2024-2025学年沪教新版九年级(上)化学寒假作业(十)

第1页（共1页）2024-2025学年沪教新版九年级(上)化学寒假作业(十)一．选择题（共14小题）1．（2024•南漳县自主招生）我国提出2060年实现碳中和的目标，体现了大国担当。碳中和与碳单质中的碳分别是指（）A．均指碳原子 B．均指碳元素 C．前者为二氧化碳、后者为碳元素 D．均指含碳物质2．（2024春•邹平市校级期中）用如图装置可以探究二氧化碳的制取和性质。下列关于该实验的叙述正确的是（）A．浸有紫色石蕊试液的棉花会变蓝 B．粗铜丝能控制反应的发生和停止 C．产生的二氧化碳只能用向下排空气法收集 D．能验证二氧化碳的密度比空气大3．（2024春•邹平市校级期中）实验室制取二氧化碳一般有以下步骤：①检查装置气密性，②按要求连接制取装置，③向长颈漏斗中注入稀盐酸，④收集气体，⑤向大试管内中放入石灰石，操作顺序正确的是（）A．①②③④⑤ B．②①③④⑤ C．②①⑤③④ D．③④⑤②①4．（2024春•邹平市校级期中）如图是研究二氧化碳性质的创新实验，①③为湿润的紫色石蕊试纸，②为干燥的紫色石蕊试纸。下列说法正确的是（）A．装置Ⅰ中①③变红，②不变红，说明使紫色石蕊试纸变红的物质是二氧化碳 B．装置Ⅱ中点燃的蜡烛自上而下依次熄灭，说明二氧化碳不支持燃烧 C．装置Ⅰ中能说明二氧化碳密度比空气大的现象是③比①先变红 D．该装置可用来检验二氧化碳5．（2024秋•涟水县校级月考）某兴趣小组利用如图装置对二氧化碳的性质进行探究，下列说法错误的是（）A．A装置可控制反应的发生和停止 B．B处现象说明二氧化碳可使紫色石蕊试液变红 C．C处溶液变浑浊是因为生成了不溶于水的碳酸钙 D．D处现象说明二氧化碳密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧6．（2024•陇南三模）温室效应起到对地球保温的作用，下列气体中不能产生温室效应的是（）A．O3 B．CH4 C．N2 D．CO27．（2024春•牟平区期中）关于“碳循环”和“氧循环”，下列说法不正确的是（）A．碳循环和氧循环分别是指二氧化碳和氧气的循环 B．碳循环和氧循环有利于维持大气中二氧化碳和氧气含量的相对稳定 C．绿色植物的生长过程，既涉及碳循环，又涉及氧循环 D．自然界中碳循环和氧循环主要通过化学变化实现8．（2023秋•泗阳县校级月考）下列有关二氧化碳的说法中，正确的是（）A．二氧化碳在自然界的循环过程中只发生物理变化 B．二氧化碳固体俗称“干冰”，可用于人工降雨 C．二氧化碳能使燃着的木条熄灭，所以可以以此来检验CO2 D．二氧化碳有毒，不能供给生物呼吸9．（2023秋•泗阳县校级月考）如图是连有气体压强传感器的CO2制取发生装置和实验过程中试管内气体压强变化的图象。下列说法不正确的是（）A．a点对应操作是打开弹簧夹 B．bc段可在导管口收集气体 C．cd段试管中液面逐渐上升 D．de段固体与液体脱离接触10．（2023秋•德城区期末）下列有关二氧化碳的实验中，只能证明其物理性质的实验是（）A． B． C． D．11．（2024•庐阳区校级模拟）王老师热爱带领同学们一起做实验，在完成“实验室加热高锰酸钾制取氧气”和“实验室制取二氧化碳”的两个实验中，都必须用到的仪器是（）A．酒精灯 B．锥形瓶 C．集气瓶 D．水槽12．（2024•沈丘县模拟）为探究二氧化碳的性质设计了如图所示的实验装置。下列说法正确的是（）A．两支蜡烛同时熄灭，可证明二氧化碳不支持燃烧 B．对比两朵石蕊纸花变色的现象可得出CO2能与水反应 C．用热吹风机烘干湿润的石蕊纸花，纸花颜色不变 D．向塑料瓶中倒入澄清石灰水，发生反应的化学方程式为：CO2+Ca（OH）2＝CaCO3+H2O13．（2024•连州市一模）检验集气瓶里收集的是不是二氧化碳的方法最好的是（）A．通入紫色石蕊溶液中，观察溶液是否变红 B．将燃着的木条插入集气瓶中，观察是否熄灭 C．通入澄清石灰水，观察是否变浑浊 D．通过闻气味14．（2024•府谷县三模）如图是验证二氧化碳性质的实验装置。实验时，先关闭K1、K2，加热b。一段时间后，再通入CO2。以下说法正确的是（）A．打开K1只能验证CO2的密度比空气大 B．打开K1后观察到a处纸花变为红色 C．打开K2后，通过c处纸花现象说明CO2能使紫色石蕊变色 D．b处加热水的目的是使二氧化碳与水充分接触二．填空题（共2小题）15．（2024秋•赫山区校级期中）2024年5月1日，我国利用船舶加装的碳捕捉系统回收首罐液态二氧化碳的卸船，标志着远洋航行船舶从燃油消耗到二氧化碳回收利用形成闭环。同学们对“二氧化碳回收利用形成闭环”非常感兴趣，开展有关二氧化碳的项目式学习。任务一：调查空气中二氧化碳含量增加的原因（1）同学们调查到空气中二氧化碳含量增加的原因有很多，你认为有（写一种即可）。空气中二氧化碳的含量约为。任务二：讨论空气中二氧化碳含量减少的方法（2）同学们讨论了空气中二氧化碳含量减少的方法，知道低碳生活方式可以减少二氧化碳排放，你的一种低碳生活方式是。有同学想到二氧化碳能使澄清石灰水（填实验现象），补充了可以利用有碱溶液或水吸收二氧化碳。16．（2024秋•永吉县校级月考）自然界中碳循环如图所示，箭头表示碳的输送途径。（1）途径①消耗空气中的；（2）途径②消耗CO2的量白天比夜晚（填“多”或“少”）；（3）途径④可使空气中CO2含量（填“增加”或“减少”）；（4）“碳中和”指采取各种措施使CO2排放和消耗基本保持平衡。若要增大途径②二氧化碳的消耗量，作为中学生的你能做的是。三．实验题（共2小题）17．（2024秋•青秀区校级期中）学习小组同学在老师指导下，探究二氧化碳与水反应的生成物。【查阅资料】酸性物质，比如稀醋酸等，能使紫色石蕊试液变红色。向盛有石蕊试液的试管中通入二氧化碳，观察到紫色石蕊试液变成红色，为了探究是什么物质使紫色石蕊试液变红，同学们作了大胆猜想，并用石蕊试液染成紫色的干燥小花设计了下列四个实验方案来验证自己的猜想（如图）。（1）请和同学们来完成下表：猜想实验方案实验现象结论①可能是CO2使石蕊变红C小花不变色②可能是使石蕊变红B小花不变色猜想错误③可能是CO2和水反应的生成物使石蕊变红猜想正确（2）同学们做了一个对比实验来验证酸能使紫色石蕊变红，此对比实验方案是（填实验方案序号）。（3）向盛满二氧化碳的软塑料瓶里加约13体积的水，迅速盖上瓶盖振荡，观察到的现象，说明二氧化碳具有（4）二氧化碳日常生活中可以用于灭火，主要利用了其以下哪些性质（填字母）。A．光合作用B．不能燃烧C．不支持燃烧D．密度大于空气18．（2024秋•信都区月考）下图是实验室制取气体的常用装置。（1）写出标有字母a的仪器名称：。（2）某化学兴趣小组同学发现装置B和C都能用作实验室制取二氧化碳的发生装置，与装置B相比，装置C的优点是。若用装置C作发生装置，关闭弹簧夹，反应停止后，液面应位于（选填“1”“2”或“3”）处。写出实验室制二氧化碳的化学方程式。向装置中加药品前，应先检查装置的。（3）若要想收集一瓶较为纯净的氢气，应选用的收集装置是（选填“D”或“E”）。（4）用F装置收集CO2时，观察到湿润的紫色石蕊试纸变红，使其变红的物质是（填化学式），检验CO2已经收集满的实验操作是。四．推断题（共2小题）19．（2023•吉林二模）走进“碳村庄”，“碳村庄”的格局如图所示。（1）“碳村庄”的居民中，属于氧化物的有。（2）“碳村庄”中的部分居民可以相互转化，转化④的化学方程式为。（3）“碳村庄”的居民中，CO2可作“灭火小能手”，原因是。20．（2017秋•巴彦县校级期中）请根据大理石和稀盐酸反应装置图回答下列问题：（1）A仪器的名称为B仪器的名称为（2）此反应生成的气体为（3）该实验的现象为．五．科学探究题（共1小题）21．（2024秋•合肥校级期末）兴趣小组的同学对“CO2溶于水的性质”产生了兴趣，进行了如下探究。【初步探究】实验①：如图所示，取1瓶充满CO2且气密性良好的软塑料瓶，打开瓶盖，加入体积约为塑料瓶容积13实验②：如图所示，取2支医用注射器分别抽取10mLCO2和蒸馏水，用胶管连接，交替推动2支注射器的活塞，反复多次至体积不再减少为止。充分混合后，气、液总体积约为12mL。（1）实验①中观察到软塑料瓶变（选填“瘪”或“胀”），说明CO2能溶于水。（2）实验②中气、液总体积减少的原因是（选填“气体”或“液体”）体积减少，在实验室条件下，1体积水最多能溶解体积的CO2。（3）实验①中充分振荡和实验②中反复交替推动注射器活塞的作用是。【深入探究】小组同学利用如图装置测量了反应前后圆底烧瓶内压强的变化。步骤1：某同学检验了如图装置的气密性，得到如图图像，说明装置气密性良好。步骤2：两瓶250mL的烧瓶内收集满CO2气体，注射器内各装有85mL的水和澄清石灰水，连接好装置和压强传感器。打开活塞1和2，同时迅速将注射器内液体全部注入各自烧瓶中，关闭活塞1，一段时间后，同时振荡烧瓶。观察传感器定量实时地传回烧瓶内气压变化形成的图像情况如图所示。（4）步骤1中该同学进行气密性检查的操作是：打开活塞1和2，（填“推”或“拉”）注射器活塞一段距离后停止。（5）图像中，表示注入的是澄清石灰水的是曲线（填“Ⅰ”或“Ⅱ”）。（6）图像中，AB段压强上升的原因是。最终C点压强大于A点，由此你的解释是。（7）如图是注入澄清石灰水后最终瓶中气体微观示意图（忽略水的挥发，两活塞关闭状态），则下列符合注入水后瓶中情况的是。

