统编版四年级语文上册说课稿

根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我结合文中的文字描写深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语样的呢，我们一起走进课文去感受感受。我们先把课结合课文插图看一看人们都在干什么？这么特别是第四自然段。指名让学生读，小组齐读，比赛读，气势读出来。再播放潮来时录像，请学生当解说员，按照顺序容。第二次播放录像，让学生不看书，直接对照画面做现2.小练笔。让学生以《观潮》这篇课文做范潮来时形：一条白线横贯江面两丈水《走月亮》是部编版小学语文四年级上册第一组不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。（3）汇①“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰“流着”一词两次使用，朗读时要强调。香味在流，月光在流，怎么可能？但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。“多少可爱”②“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”？（了学生学习知识的方法，更要引导学会他们感悟。感悟文步体会到乡村月夜的美丽,乡村月夜这是一种自然，宁静的美丽。孩子们写几句广告语你会怎么描绘这样的画面呢？归纳学生发言，秋天的江面上，夕阳的余晖洒满江面，归巢鸟、斜阳、芦苇）这是什么季节、什么时间、什？（？（速，白色的芦花在那一瞬间将自己装扮成灿烂的红色，过程跳？（天清气朗，一只花牛在草地上或坐或卧，或走（1）诗中描绘了哪些景物花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、山峰2）诗歌中哪？（？（童般的意趣，作者奇妙的想象和巧妙的构思，将花牛几个字，便能构建出灿烂绚丽情绪丰富的世界。读现代是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星，依次写了“从前“如今”三个片段，状写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此整篇文章意境高远，如诗如画，极富感染力，有丰供了契机。它段落结构大体相同，脉络清晰，文笔清新，即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，能力和阅读能力。因此，一进入课的内容，就让学生自读4.感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生？（什么豌豆粒关于离开豆荚的讨论）画出你喜欢的句子，？（？（？（？（在教学中我将采用“三主五步”教学法。以读、听、说训(我知道蝙蝠吃蚊子和飞蛾；我知道蝙蝠住在潮湿的蝙蝠是一种动物，而雷达则是人类发明的一种探测仪器。程和结果是怎样的呢？现在就请你们这些小科学家以为四人飞机上的雷达就像是蝙蝠的()雷达的荧光屏就像蝙蝠的()些有用的设备？只要大家今后多学习知识、多研究，充分打开想象的翅膀就一定能够办得到。这样结束思维，培养学习能力，以达到教学目标，使用的方法为法，品词析句法、以读带讲法，练习法，讨论法，指导绍作者路甬祥及本文的写作意图。设计依据：创设情景，导入新课，一开始就2.默读全文。思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用“”划出来。设计依据：让学生自由朗读、默读的方式先整体感知灵的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鸟有小鸟的家，那么蝴蝶的家在在文章的处理上，我以“作者为蝴蝶担心的急切心情”为我创设情境，让学生和着音乐诵读。文中“喧嚷人手法的使用“载不动一个水点”让蝴蝶的形象鲜活起来坠、树叶翻转，屋宇、树林、麦田、石桥都不是蝴蝶的家，一遍遍的们又增加了一份忧虑与着急，同学们在读中想、读中悟、反复诵读，起来，一个个小脸儿通红，双眉紧蹙，眼睛里流露的是焦急与担忧，下的蝴蝶图，和着动听的音乐，课堂上洋溢的是孩子们的纯真与善良的着急之情转化为一份纯真的祝福，此时，他们已完全将自己的本节课除了引导学生感受文章的情感，体会文章培养探索精神。课程已临近结束，可蝴蝶的家在哪儿我们名言导行让学生认识到有疑问才会有探索、才会有进步。们今天要学的诗，也遇到了两位老朋友，白居易和苏轼，什么诗句？白居易的有离离原上草、卖炭翁、忆江南诗中没有的内容，也不能删减诗中原有的内容。？（也有同学表示不理解，很棒，学贵质疑，我们来看看这些①引导背诵。合上课本，我们现在跟着白居易一起，我们②修辞手法。大家看到这些景色的时候，仿佛就是白居易了为诗人觉得这个场景怎么样很美丽）他喜欢晚霞映江那么绚丽，又在江边留恋是因为（江景？（？（各方面风景，看看苏轼描绘得准不准确。横看庐山连绵起伏，高低各不同）诗人左看右看上看下看，看不清庐山到底什么样道吗不识庐山真面目，只缘身在此山中）同学们都太棒了！诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而思雪落满枝头的样子，就好像是一夜之间春天来到，梨花这么写了的，因为诗人赋予了她们感情，这种手法是（花互相竞争，都认为自己是最具早春特色的，互不认？（我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上？（的脚的生长位置、样子、形状；第四自然段写爬山虎的脚是怎山虎的图片，能读得更美吗处处注重读，在朗朗的读？（在第四自然段中，作者用了哪些动词写出了爬山虎爬的脚一脚”换成“一步一步”可以吗？（前者更贴切）为什么看？（仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种富，语言十分风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。从课2.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握常自豪，能踊跃地说。