初中化学说课稿范文

初中化学说课稿范文

初中化学说课稿范文1

一、对教材的分析及教学目标的确立

1、教学内容：高中化学第一册（必修）第五章第四节《化学

键》第一课时包括：

①化学键，②离子键，③共价键，④极性键和非极性键。

2、教材所处的地位：本节内容是在学习了原子结构、元素周

期律和元素周期表后学习化学键知识。本节内容是在原子结构的

基础上对分子结构知识一一化学键的学习，学习这些知识有利于

对物质结构理论有一个较为系统完整的认识。同时对下节教学一

一电子式的学习提供基础，下节课重点解决的问题就是用电子式

表示离子键和共价键的形成过程，学生首先要知道化学键的概念。

学习化学键知识对于今后学习氮族元素、镁铝等章具有重要的指

导意义。

3、教材分析：

第一部分是关于离子键的内容一一复习初中学过的活泼的金

属钠跟活泼的非金属单质氯气起反应生成离子化合物氯化钠的过

程。为了调动学生的积极性，以课堂讨论的形式对这段知识进行

复习，同时予以拓宽加深，然后在此基础上提出离子键的概念；

第二部分是关于共价键的内容一一跟离子化合物一样，复习

初中学过的氯气和氢气起反应形成共价化合物氯化氢的过程基础

上提出共价键的概念；

第三部分介绍非极性键和极性键，它是对共价键知识的加深,

学生学习了共价键之后，必然要考虑成键原子之间对共用电子对

吸引能力的大小以及共用电子对在成键原子间的位置，教材回答

了学生的疑问，引出了非极性键和极性键的概念。

4、教学目标的确定：

（1）知识目标：理解离子键和共价键的概念；了解离子键和

共价键的形成条件；了解化学键的概念和化学反应的本质。

（2）能力目标：对立统一论思想：阴、阳离子构成了离子化

合物中的矛盾的两个方面。

（3）情感目标：通过观察钠跟氯气起反应、氯气和氢气的演

示实验，从宏观上体验化学键的断裂和形成所引起的化学变化，

激发学生探究化学反应的本质的好奇心；通过课件演示离子键和

共价键的形成过程，是学生深入理解化学反应的微观本质一一旧

键的断裂和新键的形成，培养学生对微观粒子运动的'想象力。

二、教学重点、难点

重点：离子键和共价键的概念。

难点：化学键的概念，化学反应的本质。

确立依据：化学键存在于微观结构中，我们无法进行观察，

只能通过CAI演示，使学生去了解形戌过程。这部分内容属于化

学基本概念，这在高考试题中也属于重点，所以很有必要去突破

这部分内容。

三、教材处理

内容调整：这节课先讲解化学键相关的知识，把用电子式表

示离子键和共价键的内容放到下一课时去学习。

四、教学方法

3W教学法（What：是什么，Why：为什么，How：怎样做）。

五、教学内容及教学过程：

（一）、引入：请学生回忆钠和氯气反应、氢气和氯气的反应

实验现象。接着播放上述两个实验的录象，让学生加深实验现象。

过渡，让学生思考这两个反应的微观实质是什么？引出这节课的

教学内容。

（二）、新课教学：

（1）、离子键：演示NaCl的形成过程引出概念，分析成键原

因、特点，粒子间的相互作用。再来分析哪些原子之间会明显以

离子键结合？在周期表中处于什么位置？

（2）、共价键：通过演示HC1的形成过程引出概念，分析其

成键原因、特点，粒子间的相互作用。同样来分析哪些原子之间

会明显以共价键结合？根据原子吸引电子能力不同共价键分为非

极性共价键和极性共价键。

(3)、离子键和共价键的比较：从概念、成键粒子、粒子间作

用、形成条件等方面去比较二者。

(4)化学键：由演示甲烷各原子间的相互作用，引出化学键

的概念。强调：存在与分子内或晶体内，分子间不存在；必须是

相邻的原子或阴、阳离子间。

(5)、化学反应的微观实质：通过对NaCl、HC1形成的讨论，

得出化学反应的微观实质，及反应条件和反应热的原因C

六、课堂小结：

离子键、共价键、化学键的概念，化学反应的本质。

七、布置作业：

课后习题一，巩固本节所学内容。

初中化学说课稿范文2

一、教材分析：

从知识结构来说：教材选择了空气作为初中化学中接触物质

知识的开端，是它与人类的生活关系最为密切，通过对它的认识

和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥

秘。

从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到

做仿照实验来测定空气里氧气的含量，可以说教材深入浅出，为

以后的学习提供一个合理的思维方式。

二、学情分析：学生经过两年的学习，对自然科学的学习已

积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自

主学习能力和分析能力。因此在教学过程中应注意积极引导学生

应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识。

三、教学目标：

1、知识目标：了解空气的主要成分。了解氧气、氮气、稀有

气体的主要物理性质和用途。初步认识纯净物、混合物的概念，

能区分一些常见的纯净物和混合物。

2、情感目标：初步了解空气污染的'危害，知道空气是一种

宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感。

3、技能目标：初步学习科学实验的方法，进行观察、记录,

并初步学习分析实验现象。

四、教学重点和难点：

重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的

危害。

难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生学习分析实验

现象的方法。

五、学法指导：引导学生进行有目的的观察实验现象，学会

如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结

论。

六、教学方法的确定：学生对空气已有一定的知识基础，内

容应以小学自然课中的知识此为基础。本课题包含了三部分，即

“空气由什么组成的“、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空

气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。所以，本节课

题采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。我把本课题分为

两节课，下面主要讲述第一课时的教学过程。

七、教学过程设计：

1、培养学生学习化学的兴趣。

内容：出示拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉

瓦锡发现空气组成的故事。

提出问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少1/5的?