2024-2025学年沪教新版九年级(上)化学寒假作业(十)参考答案与试题解析题号1234567891011答案CBCCBCABCAC题号121314答案BCD一．选择题（共14小题）1．（2024•南漳县自主招生）我国提出2060年实现碳中和的目标，体现了大国担当。碳中和与碳单质中的碳分别是指（）A．均指碳原子 B．均指碳元素 C．前者为二氧化碳、后者为碳元素 D．均指含碳物质【考点】二氧化碳对环境的影响．【专题】碳单质与含碳化合物的性质与用途．【答案】C【分析】根据碳中和的概念和碳单质的碳指碳元素分析。【解答】解：碳中和是指通过一系列措施，使得国家、企业、产品、活动或个人在一定时间内，直接或间接产生的二氧化碳排放总量，通过植树造林、节能减排等形式，以抵消自身产生的二氧化碳或温室气体排放量，实现正负抵消，达到相对“零排放”，因此碳中和的碳指二氧化碳；物质由元素组成，碳单质是由碳元素组成的纯净物，因此碳单质的碳指碳元素。故选：C。【点评】在解此类题时，首先要将题中的知识认知透，然后结合学过的知识进行解答。2．（2024春•邹平市校级期中）用如图装置可以探究二氧化碳的制取和性质。下列关于该实验的叙述正确的是（）A．浸有紫色石蕊试液的棉花会变蓝 B．粗铜丝能控制反应的发生和停止 C．产生的二氧化碳只能用向下排空气法收集 D．能验证二氧化碳的密度比空气大【考点】二氧化碳与水的反应及实验．【专题】碳单质与含碳化合物的性质与用途．【答案】B【分析】A、根据二氧化碳与水反应生成碳酸，进行分析判断。B、根据粗铜丝能上下移动，进行分析判断。C、根据二氧化碳能溶于水，进行分析判断。D、根据实验的过程、现象分析能否验证二氧化碳的密度，进行分析判断。【解答】解：A、二氧化碳与水反应生成碳酸，浸有紫色石蕊试液的棉花会变红色，故选项说法错误。B、粗铜丝能上下移动，能控制药品的接触，能控制反应的发生和停止，故选项说法正确。C、二氧化碳能溶于水，密度比空气的大，产生的二氧化碳只能用向上排空气法收集，故选项说法错误。D、由装置图知，该实验无法证明二氧化碳的密度比空气大还是小，故选项说法错误。故选：B。【点评】本题难度不大，掌握二氧化碳的化学性质等是正确解答本题的关键。3．（2024春•邹平市校级期中）实验室制取二氧化碳一般有以下步骤：①检查装置气密性，②按要求连接制取装置，③向长颈漏斗中注入稀盐酸，④收集气体，⑤向大试管内中放入石灰石，操作顺序正确的是（）A．①②③④⑤ B．②①③④⑤ C．②①⑤③④ D．③④⑤②①【考点】制取二氧化碳的操作步骤和注意点．【专题】常见气体的实验室制法、检验、干燥与净化．【答案】C【分析】根据实验室制取二氧化碳的步骤（连→查→加→倒→收→验）进行分析解答即可．【解答】解：制取二氧化碳的操作步骤是：连（连接仪器、组装实验装置）→查（检查装置的气密性）→加（向广口瓶中装入石灰石）→倒（向漏斗中注入稀盐酸）→收集（用向上排空气法收集）→验满（将燃着的木条放在集气瓶口）．则正确的操作顺序为：②①⑤③④。故选：C。【点评】本题难度不大，掌握实验室制取二氧化碳的操作步骤（连→查→加→倒→收→验）和注意事项是正确解答本题的关键．4．（2024春•邹平市校级期中）如图是研究二氧化碳性质的创新实验，①③为湿润的紫色石蕊试纸，②为干燥的紫色石蕊试纸。下列说法正确的是（）A．装置Ⅰ中①③变红，②不变红，说明使紫色石蕊试纸变红的物质是二氧化碳 B．装置Ⅱ中点燃的蜡烛自上而下依次熄灭，说明二氧化碳不支持燃烧 C．装置Ⅰ中能说明二氧化碳密度比空气大的现象是③比①先变红 D．该装置可用来检验二氧化碳【考点】二氧化碳与水的反应及实验；二氧化碳的物理性质．【专题】碳单质与含碳化合物的性质与用途．【答案】C【分析】根据二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧也不支持燃烧，与水反应生成的碳酸呈酸性，能使石蕊试纸变红来分析。【解答】解：A、①③为湿润的紫色石蕊试纸，②为干燥的紫色石蕊试纸，②不变红，说明二氧化碳不能使紫色石蕊试纸变红；①③变红，是因为二氧化碳与水反应生成的碳酸呈酸性，能使石蕊试纸变红，故错误；B、装置Ⅱ中点燃的蜡烛自下而上熄灭，说明CO2的密度比空气大，蜡烛熄灭，说明二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，故错误；C、二氧化碳与水反应生成的碳酸呈酸性，能使石蕊试纸变红，喷水的紫色石蕊试纸变红，且③比①先变红，说明二氧化碳的密度比空气大，故正确；D、用石灰水来验证二氧化碳，该装置不可用来检验二氧化碳，故错误。故选：C。【点评】本题主要考查了二氧化碳的性质，难度不大，根据所学知识，结合题中信息，认真分析即可解答。5．（2024秋•涟水县校级月考）某兴趣小组利用如图装置对二氧化碳的性质进行探究，下列说法错误的是（）A．A装置可控制反应的发生和停止 B．B处现象说明二氧化碳可使紫色石蕊试液变红 C．C处溶液变浑浊是因为生成了不溶于水的碳酸钙 D．D处现象说明二氧化碳密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧【考点】二氧化碳与碱的反应及实验；二氧化碳的实验室制法；二氧化碳不燃烧，不支持燃烧的性质；二氧化碳与水的反应及实验．【专题】碳单质与含碳化合物的性质与用途．【答案】B【分析】A、根据控制反应的发生与停止，要能控制固体试剂和液体试剂的接触，进行分析判断。B、根据二氧化碳的化学性质，进行分析判断。C、根据二氧化碳的化学性质，进行分析判断。D、根据下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭，进行分析判断。【解答】解：A、关闭活塞开关，内部气体增多，压强增大，液体被压入长颈漏斗，固液分离，反应停止，打开活塞开关，气体输出，压强减小，液体重新进入试管，固液接触，反应发生，可以控制反应的发生与停止，故选项说法正确。B、B处紫色石蕊溶液变红色，是因为二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红色，故选项说法错误。C、二氧化碳和氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，C处溶液变浑浊是因为生成了不溶于水的碳酸钙，故选项说法正确。D、下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭，说明二氧化碳先在烧杯下方聚集，说明了二氧化碳的密度比空气的大；蜡烛熄灭，说明了二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，故选项说法正确。故选：B。【点评】本题难度不大，了解二氧化碳的化学性质、实验室制法等是正确解答本题的关键。6．（2024•陇南三模）温室效应起到对地球保温的作用，下列气体中不能产生温室效应的是（）A．O3 B．CH4 C．N2 D．CO2【考点】二氧化碳对环境的影响．