读方法和鉴赏技巧。

2.培养学生对古诗的感悟能力和审美情趣，提高语文综合运用能力。

3.引导学生通过《出塞》的学习，理解并感受作者的情感表达，激发对国家安全的思考。

4.培养学生批判性思维，学会从不同角度分析古诗中的意象和情感。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的古诗阅读方法，能够识别古诗中的意象和基本的文学修辞手法，对古诗有了初步的了解和欣赏能力。

2.学生对古诗的学习兴趣较浓厚，他们喜欢通过朗读和背诵来感受古诗的韵律美。在能力方面，学生具备一定的自主学习和合作探究的能力，学习风格多样，有的学生喜欢直观的形象教学，有的则偏好逻辑推理和深入分析。

3.学生在学习《出塞》这首古诗时，可能会遇到的困难和挑战包括：理解诗中的历史背景和文化内涵，把握作者的情感变化，以及将诗中的意象和情感与自己的生活体验联系起来。此外，对于一些生僻字词的读音和意义的理解也可能成为学习的障碍。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解《出塞》的历史背景和诗意，引导学生进行思考和讨论。

2.设计互动环节，如分组讨论诗中的意象和情感，以及让学生扮演诗人，用自己的语言复述诗中的情景，以促进学生参与和互动。

3.使用多媒体教学，如播放《出塞》的相关视频资料和配乐朗诵，增强学生的学习兴趣和体验感。同时，利用PPT展示诗中的生僻字词和难点解释，辅助学生更好地理解诗歌内容。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

以一段关于古代边塞的视频作为导入，让学生直观感受边塞的荒凉和戍卒的艰辛。接着提出问题：“你们认为，在古代边塞上，士兵们的生活是怎样的？”通过这个问题引发学生的思考和兴趣，为学习《出塞》这首诗做好铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

首先，教师带领学生朗读《出塞》，让学生感受古诗的韵律美。然后，教师通过PPT展示诗中的生僻字词和难点，逐句讲解诗中的意象和修辞手法。讲解过程中，教师引导学生进行思考和讨论，如：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。你们认为，这里的‘雁儿’为什么‘无留意’？”通过这样的问题，激发学生的思考，帮助他们深入理解诗歌内容。

3.实践应用（约10分钟）

在这个环节，教师让学生尝试自己创作一首关于边塞的诗歌，或以《出塞》为灵感，写一段描述边塞风景或士兵生活的短文。学生可以独立完成，也可以小组合作。完成后，学生相互交流，分享自己的创作心得。

4.总结与提升（约5分钟）

教师邀请几名学生分享他们的创作，并引导全班同学对这些作品进行评价和讨论。通过讨论，总结本节课学习的重点和难点，强调《出塞》这首诗的意境和情感表达。最后，教师布置作业，要求学生回家后自主复习《出塞》，并尝试背诵。

在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与和积极互动。通过讲解、讨论、创作等多样化的教学活动，帮助学生深入理解诗歌内容，提升他们的语文素养和审美情趣。同时，教师及时给予反馈和指导，确保学生能够掌握本节课的学习目标。六、教学反思七、教学资源与支持

1.多媒体资源

-图片素材：收集边塞风光的图片，包括草原、沙漠、长城等，用于导入新课，让学生对边塞环境有直观的认识。

-视频素材：剪辑一段关于古代边塞生活的纪录片，以及《出塞》诗歌朗诵视频，帮助学生更好地理解诗歌背景和情感。

-音频素材：准备《出塞》的配乐朗诵，让学生在朗读和背诵时能够更好地感受诗歌的韵律和情感。

2.阅读材料

-古诗补充阅读：选择与《出塞》主题相关的其他古诗，如王昌龄的《出塞》、杜甫的《塞上曲》等，作为课后阅读材料，加深学生对边塞诗的理解。

-历史背景资料：提供一些关于唐朝边塞历史和文化的资料，帮助学生了解《出塞》创作的历史背景。

3.实践工具

-诗歌学习卡片：制作《出塞》中的关键词汇和意象的卡片，用于辅助学生记忆和理解。

-诗歌鉴赏表格：设计一个表格，让学生记录自己在阅读《出塞》时的感受、理解和问题，以便于课后复习和讨论。

4.教学活动资源

-角色扮演剧本：编写一个简单的角色扮演剧本，让学生扮演诗人和边塞士兵，通过角色扮演来深入体验诗歌的情感。

-诗歌创作指导：提供一些关于如何创作古诗的指导材料，鼓励学生在理解《出塞》的基础上，尝试自己创作边塞诗。

5.教学评价工具

-诗歌理解测试：设计一份关于《出塞》理解的测试卷，包括选择题、填空题和简答题，用于检测学生对诗歌内容的掌握。

-学生互评表：制定一个互评表，让学生在学习小组内相互评价对方的诗歌理解和创作。

6.网络资源

-在线学习平台：利用学校提供的在线学习平台，上传《出塞》的教学资源和作业，方便学生随时复习和自学。

-古诗文网站：推荐学生访问一些专业的古诗文网站，如“古诗文网”，让学生在更广泛的文化背景下学习《出塞》。

7.家长支持

-家长信件：向家长发送一封关于《出塞》学习的信件，告知家长学生的学习内容和目标，以及家长如何在家中支持学生的学习。八、教学评估与改进

在教授《出塞》这首古诗的过程中，我采用了多种方式来评估学生的学习效果。我会观察学生在课堂上的表现，比如他们是否能够积极参与讨论，是否能够准确理解诗中的意象和情感。此外，我也会检查他们的作业完成情况，看他们是否能够独立完成诗歌的解读和创作任务。同时，我会注意他们在实践活动中的参与度，比如在角色扮演和诗歌创作活动中，他们是否能够投入其中，展现出对学习的热情。

我还会根据学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。对于那些理解能力较强的学生，我会鼓励他们尝试更深入的诗歌创作和解读，而对于那些需要更多帮助的学生，我会提供额外的辅导，确保他们能够跟上课程的进度。此外，我会定期与家长沟通，让家长了解孩子在学校的学习情况，并寻求家长的支持和配合，共同促进学生的进步。

在教学方法上，我也会做出