2、调动学生的积极性。

内容：仿照这个著名实验的原则，我们也来测定空气里氧气

的含量。

展示实验所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：

(1)有关仪器的名称；

(2)集气瓶中有物质吗？

(3)谁能说出空气的成分有哪些？

要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观

察实验现象、记录实验结果。

3、培养学生的分析能力。

内容：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析原因吗？

请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。引导学生从

两方面来分析：

（1）实验成功，描述现象；

（2）实验失败，寻找原因。

小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压

减小，因而水倒流。

4、培养学生的规范表达能力。在上述探究活动的基础上，阅

读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应

的气体（氧气）和与红磷不反应的气体（氮气）组成。

5、让学生学会运用比较的方法，通过比较，可清晰地掌握概

念。

比较：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，

哪些是混合物，哪些是纯净物？

小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而

氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。

初中化学说课稿范文3

各位评委老师你们好，我是（不能说名字就省略名字），

我今天说课的课题是（常见的酸与碱第一课时）。本节课选自（九

年级化学下册第十单元课题一），本课题的主要内容有（酸碱指示

剂的认识、常见的酸、常见的碱），由于初中学生的接受能力不是

太强，课题内容较多，因此我将本课题分为两个课时进行教学，

第一课时内容为（酸碱指示剂的认识以及常见的酸）。本课题是初

中化学的重要内容之一［万能的话］,学生在之前学习了（金属、

非金属等物质及其性质以后），本课题是进一步学习（以酸、碱、

盐、氧化物等物质方式）的切入点，为以后学习（碱、盐、中和反

应以及在生活生产中的应用）奠定基础，同时也为高中进一步学

习（物质分类）等知识提供帮助。因此本课题具有纽带（承上启

下）作用。

［过渡句，可以换］初中的'化学课程标准指出，教师教学要把

提高学生学习化学的兴趣，提高学生的科学素质放在首位，引导

学生学习基本的原理和方法，形成科学的世界观。因此我制定的

教学目标为：

知识与技能方面：

过程与方法方面：

情感态度与价值观方面：（通过什么什么，提高学生学习兴趣,

解释生活问题，培养科学世界观）［万能］

基于以上教学目标，我确定的教学重点为？？，教学难点为？?

