7.理论第七讲 学前儿童美术教育活动的实施

第七讲学前儿童美术教育活动的实施唐山幼儿师范高等专科学校王咏第四章知识体系导图第一节学前儿童美术教育活动实施的理念第二节学前儿童美术教育活动的实施策略与趋势一、兴趣是美术教育活动的第一要务二、审美是开展美术教育活动的本质三、创新是美术教育活动的生命力四、发展是学前儿童美术教育活动的着眼点五、实践是培养儿童艺术素养的途径一、学前儿童美术教育活动实施的一般方法二、学前儿童美术教育活动实施的教学策略三、学前儿童美术活动实施的一般过程四、信息化手段是实施美术教育活动的趋势一学前儿童美术教育活动实施的理念（一）兴趣是美术教育活动的第一要务（二）审美是开展美术教育活动的本质（三）创新是美术教育活动的生命力（四）发展是学前儿童美术教育活动的着眼点（五）实践是培养儿童艺术素养的途径二学前儿童美术教育活动的实施策略与趋势关于教学有几个基本概念需要厘清，就是教学方式，教学方法，教学模式，教学策略。在这里我们引用首都师范大学尹少淳教授所说。以下象棋做比喻，教学方法可以用一个个的棋子做比喻：讲授法、演示法、讨论法等教学方法就像车、马、炮、卒一样，是最具体且最灵活的单位。教学方式可以用不同的下棋方式比喻，如象棋有不同的下法：一种是最普遍的全场下法，以“将死”对方取胜；还有一种是在半场覆盖摆棋，然后翻棋后以大吃小，最后以剩子取胜。这两种方式中均有车、马、炮、卒，但其用途和作用与在其他方式中并不完全相同。教学模式是可以用下棋的套路做比喻的，如有的人下棋，一开局就是架上“当头炮”，或者“支象”，或者“上马”。一次这样做不算模式，但重复这样做就成为模式了。教学策略，就可以用下棋人作比，通盘运筹，左顾右盼，深思熟虑，一步想三，体现的正是策略的特征。二学前儿童美术教育活动的实施策略与趋势（一）学前儿童美术教育活动实施的一般方法1.以语言传递信息为主的方法2.以直观形象传递信息为主的方法3.以指导练习为主的方法4.以欣赏活动为主的方法5.行为指导法活动过程中教法与学法的统一体。教学方法的运用受到美术活动目标和内容的限制，因此教师要根据实际情况灵活、综合地运用各种教学方法。二学前儿童美术教育活动的实施策略与趋势（二）学前儿童美术教育活动实施的教学策略

1.全局性2.前瞻性3.组合性4.灵活性（详见教材p69-p72）（三）学前儿童美术教育活动实施的一般过程作为幼儿园教师，将美术教育融入五大领域中，这是学科融合发展的趋势。例如，儿童可以将自己或者家人的故事画出来；可以使用材料制作数学上用的图表或者不同的图形；可以运用他们的美术才能画出生物在不同生长期的示意图，或者设计制作一张宣传个人卫生在幼儿园重要性的图片等等。除了在幼儿园，日常生活中接触到的，如周围有什么类型的建筑、动物园里有哪些动物等等，这些都可以加入艺术要素。学前儿童美术教育活动实施的一般过程对于一次具体的美术教育活动的实施过程，尹少淳教授用了一个贴切的比喻，他说活动的实施过程颇类似于书法的运笔过程。书法运笔包括起、行、收三个步骤，这三个步骤就对应着美术教育活动的开始、中间和结束三个阶段。“起““起”的主要任务是情境营造和导入。如何进行情境营造和导入，教师们有着丰富的创造，但其手段归纳起来无非是单独或综合运用了语言（描述设疑、猜谜、讨论等）、音响（音乐、声响等）、图像（平面视觉作品）、光照（布光）、视频、实物（摆放、置景）、装扮（角色扮演）、表情、行为（模仿、游戏）等因素，其任务是营造一个能够帮助儿童“身临其境”进行体验式的学习情境，智慧、自然地将儿童带入对新知识和技能的学习中。“行”

“行”的主要任务是根据目标，引导儿童完成接受、理解和掌握新知识和技能的过程。其中目标应该始终被教师所清晰地意识。所谓被意识，指的是在心里要明确目标的指向性和达成度。在“行”的过程中，教师不可能平均地使用时间和精力，因此在教学中需要分清重点和难点。许多教师并没有真正理解什么是重点和难点，而且对此表现得非常随意，不假思索地就指派了“重点”和“难点”。教师应该这样来理解教学目标、教学重点和教学难点之间的关系，即在教学目标之下确定教学重点，在教学重点之下确定教学难点，从而形成思考的逻辑链条。关于重点和难点“行”教学行为必须有推进感，但在推进教学行为的时候，会存在以下三种情况：