【专题】碳单质与含碳化合物的性质与用途．【答案】C【分析】根据能产生温室效应的气体主要有二氧化碳（CO2）、甲烷（CH4）、臭氧（O3）、氟利昂等分析。【解答】解：产生温室效应的气体主要有二氧化碳、甲烷、臭氧、氟利昂等。这些气体能够吸收和反射太阳辐射，使地球表面温度升高，从而导致温室效应。氮气在大气中的含量较高，但它对太阳辐射的吸收和反射能力较弱，因此不会对地球的温度产生显著影响。故选：C。【点评】本题主要考查二氧化碳对环境的影响等，注意完成此题，可以从题干中抽取有用的信息，结合已有的知识进行解题。7．（2024春•牟平区期中）关于“碳循环”和“氧循环”，下列说法不正确的是（）A．碳循环和氧循环分别是指二氧化碳和氧气的循环 B．碳循环和氧循环有利于维持大气中二氧化碳和氧气含量的相对稳定 C．绿色植物的生长过程，既涉及碳循环，又涉及氧循环 D．自然界中碳循环和氧循环主要通过化学变化实现【考点】自然界中的碳循环；自然界中的氧循环．【专题】空气与水；碳单质与含碳化合物的性质与用途．【答案】A【分析】A.根据碳循环和氧循环的含义来分析；B.根据碳循环与氧循环的意义来分析；C.根据绿色植物的生长过程来分析；D.根据碳循环和氧循环的含义来分析。【解答】解：A.碳循环和氧循环分别是指含碳物质和含氧物质的循环，故错误；B.碳循环和氧循环有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定，故正确；C.绿色植物的生长过程，既涉既有含碳化合物的转化即碳循环，又涉及含氧物质的转化即氧循环，故正确；D.碳循环和氧循环过程中均有物质种类改变，主要通过化学变化实现，故正确。故选：A。【点评】本题主要考查碳元素和氧元素的循环方面的知识，解答时要充分理解节能减排的重要性，保护环境人人有责。8．（2023秋•泗阳县校级月考）下列有关二氧化碳的说法中，正确的是（）A．二氧化碳在自然界的循环过程中只发生物理变化 B．二氧化碳固体俗称“干冰”，可用于人工降雨 C．二氧化碳能使燃着的木条熄灭，所以可以以此来检验CO2 D．二氧化碳有毒，不能供给生物呼吸【考点】二氧化碳的用途；化学变化和物理变化的判别；二氧化碳不燃烧，不支持燃烧的性质．【专题】碳单质与含碳化合物的性质与用途．【答案】B【分析】A、根据是否生成新物质来分析；B、根据二氧化碳的性质与用途来分析；C、根据二氧化碳的性质来分析；D、根据二氧化碳无毒来分析。【解答】解：A、二氧化碳在自然界的循环的过程中，如光合作用、呼吸作用均有新物质生成，均属于化学变化，故A错误，不符合题意；B、二氧化碳固体俗称“干冰”，干冰升华会吸收大量的热，可用于人工降雨，故B正确，符合题意；C、二氧化碳不能燃烧且不能正常燃烧，能使燃着的木条熄灭，但是能使燃着的木条熄灭的不一定是二氧化碳，也有可能是氮气等，不能以此来检验CO2，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，通常用澄清石灰水来检验二氧化碳气体，故C错误，不符合题意；D、二氧化碳是空气的成分之一，二氧化碳没有毒，不能供给生物呼吸，故D错误，不符合题意；故选：B。【点评】本题主要考查物质的性质，解答时要根据各种物质的性质，结合各方面条件进行分析、判断，从而得出正确的结论。9．（2023秋•泗阳县校级月考）如图是连有气体压强传感器的CO2制取发生装置和实验过程中试管内气体压强变化的图象。下列说法不正确的是（）A．a点对应操作是打开弹簧夹 B．bc段可在导管口收集气体 C．cd段试管中液面逐渐上升 D．de段固体与液体脱离接触【考点】二氧化碳的实验室制法．【专题】常见气体的实验室制法、检验、干燥与净化．【答案】C【分析】根据连接压强传感器的CO2气体制取发生装置和实验过程某段时间试管内气压强变化的情况，结合大理石的主要成分碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳，进行分析判断。【解答】解：A、a点对应操作是打开弹簧夹，气体逸出，压强迅速减小，故选项说法正确。B、bc段压强稳定，大理石与稀盐酸反应生成二氧化碳，生成的二氧化碳气体逸出，可在导管口收集气体，故选项说法正确。C、cd段试管中压强增大，是因为关闭了弹簧夹，试管内压强增大，试管内液面逐渐下降，故选项说法错误。D、de段压强不再发生变化，反应停止，固体与液体脱离接触，故选项说法正确。故选：C。【点评】本题难度不大，明确反应过程中压强的变化的原因是正确解答本题的关键。10．（2023秋•德城区期末）下列有关二氧化碳的实验中，只能证明其物理性质的实验是（）A． B． C． D．【考点】二氧化碳的物理性质．【专题】碳单质与含碳化合物的性质与用途．【答案】A【分析】二氧化碳的化学性质有：既不能燃烧也不能支持燃烧，也不供给呼吸；能与水反应生成碳酸；能使澄清的石灰水变浑浊；二氧化碳的用途有：①二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧，因此二氧化碳能够灭火；②二氧化碳可以做化工原料，如制汽水等；③二氧化碳的固体干冰，可以进行人工降雨，也可以做制冷剂；④二氧化碳促进绿色植物的光合作用，因此可以做气体肥料。【解答】解：A、二氧化碳可以像倒水一样倾倒，说明其密度较空气的大，只能证明二氧化碳的物理性质，故选项正确；B、碳酸钙与盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳，蜡烛自下而上依次熄灭，证明二氧化碳的密度比空气大的物理性质和不支持燃烧、不能燃烧的化学性质，故选项错误；C、二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，石灰水变浑浊，瓶内压强减少，使塑料瓶变瘪，是二氧化碳的化学性质，故选项错误；D、二氧化碳与水反应生成碳酸，使紫色石蕊溶液变红，是二氧化碳的化学性质，故选项错误；故选：A。【点评】本考点考查了二氧化碳的性质和用途，二氧化碳与人类生活密切相关，在自然界中实现了碳循环。也充分体现了性质决定用途，用途又反映性质的理念。本考点基础性强，主要出现在选择题和实验题中。11．（2024•庐阳区校级模拟）王老师热爱带领同学们一起做实验，在完成“实验室加热高锰酸钾制取氧气”和“实验室制取二氧化碳”的两个实验中，都必须用到的仪器是（）A．酒精灯 B．锥形瓶 C．集气瓶 D．水槽【考点】二氧化碳的实验室制法；氧气的制取装置；氧气的收集方法．【专题】常见气体的实验室制法、检验、干燥与净化．【答案】C【分析】A、根据反应条件来分析判断；B、根据加热高锰酸钾制取氧气的反应仪器是试管，实验室制取二氧化碳可以用锥形瓶来分析判断；C、根据收集氧气和二氧化碳气体时都需要用集气瓶来分析判断；D、根据氧气可用排水法收集，二氧化碳不能用排水法收集来分析判断。【解答】解：A、加热高锰酸钾制取氧气需要酒精灯，实验室用大理石或石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳不用加热，不用酒精灯，故A不符合题意；B、加热高锰酸钾制取氧气的反应仪器是试管，实验室用大理石或石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳可以用锥形瓶，故B不符合题意；C、收集氧气和二氧化碳气体时都需要用集气瓶，故C符合题意；D、氧气不易溶于水，可用排水法收集，而二氧化碳能溶于水，一般不能用排水法收集，故D不符合题意；故选：C。【点评】在解此类题时，首先分析题中考查的问题，然后结合学过的知识和题中的知识进行分析解答。12．（2024•沈丘县模拟）为探究二氧化碳的性质设计了如图所示的实验装置。下列说法正确的是（）A．两支蜡烛同时熄灭，可证明二氧化碳不支持燃烧 B．对比两朵石蕊纸花变色的现象可得出CO2能与水反应 C．用热吹风机烘干湿润的石蕊纸花，纸花颜色不变 D．向塑料瓶中倒入澄清石灰水，发生反应的化学方程式为：CO2+Ca（OH）2＝CaCO3+H2O【考点】二氧化碳与水的反应及实验；二氧化碳不燃烧，不支持燃烧的性质．【专题】碳单质与含碳化合物的性质与用途．