以下是我的教学过程：

引入部分?？（我将采用一个小魔术“葡萄汁变草莓汁再变蓝

莓汁”引出紫色石蕊试剂，再通过回忆知识氨水能使酚酰变色引

出“指示剂”这一知识点）

再通过化学史进一步介绍指示剂（讲一下注意的知识点）

通过小实验让学生知道酸可以使指示剂变色，提出问题“什

么是酸”，进入本节课第二个知识点的学习（板书）

实验10-2让学生知道常见的酸和他们的物理性质

学生之前已经学过铁和酸反应，这是化学性质，引出------

-----酸的一般化学性质

1、酸与金属反应

2、酸与氧化物反应（用酸雨引发思考）

3、酸与指示剂作用

之后，由一般到特殊，介绍浓硫酸的性质巴拉巴拉巴拉的?？

最后布置作业及时巩固啊

说课完毕、q▽I厂差不多就这样，其实很水??就是要装

得很高大上

初中化学说课稿范文4

一、说教材

1、本节教材的地位和作用

本章的教学重点是物质结构的初步知识及一些化学基本概念、

化学用语等。构成物质的微粒有分子、原子、离子。分子是由原

子构成的，离子是带电的原子或原子团。因此，可以说对原子的

学习更是本章的重中之重。理解原子的概念，运用分子、原子的

观点分析化学反应的实质，使学生对宏观物质的性质认识得更为

深刻；了解原子的结构，使学生能深入了解宏观物质的组成、结

构。

2、教学目标

根据教学大纲的要求和编写教材的意图及本节的特点，结合

初三学生的认知水平、年龄特点、日常学习态度等确定本节课教

学目标：

(1)知识目标a、理解原子的概念，掌握原子、分子之间的

相似、相异和相互关系；

b、用原子和分子的观点加深对化学反应实质的理解；

c、了解原子的组成，了解核电荷数、质子数和核外电子数的

关系；

d、认识物质的可分性。

(2)能力目标培养学生的观察、想象、分析推理、归纳总结

及阅读等能力。

(3)思想情感目标

进行化学史教育，激发学生爱科学的热情，培养学生严肃认

真的科学态度；认识物质的可分性，逐步培养量变引起质变的辨

证唯物主义观点。

3、教学重点：原子概念；原子的‘结构

教学难点：原子概念的形成

4、对于教材的处理

要让学生理解看不见、摸不着的微观粒子原子的概念及结构

是本课时教学上最大的难点°故将此种微粒通过电脑制作成形象、

生动的模拟动画，让学生更直观的接受分子、原子的真实存在，

理解分子、原子概念，初步形成原子结构模型。

二、说教法

主线：激疑一一探索一一引导分析一一归纳总结

1、对于原子概念的教学，我采用实验一分析一归纳等相结合

的教学方法。首先从实验入手，引导学生仔细观察，直观接受宏

观物质的可变性，并积极思维，逐步认识到分子虽小，在化学变

化中却可以再分的客观事实；通过演示模拟动画，分析水分解反

应的实质得：在反应过程中，构成水分子的氧微粒和氢微粒并没

有改变。从而概括出原子的概念。

2、引导学生讨论、比较、分析、归纳总结出原子的基本性质。

3、列表比较分子、原子的相似、相异及相互关系，进行抽象

思维训练。

4、对于原子结构的教学，仍从观察实验现象入手，引导学生

发现问题、分析问题，从而初步建立原子的核型结构；充分利用

模拟动画，进一步学习原子的组成。

三、说学法

主线：观察实验一一发现问题一一分析问题一一总结，得出

结论

1、引导学生观察实验现象，从实验入手，发现问题一分析问

题一解决问题。

2、引导学生充分发挥想象力，积极思维，并借助形象、直观

的模拟动画，接受微观粒子的客观存在。

3、引导学生通过对旧知识的回顾，并进行分析、比较、归纳，

引出新知识。

4、通过小结、课堂练习，巩固课堂所学知识。

初中化学说课稿范文5

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本课题处于初中化学第四单元第一课题，包括原子的构成和

相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时

介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，

以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍相对原子质

量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相

对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事

迹对学生进行爱国主义教育。

2、教学目标

根据新课标要求和学生实际，为？切实突出重点，体现全面

性，综合性和发展性。我确定以下教学目标：

(1)知识与技能目标：

①了解原子是由质子、中子和电子构成的。

②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

③逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。

(2)过程与方法目标：

①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手

段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进

行加工。

②在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清

楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

(3)情感态度与价值观目标：

①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。

②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教

育。

3、教学重、难点

根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构

成和相对原子质量。难点是原子不显电性的原因和相对原子量概

念的形成。

二、教法分析（展示）：

鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，

因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导

学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。

三、学法指导（展示）：

在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交

流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。

四、教学过程：

根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的

教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生

动的比喻、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来提高

学生的学习兴趣，帮助学生牢固记忆。具体教学分以下几个阶段

设计：1、创设情境，温习旧知；2、提出猜想，引入新课；3、师

生互动，探究新知；4、巩固练习，拓展思维；5、分享收获，强化

思想。

（一）创设情境，温习旧知

为了激发学生的兴趣，我以展示水分解的示意图开头，让学

生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质。用

这样的设计去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的,火花。

（二）提出猜想，引入新课

由化学变化的实质，提出以下猜想，原子是化学变化中的最

小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？有关未知世界

的问题，能够激起学生强烈的探究欲和求知欲。

（三）师生互动，探究新知

第一部分教学一一原子的构成

1、学生自学后讨论：⑴原子是一个实心球体吗？⑵原子核还

能再分吗？如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子

有区别吗？⑶原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？

为什么？设计这样的三个问题，引导学生开始探究原子的结构，

初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。

2、趁学生的求知欲望高涨，展示动画，让学生直观地认识原

子的构成。老师引导学生发现：原子已经很小了，其中的原子核

更小，就象书中比喻，原子如果是一个大的体育场，那么原子核

就是里面的一只蚂蚁，电子就在这个相对广阔的

区域内运动。在这里老师要强调，原子核并不是一剖为二,

一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本

身都一样，区别在于，不同中所含的质子、中子数目不同。

3、学生通过自学和动画直观的认识，回答以上三个问题。老

师和学生一起总结归纳，得出以下结论：1。原子一般都是由质子、

中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核

外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。2O核电荷数

二质子数二核外电子数（但不一定等于口子数）由于质子数等于核

外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。

4、介绍一些原子方面的科学家的资料。通过这些资料，可以

让学生了解原子结构的演变历史；还可以通过修正各种观点使刚

学过的知识得以应用和巩固升华，让学生在轻松愉快的环境中学

习；并且还可以通过各位科学家的成就，了解科学的发展是在不

断修正和补充中进行的，对学生进行人生观和价值观的教育。

第二部分教学一一相对原子质量

1、展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质量，

只是很小。这样用具体的数据直观地告诉学生原子的质量到底有

多小。然后提出问题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、

还是使用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量呢？2、什么叫相

对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这样的问题，

让学生阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式。这样的

设计能培养学生的阅读能力，帮助学生建立相对的概念。

2、提问：相对原子质量和实际质量的区别在哪里？学生讨论

后回答：相对质量是一个倍数关系，单位是一；实际质量是称量

出来的真实质量，单位是千克。这样由学生自己找出区别，对相

对原子质量的理解会更深刻。

3、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结论:

跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量

主要集中在原子核上。

4、出示部分原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学生

自己动手动脑，培养学生分析、比较的能力。

(四)巩固练习、拓展思维

1、原子的相对原子质量()

