16-2 《六国论》教学设计VIP

16-2六国论/苏洵一、教材分析一、教材分析内容与主旨：《六国论》是苏洵的一篇史论，文章借古讽今，通过对六国灭亡原因的分析，提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，批评北宋朝廷对辽和西夏的屈辱求和政策，告诫北宋统治者要以史为鉴，不要重蹈六国覆辙。文体特点：作为一篇史论，它属于古代散文中以议论为主的文体，析理透辟。目的是关注现实，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。单元地位：本文所在的第八单元学习围绕“倾听理性的声音”这一核心任务，人文主题是“责任与担当”。《六国论》围绕国家兴亡，借古讽今、针砭时弊，有助于学生理解单元主旨，培养“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感。语言与论证：文章论点鲜明，论证严密，运用了对比论证、引用论证和假设论证等多种方法，如将六国赂秦与不赂秦的结果进行对比，引用古人“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”来论证赂秦的危害，假设“向使三国各爱其地……则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量”来强调不赂秦的可能性。语言简洁有力，具有很强的逻辑性和说服力。二、教学目标二、教学目标语言的建构和运用：积累文言实词、虚词和句式，如“赂秦”“率赂秦耶”“暴霜露”“洎牧以谗诛”等，提高文言文阅读能力；领会文句意思，通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章简洁明快、雄奇遒劲的语言风格。思维发展与提升：学习运用分论点，并举例论证的方法，借助注释和词典，通过品读语言，从历史评论的学习中，进一步了解如何处理议论文中观点与材料的关系，体会借古讽今的写作特点，提高逻辑思维能力和批判性思维能力。审美鉴赏与创造：体会文章围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法，感受其严谨的论证结构之美；欣赏文中生动形象的语言特色，如“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”等表述，感受其形象生动的比喻之美。文化传承与理解：了解苏洵的人生经历和其作品的精神内涵，领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，认识到以史为鉴的重要性，培养爱国情怀和历史责任感，提高人文素养。三、教学重三、教学重难点教学重点：了解作者苏洵及“论”的文体特点；掌握文中重要的文言实词、虚词和句式；理解文章的论点和论证方法，体会作者借古讽今的写作意图。教学难点：分析文章的论证结构，理解作者从“赂秦而力亏，破灭之道也”和“不赂者以赂者丧”两个方面论证中心论点的思路；引导学生结合现实，思考文章的现实意义，理解作者对北宋朝廷政策的批判以及对国家命运的担忧，培养学生以史为鉴、关注现实的意识。四、教学四、教学过程导入新课教师活动：播放一段关于战国时期战争场面的视频，如长平之战等，展示战国七雄争霸的激烈场景。视频结束后，提问学生：“在战国七雄中，秦国原本并非最强大的国家，但最终却能统一六国，大家认为主要原因是什么？”引导学生思考六国灭亡的原因。学生活动：认真观看视频，积极思考老师提出的问题，结合自己已有的历史知识，纷纷举手发言，提出如秦国商鞅变法、秦国战略得当、六国不团结等各种观点。设计意图：通过直观的视频画面激发学生的学习兴趣，引发他们对六国灭亡原因的思考，为学习课文做好铺垫，同时培养学生从不同角度分析历史问题的能力。作者与背景介绍教师活动：向学生介绍作者苏洵的生平经历、文学成就以及他与苏轼、苏辙的关系，强调“唐宋八大家”中“三苏”的文学地位。讲解文章的写作背景，重点说明北宋时期面临的外部威胁，以及北宋统治者对契丹、西夏采取的妥协求和政策，指出苏洵写作《六国论》的目的是借古讽今。学生活动：聆听老师的介绍，做好相关笔记，了解苏洵的成长历程和写作本文的时代背景，对文章的创作意图有初步的认识。设计意图：帮助学生更好地理解文章的内涵和作者的写作意图，为深入解读文本奠定基础，同时让学生了解北宋的历史背景，培养他们关注社会现实的意识。初读课文，整体感知教师活动：教师范读课文，要求学生在听读过程中注意字音、节奏和语气。范读结束后，将学生分成小组，让他们进行自由朗读，互相纠正读音和节奏错误。巡视各小组，及时给予指导和帮助。学生活动：认真聆听教师范读，注意标注出自己读不准或不理解的字词。然后积极参与小组朗读，相互交流、学习，努力读准字音、把握节奏。设计意图：通过教师范读和学生的自由朗读，让学生初步感受文章的语言节奏和韵律之美，同时纠正读音错误，为理解文意做好准备。