【答案】B【分析】A、根据蜡烛熄灭的现象来分析；B、根据两朵纸花的不同现象来分析；C、根据碳酸不稳定来分析；D、根据二氧化碳的性质以及化学反应的原理来分析。【解答】解：A、观察到的现象应该是低蜡烛先熄灭，高蜡烛后熄灭，因为二氧化碳不可燃、不助燃，密度比空气的大，故A错误；B、干燥的紫色石蕊纸花不变红，湿润的紫色石蕊纸花变红，说明二氧化碳与水能反应生成酸性物质，故B正确；C、用热吹风机烘干湿润的石蕊纸花，纸花从红色变为紫色，因为碳酸不稳定，易分解，故C错误；D、向塑料瓶中倒入澄清石灰水，观察到澄清石灰水变浑浊，二氧化碳与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，化学方程式为：CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O，故D错误；故选：B。【点评】本题难度不大，掌握二氧化碳的性质及其探究方法是解题的关键。13．（2024•连州市一模）检验集气瓶里收集的是不是二氧化碳的方法最好的是（）A．通入紫色石蕊溶液中，观察溶液是否变红 B．将燃着的木条插入集气瓶中，观察是否熄灭 C．通入澄清石灰水，观察是否变浑浊 D．通过闻气味【考点】二氧化碳的检验和验满．【专题】碳单质与含碳化合物的性质与用途．【答案】C【分析】根据二氧化碳的特性：能使澄清石灰水变浑浊，进行检验的方法进行分析。【解答】解：A、通入紫色石蕊溶液中，观察溶液变红，并不能说明是二氧化碳，二氧化硫也能使紫色石蕊试液变红色，故A错；B、能使燃着的木条熄灭的气体，不一定是二氧化碳，氮气也能使燃着的木条熄灭，故B错；C、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，所以通入澄清石灰水，观察是否变浑浊，来判断是非是二氧化碳，故C正确；D、二氧化碳、氧气、氮气、一氧化碳等气体都是无色无味的，故D错。故选：C。【点评】解答本题关键是熟悉二氧化碳的检验方法。14．（2024•府谷县三模）如图是验证二氧化碳性质的实验装置。实验时，先关闭K1、K2，加热b。一段时间后，再通入CO2。以下说法正确的是（）A．打开K1只能验证CO2的密度比空气大 B．打开K1后观察到a处纸花变为红色 C．打开K2后，通过c处纸花现象说明CO2能使紫色石蕊变色 D．b处加热水的目的是使二氧化碳与水充分接触【考点】二氧化碳与水的反应及实验；二氧化碳不燃烧，不支持燃烧的性质．【专题】碳单质与含碳化合物的性质与用途．【答案】D【分析】根据二氧化碳的性质分析，二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，易分解；二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。【解答】解：A、若打开K1，可观察到蜡烛火焰由下到上依次熄灭，验证CO2的密度比空气大，还可以证明二氧化碳具有的化学性质是不燃烧，也不支持燃烧，故A说法不正确。B、二氧化碳不能使干纸花变色，打开K1后不能观察到a处纸花变为红色，故B说法不正确。C、打开K2后，c处纸花变色是由于二氧化碳与水反应生成了碳酸，是碳酸使紫色石蕊变色，不能说明CO2能使紫色石蕊变色，故C说法不正确。D、b处加热水的目的是使二氧化碳与水充分接触，故D说法正确。故选：D。【点评】本题难度不大，熟练掌握二氧化碳的物理性质和化学性质是正确解答本题的关键。二．填空题（共2小题）15．（2024秋•赫山区校级期中）2024年5月1日，我国利用船舶加装的碳捕捉系统回收首罐液态二氧化碳的卸船，标志着远洋航行船舶从燃油消耗到二氧化碳回收利用形成闭环。同学们对“二氧化碳回收利用形成闭环”非常感兴趣，开展有关二氧化碳的项目式学习。任务一：调查空气中二氧化碳含量增加的原因（1）同学们调查到空气中二氧化碳含量增加的原因有很多，你认为有化石燃料的使用量增多（写一种即可）。空气中二氧化碳的含量约为0.03%。任务二：讨论空气中二氧化碳含量减少的方法（2）同学们讨论了空气中二氧化碳含量减少的方法，知道低碳生活方式可以减少二氧化碳排放，你的一种低碳生活方式是乘坐公共交通工具出行（合理即可）。有同学想到二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊（填实验现象），补充了可以利用有碱溶液或水吸收二氧化碳。【考点】二氧化碳对环境的影响；空气中二氧化碳的体积分数；二氧化碳与碱的反应及实验．【专题】碳单质与含碳化合物的性质与用途．【答案】（1）化石燃料的使用量增多；0.03%；（2）乘坐公共交通工具出行（合理即可）；变浑浊。【分析】任务一：根据空气中二氧化碳含量增加的原因进行分析。任务二：根据二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水进行分析。【解答】解：（1）空气中二氧化碳含量增加主要是含碳物质燃烧增多造成的，如化石燃料的燃烧；空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%；（2）低碳生活方式很多，如乘坐公共交通工具出行、随手关灯等；二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，因此二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。故答案为：（1）化石燃料的使用量增多；0.03%；（2）乘坐公共交通工具出行（合理即可）；变浑浊。【点评】本题主要考查探究二氧化碳的性质以及对环境的影响等，注意完成此题，可以从题干中抽取有用的信息，结合已有的知识进行解题。16．（2024秋•永吉县校级月考）自然界中碳循环如图所示，箭头表示碳的输送途径。（1）途径①消耗空气中的氧气或O2；（2）途径②消耗CO2的量白天比夜晚多（填“多”或“少”）；（3）途径④可使空气中CO2含量减少（填“增加”或“减少”）；（4）“碳中和”指采取各种措施使CO2排放和消耗基本保持平衡。若要增大途径②二氧化碳的消耗量，作为中学生的你能做的是植树造林（合理即可）。【考点】自然界中的碳循环．【专题】碳单质与含碳化合物的性质与用途．【答案】（1）氧气或O2；（2）多；（3）减少；（4）植树造林（合理即可）。【分析】（1）根据途径①是呼吸作用来分析；（2）根据光合作用的条件来分析；（3）根据途径④是吸收二氧化碳来分析；（4）根据增大二氧化碳消耗量的做法来分析。【解答】解：（1）途径①是呼吸作用，消耗空气中的氧气或O2；（2）途径②是光合作用，光合作用的条件是光照，途径②消耗CO2的量白天比夜晚多；（3）途径④是岩石中的碳酸钙、水和二氧化碳反应生成碳酸氢钠，此过程可使空气中CO2含量减少；（4）若要增大途径②二氧化碳的消耗量，作为中学生的能做的是植树造林等。故答案为：（1）氧气或O2；（2）多；（3）减少；（4）植树造林（合理即可）。【点评】解答这类题目时，首先，要理解和熟记自然界中碳循环的原理和全部的过程等，以及其中涉及到的“生物的呼吸作用”、“岩石圈中的碳酸盐分解或酸化”、“物质的燃烧”、“食物、钢铁等的缓慢氧化”、“植物的光合作用”、质量守恒定律及其应用和“二氧化碳和氧气的用途”等方面的知识；然后，根据所给的问题情景或图示信息等，结合所学的相关知识和技能，联系起来细心地探究、推理后，按照题目要求进行选择或解答即可。三．实验题（共2小题）17．（2024秋•青秀区校级期中）学习小组同学在老师指导下，探究二氧化碳与水反应的生成物。【查阅资料】酸性物质，比如稀醋酸等，能使紫色石蕊试液变红色。向盛有石蕊试液的试管中通入二氧化碳，观察到紫色石蕊试液变成红色，为了探究是什么物质使紫色石蕊试液变红，同学们作了大胆猜想，并用石蕊试液染成紫色的干燥小花设计了下列四个实验方案来验证自己的猜想（如图）。（1）请和同学们来完成下表：猜想实验方案实验现象结论①可能是CO2使石蕊变红C小花不变色猜想错误②可能是水使石蕊变红B小花不变色猜想错误③可能是CO2和水反应的生成物使石蕊变红D小花变色猜想正确（2）同学们做了一个对比实验来验证酸能使紫色石蕊变红，此对比实验方案是A（填实验方案序号）。