初中英语新课程标准名师

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初中英语新课程标准

-.英语课程分级目标结构

7-9年级分别完成三，四，五级目标

二.目标总体描述级别

目标内容

三级

对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉

话题的语段和简短的故事。能和教师或同学就熟悉的话题

（如学校，家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体

的简单的书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句

子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习

方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文

化差异。

四级

明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信

心。能在所社曰常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉

的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短片故事。能写

便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和

书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结

果。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学

习任务，积极探索适合自己的学习方法。

在学习和日常交际中能注意到中外文化差异。

三.语言技能分级描述

级别

技能

目标描述

三级

听

1.能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令等。

2.能根据语调变化，判断句子意义的变化。

3.能辨认歌谣中的韵律。

4.能识别语段中句子间的联系。

5.能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。

6.能听懂有关熟悉话题的语段。

7.能借助提示听懂教师讲述的故事。

说

1.能在课堂活动中用简短的英语进行交际。

2.能就熟悉的话题进行简单的交流。

3.能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。

4.能利用所给提示（图片，幻灯片，实物，文字等）简单

描述T牛事情。

5.能提供有关个人情况和个人经历的信息。

6.能讲述简单的小故事。

7.能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲。

他人的经历

4.能在教师的指导下参与角色扮演等活动

5.能在上述口语活动中使用正确的语音，语调读

1.能连贯流畅地朗读课文

2.能读懂说明文等应用文体的材料

3.能从简单的文章中找出有关的信息，理解大意

4.能根据上下文猜测生词的意思

5.能理解并结实图表提供的信息

6.能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为

7.能读懂简单的个人信件

8.能使用汉英词典等工具书帮助阅读理解

9.除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上

写

1.能在正确使用标点符号

2.能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明

3.能写出简短的文段，如简单的指令，规则

4.能在教师的帮助下或以小组讨论方式起草和修改作文五

级

听

1.