Ao是原子的实际质量

Bo可以用千克作单位

Co没有单位

Do是原子间质量之比，单位为1,一般不写

利用此题讨论归纳对比相对原子质量与原子质量的区别和联

系。

2、已知碳原子质量为1.993_10-26kg、氧原子质量为

2.657」0—26kg、铁原子质量为9.288」0—26kg,试计算氧原子、

铁原子的相对原子质量？

通过对比，得出相对原子质量数字比较简单，便于书写、记

忆和计算，从而得出引入相对原子质量的意义。

3、相对原子质量可以从书中P154的附录n查到，查阅如下

几种元素的相对原子质量：磷、铝、氮、碳、钠、硫、镁、钙

借此题让学生学会查阅相对原子质量表；说明现已发现一百

多种元素的相对原子质量，精确的相对原子质量有效数字可高达

八位，一般的化学计算多采用它的近似值（整数或1位小数）。

（五）分享收获，强化思想

1、这节课你学到了哪些知识？

2、通过这节课，你在学习方法和思想上有哪些收获？

3、借助资料，进行爱国主义教育。组织学生阅读教材P69张

青莲教授的资料，交流读后感。

4、课后作业。

五、板书设计：

这是我的板书设计，这样的板书层次清楚，突出本课题的重

点，让学生轻松掌握重点知识。

六、教学反思：

在这节课题的教学设计中，我本着面向全体学生，让学生全

面发展、主动发展这一素质教育的要求，并把它渗透到教学的每

一个环节中去，使学生的主体地位得以充分体现。在教学过程中

学生始终以探索者的角色出现，使教学过程成为一个再发现、再

创造的认识过程，把所学知识转化为解决问题的能力。我将不断

努力，创设自己的教学特色。

我的说课到此结束。请各位老师多提宝贵意见。谢谢！

初中化学说课稿范文6

一、说教材

从知识结构来说,：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，

教材把它放在第二章第二节，以作为学习物质性质和结构的起始

点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的

成功之处。本节教材从学生熟悉的内容一一氧气的用途入手，引

出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后

总结出化合反应和氧化反应的概念，层层深入，符合初中学生从

感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知

规律。

从能力培养来说：通过看图认识氧气的用途开始，到观察氧

气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气

中的燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其

化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。

从情感培养来说：通过本节内容的学习，培养学生学习自然

科学的兴趣和探索自然的精神。知道化学反应的重要用途。

从本节教材的重点、难点来说：

重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。

难点：氧气的化学性质的理解及应用。

二、说教法

传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习

的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是

像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。当前的教育

理念，则认为要将学习看成是学生自己的事情。学习是一个主动

的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所

提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构

新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要

教师给予一定的帮助。

根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本

节课采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。

1、氧气的用途和物理性质采用自主学习教学方法。

2、氧气的化学性质采用实验探究的教学方法。

三、说学法

氧气是在自然科学学习中系统地认识具体物质及其变化规律

的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因

此在教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、嗅、

味、状态的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解

氧气的溶解性和密度等物理性质，培养学生形成一个观察以及描

述物质物理性质的正确习惯顺序。

对氧气的化学性质，引导学生进行有目的的思维观察实验现

象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得

出实验结论。

通过碳、硫I、铁与氧气的反应事实，归纳得出氧化反应与化

合反应使学生的理性思维再一次得到升华。

总之本节课的学法形成，对以后学习氢气、二氧化碳、碳单

质以及酸、碱、盐等具体物

质的性质与用途提供了基础和保障，因此在学法上重在指导

学生形成一种良好的正确的思维习惯。

四、说教学过程

1.讨论激趣，明确目标，引入新课，了解用途

课前准备：学生预习并查阅有关氧气用途的资料。