第一种是纯然的直线，从上课伊始心无旁骛，直奔目标。这种推进虽然快捷、直截了当,但是丰富的过程被忽略了，使得过程的容量和魅力被降低。第二种是直线与横线相结合，在关键点上有所展开，左顾右盼，但却适可而止，恰到好处，能放能收，没有降低推进感。第三种也是直线与横线的结合，但是横线太长，反映一种过度的拓展，既影响了对目标的关注，又降低了推进感。“收”

“收”是教学行为的最后阶段，其中重要的任务是评价、交流和展示。这种行为其实是为了做到首尾呼应，形成教学行为的完整性。至此，一个完整的教学实施过程就展现出来了。当然，在“收”的过程中，教师还要对教学留有余地，让儿童尽情地发挥和延展。书法运笔与活动实施的关系尹教授从这个起、行、收三个步骤，简单明了地回答了美术教育活动实施的一般步骤。（四）信息化手段是美术教育活动实施的趋势信息技术的发展及其在教学中的运用正在引起一场教学革命，它正在改变教学环境和教学形态以及师生关系，为个别化教学、个性化学习以及远程学习提供了有益的平台。信息化的主要特征是开放性、个性化、网络化、国际化。众所周知，传统的教学是以课堂为主、教师为主、课本为主，虽然以杜威为代表的现代教育派批判传统教育，提出以儿童为中心，以儿童兴趣为主，以儿童的活动为主的主张，但是在当时的技术条件下，教学仍然离不开课堂，离不开教师，离不开课本。信息化无处不在在信息化时代情况就大不相同了，信息无处不在。儿童可以通过各种媒体获得大量信息，现在两岁的儿童就会摆弄平板电脑，从游戏中获取各种知识。大数据时代当前，许多教师把使用电脑制作课件作为应用信息技术改进教学的方法，实际上制作课件是信息技术最初步的运用，远远没有发挥信息化的真正功能。当前，智慧校园正在建立和运用，为全校师生家长互相沟通、互相了解、互相支持创造条件，大数据时代已经到来。教师上课使用课件要适当课件固然有它的优势，能够把事物生动地展示给儿童，可以把宏观的东西缩小，把微观的事物放大，把抽象的符号变为具体的事物，让儿童直观地感知，可以通过画面、动漫引起儿童的兴趣，但是如果运用不当便会成为讲义搬家，仍然会陷入教师的独家表演。儿童与课件是一种人与机的关系，只有教师参与其中才体现出人与人的交流。课件往往有以下的局限性。教师上课使用课件要适当第一，它会束缚教师的思维。课堂教学千变万化，儿童学习过程中会产生不可预见的情况，而课件一旦制作完成往往具有固定性，遇到课堂中的变化时难以及时调整，缺乏灵活性。第二，课件缺乏情感交流。例如，课件里有一个圆，儿童感知的就是一个圆。如果教师亲自在黑板上一笔画出一个圆，儿童就会感到惊喜，会有一种与教师情感上的交流。第三，课件压缩了儿童思考的时间。一个图像出现在课件上，儿童的感知往往一带而过，如果教师在黑板上把这个图像用简笔画的形式画出来，儿童会跟随教师绘画的过程进行思考。

教师要根据信息技术的特点，选择教师无法表达或者能够帮助教师更有效表达的内容。教师虽然已经不是唯一的知识载体，但也应该在课堂上显示自己的知识魅力和人格魅力。在信息化时代，教师的作用不是消退了，而是加强了。教师的作用就在于遵循教育规律和儿童认知规律，灵活、巧妙地运用现代化信息技术，使学生获得学习的成功。第四章知识体系导图小结第一节学前儿童美术教育活动实施的理念第二节学前儿童美术教育活动的实施策略与趋势一、兴趣是美术教育活动的第一要务二、审美是开展美术教育活动的本质三、创新是美术教育活动的生命力四、发展是学前儿童美术教育活动的着眼点五、实践是培养儿童艺术素养的途径一、学前儿童美术教育活动实施的一般方法二、学前儿童美术教育活动实施的教学策略三、学前儿童美术活动实施的一般过程四、信息化手段是实施