（3）向盛满二氧化碳的软塑料瓶里加约13体积的水，迅速盖上瓶盖振荡，观察到软塑料瓶变瘪的现象，说明二氧化碳具有能溶于水（4）二氧化碳日常生活中可以用于灭火，主要利用了其以下哪些性质BCD（填字母）。A．光合作用B．不能燃烧C．不支持燃烧D．密度大于空气【考点】探究二氧化碳的性质；二氧化碳的用途．【专题】科学探究．【答案】（1）猜想错误；水；D；小花变色；（2）A；（3）软塑料瓶变瘪；能溶于水；（4）BCD。【分析】二氧化碳能够溶于水且溶于水中的部分二氧化碳与水反应产生碳酸，碳酸具有酸性，可使紫色石蕊试液变红，结合二氧化碳气体的性质、根据题文中实验信息进行分析解答。【解答】解：（1）猜想①可能是CO2使石蕊变红，利用实验方案C进行实验，将紫色干燥小花直接放入二氧化碳中，观察到小花不变色，说明该猜想错误；猜想②利用实验方案B进行实验，往紫色干燥小花喷水，观察到小花不变色，结论为猜想错误，说明猜想②可能是水使石蕊变红；猜想③可能是CO2和水反应的生成物使石蕊变红，根据结论该猜想正确，则是利用实验方案D进行实验，将喷水后的紫色干燥小花放入二氧化碳中，二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸显酸性能使紫色石蕊变红，观察到小花变红色，说明该猜想正确。（2）实验方案是A，往紫色干燥小花喷稀醋酸，稀醋酸显酸性能使紫色石蕊变红，则能验证酸能使紫色石蕊变红。（3）二氧化碳能溶于水，则向盛满二氧化碳的软塑料瓶里加约13（4）二氧化碳可用于灭火，是因为二氧化碳不可燃也不助燃，且密度比空气大，故选：BCD。故答案为：（1）猜想错误；水；D；小花变色；（2）A；（3）软塑料瓶变瘪；能溶于水；（4）BCD。【点评】本题综合考查了二氧化碳气体的物理性质以及二氧化碳的化学性质的探究，题目设计新颖，是一道好的试题。18．（2024秋•信都区月考）下图是实验室制取气体的常用装置。（1）写出标有字母a的仪器名称：铁架台。（2）某化学兴趣小组同学发现装置B和C都能用作实验室制取二氧化碳的发生装置，与装置B相比，装置C的优点是随时控制反应发生与停止。若用装置C作发生装置，关闭弹簧夹，反应停止后，液面应位于3（选填“1”“2”或“3”）处。写出实验室制二氧化碳的化学方程式CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑。向装置中加药品前，应先检查装置的气密性。（3）若要想收集一瓶较为纯净的氢气，应选用的收集装置是D（选填“D”或“E”）。（4）用F装置收集CO2时，观察到湿润的紫色石蕊试纸变红，使其变红的物质是H2CO3（填化学式），检验CO2已经收集满的实验操作是将燃着的木条放在集气瓶口，若木条火焰熄灭，证明二氧化碳已满。【考点】二氧化碳的实验室制法；二氧化碳的检验和验满；二氧化碳与水的反应及实验．【专题】常见气体的实验室制法、检验、干燥与净化．【答案】（1）铁架台；（2）随时控制反应发生与停止；3；CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑；气密性；（3）D；（4）H2CO3；将燃着的木条放在集气瓶口，若木条火焰熄灭，证明二氧化碳已满。【分析】（1）根据仪器的名称来分析；（2）根据装置的特点、实验室制取二氧化碳的原理以及实验操作的步骤来分析；（3）根据氢气的性质及其收集方法来分析；（4）根据二氧化碳的性质来分析。【解答】解：（1）仪器a为铁架台；（2）与装置B相比，装置C中，当打开弹簧夹时，长颈漏斗内的液体在重力作用下进入试管，使试管内液面上升到多孔塑料板以上，与固体试剂接触，开始反应；当关闭弹簧夹时，产生的气体无法排出，在试管上半部分聚积，使试管内部气压增大，将液体压回到长颈漏斗，使液面降到多孔塑料板以下，使反应物相互分离，反应停止，故C装置的优点是随时控制反应发生与停止；若用装置C作发生装置，关闭弹簧夹，产生的气体无法排出，在试管上半部分聚积，使试管内部气压增大，将液体压回到长颈漏斗，使液面降到多孔塑料板以下，使反应物相互分离，反应停止，液面应位于3处；实验室制二氧化碳为碳酸钙和稀盐酸反应生成氯化钙、二氧化碳和水，化学方程式为CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑；向装置中加药品前，应先检查装置的气密性，防止装置漏气更换仪器造成药品浪费；（3）排水法收集的气体较排空气法纯净，若要想收集一瓶较为纯净的氢气，氢气难溶于水，应选用的收集装置是D排水法；（4）用F装置收集CO2时，观察到湿润的紫色石蕊试纸变红，是因为二氧化碳和水反应生成碳酸H2CO3，碳酸显酸性，使紫色石蕊变红；二氧化碳不能燃烧且不支持燃烧，检验二氧化碳已经收集满的实验操作是将燃着的木条放在集气瓶口，若木条火焰熄灭，证明二氧化碳已满。故答案为：（1）铁架台；（2）随时控制反应发生与停止；3；CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑；气密性；（3）D；（4）H2CO3；将燃着的木条放在集气瓶口，若木条火焰熄灭，证明二氧化碳已满。【点评】本题主要考查了实验室气体的制取和收集以及二氧化碳性质的探究，解答时要根据所学知识，结合各方面条件进行分析、判断，从而得出正确的结论。四．推断题（共2小题）19．（2023•吉林二模）走进“碳村庄”，“碳村庄”的格局如图所示。（1）“碳村庄”的居民中，属于氧化物的有CO、CO2。（2）“碳村庄”中的部分居民可以相互转化，转化④的化学方程式为CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O。（3）“碳村庄”的居民中，CO2可作“灭火小能手”，原因是不能燃烧、不能支持燃烧，密度比空气的大。【考点】二氧化碳与碱的反应及实验；二氧化碳的用途；书写化学方程式、文字表达式、电离方程式；从组成上识别氧化物．【专题】碳单质与含碳化合物的性质与用途．【答案】（1）CO、CO2；（2）CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O；（3）不能燃烧、不能支持燃烧，密度比空气的大。【分析】（1）氧化物是只含有两种元素且其中一种元素是氧元素的化合物。（2）根据转化④是二氧化碳和氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，进行分析解答。（3）根据二氧化碳的用途，进行分析解答。【解答】解：（1）CO、CO2均是由两种元素组成的且有一种是氧元素的化合物，均属于氧化物。（2）转化④为二氧化碳和氢氧化钙反应生成碳酸钙和水，该反应的化学方程式为：CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O。（3）二氧化碳不能燃烧、不能支持燃烧，密度比空气的大，可用于灭火。故答案为：（1）CO、CO2；（2）CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O；（3）不能燃烧、不能支持燃烧，密度比空气的大。【点评】本题难度不大，掌握二氧化碳的化学性质和用途、氧化物的特征等是正确解答本题的关键。20．（2017秋•巴彦县校级期中）请根据大理石和稀盐酸反应装置图回答下列问题：（1）A仪器的名称为烧杯B仪器的名称为铁架台（2）此反应生成的气体为二氧化碳（3）该实验的现象为试管内固体表面有气泡产生，固体减少；烧杯内导管口有气泡产生，无色溶液中出现白色浑浊．【考点】二氧化碳的实验室制法．【专题】常见气体的实验室制法、检验、干燥与净化．【答案】见试题解答内容【分析】（1）根据实验室常用仪器的名称和题中所指仪器的作用进行分析；（2）根据碳酸钙和盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳进行分析；（3）根据碳酸钙和盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳，二氧化碳和氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水进行分析．