再加上课前对蟋蟀的已知了解，的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起来，能很在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学1.小组学习、组内交流这个环节根据学生感兴趣的这样先让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探2.全班交流、答记者问学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能为了体现以学生为主，以自学为主，以训练模式。引导学生在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”划出生字，然后多媒体第一页显示带拼音的生字，小老师带读）：围绕中心句提问题，接着梳理问题，板书：创造前、怎么样创天地之前宇宙是什么样子的？请同学们阅读第一自然段，重点不明确时，借助字典里的解释让学生选择，学生一目了然。板之后我导读引入问题：在这混沌之中，盘古一睡就是十万八千子，指名来读。重点指导“抡起”和“猛劈”的语境，板书：读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层理解两个清的区别；第三步指导朗读，朗读形式多种多样，可让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到这部分的教学，我首先让学生结合课文插图（幻灯天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了……”同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面 着出示画面（幻灯出示）让学生在画面的引领下练习复述2.有感情地朗读课文，读通读顺古文，读出如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言对它有所了解。培养学生搜集资料的能力，同时，这一部分的学难。教师应通过各种方式，帮助学生把课文读正确、读通顺。4.教师指导学生借助所学知识，课文注释和工具书，疏通其三，层层推进。课文理解由字到句，由句到篇，抓住“常”字，创设精卫填海的情境，引导学生体这一环节首先教师总结：精卫锲而不舍、坚韧不拔事富有浓浓的人情味，表达了人民的理想和愿望，是我们民族文在教学活动中，我积极树立“以学生为主体”的教学思想为学习的主人。因此，我设计的教法是：创设情境有较强的表达欲望。为此，我设计的学法是：采用自读自读普罗米修斯不惜牺牲自己的生命，不畏强暴，不屈不挠，盗通过抓重点词句：死死的、日晒雨淋等，想象画面。啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上遭受严厉惩罚部分是文章的重点部分，在大问题的引领补充，创设情境，让学生充分的读，再通过感知读，体悟感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情在读中有所感悟，在读中培养语感，将语文教学落到实处人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解教学全过程，充分发挥了学生的主体地位，努力一直过着快乐幸福的生活。但是，一天夜里，预计学生会画出下列词语：黑黑的大窟窿，一象：地上的人们，随时都有可能掉进深沟；有的人们被火4.在学生充分感受想象的基础上，引导：同学们，就带着预计学生会说：着急，难过等。我接着说：难过预计学生能找到这几句：她立刻去找雨神，求他第三句：女娲决定冒着生命危险，把天补上。课件出示句我准备用小组合作的形式，在充分合作探究的部分，要求：边读边画，女娲的哪些做法深深地打动了你？在还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的预计学生会找出这两个词：几天几夜，找啊找啊天几夜了太辛苦啦，别找了行吗？学生会说：不行。多伟大的的过程。在说的过程中，孩子们的语言表达能力得到了预计学生能找到这几个词：五天五夜，往上一泼五夜里对着喷着烈火的天空泼很稠的液体，会是新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容。让学习合——议——读”的方法，从文章中批答案，说理由，并通过朗读交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解，通过各种中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对忙问一句“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，学生的是在接受课堂所没有的一种全新教学行为，本环节学生、教师读中感悟，读中也在积累内外语言，因此这一环节中，我把大为什么这样做，突破难点，再通过引导学生比较练习，培养创造性思维，放大限度地开发学生的潜能，发信息？”2.学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，么意思？如果用上别的词语效果一样吗？（果然、突然、忽然对话。齐读爸爸的话，品析“汲取”是什么意思？你从爸爸强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理生动刻画，都有利于激发学生的学习欲望。最后作者为了体现以学生为主，以自学为主，以训练模式。引导学生在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶？（（2）直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变度去看事情。（本环节是全文重点，也的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中演“哥哥演出时演砸，于是“我”寻求原因。有意思的是作者没性。课堂上，不能把学生看作是无知无能的被动受体，而2.细读、深读。透过语言形式，把握语言体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。