新课引入：

问题：我们生存所必须的气体是什么？同学们请想一想氧气

除了可供给我们呼吸以外，在日常生活中，它还有哪些应用？同

学们可将事先通过各种途径了解的知识向大家介绍一下。

通过两个问题的讨论，结合课本上的插图，学生们已经集中

了注意力，大大调动了他们的学习兴趣，明确了学习目标，同时

也对课外自主学习情况进行了检查。

2.自主学习，了解物理性质

⑴请学生自主学习课本34页内容-------------------氧气

的物理性质。提出问题：书上所描述的物理性质，有哪几点你可

以通过观察、实验或事实来证明？

（2）出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气

味。

⑶指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、

味、状态、密度、溶解性等几方面进行研究的。

这样经过自主学习、讨论证明、观察实验等方法既对学生科

学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。

3.实验探究，掌握化学性质

（1）问题1：了解了氧气的物理性质以后，大家肯定在想了，氧

气会有哪些化学性质呢？我们可以通过什么方法来证明呢？

（2）问题2：实验的目的是什么？我们可以怎样进行这些实验？

实验过程中我们应注意观察什么？

（3）以木炭为例通过观察实验完成下表第一栏：表一、物质和

氧气反应（课本35页）

同时连续完成硫燃烧实验和铁丝燃烧实验，然后由学生自主

完成表格一的剩余部分，教师进行指导。

⑷最后要向学生说明铁丝与氧气反应的集气瓶内事先装少量

水或细沙的原因。

经过实验探究，学生不仅掌握了氧气的化学性质，更主要的

是培养了学生科学的'实验方法和严谨的科学态度，为以后更好地

利用实验探究自然科学知识打下基础。

⑸总结出氧气的化学性质：氧化性和助燃性°

4.归纳小结，知识的升华

⑴教师讲述：为了更好地系统地学习一类知识，我们常用比

较归纳的方法。对化学反应，我们常根据不同化学反应的共同特

征，归纳为多种反应类型。现在我们来比较一下今天学习的几个

化学反应，看它们有什么共同特征。

⑵教师陈述：化合反应、氧化反应概念。

⑶为了使学生能正确区分化合反应和氧化反应，不至于把两

者混淆，用多媒体设计成答题小游戏来完成以下练习：

指出下列文字所表示的化学反应，哪些是氧化反应？哪些是

化合反应？

⑷问题：今天学习的氧气的性质和它的用途之间有什么联系？

通过这一问题的讨论，使学生从理论高度认识性质和用途之

间的关系，同时作为本节课的小结，使学生从感性材料上升到理

论知识，使学生得到意义上的构建。

4.布置作业，持续学习

⑴必做题：课后练习4、5题。

⑵探究题：今天我们研究了有关氧气的知识，还有很多方面

没有涉及到，请大家通过各种途径，观察身边的现象，以“氧气

和我们的生活”为主题准备一份发言稿。

其中探究题为学有余力的学生而准备，可以在课外兴趣小组

中交流，或在黑板报中登载，旨在激发学生学习的兴趣和学会观

察。

五、说板书设计

除了用多媒体逐条展示，完成表格一（见上）以外，再在黑

板上列出重点知识，以利于学生明确本课学习内容，加深记忆。

一、氧气的物理性质：

⑴一般情况下，氧气是无色无味的气体。

⑵密度略大于空气。

⑶不易溶于水

⑷有三态变化

二、化学性质：

⑴助燃性

⑵氧化性

能使带火星的木条复燃

点燃硫+氧气？二氧化硫

点燃碳+氧气？二氧化硫既是化合反应，又是氧化反应

点燃铁+氧气？二氧化硫

三、氧气的用途

制取氧气

初中化学说课稿范文7

一、教材分析

1、本节在教材中的地位和作用

《质量守恒定律》是人教版初三化学第5章第一节内容，是

初中化学中的一个重要化学定律，是化学定量研究的基础。在前

面内容的学习中，学生已经学习很多有关化学变化的例子，掌握

了常见物质参与的化学反应，并能用文字表达式表示出来。还学

习了物质的微观构成，认识到物质是由分子、原子、离子三种微

粒构成的，并了解到物质之间发生化学反应的微粒解释以及元素

符号、化学式的写法。在学生积累一定的定性认识的基础上，来

学习质量守恒定律，是遵循了学生的认知特点的，一气呵成，促

成了学生对物质从定性到定量探究能力的形成。

在质量守恒定律部分内容中，教材不是从定义出发，把质量

守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量

同生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通

过作出假设、设计实验、实验探究、交流讨论、得出结论等科学

探究方法，知道学生观察、思索。使学生从自己亲身观察到的事

实中，经过由此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反应的各

物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这艺规律。

教材的这种处理方法，学生接受起来十分自然，实验也具有很强

的说服力，而且学习质量守恒定律，也是学生进行辩证唯物主义

教育的重要内容。

本课题的活动与探究内容较多，应将学生分为几个小组进行。

应使每一位学生都能边操作、边观察、边思索，使其得到更多的

锻炼机会，其收益会更大一些。

各实验小组所测定的化学反应各不相同，但通过比较、判断，

不断地揭示矛盾和解决矛盾，必然会激起学生更强烈的求知欲，

同时也是开发智力的有效手段。

讲好这部分知识，对学生从定性认识要定量认识模型的构筑,

今后学习化学方程式及根据化学方程式的计算有着非常重要的意

义，对激起学生的求知欲，提高学生的兴趣起着非常重要的作用。

2、教学目标

{1}知识与技能:

