闽教版（2020）信息技术六年级上册《综合活动2 编写“吉蛙吃飞虫”程序》教学实录

闽教版（2020）信息技术六年级上册《综合活动2编写“吉蛙吃飞虫”程序》教学实录一、课程背景与目标定位

本节课基于闽教版（2020）信息技术六年级上册《综合活动2编写“吉蛙吃飞虫”程序》，旨在让学生通过实践操作，掌握基本的编程思维和方法。课程以编写“吉蛙吃飞虫”游戏程序为载体，让学生在动手实践中学习Python编程语言，培养逻辑思维和创新能力。通过本节课的学习，学生将能够理解程序的基本结构，学会使用循环、条件判断等编程语句，并能够独立完成简单的游戏程序编写。二、核心素养目标

课程目标设定

1.培养学生的信息素养，使其能够理解信息技术的应用，并运用编程思维解决问题。

2.发展学生的计算思维，通过编写程序锻炼逻辑推理和抽象思维能力。

3.增强学生的创新意识，鼓励在编程过程中尝试新方法，创造个性化游戏程序。

4.培养学生的团队协作能力，通过小组讨论和互助学习，共同完成编程任务。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是编写“吉蛙吃飞虫”程序。课程将引导学生学习Python编程语言的基础知识，包括变量定义、循环结构、条件判断以及函数调用等，通过这些知识点的学习，让学生能够设计并实现一个简单的互动游戏。

-学习Python的基本语法和编程结构。

-掌握循环语句的使用，以实现吉蛙的自动移动。

-学习条件判断语句，使吉蛙能够对飞虫的位置做出反应。

-了解函数的概念，通过定义函数来组织代码，提高代码的可读性和复用性。

2.重点难点：

-重点：掌握Python编程语言的基本语法，理解循环和条件判断的使用，以及函数的定义和调用。

-难点：如何将游戏逻辑转化为有效的代码实现，特别是在处理吉蛙与飞虫之间的交互时，如何使用条件判断和循环来实现动态的游戏效果。

本节课的教学内容将紧密结合教材，确保学生在掌握基础知识的同时，能够将这些知识应用于实际的编程实践中，增强学习的实用性和趣味性。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：本节课将使用教学视频展示“吉蛙吃飞虫”游戏的运行效果，以及相关编程概念的解释动画，帮助学生直观理解编程逻辑。同时，提供游戏角色的图片素材，供学生在编写程序时使用。

2.编程工具：学生将使用安装有Python编程环境的计算机，以及集成开发软件（IDE），以便于编写、运行和调试程序代码。同时，提供在线编程教程和代码示例，供学生参考学习。

3.互动平台：利用班级微信群或在线学习平台，教师可以发布编程任务，学生可以分享自己的代码和游戏成果，促进交流和互助学习。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示一个简单的“吉蛙吃飞虫”游戏原型，让学生直观感受编程的魅力，引发学生对编写游戏程序的兴趣。

-目的：激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍Python编程语言的基本概念，如变量、循环、条件判断等，并通过简单的代码示例帮助学生理解。

-举例：演示如何使用for循环让吉蛙移动。

-演绎推理：讲解如何通过循环和条件判断实现吉蛙对飞虫的捕捉。

-举例：展示if-else语句在判断吉蛙是否捕捉到飞虫时的应用。

-归纳推理：引导学生通过观察吉蛙吃飞虫的过程，归纳出编写程序的一般步骤。

-举例：分析游戏中飞虫随机出现的位置，归纳出使用随机数生成飞虫位置的方法。

-逻辑谬误：指出编程中常见的错误，如无限循环、逻辑判断失误等，并解释如何避免。

-举例：展示一个无限循环的代码片段，并讨论如何修改以避免错误。

3.巩固练习

-课堂练习：让学生尝试编写简单的循环和条件判断代码，实现吉蛙的基本移动。

-举例：编写一个简单的循环让吉蛙在屏幕上左右移动。

-小组讨论：分组讨论如何优化代码，提高游戏的可玩性和互动性。

-举例：讨论如何添加飞虫的随机运动，使游戏更具挑战性。

4.深化理解

-案例分析：分析并讨论如何通过增加功能（如得分系统、难度级别）来丰富游戏。

-举例：展示一个完整的“吉蛙吃飞虫”游戏，并讨论其功能实现。

-辩论活动：组织学生辩论如何改进游戏设计，以吸引更多玩家。

-举例：辩论增加角色升级系统是否能够提升游戏体验。

5.课堂总结

-知识梳理：回顾本节课学习的编程概念和逻辑思维方法，强调循环和条件判断在游戏编程中的重要性。

-学生反馈：邀请学生分享在编写游戏程序过程中的挑战和收获，讨论如何解决遇到的问题。

六、教学反思与改进

这节课让学生动手编写“吉蛙吃飞虫”程序，他们展现出了很高的热情。看到他们通过循环和条件判断实现游戏逻辑，我感到很欣慰。但也有几个地方需要改进。比如，部分学生对Python的语法理解不够深入，导致编写代码时出现错误。我计划在下节课提供更多针对性的练习，帮助他们巩固语法知识。

另外，我发现有些学生在团队合作中参与度不高。为了解决这个问题，我会调整分组策略，确保每个学生都能在小组中发挥作用。我还打算引入更多实际案例，让学生看到编程在生活中的应用，激发他们的学习兴趣。

课堂总结环节，学生的反馈让我意识到，他们对于编程思维的培养还有很大需求。未来，我会更多地引导他们思考如何将问题转化为编程语言，提高他们的逻辑思维能力。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在编写“吉蛙吃飞虫”程序时表现出较高的参与度，积极提问和讨论，合作能力有所体现。

准确性：学生在完成编程练习时，对循环和条件判断的理解有了一定的准确性，但部分学生在语法细节上还需加强。

2.作业与测试评价

作业质量：学生提交的作业显示，他们能够运用所学的编程知识完成指定任务，但部分作业在逻辑严密性和代码优化方面有待提高。

测试成绩：单元测试反映出学生在Python基础知识和逻辑思维方面有所提升，但也暴露出对复杂问题解决能力的不足。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们对