能根据语调和重音理解说话者的意图

2,能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点

3.能借助语境克服生词障碍，理解大意

4.能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果

关系

5.能在听的过程中用适当的方式做出反应

6.能针对所听语段的内容记录简单信息

说

1.能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参

与讨论

2.能与他人沟通信息，合作完成任务

3.能在口头表达中进行适当的自我修正

4.能有效地询问信息和请求帮助

5.能根据话题进行情景对话

6.能用英语表演短剧

7.能在以上口语活动中语音，语调自然，语气恰当

读

1.能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义

2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系

3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节

的发展和可能的结局

4.能读懂常见体裁的阅读材料

5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息

6.能利用字典等工具书进行学习

7.除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上

写

1.能根据写作要求，收集，准备素材

2.能独立起草短文，短信等，并在教师指导下进行修改

3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系

4.能简单描述人物或事件

5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明

四.语言知识

级别

知识

目标描述

五级

语音

1.了解语音在语言学习中的意义

2.了解英语语音包括发音，重音，连读。语调，节奏等内

容

3.在曰常生活会话中做到语音语调基本正确，自然流畅

4.根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度

5.根据读音拼写单词和短语

词汇

1.了解英语词汇包括单词，短语，习惯用语和固定搭配等

形式

2.理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义

3.运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等

4.学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语

或固定搭配语法

1.了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能

2.在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能

3.理解和掌握描述人和物的表达方式

4.理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生，发展过程

的表达方式

5.初步掌握描述时间，地点，方位的表达方式

6.理解掌握比较人，物体及事物的表达方式

功能

1.在日常生活中恰当理解和表达问候，告别，感谢，介绍

等交际功能

2.在日常人际交往中有效地进行表达

话题

1.熟悉与学生个人，家庭和学校生活密切相关的话题

2.熟悉有关日常生活，兴趣爱好，风俗习惯，科学文化等

方面的话题

五.情感态度

级别

目标描述

五

1.有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于

交流

2.有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动

3.有学好英语的信心，敢于用英语进行表达

4.能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成

学习任务

5.能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲，读物等

6.能在英语交流中注意并理解他人的情感

7.遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助

8.在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿

9.对祖国文化能有更深刻的了解

10.乐于接触并了解异国文化

六.学习策略

级别

策略类别

目标描述

五级

认知策略

1.根据需要进行预习

2.在学习中集中注意力

3.在学习中积极思考

4.在学习中善于记要点

5.在学习中善于利用图片等非语言信息理解主题

6.借助联想学习和记忆词语

7.对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳

8.注意发现语言的规律并能运用规律举一反三

9.在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正

10.必要时，有效地借助母语知识理解英语

11.尝试阅读英语故事及其他英语课外读物

调控策略

1.明确自己学习英语的目标

2.明确自己的学习需要

3.制定简单的英语学习计划

4.把握学习的主要内容

5.注意了解和反思自己学习英语中的进步和不足

6.积极探索适合自己的英语学习体会

7.经常与教师和同学交流学习体会

8.积极参与课内外英语学习活动

交际策略

1.在课内外学习活动中能够用英语与他人交流

2.善于抓住用英语交际的机会

3.在交际中，把注意力集中在意思的表达上

4.在交际中，必要时借助手势，表情等进行交流

5.交际中遇到困难时，有效地寻求帮助

6.在交际中注意到中外交际习俗的差异

资源策略

1.注意通过音像资料丰富自己的学习

2.使用简单工具书查找信息

3.注意生活中和每体上所使用的英语

4.能初步利用图书馆或网络上的学习资源

七.文化意识

级别

目标描述

五级

1.了解英语交际中常用的体态语，如手势，表情等

2,恰当使用英语中不同的称谓语，问候语和告别语

3.了解，区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼习

俗

4.了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗

5.了解英语国家的饮食习俗

6.对别人的赞扬，请求等作出恰当的反应

7.了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗

8.用恰当的方式表达赞扬，请求等意义

9.初步了解英语国家的地理位置，气候特点，历史等

10.了解常见植物在英语国家中的文化涵义

11.了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义

12.了解英语国家中传统的文娱和体育活动

13.了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式

14.加深对中国文化的理解

初中英语阅读理解常见题型及答题技巧[1]