疏通文意，积累字词教师活动：结合课下注释，选取文中重点的文言实词、虚词和句式进行讲解，如“赂、率、完、暴、速、再、数、礼、宜、故事、颠覆”等实词，“而、之、其、以”等虚词，以及判断句、被动句、倒装句等特殊句式。可以通过举例、对比等方式帮助学生理解和记忆。讲解完后，出示一些包含这些字词和句式的句子，让学生进行翻译练习。学生活动：跟随老师的讲解，认真记录重点字词和句式的用法及意义。积极参与翻译练习，将自己翻译的结果与同学和老师进行交流，及时纠正错误，加深对文言知识的理解和掌握。设计意图：帮助学生积累文言基础知识，提高文言文阅读能力，为深入理解文章内容扫清障碍，同时培养学生自主学习和归纳总结的能力。研读课文，分析论证教师活动：引导学生逐段分析课文，思考以下问题：第一段：全文的中心论点是什么？作者是如何提出中心论点的？这样提出有什么好处？第二段：这一段从哪些方面论述了赂秦的危害？运用了哪些论证方法？第三段：不赂者为什么会灭亡？作者是怎样论证“不赂者以赂者丧”这一观点的？第四段：第四段在结构上有什么作用？作者借六国灭亡表达了怎样的政治主张？第五段：第五段是怎样展开论述的？“苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”这句话有什么深刻含义？学生活动：带着老师提出的问题，认真研读课文，进行圈点批注，然后在小组内展开讨论，交流自己的看法和理解。各小组派代表发言，阐述本小组对问题的讨论结果，其他小组可以进行补充和质疑。设计意图：通过对课文的逐段研读和问题引导，帮助学生深入理解文章的论证思路和结构，把握作者的观点和写作意图，培养学生的分析归纳能力和逻辑思维能力，同时促进学生之间的合作与交流。深入探究，体会特色教师活动：组织学生进行深入探究，思考以下问题：论证方法：本文运用了多种论证方法，如对比论证、比喻论证、引用论证、假设论证等，请举例说明这些论证方法的作用。借古讽今：分析文章是如何通过借古讽今的手法来表达作者的政治主张的，这种手法有什么好处。语言特色：体会文章的语言风格，如简洁有力、气势磅礴等，找出相关语句进行赏析。学生活动：再次阅读课文，结合之前的学习和理解，对上述问题进行深入思考和探究。可以先在小组内进行讨论交流，然后形成小组意见，在全班进行分享和交流。设计意图：引导学生从论证方法、写作手法和语言特色等方面对文章进行深入探究，进一步提高学生对议论文的鉴赏能力，培养学生的审美情趣和创新思维，让学生更深刻地理解文章的思想内涵和艺术价值。拓展延伸，联系现实教师活动：引导学生思考文章的现实意义，提出问题：“从《六国论》中我们可以得到哪些启示？在当今社会，这些启示有什么借鉴价值？”展示一些当今国际社会或国内发展中的相关事例，如国际关系中的合作与竞争、国家发展中的独立自主等，启发学生将文章的观点与现实生活相联系。学生活动：结合老师提出的问题和展示的事例，进行积极思考和讨论，发表自己的看法和见解。可以从国家、社会、个人等不同角度阐述《六国论》对现实的启示，如国家要坚持独立自主、加强团结协作、提高自身实力等，个人要坚守原则、不随波逐流等。设计意图：培养学生关注现实、学以致用的能力，让学生明白经典文学作品对现实生活的指导意义，增强学生的社会责任感和使命感，同时进一步深化学生对文章主题的理解。课堂小结教师活动：与学生一起回顾本节课的主要内容，包括作者与背景、文言知识、文章的论证思路、写作特色以及现实意义等方面。强调《六国论》作为一篇经典的史论文章，在思想性和艺术性上的重要价值，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续深入阅读经典作品，汲取其中的智慧和营养。学生活动：认真倾听老师的总结，对本节课的学习内容进行系统梳理，进一步巩固所学知识，加深对文章的理解和认识。设计意图：帮助学生梳理知识体系，强化记忆，使学生对本节课的学习有一个全面而清晰的认识，同时激发学生对经典文学作品的热爱和学习的积极性。布置作业教师活动：布置以下作业：背诵全文，加深对文章的理解和记忆。以“从《六国论》看……”为题，写一篇不少于800字的议论文，要求观点明确，论据充分，论证合理，运用本节课所学的论证方法。阅读苏轼和苏辙的《六国论》，比较三篇文章在观点、论证方法和写作风格上的异同，写一篇读书心得。学生活动：记录好作业内容，按照要求认真完成作业，通过背诵、写作和阅读比较，进一步巩固和拓展所学知识，提高自己的语文素养和综合能力。设计意图：通过多样化的作业形式，巩固学生课堂所学知识，培养学生的背诵能力、写作能力和比较阅读能力，拓宽学生的知识面，提高学生的自主学习能力和创新思维能力。五、板书设计五、板书设计内容要点中心论点六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦分论点一赂秦而力亏，破灭之道也

-秦受贿所得