a、知道质量守恒定律，能用微观的观点说明质量守恒的本质

原因。

b、能用质量守恒定律解释常见化学反应中质量关系。

c、认识定量研究对化学科学发展的意义。

{2}过程与方法：

a、通过对质量守恒定律实验方案的设计，认识科学探究的意

义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。

b、通过探究活动，学生能主动与他人进行交流和讨论，清楚

地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

{3}情感态度与价值观：

a、让学生通过这一探究性学习活动，体验科学探究的过程和

方法，享受探究的乐趣和成功的喜悦。

b、通过向学生介绍质量守恒定律的发现史，使学生产生“自

己的研究与科学家的研究相似”的自豪感和满足感，树立“将来

我也能成为科学家”的信念。

3、教学重点和难点

重点；通过实验探究认识质量守恒定律。

难点：运用所学物质微粒构成知识解释质量守恒定律。

教学重点、难点的确定依据：提高学生科学素养，培养科学

探究能力是新课标的核心，这是我确定本课重点的依据：根据学

生以往的练习反馈，以及学生的年龄特点，对微观世界缺乏感性

认识，这是我确定本课难点的原因。

二、学情分析

根据教学中青少年身心发展的特点，我从学生现有的知识基

础，学习动力，能力等方面分析。

1、学生现有的基础

学生经过前面内容的学习，对物质的构成微粒，化学式和化

合物中亓素质量分数的计算有一定的认识，在上节中对燃烧有了

一定了解，这对学习本节有较好的基础，有助于本节的理解。但

本节比较系统地开展质量守恒定律的探究性学习活动是学生首次

接触，学生没有明确的思路，还有些学生对前面物质的构成微粒

还缺乏确切的理解，这给突破质量守恒定律的微观解释这一难点

带来一定的困难。

2、学习动力、能力

初中生好奇，对亲身参与活动感兴趣，但受年龄特征及基础

知识限制，实验操作技能不高，观察，分析能力不强，语言表达，

归纳概括能力较低，这给教学带来不利影响，增加了教学难度，

因此在教学中引导学生在这些方面下功夫。

三、教法分析

我用多媒体flash动画的形式，吸引学生的注意力，然后引

导思考，提出问题。在根据提出的假设设计实验教学中，注意引

导学生根据生活中的体验，分别从反应前后物质质量的“增加、

减少、不变”三个方面设计出实验方案。对学生设计出的实验，

组织同学们进行互相评论，休整错误，改进设计，从而选出具有

代表性的实验进行操作。在实验探究时，我采用实验一讨论的教

学模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳出

质量守恒定律这一结论。通过练习，使学生应用所学知识解释前

面引入时的例子，这就扩展了学生有关该概念的思路，加深理解，

并回应本节课开始时提出的问题。在处理质量守恒定律的微观解

释这一难点内容时，我采用多媒体模拟展示，分析，归纳等方法，

引导学生形象直观地从微观的角度解释质量守恒定律。

四、学法分析

1、教学的全过程是学生活动的全过程，是教师指导与辅导的

全过程，学是中心，会学才是目的。我个人认为本课题的教学重

点应放在对质量守恒定律的探究上，入仅仅是为了获得质量守恒

定律的知识，更重要是让学生学会“动手作、动脑想、大胆猜、

严格证”的探究性学习方法，增加学士参与的机会，使学生在掌

握知识，形成技能的同时，培养其科学的学习精神的学习方法。

2、质量守恒定律是通过实验，分析实验现象的基础上得出的,

实验分为“质量增加、质量减少、质量不变”三个方案实施，在

整个探究过程中，教师的组织和引导作用非常重要。尤其要注意

在实验的基础上组织好讨论，这是有关质量守恒定律探究活动能

否成功的重要特征。

五、教学程序

本节课我设计五个环节完成我的教学：分别为一、创设情境，

导入新课，二，讲授新课，三、反馈练习，四、归纳总结，五、布

置作业。具体过程如下：

｛一｝创设情境，导入新课

1、蜡烛在空气中燃烧后，质量变重还是变轻了？

2、酒精燃烧，到最后为什么连灰烬都没有留下？

3、为什么铁生锈后质量变重了？

｛设计意图：创设问题情境，提高学生的兴趣，激起学生的求

知欲。｝

｛二｝讲授新课

活动1、探究性学习活动

1、创设问题情境，激起学生的求知欲

2、发现和提出问题

引导学生在呈现的问题情景中思考，发现并提出“如何确定

化学变化中物质的质量关系”“化学变化前后物质的总质量会发

生怎样的变化”等问题。

｛设计意图：培养学生通过观察，枳极思考、发现问题的科学

素养。｝

3、提出假设

学生根据已有的化学知识和平时积累的经验，提出对“化学

变化前后物质的总质量会发生怎样的变化”的假设，并与同学们

交流讨论｛学生可能会提出化学变化前后物质的总质量会增加，减

少，不变三种假设。｝

｛设计意图：引导学生形成严谨思考，大胆猜想良好的思维方

式。｝

4、设计实验

我启发学生根据提出假设的依据和事先查阅的有关资料，设

计出验证的实验方案。

组织学生在班级里交流实验方案，讨论评议。从学生的实验

方案中选出具有代表性的实验方案，供学生进行探究实验。

5、实验探究

组织学生分组进行探究实验

实验1、蜡烛的燃烧｛用于验证反应后质量减少的假设｝

实验2、铁粉在空气中与氧气的反应｛用于验证反应后质量增

加的假设｝

实验3、大理石与盐酸的反应｛用于验证反应后质量不变的假

设｝

实验时，教师应引导学生注意侧重观察实验反应前后各物质

总质量的变化，还有及时鼓励正确操作的学生，同时纠正学生操

作中的错误。在实验过程中，可能有些同学没有获得成功，或没

有得到参加化学反应的各物质的质量总和等于生成物的各物质的

质量总和的结论。这是老师要结合介绍质量守恒定律的发现史，

告诉大家，科学上的许多重大发现都是与科学家百折不挠的科学

精神和严谨求实的科学态度分不开的，鼓励学生不要气镁，仔细

查找实验过程中产生误差的原因，组织学生课后修正实验方案重

新实验。

｛设计意图：培养学生观察实验现象能力，分析问题能力，归

纳概括能力，发展学生善于合作，勤亍思考，严谨求实，勇于创

新和实践的'科学精神。｝

6、交流与评价

组织学生交流，每一小组派代表向全班同学交流实验结果。

针对学生可能得到的不同结论，引导学生围绕下列问题进行讨论,

并让学生充分发表自己的意见。

｛1｝、化学反应前后物质的总质量的变化是不是没有规律？

｛2｝、得到不同结论的实验方案是否存在差异？

｛3｝、测定反应前后各物质总质量变化的实验应在什么条件下

进行?