初中英语阅读理解常见题型及答题技巧

从近几年的中考阅读理解情况看，短文体裁多样，题材各

异，文章涉及科学知识、社会文化、政治历史、人文环境和日

常生活等方面，充分体现其时代性、实用性。短文难度逐年加

大。常见题型有主旨题、细节题、推断题、猜测词义题和正误

判断题。

做阅读理解练习应先看问题，弄清考点。在阅读短文之前，

快速浏览问题，以便在阅读短文时做到心中有数，快速、准确

地捕捉所要信息。先易后难。做题时不必拘泥于书中所呈现的

语篇顺序，应遵循先易后难的原则。如可先做细节题再做推断

题，因为细节题大多能直接从文中找到答案，而推断题则需对

短文进行深层理解，再作判断。

㈠主旨题

主旨题主要考查学生对短文中心思想或作者意图的掌雇做

此类题时，应通读全文，理解文章大意，充分理解主题句的意

义。短文往往围绕主题句展开，主题句通常出现在短文第一句

或最后一句。

（二）细节题

细节题是用来进一步表达主题，体现中心思想的，往往针对

短文某个细节来设题。做此类题时，应快速捕捉信息，可能是

一些事例、数字等，阅读时要有针对性。

（三）推断题

推断题就是根据某个事实推断结论，主要考查学生的理解力

和推断力。这类推断通常包括:数据事实推断、常识推断以及作

者的写作目的、态度和倾向等的推断。做此类题时，应根据短

文中的相关语句，对与事实有关的细节加以分析，找出线索，

悟出字里行间的意思，反复比较，从而作出合乎逻辑的判断。

（四）猜测词义题

猜测词义题主要考查学生根据上下文正确判断灵活变化的

词义能力。一般情况下，推断词义的题目中所出现的单词，大

多数是学生未曾见过的生词，学生需要在该词出现的上下文中

去寻找线索。通过阅读上下文，断定该词的真正含义，然后将

这个释义代入文中，检查是否贴切，仔细比较直到得出该词的

确切的含义。

（五）正误判断题

正误判断题主要考查学生对文章的具体事实、信息的理解能

力。一般是根据文章的事实或细节，给出一个句子，判断其正

误。这类题比较直接,难度相对较小。做此类题时,应先看题，

后带着〃问题〃快速阅读短文，寻找所需要的信，鼠初中英语

阅读理解题已成为评估学生英语水平的重要测试题型，在中考

英语试卷中所占比重较大。阅读理解题主要是考查学生综合运

用所学语言知识的能力，包括细节理解能力、词义判断能力、

归纳概括能力及逻辑推理能力等。大致来说，阅读理解题主要

针对如下方面：（1）个别词语或句子;（2）某一细节或情节;⑶主

题;(4)背景知识;⑸结论或结局;⑹内涵隐意或寓意等。下面本

人就根据阅读理解题的题型特点，来谈一些答题技巧。

一、直接理解题

这种题目比较简单，只要通读全文，了解文中所叙述的重要

事实或细节就可以解答出来，有的甚至可以从文章的原句中直

接找到答案。此类题目的出题形式很多，例如：

(l)Whichofthefollowingstatementsistrue,false?

(2)Whichofthefollowingis(not)mentioned?

(3)Howmany,Howmuch,Where,How,What〃〃？

(4)Whatdoesthewriterthinkabout?

(5)Whichistherightorderoftheeventsgivenin

thepassage?

要快速辨认和记忆事实或细节，就需要恰当地使用查阅的方

法。查阅是读者在对材料有所了解的情况下进行的，它的特点

是带着问题去寻找答案，往往与略读综合使用，具体方法与步

骤如下：

(1)略读材料，了解原文大意，掌握其中心意思或主旨。

(2)按文章的体裁、作者写作的组织模式及有关信息词,如

forexample,first,second〃〃预测应该到何处寻找自己所需

要的事实。

⑶将自己的精力放在寻找所需要的细节上，快速通篇阅读，

眼睛自左至右、自下而上呈Z形扫视,待找到含有相关细节的

句子时，就要放慢速度，仔细核对，比较内容，直至找到答案。

二、语义理解题

在阅读中，我们经常会遇到一些生词，需要根据上下文猜测

它们的意思。此类问题考查学生紧扣原文，根据上下文语境判

断单词、词语或短句意义的能力。常见的题型有:直接对生词进

行解释;对多义词或短语在文章具体语言环境中的意义作出准

确判断;对英语中的一些格言或谚语进行解释;对文中一些代词

的指代对象作出界定等。这种题型常见的设题方式如下：

(l)Theunderlinedword(phrase)inthepassage

means.(2)Theword"it/therrTinthefirst

paragraphrefersto.

(3)Theunderlinedsentenceinthelastparagraph

means.

(4)Whatdoestheunderlinedword〃〃“referto.

(5)By〃thewritermeans.在做此类题时，考生应紧扣

原文，根据上下文语境进行判断，切不要望文生义或断章取义，

也不能只选择自己熟悉的意思猜测词义的常见方法有:1)根据

构词法猜测词义；

(2)根据上下文猜测词义；

(3)根据定义或解释猜测词义；

(4)根据同义词、反义词以及对比关系猜测词义；

(5)根据生活常识猜测词义。

三、逻辑推理题

推理判断试题属于深层阅读理解题。它要求考生尽量考虑文

中全部信息或事实，在通篇理解文章的基础上，严格按照作者

提供的信息推断出作者的言外之意。这种题型常见的设题方式

有：

(l)Fromthetext,itcanbeinferredthat.(2)The

passagesuggeststhat.(3)Whichofthefollowing

bestdescribes.