【解答】解：（1）通过分析题中所指仪器的作用可知，A是烧杯，B是铁架台；（2）碳酸钙和盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳，所以此反应生成的气体为二氧化碳；（3）碳酸钙和盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳，二氧化碳和氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，所以该实验的现象为：试管内固体表面有气泡产生，固体减少；烧杯内导管口有气泡产生，无色溶液中出现白色浑浊．故答案为：（1）烧杯，铁架台；（2）二氧化碳；（3）试管内固体表面有气泡产生，固体减少；烧杯内导管口有气泡产生，无色溶液中出现白色浑浊．【点评】本题主要考查常见气体的发生装置与收集装置的探究，发生装置依据反应物的状态和反应条件选择，收集装置依据气体的密度和溶解性选择．五．科学探究题（共1小题）21．（2024秋•合肥校级期末）兴趣小组的同学对“CO2溶于水的性质”产生了兴趣，进行了如下探究。【初步探究】实验①：如图所示，取1瓶充满CO2且气密性良好的软塑料瓶，打开瓶盖，加入体积约为塑料瓶容积13实验②：如图所示，取2支医用注射器分别抽取10mLCO2和蒸馏水，用胶管连接，交替推动2支注射器的活塞，反复多次至体积不再减少为止。充分混合后，气、液总体积约为12mL。（1）实验①中观察到软塑料瓶变瘪（选填“瘪”或“胀”），说明CO2能溶于水。（2）实验②中气、液总体积减少的原因是气体（选填“气体”或“液体”）体积减少，在实验室条件下，1体积水最多能溶解0.8体积的CO2。（3）实验①中充分振荡和实验②中反复交替推动注射器活塞的作用是使CO2快速充分溶解或使水和CO2充分接触。【深入探究】小组同学利用如图装置测量了反应前后圆底烧瓶内压强的变化。步骤1：某同学检验了如图装置的气密性，得到如图图像，说明装置气密性良好。步骤2：两瓶250mL的烧瓶内收集满CO2气体，注射器内各装有85mL的水和澄清石灰水，连接好装置和压强传感器。打开活塞1和2，同时迅速将注射器内液体全部注入各自烧瓶中，关闭活塞1，一段时间后，同时振荡烧瓶。观察传感器定量实时地传回烧瓶内气压变化形成的图像情况如图所示。（4）步骤1中该同学进行气密性检查的操作是：打开活塞1和2，拉（填“推”或“拉”）注射器活塞一段距离后停止。（5）图像中，表示注入的是澄清石灰水的是曲线Ⅱ（填“Ⅰ”或“Ⅱ”）。（6）图像中，AB段压强上升的原因是迅速注入烧瓶的液体，使气体的容积减少，造成压强迅速增大。最终C点压强大于A点，由此你的解释是加入水的体积大于溶解的CO2体积，所以压强增大。（7）如图是注入澄清石灰水后最终瓶中气体微观示意图（忽略水的挥发，两活塞关闭状态），则下列符合注入水后瓶中情况的是C。【考点】探究二氧化碳的性质；二氧化碳的物理性质．【专题】科学探究．【答案】（1）瘪；（2）气体；0.8；（3）使CO2快速充分溶解或使水和CO2充分接触；（4）拉；（5）Ⅱ；（6）迅速注入烧瓶的液体，使气体的容积减少，造成压强迅速增大；加入水的体积大于溶解的CO2体积，所以压强增大；（7）C。【分析】（1）二氧化碳的物理性质是：在通常状况下，它是一种无色、无臭、无味的气体能溶于水；（2）二氧化碳的化学性质有：①二氧化碳无毒，不能燃烧，也不能支持燃烧，还不能供给呼吸（它是一种窒息性气体）；②二氧化碳能与水反应生成碳酸；③二氧化碳能与澄清的石灰水反应，使之变浑浊；【解答】解：（1）由于CO2能溶于水瓶内压强减少，所以实验①中观察到软塑料瓶变瘪，故答案为：瘪；（2）实验②中气、液总体积减少的原因是二氧化碳气体溶于水；此实验中二氧化碳减少的体积为10mL+10mL﹣12mL＝8mL，说明10mL蒸馏水中溶解了8mLCO2，即在实验室条件下，1体积水最多能溶解0.8体积的CO2，故答案为：气体；0.8；（3）充分振荡和反复交替推动注射器活塞的作用是使CO2快速充分溶解或使水和CO2充分接触，故答案为：使CO2快速充分溶解或使水和CO2充分接触；（4）由步骤1图可知，压强先变小，后又回复到原来压强大小，说明该同学进行气密性检查的操作是：打开活塞1和2，拉注射器活塞一段距离后停止，故答案为：拉；（5）由于二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，所以二氧化碳在水中溶解的气体体积比在澄清石灰水少，故注入澄清石灰水的烧杯中气体减少多，压强减小幅度大，因此Ⅱ是表示注入澄清石灰水的瓶内压强变化曲线；故答案为：Ⅱ；（6）实验中迅速将注射器里的液体全部压入烧瓶中，造成烧瓶内的压强迅速增大，即AB段压强上升；因为1体积水只能溶解0.8体积的二氧化碳，所以加入水的体积大于溶解的CO2体积，因此反应后C点压强略大于反应前容器内A点的压强，故答案为：迅速注入烧瓶的液体，使气体的容积减少，造成压强迅速增大；加入水的体积大于溶解的CO2体积，所以压强增大；（7）由于二氧化碳在水中溶解的气体体积比氢氧化钙少，则向瓶中注入的是水后，瓶中二氧化碳的气体分子应比注入澄清石灰水后多，即二氧化碳的气体分子大于3个，故选C。【点评】本题主要考查了二氧化碳的物理和化学性质。

考点卡片1．从组成上识别氧化物【知识点的认识】从组成上识别氧化物就是指氧化物的具体辨析，也就是从氧化物的组成特点上，来分析判断一下某物质是不是氧化物．所谓氧化物是指由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的物质．根据氧化物的概念，不能看出氧化物的组成特点是含有两种元素，并且其中一种必须是氧元素（如二氧化硫、五氧化二磷和氧化铜等）．【命题方向】该考点的命题方向主要是通过创设相关问题情景或图表信息等，来考查学生对氧化物的概念及从组成上识别氧化物的理解和掌握情况；以及阅读、分析、推断能力和对知识的迁移能力．并且，经常将其与物质的微粒性、物质的组成和构成、物质的分类、元素的名称（或分类、元素符号）等相关知识联系起来，进行综合考查．当然，有时也单独考查之．题型有选择题、填空题．中考的重点是考查学生阅读、分析问题情景或图表信息的能力，对氧化物的概念及从组成上识别氧化物等相关知识的理解和掌握情况，以及运用它们来分析、解答相关的实际问题的能力等．当然，有时还会根据所给的有关的表达，进行科学地评价、判断正误等．特别是，对物质的分类、有关概念和氧化物的辨析（或判断）等相关问题的考查，以及对知识的迁移能力的考查，是近几年中考命题的热点，并且还是中考考查这块知识的重中之重．【解题方法点拨】要想解答好这类题目，首先，要理解和熟记物质的简单分类、有关概念和从组成上识别氧化物，以及与之相关的知识．然后，根据所给的问题情景或图表信息等，结合所学的相关知识和技能，以及自己的生产或生活经验所得，细致地分析题意（或图表信息）等各种信息资源，并细心地探究、推理后，按照题目要求进行认真地选择或解答即可．值得一提的是：在从组成上识别氧化物时，切不可将其和物质的简单分类孤立开来；要注意氧化物的概念是建立在化合物的基础上的．也就是，要判断某物质是不是氧化物，要先看看它是不是纯净物，是不是化合物，然后，再从组成上识别它是不是氧化物．而不能只根据物质的元素组成，不管它是否为纯净物中的化合物，就盲目地来妄加判断；否则将会事倍功半．2．空气中二氧化碳的体积分数【知识点的认识】空气的成分及各成分的体积分数分别是：“氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%”。由此可见，空气中体积分数最大（或含量最多）的气体是氮气。最早通过实验得出空气是由氧气和氮气组成的结论是法国化学家拉瓦锡。【命题方向】该考点的命题方向主要是通过设置问题情景，或者是直接命题设问，让学生阅读、思考后，根据所学来分析、解答相关的实际问题。题型有选择题、填空题。中考重点是考查学生对空气的成分及各成分的体积分数的掌握情况，以及运用它来分析、解答相关的实际问题的能力等。【解题方法点拨】解答这类题目时，首先，要熟记空气的成分及各成分的体积分数，空气中体积分数最大（或含量最多）的气体等；以及最早通过实验得出空气是由氧气和氮气组成的结论是法国化学家拉瓦锡。然后，根据所给的问题情景等信息，结合所学的相关知识和技能，细心地探究、推理后，按照题目要求进行选择或解答即可。