教师综合分析学生的意见和实验装置的差异，引导学生分析

探究实验得到不同结论的原因，使学士形成“测定反应前后各物

质总质量变化的实验必须在密闭容器中进行”的认识。

｛设计意图；锻炼学生严谨的逻辑思维能力和语言组织及表达

能力。｝

7、形成结论

在学生通过实验研究得出“反应前后各物质总质量保持不变”

的结论基础上，教师可进一步指出：月与上述相似的方法，对许

多化学反应进行研究，都可以得到一条基本规律一质量守恒定律。

活动2、质量守恒定律的微观解释

｛交流与讨论｝:为什么“参加化学反应的各物质的质量总和

等于反应后生成的各物质的质量总和呢”？你能用物质由微粒构

成的观点对质量守恒定律作出解释吗？请以金属镁和氧气的反应

为例，与同学们进行讨论。

针对学生对物质的微观构成缺乏直观的印象，从而造成他们

对质量守恒定律的微观解释理解困难，为突破难点，我采用启发

式和多媒体模拟结合的方法，启示学士从反应前后原子的种类和

数目不变的角度来分析问题，再展示其模拟过程，这样会给学生

直观的现象，符合学生的心理和认知持点，使学生很好地理解质

量守恒定律的微观解释。

｛三｝反馈练习

1、比较下列物质质量大小，用＜“=”填写空白。

｛1｝、木材燃烧，余下灰烬的质量｛｝原木材的质量。

｛2｝、铜丝在火焰上灼烧，灼烧后的“铜丝”质量。原铜丝的

质量。

｛3｝、加热高镒酸钾，剩余固体的质量｛｝原高镒酸钾的质量。

2、某同学定量研究化学反应时发现：木炭燃烧后质量减小了，

铁钉生锈后质量增加了，请你帮助他分析一下，这些反应也遵守

质量守恒定律吗？

｛设计意图：这些题目既巩固所学知识又充分激发学生的兴趣,

培养学生的思维能力及学生灵活运用知识解决具体问题的能力。｝

｛四｝归纳总结

1、让学生回顾质量守恒定律的概念及注意的问题。

2、由学生从微观角度解释质量守恒定律。

3、定量研究方法是科学研究的重要方法之一。

｛五｝布置作业

课本PH1本查作业第8题

｛设计意图：检验学生对质量守恒定律设计实验的理解，培养

学生分析问题，解决问题及严谨思维的能力。｝

六、教学评价

本课的教学设计坚持以“以学为本，因学论教”为指导思想,

通过多种现代教学方法引导学生对质量守恒定律进行探究性学习

活动及其微观解释，充分调动学生的情感因素，提高学生的科学

素养，又培养了学生多种能力。

七、板书设计

课题一：质量守恒定律

一、探究性活动

1、根据问题提出假设⑴减小⑵增加⑶不变

2、设计实验

3、实验探究

4、交流与评价

5、得出结论：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后

生成的各物质的质量总和。

二、质量守恒定律的微观解释

镁+氧气一氧化镁

2mgo22mgo

原子数：氧原子：2氧原子：2

镁原子：2镁原子：2

相对质量：24_2+16_2=802_{24+16}=80

在化学变化中：

反应前后原子种类和数目不变

质量守恒

初中化学说课稿范文8

今天我说课的内容是《生活中常见的盐（第二课时）》。下面我

从教材分析、教学目标设置、教学过程设计及教学策略等方面进

行说课。

一、说教材

本课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册，

第十一单元《生活中常见的盐》的第二课时，通过上节课教学，

学生知道了生活中常见的盐及主要用途，了解了碳酸根离子的检

验方法及盐的某些化学性质，在此基础上，这节课主要探究学习

复分解反应及发生的条件。从《化学课程标准》的要求和化学学

科自身特点可以看出：复分解反应是非常重要的知识内容，它要

求学生掌握复分解反应的概念、条件及酸碱盐的溶解性；学会判断

复分解反应类型；正确书写复分解反应化学方程式。

本课学习前学生已知道常见酸、碱、盐的化学性质和化合、

分解、置换反应，但对酸、碱、盐之间的反应类型不能做出判断，

从而产生疑问，因此，本课学习复分解反应，会使学生对教学内

容感到似曾相识，这样在教学过程中会缓解学生对新知识的陌生

紧张情绪，使学生保持轻松、良好的心态。而教材内容的整体安

排又体现了复分解反应知识的层次性、系统性，渗透由易到难、

循序渐进的理念，符合初中学生的认知规律。

复分解反应作为化学用语中的“高层建筑”，既需要前面基

础知识：元素符号、化合价及化学式书写等基本化学用语的辅助，

也需要酸碱盐溶解性和复分解反应条件的支撑。所以，熟练准确

的书写复分解反应化学方程式，无论是对初中化学知识的学习还

是今后化学的继续学习，都将起着举足轻重的作用，对提升学生

化学学习的综合素养也将有着非常重要的意义。

二、说目标

依据课标、教材内容，从我校学目的实际情况出发，我确定

教学目标如下：

知识与技能

1、理解复分解反应，能根据复分解反应发生的条件判断一些

常见酸、碱、盐之间的反应能否发生。

2、初步学会正确书写复分解反应的化学方程式。

过程与方法

1、学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和化学语

言表述有关的信息。

2、学会运用分类、比较等方法对实验所得信息进行归纳，概

括出反应规律，形成“复分解反应的概念”，通过复分解反应化

学方程式的书写，体会“复分解反应的条件”、“酸碱盐的溶解

性”。

情感态度与价值观

学生通过对复分解反应的学习，增强了对基础知识的系统掌

握和灵活应用能力，初步形成较系统的知识网络，感受到知识之

间相互联系的重要性，深刻体会生活中处处有化学C

三、说学情

《化学课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，化学

教学必须根据学生的身心发展和化学学习的特点，充分激发学生

的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。

根据这一要求，本课题的教学过程，主要从以下几个方面加以关

注：

(1)关注学生的已有知识和经验

本课题所需的知识基础，如：盐的组成特点及常见盐的化学

性质、酸碱盐的溶解性等，学生已经具备。但从学生学习过程中

反映的情况看，还存在如下几个问题：基础不扎实、知识不系统、

应用不灵活，再加上我校学生基础相对比较薄弱，这些因素都直

接制约着学生今后化学学习的提高与发展。因此，本课教学，应

采取巩固完善、系统提高、循序渐进的方式，使学生在回忆、比

较、归纳等过程中形成有关复分解反应内容的学习思路和方法。

(2)关注学生的学习方法和技巧

形象感悟和系统归纳是学好本课题的'重要方法。教学中，采

用不同的教学手段，充分调动学生的各个感官，提高对知识的理

解感悟；采用不同的习题练习方式，从不同角度对复分解反应的概

念及发生条件进行巩固，提高学生对知识的系统归纳与综合应用

能力，开阔学生的学习思路和方法，培养学生的系统建构能力°

(3)关注学生的个性发展和群体提高

本课题所需的知识是将已学的内容进行归纳、延伸，所以，

对基础知识应让基础较差的学生交流回答，并给予相应的肯定评

价，提高他们化学学习的自信心；对具有一定综合难度的问题，让

基础相对较好的学生进行讨论、交流，鼓励他们勤于思考、敢于

质疑，形成善于争鸣的学习氛围，积极引导他们合作交流、合作

探究。使各类学生通过本节课的学习，都能有所收获、提高和发

展。

四、说教学过程

1、课题引入

展示“生活中常见的盐”教学图片，引出盐的组成特点及化

学性质，分析归纳熟悉的酸与盐、碱与盐反应的化学方程式特点，

引出复分解反应的概念。

2、直观形象，突破重难点

初三的学生，已具有了一些理解感悟能力，为了能将抽象的

问题形象化，在教学过程中采用不同形式，充分调动学生的各个

学习器官，提高学生对知识的理解感悟度。通过flash动画，动

态展示复分解反应概念中“相互交换成分”是如何进行的，从

“视觉和听觉”角度加强对复分解反应实质的理解，突破教学难

点，提高学生复分解反应化学方程式的准确书写能力。因此，我

设计了两个环节来突破重难点：

环节一，重点突破：理解复分解反应的本质是本节课的教学

难点。在学生熟练书写常见酸与盐、碱与盐化学方程式的基础上，

播放flash动画，动态演示复分解反应概念中化合物“相互交换

成分”，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反应实质的理解，

突破教学难点，提高学生复分解反应化学方程式的准确书写能力。

环节二，难点突破：学生结合已有的学习体会归纳出酸与盐、

Na2c03与Ca(0H)2、酸与碱发生的反应属于复分解反应，通过合

作探究实验：NaOH能与CuS04或FeC13反应、NaCl与AgN03.