(4)Thewriter'sattitudetowards”is.

(5)Fromthetext,welearnthat.这种题目有一定

难度，解答时必须根据上下文及相互间的关系或对整篇文章进

行深层理解后，才能找到答案有时甚至还得联系作者的意图、

态度等文外之意加以推理。解此类题目可从以下几方面入手：

⑴根据常识判断。即解题时,除弄清文意外,还需借助生活

常识、风土人情、传说掌故、名人轶事等进行判断。

(2)根据知识判断，即解题时,运用一些一般性M3识,如天文、

地理、文学、艺术、科技等自然科学和社会科学知识。

⑶根据计算判断。即解题时，运用一些数学知识进行和差、

面积、体积、速度等方面的运算。

(4)根据情节判断。即解题时，从情节所提供的基本事实出

发，寻找一定规律，如时间关系、条件关系、因果关系、比较

关系、转折关系等作为推理根据。这种题目最容易出现，考生

要从时间、地点、事件的情节安排与发展中，深入探讨其逻辑

关系及隐喻、引申等因素。

四、归纳总结题

这种题型要求学生在理解全文的基础上，对文章进行归纳、

概括或评价。解这种题目时，不能只凭文中的只言片语而断章

取义，如涉及文章的标题(title)、主题(mainidea),结论

(conclusion).结局(end)等有关问题,都需要在细读全文的基

础上，结合所学语言知识进行逻辑思维、推理、判断，从而获

取文章中的内在信息。常见的设题方式有：

(l)Thegeneralideaofthepassageisabout.

2)Themainideaofthearticleis.(3)Themain

purposeofthisselectionis.

4)Thepassagesuggeststhat.5)Whichofthe

followingbeststatesthethemeofthepassage?

具体解题时，应注意一些技巧：

(1)首先看短文的开头和结尾，确定短文题材，预测其内容。

每段的第一句话往往会提供重要信息，可以帮助我们搜索各段

落乃至整篇文章的大意。(2)速读全文，整体理解短文大意，

抓住关键词语，弄清文章的主旨。⑶根据已知短文内容，着

手解题可先将文后的选择题看一下，然后带着问题再去阅读。

这样做，一方面有助于对文章进一步理解，另一方面可以有针

对性地从文章中寻找答案。

(4)迅速复读全文，检查自己的理解是否正确，所选答案是否

前后矛盾。通过全面考虑，最后确定答案。

一.教学大纲对阅读理解的要求

（一）初中英语教学大纲对学生阅读上的基本要求：

1.能阅读难度相当于课文的材料，理解其大意。

2.能独立阅读所学语言知识范围内的材料，生词率不超过

3%o

3.阅读速度要求每分钟50-70词。

（二）中考阅读理解的考点

1.文章的话题一略读文章，领会文章大意的题。

2.文章的中心题一归纳，概括的能力。

3.文章的细节一扫读或细读文章,以获得某些特地信息或准

确的寻找所需细节的能力。

4.文章的寓意,结论-领会作者的言外之意或推断出文章的结

论。

生词词意，猜词一对生词词意的判断能力。5.