在这个过程，师生读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也能通过人物在学习本单元第一篇课文《牛和鹅》的时候是对课文的理解作批注。根据课后习题第一题本单元的学习，要求学在阅读中通过人物的动作、生再次默读课文，一边读一边画出描写“我”动作、语言且还要在旁边写下批注，记录阅读体会与感悟2.默读第二部分，体会“我”的心理变化。在这一内容的教学中，可以让学生表演“我”“哄堂大笑”这个关键词，思考“我”怎样的出场会引来大家这种反应，又是用怎样表演让会题的讨论，没有一个标准答案，学生可以说窝囊，也可以4.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体绕于心的感悟。今天，高洪波老师的一篇《陀螺》就是这1.小声朗读或默读文章，给精彩片段、句子入理解了文章内容，训练了思维的深度与广度，提高了学生的的是句子；摘抄了文中相关内容；在批注中分析了自己思者心弦的内容，让学生清晰地看到语言由繁到简的过程。]学生修改批注后，汇报时，我有方法、有层次地引导“期待”的心情后，我又引导学生思考：作者的心情又发生了怎样的变化呢？这时，我成。由此，我引导学生思考批注的角度还可以联系生生活多角度地进行批注，在学习批注方法的同时品读了人物跌宕起伏的心情变化。]识的巩固与运用。]了诗人对战争胜利的渴望与期盼。王翰的《凉州词》写人们开怀痛饮的场面，表现了守边将士英雄豪迈的气概读《出塞》的基础上，学生习得学法，总结古诗的学法，进而2.小组内交流，检测自己是否已了解诗意。秦时明月汉时关，万里长征人未还：自秦“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒么？如，这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。边关的战休。③品“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”抓住“醉卧“生当作人杰，死亦为鬼雄。”“至今思项羽，不肯过江东。”③根据李清照的时代背景，体悟词人的情感。在那个国破家亡，在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不⑶学生汇报收集的爱国名言、警句，教师将李清照周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立让孩子读中想，想出情境来；想中读，读出感情人的欺凌时，随着《铁蹄下的歌女》的旋律，一起走进课文，恩来在修身课上，立志“为中华之崛起而读书”时，课里课外彩虹》的音乐响起，让孩子静思，想象少年周恩来此时的形象,让孩子们的思想在这里受到冲注意激发学生的学习兴趣。因此，在上课时，我充满激情有这样一个人，不仅全中国的人爱戴他，全世界的人也【这一环节的设置，让学生在初读课文的基础上，整体感知，把握课文结构，理清课文思现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种2.比较阅读，交流发现：让生反复阅读两个句子告诉周恩来的，第二次的“中华不振”是由周恩指读。通过让生默读课文，边读边感受：文中的哪些句关句子，然后在班上交流感受，通过交流，有的同学会说：从妇女的哭诉中感受【这一环节的设置，通过让生得不到位的地方，师给予及时的指导：例如，当读时，要引导学生读出周恩来不解、追问的语气，体现他人不能去，外国人却可以，这不是中国的土地吗？”这2.发挥想象，深入体会：请生朗读课文第二培养语感的基本途径。这一环节的设置，主要通过形式冲动，而是经过充分思考的，他的志向异常坚定，以后语文的实践性和综合性。这一环节的设置，通过学生的朗通过生自己的比较、体会，引导学生明白：为明理、良好的个性和健全的人格。因此，在教学后，引导学生联【通过这一环节，让学生在感受他人成长经历的同时，也汲取营养，获得启示，达到潜移用的教法是阅读感悟法、讲授法、点拨法。讲授法教主导作用。语文教学立足于读，读中感悟是学生自主2.一边读一边思考：这篇课文的主要内容是什么？梅兰芳界、蓄须、装病。为此，梅兰芳经历的危险和困难有：①危险命。②困难：他热爱舞台，却不能演出、创作，内心极度煎熬①对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能命。到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在③但是，无论戏园子老板开出的条件多么优厚，梅兰芳都拒“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”心体诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。诗的一、二两节用最有代表性的几个事物来描写延安。第三、四节写实现寻延安精神的重要。用形象说话，用一系列事物构成鲜明体会作者对延安神追寻的热切。随着教学过程的推进入情采用自主探究、小组合作的学习方法。让学生分小组探究情感、感情朗读、讲解汇报。充分调动学生的能动性，发挥学生让学生自主探究，自由读课文，读准字音，读通让学生自由举手朗读课文，喜欢读哪一节就读哪小组展示主要包括三个方面：感情朗读诗歌。读到了什么？读懂了什么？相同内容的说延安的宝塔山高耸入云，如脊梁一般，深层理解，宝塔第三部分的学习主要是对延安精神重要意义的理解，生体会到追寻延安精神，就是追寻信念、温暖、光明。最后我来谈谈我的板书，本次板书抓住诗歌——信念、温暖、光明南泥湾1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事；理解“树在道边而多子，此必苦李”上对文章初步把握；在流利朗读的基础上，能够理解文章的意读的基础上，感悟语言的艺术魅力，在默读思考的基础上，体给学生充分的时间自主学习，首先让学生自由读课法。这样拓展了学生的识字方法，加深了对生字的印象播放范读，学生先听再跟读，根据范读，划分节奏，读好停顿。学生前面已经有了将奏及注意点。然后，让学生练习朗读，我再巡视，进行个在学生流利朗读的基础上，让学生小组合作，借助注释，最后，根据单元学习的要点要求，让学生试的聪明、善于观察和思考，启示我们也要像他一样，细心