另外，为了准确、熟练地牢记空气的成分及各成分的体积分数，可以运用如下口诀：“氮七八，氧二一；零点九四稀有气；还有两个零零三，二氧化碳气杂唤”，来导学导记之。3．自然界中的氧循环【知识点的认识】由于氧气不断地被消耗，而又不断地产生，使大气中氧元素的含量保持恒定．科学家从1910年开始测定大气中的氧的含量以来，至今几乎没有什么变化．这个事实告诉我们自然界中存在着一个重要的氧循环．如图所示：也就是说，自然界中的氧气的含量随着生物呼吸、可燃物燃烧和物质（如食物、钢铁等）缓慢氧化等而不断减少，但又会随植物光合作用而不断增加，周而复始地进行着循环．【命题方向】该考点的命题方向主要是通过设置问题情景，或者是直接命题设问，让学生阅读、思考后，根据所学来分析、解答有关氧循环的实际问题．并且，经常与“生物的呼吸作用”、“物质的燃烧”、“食物、钢铁等的缓慢氧化”、“植物的光合作用”、质量守恒定律及其应用和“二氧化碳和氧气的用途”等方面的知识，联系起来命题．题型有选择题、填空题．中考重点是考查学生对有关自然界的氧循环的理解和掌握情况，以及运用它来分析、解答相关的实际问题的能力等．【解题方法点拨】解答这类题目时，首先，要熟记自然界中氧循环的原理和全部的过程等，以及其中涉及到的“生物的呼吸作用”、“物质的燃烧”、“食物、钢铁等的缓慢氧化”、“植物的光合作用”、质量守恒定律及其应用和“二氧化碳和氧气的用途”等方面的知识；然后，根据所给的问题情景或图示信息等，结合所学的相关知识和技能，联系起来细心地探究、推理后，按照题目要求进行选择或解答即可．4．氧气的制取装置【知识点的认识】氧气的制取装置，主要是指氧气的实验室制取装置．它包括发生装置和收集装置两部分．其中，发生装置又分为“固体加热型”和“固液常温型”两种装置；收集装置分为“排水法”和“向上排空气法”两种装置．具体如图所示：另外，还需要注意的有：1．在“固体加热型”的装置中，管口应略向下倾斜，铁夹应夹在试管的中上部，应用酒精灯的外焰加热；为了便于氧气的导出，试管内的导管不能伸的太长，刚露出橡皮塞即可．2．在“固液常温型”的装置中，长颈漏斗的下端管口应浸在液面下；同理可知，瓶内的导管不能伸的太长，刚露出橡皮塞即可．3．用排水法收集氧气时，要先将集气瓶装满水，倒立于水槽中，瓶底不能有气泡；当气泡连续、均匀冒出时，再把导管口放在瓶口内开始收集；导管口一开始冒气泡时，不宜立即收集，因为此时的氧气中混有空气．当瓶内收集满氧气（瓶内的水全部排净）时，要在水下用毛玻璃片盖好后取出；将集气瓶正放在桌面上备用即可．4．用向上排空气法收集氧气时，一定要将导管伸到集气瓶的底部，并且收集的时间要稍微延长一点（以防瓶内的空气排不干净），还要注意用毛玻璃片盖住一半瓶口（以防密度更大的气体进入瓶内）；否则，会使收集的氧气的纯度不高．不过，这样收集的氧气的纯度确实不如用排水法收集的高，但是比较干燥．【命题方向】该考点的命题方向主要是通过创设实验、问题情景，让学生来探究氧气的制取装置及其注意事项等．命题的方式可能是组装装置，也可能是选配或者选择装置，还可能是评价装置等等．题型主要有选择题、填空题、实验探究题，不过以实验探究题为主．中考的重点是根据题意和给出的实验装置图，让学生来选配或者选择装置，以及评价装置或者推断氧气的制取原理和性质等等．【解题方法点拨】解答这类题目时，首先，要熟记氧气的实验室制取原理和氧气的溶解性、密度等；还要熟悉常见仪器的用途、基本的实验操作及注意事项等等．然后，根据氧气的实验室制取原理来组装、选配或者选择氧气的发生装置（用固体及固体混合物加热反应的原理时，选用固体加热型的装置；用固体与液体常温下反应的原理时，选用固液常温型的装置）；根据氧气不易溶于水，且与水不反应的性质，可选用排水法收集的装置；根据氧气的密度比空气的大，且不与空气的成分反应的性质，可选用向上排空气法收集的装置．另外，根据常见仪器的用途、基本的实验操作及注意事项等等，可以来组装相关的装置，或者评价给出的装置中的错误和不足，或者改良某一装置等等．当然，有时还会根据给出的制取装置来推断氧气的制取原理、氧气的性质、仪器的名称以及实验注意事项等等．5．氧气的收集方法【知识点的认识】氧气的收集方法，主要有“排水法”和“向上排空气法”两种．选取的原因（即理论依据）分别是根据氧气不易溶于水且不与水发生反应和密度比空气的大且不与空气的成分发生反应．具体操作如图所示：．其中，还需要注意的有：1．用排水法收集氧气时，要先将集气瓶装满水，倒立于水槽中，瓶底不能有气泡；当气泡连续、均匀冒出时，再把导管口放在瓶口内开始收集；导管口一开始冒气泡时，不宜立即收集，因为此时的氧气中混有空气．当瓶内收集满氧气（瓶内的水全部排净）时，要在水下用毛玻璃片盖好后取出；将集气瓶正放在桌面上备用即可．2．用向上排空气法收集氧气时，一定要将导管伸到集气瓶的底部，并且收集的时间要稍微延长一点（以防瓶内的空气排不干净），还要注意用毛玻璃片盖住一半瓶口（以防密度更大的气体进入瓶内）；否则，会使收集的氧气的纯度不高．不过，这样收集的氧气的纯度确实不如用排水法收集的高，但是比较干燥．【命题方向】该考点的命题方向主要是通过创设实验、问题情景，让学生来探究氧气的收集方法、装置、选取的原因（即理论依据）及其注意事项等．命题的方式可能是选择或填写收集方法，可能是组装收集装置，也可能是选配或者选择收集装置，还可能是评价装置等等．题型主要有选择题、填空题、实验探究题，不过多以实验探究题的形式呈现．中考的重点是根据题意和给出的实验装置图，让学生来选择或填写收集方法，选配或者选择装置，以及评价装置或者推断氧气的收集方法和性质等等．【解题方法点拨】解答这类题目时，首先，要熟记氧气的收集方法、装置和选取的原因（即理论依据）等；还要熟悉常见仪器的用途、基本的实验操作及注意事项等等．然后，根据氧气的性质来选取收集方法，组装、选配或者选择氧气的收集装置．也就是，根据氧气不易溶于水，且与水不反应的性质，可选用排水法收集；根据氧气的密度比空气的大，且不与空气的成分反应的性质，可选用向上排空气法收集．另外，根据常见仪器的用途、基本的实验操作及注意事项等等，可以来组装相关的装置，或者评价给出的装置中的错误和不足，或者改良某一装置等等．当然，有时还会根据给出的收集装置来推断氧气的收集方法、有关的性质、仪器的名称以及实验注意事项等等．6．二氧化碳的实验室制法【知识点的认识】二氧化碳的实验室制法是用稀盐酸与大理石（或石灰石。其主要成分都是碳酸钙）反应来制取。其反应原理是CaCO3+2HCl＝CaCl2+CO2↑+H2O．其制取装置如图所示：具体操作步骤和注意事项分别是：连（连接仪器、组装实验装置；要小心，不可用力太大，切不可将反应器按在桌子上用力塞橡皮塞，并且，导管稍微露出橡皮塞即可）→查（检查装置的气密性；详见4K：检查装置的气密性）→加（加入固体药品；详见48：固体药品的取用）→倒（倒入液体药品；可参见49：液体药品的取用，但是还要注意长颈漏斗的下端要浸在液面下）→定（用铁架台固定仪器装置，固定时从试管的底部插入，夹在其中上部，先用捏住铁夹，再旋动铁夹上的螺丝，但不可用力过猛；当用锥形瓶作反应器时，此步可省）→收集（用向上排空气法；导管要伸到集气瓶的底部，且瓶口还要盖上玻璃片）。还有，二氧化碳的检验方法是将该气体通入澄清石灰水中，若澄清石灰水变浑浊，则证明该气体是二氧化碳；而验满的方法是用燃着的木条放在瓶口，如果木条熄灭则说明瓶内已收集满二氧化碳。【命题方向】该考点的命题方向主要是通过创设实验、问题情景或图表信息，让学生来探究实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、操作步骤及其注意事项，以及二氧化碳的检验和验满等。命题的方式可能是选择或填写实验室制取二氧化碳的反应原理、实验步骤、二氧化碳的检验和验满等，可能是将实验室制取二氧化碳的实验步骤打乱顺序后让学生重排，也可能是给出制取二氧化碳的实验装置的示意图让学生来评价之，还可能是根据制取二氧化碳的实验装置的示意图来推断制取二氧化碳的反应原理或提出改进方案，或者是根据实验过程中的意外情况来反推二氧化碳的性质、实验步骤和注意点中的错误，以及改进方案等等。题型主要有选择题、填空题、实验探究题。