（三）中考阅读理解考察的文体

1.记叙文一抓住人物，地点，时间,情节发展线索。

2.说明文一要以事物为中心进行思考。抓住事物的特征，用

途，相互关系等。

（四）解题思路与技巧

1.快速浏览全文，掌握大意。

2.仔细审题，分析比较选项。

3.带着问题复读，捕捉关键信息，解答问题。

4.再读全文，核对答案。

二.阅读理解题型及解题技巧

从近几年的中考阅读理解情况看，短文体裁多样，题材各

异，文章涉及科学知识、社会文化、政治历史、人文环境和日

常生活等方面，

充分体现其时代性、实用性。短文难度逐年加大。常见题型

有主旨题、细节题、推断题、猜测词义题和正误判断题。

做阅读理解练习应先看问题，弄清考点。在阅读短文之前，

快速浏览问题，以便在阅读短文时做到心中有数，快速、准确

地捕捉所要信息。先易后难。做题时不必拘泥于书中所呈现的

语篇顺序，应遵循先易后难的原则。如可先做细节题再做推断

题，因为细节题大多能直接从文中找到答案，而推断题则需对

短文进行深层理解，再作判断。

㈠主旨题

主旨题主要考查学生对短文中心思想或作者意图的掌握。做

此类题时，应通读全文，理解文章大意，充分理解主题句的意

义。短文往往围绕主题句展开，主题句通常出现在短文第一句

或最后一句。

（二）细节题

细节题是用来进一步表达主题，体现中心思想的，往往针对

短文某个细节来设题。做此类题时，应快速捕捉信息，可能是

一些事例、数字等，阅读时要有针对性。

（三）推断题

推断题就是根据某个事实推断结论，主要考查学生的理解力

和推断力。这类推断通常包括:数据事实推断、常识推断以及作

者的写作目的、态度和倾向等的推断。做此类题时，应根据短

文中的相关语句，对与事实有关的细节加以分析，找出线索，

悟出字里行间的意思，反复比较，从而作出合乎逻辑的判断。

（四）猜测词义题

猜测词义题主要考查学生根据上下文正确判断灵活变化的

词义能力。一般情况下，推断词义的题目中所出现的单词，大

多数是学生未曾见过的生词，学生需要在该词出现的上下文中

去寻找线索。通过阅读上下文，断定该词的真正含义，然后将

这个释义代入文中，检查是否贴切，仔细比较直到得出该词的

确切的含义。

L通过因果关系猜词

通过因果关系猜词，首先是找出生词与上下文之间的逻辑关

系,然后才能猜词。有时文章借助关联词伎口because,as,

since,for,so,thus,asaresult,ofcourse,therefore

等等）表示前因后果。例如：

Youshouldn'thaveblamedhimforthat,foritwasn't

his

fault.通过for引出的句子所表示的原因（那不是他的错）,可

猜出blame的词义是“责备”。

2.通过同义词和反义词的关系猜词

通过同义词猜词，一是要看由and或or连接的同义词词组,

如h叩pyandgay,即使我们不认识gay这个词，也可以知

道它是愉快的意思;二是看在进一步解释的过程中使用的同义

词,如Manhasknownsomethingabouttheplanets

Venus,Mars,andJupiterwith

thehelpofspaceships.此句中的Venus（金星）、Mars（火

星）、Jupiter（木星）均为生词，但只要知道planets就可猜出这

几个词都

属于“行星”这一义域。通过反义词猜词，一是看表转折关系

的连词或副词，如等;二是看与搭

butzwhile,howevernot

配的或表示否定意义的词语，如:Heissohomely,notatall

ashandsomeashis

brother.根据notatall...handsome我们不难推测出

homely的意思，即不英俊、不漂亮的意思。

3.通过构词法猜词

在阅读文章时，我们总会遇上一些新词汇，有时很难根据上

下文来推断其词意，而它们对文章的理解又有着举足轻重的作

用，此时，如掌握了一些常用的词根、前缀、后缀等语法知识，

这些问题便不难解决了。

4.通过定义或释义关系来推测词义

例如:Butsometimes,norainfallsforalong,longtime.

Thenthereisadryperiod,ordrought.

从drought所在句子的上文我们得知很久不下雨,于是便

有一段干旱的时期，即drought,由此可见drought意思为“

久旱“，”旱灾"。而adryperiod和drought是同义语。这种

同义或释义关系常由is,or,thatis,inotherwords,becalled

或破折号等来表示。

5.通过句法功能来推测词义

例如:Bananas,oranges,pineapples,coconutsand

someother

kindoffruitgrowinwarmareas,假如pineapples和

coconuts是生词，我们可以从这两个词在句中所处的位置来

判断它们大致的意

思o从句中不难看出pineapples,coconuts和bananas,

oranges是同类关系，同属fruit类,因此它们是两样水果，

准确地说，是菠萝和椰子。

6.通过描述猜词

描述即作者为帮助读者更深更感性地了解某人或某物而对

该人或该物作出的外在相貌或内在特征的描写。例如:The

penguinisa

kindofseabirdlivingintheSouthPole.Itisfatand

walks

inafunnyway.Althoughitcannotfly,itcanswimin

theicy

watertocatchthefish.从例句的描述中可以得知penguin

是一种生活在南极的鸟类。后面更详尽地描述了该鸟类的生活

习性。

（五）正误判断题

正误判断题主要考查学生对文章的具体事实、信息的理解能

力。一般是根据文章的事实或细节，给出一个句子，判断其正

误。这类题比较直接，难度相对较小。做此类题时，应先看题，

后带着〃问题〃快速阅读短文，寻找所需要的信息。

三,完型填空的特点及解题技巧

（一）完形填空的特点

完形填空题是一种综合性很强的测试题型，它在中考英语试

卷中一般不少于部分值的百分之十。题型可以根据测试的需

要，将一篇短文中的十至十五个单词或短语去掉，要求考生从

所提供的三个或四个选项中选出一个最彳圭选项，使短文中的句

子通顺，意思完整。完形填

空题的测试目的是考查考生借助短文保留部分、运用所学词

汇、语法和其他知识重现短文愿意的综合运用英语能力。当考

生阅读该题型时，必须运用所学到的各种相关知识，并以自己

的生活经验，所掌握的语言知识、习惯表达等为依据，对自己

在短文中获得的信息进行分析和判断，选出正确的选项，完成

填空。

完形填空题通常有语言知识、判断推理和综合运用等题型。

语言知识型以考查考生对各种语法规则、句型和句式等在文章

中的正确运用为主。判断推理题型以考查对篇章的整体理解，

上下文段落的衔接，逻辑思维与判断推理能力为主。综合型是

对考生所掌握的知识和能力的综合考查。

目前，全国各地的中考完形填空呈现以下特点:完形填空题

1.以考查考生对语篇理解题型增多。

2.考查动词、形容词和副词用法与辨析的比例在逐渐加大。

3.对连词的考查题也在增加，主要考查考生对行文逻辑的掌

握及文句之间关联词的理解。

4.对时态和冠词用法的考查在逐年减少。

（二）完型填空解题技巧

L通读全文，了解大意。完形填空题与单项选择题不同，它

给的是一篇意思较为完整的短文。做该题型题型时，首先应跳

过空格通读全文，了解全文大意。这样可以对文章的体裁，事

件的前因后果有个

大致的了解。由于完形填空题完形填空题是一种有较高的障

碍性阅读理解，所以通读一遍仍有模糊感觉，这是很正常的。

考生切不可急躁，尽量稳定自己的情绪，再快速读一至二遍，

注意短文中的关键词和中心句。

领会句义，斟酌选项。考生应以全文为背景，联系句子的上

下2.