中考的重点是根据题意或给出的实验示意图，让学生来选择或填写实验室制取二氧化碳的反应原理、实验操作步骤，以及二氧化碳的检验和验满，画出、分析、评价实验室制取二氧化碳的实验装置的示意图（或部分装置的示意图），以及据此推断制取二氧化碳的反应原理或提出改进方案，或者是根据实验过程中的意外情况来反推二氧化碳的性质、实验步骤和注意点中的错误，以及改进方案等。【解题方法点拨】解答这类题目时，首先，要熟记实验室制取二氧化碳的反应原理、实验步骤、装置示意图及其中仪器（如上图中的标号a、b等）的名称、注意事项等等。然后，根据所给的实验、问题情景信息，或者是图表信息等，结合所学的相关知识和技能，细心地探究后，按照题目要求进行选择、填写或评价实验室制取二氧化碳的实验步骤，或者画出、选配、评价装置示意图（或部分装置的示意图），等等。另外，有时根据实验室制取二氧化碳的装置示意图或实验步骤来推断制取的反应原理、回答常见仪器的名称和有关操作的理论依据（即有关操作的原因），或者改良某一装置示意图等；有时还会根据实验室制取二氧化碳的过程中发生的意外情况来推断二氧化碳的有关性质、操作注意事项及改进方案等。7．二氧化碳的检验和验满【知识点的认识】二氧化碳的检验和验满，二氧化碳的检验方法是将该气体通入澄清石灰水中，若澄清石灰水变浑浊，则证明该气体是二氧化碳；而验满的方法是用燃着的木条放在瓶口，如果木条熄灭则说明瓶内已收集满二氧化碳．【命题方向】该考点的命题方向主要是通过创设实验、问题情景，让学生来探究二氧化碳的检验、验满及其注意事项等．命题的方式可能是选择或填写二氧化碳的检验和验满的方案，可能是用图示的方法画出二氧化碳的检验和验满的示意图，也可能是给出二氧化碳的检验和验满的示意图让学生来评价装置，还可能是根据二氧化碳的检验和验满方法来推断该气体是二氧化碳等．题型主要有选择题、填空题、实验探究题．中考的重点是根据题意或给出的实验示意图，让学生来选择或填写二氧化碳的检验和验满的实验方案，画出或评价二氧化碳的检验和验满的装置示意图，以及根据二氧化碳的检验和验满方法来推断该气体是二氧化碳，等等．【解题方法点拨】解答这类题目时，首先，要熟记二氧化碳的检验和验满方法、装置示意图及其中仪器（如集气瓶等）的名称、注意事项等．然后，根据二氧化碳的检验和验满方法，画出、选配、选择或评价二氧化碳的检验和验满装置．另外，有时根据实验装置示意图或直接要求回答常见仪器（如集气瓶等）的名称，或者改良某一装置示意图等；有时根据二氧化碳的检验和验满方法来推断该气体是二氧化碳等；有时还会根据二氧化碳的检验和验满的方法（或给出的检验和验满装置示意图）来推断二氧化碳的有关性质及实验注意事项等．8．制取二氧化碳的操作步骤和注意点【知识点的认识】制取二氧化碳的操作步骤和注意点分别是：连（连接仪器、组装实验装置；要小心，不可用力太大，切不可将反应器按在桌子上用力塞橡皮塞，并且，导管稍微露出橡皮塞即可）→查（检查装置的气密性；详见4K：检查装置的气密性）→加（加入固体药品；详见48：固体药品的取用）→倒（倒入液体药品；可参见49：液体药品的取用，但是还要注意长颈漏斗的下端要浸在液面下）→定（用铁架台固定仪器装置，固定时从试管的底部插入，夹在其中上部，先用捏住铁夹，再旋动铁夹上的螺丝，但不可用力过猛；当用锥形瓶作反应器时，此步可省）→收集（用向上排空气法；导管要伸到集气瓶的底部，且瓶口还要盖上玻璃片）．【命题方向】该考点的命题方向主要是通过创设实验、问题情景，让学生来探究制取二氧化碳的步骤及其注意事项等．命题的方式可能是选择或填写制取二氧化碳的实验步骤，可能是将制取二氧化碳的实验步骤打乱顺序后让学生重排，也可能是给出制取二氧化碳的实验装置的示意图让学生来评价之，还可能是根据制取二氧化碳的实验装置的示意图来推断制取二氧化碳的反应原理或提出改进方案，或者是根据实验过程中的意外情况来反推二氧化碳的性质、实验步骤和注意点中的错误，以及改进方案等．题型主要有选择题、填空题、实验探究题．中考的重点是根据题意或给出的实验示意图，让学生来选择或填写制取二氧化碳的实验步骤，画出、分析、评价制取二氧化碳的实验装置的示意图（或部分装置的示意图），以及据此推断制取二氧化碳的反应原理或提出改进方案，或者是根据实验过程中的意外情况来反推二氧化碳的性质、实验步骤和注意点中的错误，以及改进方案等．【解题方法点拨】解答这类题目时，首先，要熟记制取二氧化碳的实验步骤、装置示意图及所用仪器的名称、注意事项等等．然后，根据所给的实验、问题情景信息，或者是图表信息等，结合所学的相关知识和技能，细心地探究后，按照题目要求进行选择、填写或评价制取二氧化碳的实验步骤，或者画出、选配、评价装置示意图（或部分装置的示意图），等等．另外，有时根据制取二氧化碳的装置示意图或实验步骤来推断制取二氧化碳的反应原理、回答常见仪器的名称和有关操作的理论依据（即有关操作的原因），或者改良某一装置示意图等；有时还会根据制取二氧化碳的过程中发生的意外情况来推断二氧化碳的有关性质、实验注意事项及改进方案等．9．二氧化碳的物理性质【知识点的认识】二氧化碳的物理性质是：在通常状况下，它是一种无色、无臭、无味的气体能溶于水，溶解度为0.144g/100g水（25℃）．在20℃时，将二氧化碳加压到5.73×106Pa即可变成无色液体，常压缩在钢瓶中存放，在﹣56.6℃、5.27×105Pa时变为固体．液态二氧化碳减压迅速蒸发时，一部分气化吸热，二另一部分骤冷变成雪状固体，将雪状固体压缩，成为冰状固体，即俗你“干冰”．“干冰”在1.013×105Pa、﹣78.5℃时可直接升华变成气体（可用作制冷剂）．二氧化碳比空气重，在标准状况下密度为1.977g/L，约是空气的1.5倍．【命题方向】该考点的命题方向主要是通过设置实验、问题情景，让学生阅读、思考后，根据所学的二氧化碳的物理性质，来分析、解答相关的实际问题．并且，经常将其与二氧化碳的实验室制取联系起来考查．题型有选择题、填空题、实验探究题．中考重点是考查学生对二氧化碳的物理性质的掌握情况，以及运用它来分析、解答相关的实际问题的能力等．特别是，根据二氧化碳的溶解性和密度，来分析、推断二氧化碳的收集方法，或者是选择收集装置；并且，还经常考查其固态形式﹣﹣干冰的制冷作用；等等．【解题方法点拨】解答这类题目时，首先，要熟记二氧化碳的物理性质，尤其是根据二氧化碳的溶解性和密度来推断其收集的方法，或者是选择收集装置的方法，以及干冰的制冷作用等；然后，根据所给的实验、问题情景，以及实验装置图等相关信息，结合所学的相关知识和技能，联系起来细心地探究、推理后，按照题目要求进行选择或解答即可．10．二氧化碳不燃烧，不支持燃烧的性质【知识点的认识】二氧化碳的化学性质有：1．二氧化碳无毒，不能燃烧，也不能支持燃烧，还不能供给呼吸（它是一种窒息性气体）．2．二氧化碳能与水反应生成碳酸，该反应的化学方程式为：H2CO3＝H2O+CO2↑．3．二氧化碳能与澄清的石灰水反应，使之变浑浊；该反应的化学方程式为：Ca（OH）2+CO2＝CaCO3↓+H2O．4．二氧化碳能与炽热的碳反应，生成一氧化碳．该反应的化学方程式为：CO2+C高温¯2CO5．二氧化碳与水被绿色植物利用，而进行光合作用的反应，合成有机物（主要是淀粉）．该反应的化学方程式为：6CO2+6H2OC6H12O6+6O2．【命题方向】该考点的命题方向主要是通过设置实验、问题情景，让学生阅读、思考后，根据所学的二氧化碳的化学性质，以及反应现象、化学方程式等，来分析、解答相关的实际问题．并且，经常将其与“灭火”、“呼吸作用”、“碳酸或紫色的石蕊试液的性质”、“二氧化碳的检验”、“单质碳的化学性质或高炉炼铁”、“光合作用”等联系起来考查．题型有选择题、填空题、实验探究题．中考重点是考查学生对二氧化碳的化学性质的掌握情况，以及运用它来分析、解答相关的实际问题的能力等．特别是，经常考查二氧化碳的前三个化学性质，以及有关的化学方程式等．【解题方法点拨】解答这类题目时，首先，要熟记二氧化碳的化学性质，尤其是有二氧化碳参与的反应的现象、化学方程式等，以及碳酸或紫色的石蕊试液的性质等；然后，根据所给的实验、问题情景，以及实验装置图等相关信息，结合所学的相关知识和技能，联系起来细心地探究、推理后，按照题目要求进行选择或解答即可．11．二氧化碳与水的反应及实验【知识点的认识】二氧化碳的化学性质有