文进行推理和判断，从而正确理解每个句子的句义及其相互

间的联系。然后，综合运用语言知识，从4个选项中选出一项

进行试填。试填时应做到:瞻前顾后、综合分析、多角度思考。

考生可以从词义用法、固定搭配、逻辑推理和上下文的联系等

方面去考虑。

3.复读全文，验证答案后，应再把全文通览一遍。细心检查

所选答案能否使短文上下连贯，前后呼应，词句通顺，使短文

意思完整。检查时还应从语法、惯用法、逻辑推理和事情发生

的情节等方面进行考虑，以达到准确无误之目的。

考生在做完形填空题时，还应把握先易后难的原则。完形填

空题的10至15个空中，一般难度较大的有2至4个。在答

题的过程中也要注意答题的速度，不要为一个小题去冥思苦

想，该跳过的先跳过，把有把握的空先填上。随着信息量的增

加，思考范围的缩小，剩下的难题便会迎刃而解。

谈初中英语新目标教材对内容进行适当的整合

摘要：教师根据学生的实际情况和新课标要求对教材内

容、结构、顺序、教学活动及教学方法等方面进行适当的取

舍或调整，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最大的

教学效果。教材的取舍或调整可以在宏观层次上进行，也可

以在微观层次上进行。宏观层次上的取舍或调整主要是对教

材的总体结构和内容进行取舍或调整。微观层次的取舍或调

整则是在实际教学中对教材局部内容进行具体的调整。

关键词：教材内容整合教材取舍调整

一、序言

教师不再是消极被动地接受专家开发的现成的课程〃产

品〃，而要针对具体的课程目的、需要和实际教育情景对此

进行加工和改造。教学不是简单地传递、灌输书本知识，而

是结合具体教育情景批判性地、创造性的运用教材的过程，

其间可能涉及教材内容的调整和加工、教材资源的整合等。

新教材G。！（《新目标》）的确不错，全书采用了任务型语言

教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循

序渐进的生活化的学习程序，更体现了以学习者为中心的教

育理念和模式。但无论何种教科书，不论是引进的.还是自

编的.难免存在着时间和内容的局限性。因为信息时代知识

的更新周期在不断缩短，所以不能对教材依赖性过大.一线

教师在接到新教材后应在立足新教材的基础上通过合理地

改变、筛选、整合教材中的内容等方式来补救其不足。教师

要跳出教材，超越教材，更要创新地使用教材。

二、理论指导-----《英语课程标准》提出：

(-)、可以对教材进行适当的取舍和调整。当然，这并不

意味着教材不合格或完全不适用，因为即使再优秀的教材，

也有根据教学需要作出调整的余地。

(二I对教材进行整合并不会直接影响学生的学业成绩，

因为学生的学业评价，特别是水平测试，并不以某种教材的

具体内容为基础。

(三\对教材进行合理的整合，不应该影响教材的完整性

和系统性，优秀的教材会给教师在使用中提供整合的空间。

《英语课程标准》强调，创造性地使用教材主要是要转

变教学思想。基于这些理论，我们就有了对英语教学资源进

行整合的依据。语言的教学本身就是一个发展变化的过程。

取舍和调整有积极的意义。整合的问题，不是简单的做加法

或减法，而是将教学资源巧妙地糅合在一起，在原有基础上

进行提升和拓展。整合不一定非得有大动作，可以从大处着

眼，小处着手。

三、衔接小学英语课程，采用不同版本教材内容进行整合

新教材在编排时.因为考虑到全国各地区英语教学所存

在的差异，尤其是要照顾到有的地区小学英语尚未开展，所

以是从最基本的字母教学开始。而现在的学生大多数从三年

级起采用了人教版PEP教材。它以话题为纲，注重能力培养。

课文所涉及的题材比较广泛.有的与我们的生活密切相关，

有的是人类所共同关心的问题.具有时代感、思想性、科学

性、实用性、启发性和创造性。因此，既然学生学过就可利

用起来。不过已经在小学阶段学了四年英语，如果我们还是

按照原来的样子.按部就班地教学，学生势必会对英语失去

兴趣，这对我们今后的教学是很不利的。因此我们应注意与

小学教师进行交流。并通过摸底，及时了解学生对英语知识

的掌握情况，在教学时注意，由复习小学的旧知识，导入新

授知识，对教材的内容作适当的调整与充实.

四、对不同单元内容根据学生的需求进行整合

同一教材，不同单元内容的整合其实是单元之间的顺序

调整。教师可依据学生的兴趣和认知特点，以及教学需要对

各单元的顺序进行调整。

五、对同一单元里部分内容信息的整合或增减

单元内的整合或增减也根据学生需求，对教学内容可作

重新调整，从而更好地体现知识的系统性和强调学生的自由

及个人选择。

信息的展示除了用连线的方式外还有很多，例如：辐射

图示法，关键词信息链法。以八年级上册Unit3Whatare

youdoingforvocation?为例，文章围绕