Na2s04与BaCl2都能发生反应，并且都属于复分解反应，有这些

已知反应的生成物特点，归纳出复分解反应发生的条件，播放

flash动画，从微观角度形象、动态地演示复分解反应发生所具备

的条件，加深学生对复分解反应能否发生条件的判断，突破教学

难点。

3、归纳总结

通过书写常见盐的化学方程式与置换反应的特点的比较，总

结复分解反应的概念，归纳出复分解反应类型。

4、实验探究

通过CuS04与NaOH、FeCL3与NaOH、AgNO3与NaCl、Na2S04

与BaC12实验探究，观察现象，分析、得出结论，碱与盐、盐与

盐发生反应有沉淀生成，对复分解反应发生的条件有了感性认识,

将感性认识转化成理论知识，突破难点。同时让学生进一步感受

化学方程式的书写必须要“尊重客观事实”、“化学知识以实验

为基础”的道理，提高学生复分解反应发生条件的认识。

5、拓展提高

通过教学设计中的具体练习，在巩固复分解反应相关知识的

同时，增强学生对知识系统与综合应月的能力，提高复分解反应

化学方程式的准确书写能力。

习题的设计由易到难，体现了复分解反应知识的层次性和系

统性，符合初中学生的认知规律，同时渗透化学知识与生活的联

系，在分析、解决问题的过程中让学工感受化学就在我们身边，

生活中处处有化学。

五、本课教学设计对我的启示

我认为教学设计的过程就是教师一一教材一一学生三者之间

对话的过程，不但是对学生教育的过程，也是师生相互教育的过

程，更是教师自我教育反省的过程，在此才能发现自己的“弱点”，

努力挖掘自己的“亮点”。

初中化学说课稿范文9

一、教材分析

本节课安排在第一册课本知识学完后讲授。本节教学内容是

对课本中出现的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热

点问题温室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结，是一节归

纳复习课。

环境问题，是社会关注的热点问题，也是近年来中考的热点

考点之一。在教材中，环境问题倍受关注，出现频率较高，但知

识点较分散。本节课不但对整册书有关环境知识进行了归纳总结，

并且对相关知识加以扩展，讲授过程中注重中考热点问题的渗透，

使学生学习目标更明确，更轻松，做到有的放矢。通过本节课的

学习，使学生对环境问题有个整体认识，使知识更加全面、系统。

教师在认真研究、分析教材后确定小组活动内容大气污

染、水污染、土壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供学生选

择。这样做可使全体学生都动起来，让其“有事能做”，“有事

可做”，“有事愿做”。

环境问题贯穿整个中学化学的学习，知识内容可发展、适用

年级可扩大。高中化学教材中涉及环境保护知识的内容不少，例

如：高二教材氮族元素这章中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物

的污染，在学了有机物的初步知识后介绍了“合成洗涤剂”对水

体的污染，以及“白色污染”等。初三学生马上就要进入高中学

习，高中学生可在此基础上继续探索、扩展研究。他们可以在学

习了更多的化学知识后，对环境问题的有更多的、更深的了解°

也就是说，初中对环境问题有个整体认识，可以为高中学习打下

一定的基础。也就是说本节课起到的是承上启下的作用。

二、学情分析

学生学习化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了一定

的了解，并且懂得了学习化学的任务之一，就是解决环境问题。

但掌握的知识零散，对知识缺乏整体认识，缺乏理论和实际联系

的能力。因为学生的学习任务重，无时间参加一些有关环保方面

的活动，可以鼓励学生从自身做起，从身边做起，比如维护校园

环境卫生等。针对学生合作意识较缺乏的现状，在讲课前将学生

分成几个小组，分别进行调查研究、收集资料、整理资料，并将

本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，这一过程将培

养学生组织活动、协作学习、与人交流、沟通等社会实践能力。

本节的教学要求不高，难度也不大，在教学中教师可根据具

体情况自行设计活动形式。活动的宗旨是使每个学生都动起来，

在教学中要设法调动学生的积极性，使他们主动参与，在活动中

受到教育和启发，提高环境意识。

三、教学目标

知识目标：

1.了解造成环境污染的原因及危害性；了解防治环境污染的

初步知识C

2•认识环境保护的重要性，增强环境保护意识。使学生明白

走可持续发展的道路是唯一解决环境问题的途径。

能力目标：

1、培养学生自主学习的能力，科研意识，思维能力和表达能

力等。

2、培养学生组织活动、协作学习、与人交流、沟通等社会实

践能力。

3、学会资料的收集、整理，培养学生从中获取有效信息的能

力，培养学生将知识加工整合用于实践的能力。

4、将成果以网页的形式制作出来，使学生有较强的成就感,

从而增强学生在学习上的主动性和自信心。

德育目标：

通过正确认识环境和环境问题，体会化学在美化改善人们生

活的同时，也会带来负面效应，认识到事物具有两面性，使学生认

识到人类的行为与环境和谐的必要性，激励他们保护家园，积极

投身环保，树立主人翁社会责任感。

四、教学的重点和难点

重点：大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以

及社会观注的热点环境问题的来源、危害与防治，本地环境状况

的‘调查分析。

难点：课前资料的收集与整理、网页的制作。

课时安排：1课时

五、学法的确定

各小组根据选定的活动内容，主要从污染来源、危害、和防

治三方面收集有关文字、图片、视频、图表等资料。在活动中会

搜集到大量的资料和学习一些相关的知识，但这些知识是零散的、

无序的。在老师的指导下对这些知识、资料进行认真地、细致地

梳理，通过组内协作学习的方式，达到使认知系统化、有序化的

目的和宗旨。

六、教学方法的确定

旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，

学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务

就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。当前的

教育理念，则倾向于将学习看成是学工自己的事情。学习是一个

主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教

师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来

建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，

需要教师给予一定的帮助。

根据这一教育理念，教学过程中采用：“师生共同探究式”

教学模式C

这种模式中，师与生的关系是平等的。具体指在教师的指导

和安排下，将学生分为几个小组，每一小组针对某一主题开展调

查研究、收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作

品的方式呈现给大家，也就是说本节课中教师的“教”，主要是

在课外，而在课堂教学过程中，教师留给了学生才华展现的机会，

增强学生学习的积极性和自信心。

七、教学过程设计

1、设置问题，引入课题

通过五幅画面的对比，提出问题：四幅画面给我们的感觉有

何不同？为何有如此大的差异？什么原因造成的？由学生思考回答,

引出环境污染这个课题。

2、学生讨论回答

什么是环境污染？环境污染的类型有哪些？这些污染对人类的

危害是什么？造成这些污染的原因是什么？哪些污染对我们生活影

响最大？有什么解决方法？我们身边有哪些环境污染？我们自身应

该如何去做？

学生回顾已学过的知识，结合课前通过查阅资料获取的知识

各抒己见，讨论得出每小组自己的观点。

3.教师归纳、总结、讲解

教师在学生的讨论过程要注意进行适当的引导和启发。讨论

性发言结束后，对同学这次活动中的关键问题进行评价和总结。

然后按大气污染一酸雨一臭氧层一温室效应一水污染一土壤污染

f居室污染f白色污染f绿色化学的顺序对学生查阅的知识、讨

论的结果进行归纳总结、讲解。

在教学过程中，肯定学生的成果，设法调动学生的积极性，

使他们主动参与，在活动中受到教育和启发，提高环境意识。鼓

励学生积极参与身边的环境保护活动，从自身做起，从每一件小

事，每一个细节做起。

4.布置作业

(1)必做题：

A、每个同学通过查阅资料找出一个有关环境污染的典型社会

问题，以及相应的解决办法。

B、每个同学找出三到五个有关环境问题的题目，并做出相应

的答案。

(2)探索题：今天我们研究了有关环境污染的知识，还有很多

方面我们没有涉及到，请通过各种途径，观察身边的现象，以“环

境和我们的生活”或“邢台环境现状分析”为主题写一篇小论文。

其中探索题为学有余力的学生而准备，可以在课外兴趣小组

中交流，或在黑板报中登载，旨在激发学生学习的兴趣和培养学

生观察事物的能力。

初中化学说课稿范文10

一、教材分析

从知识结构来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，

教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接

了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为

密切，是人类不可离开的天然物质。通过对它的认识和了解，可

以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。而且，

选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生

熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。

从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到

做仿照实验来测定空气里氧气的含量，再到看图片认识空气的主

要用途和保护空气，可以说教材深入浅出，为以后的学习提供一

个合理的思维方式。

从感情培养来说：通过本课题的学习，使学生又一次认识到

生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。

二、学情分析

学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知

识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分

析能力，但是现时的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过

程中还需要教师的'严格要求。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因

此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通

过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然

在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒

体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此

做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问

题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上

好本课题的关键。

三、教学目标

1、知识目标：

了解空气的主要成分。

了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。

初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物

和混合物。

2、情感目标

初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源,

养成关注环境、热爱自然的情感。

3、技能目标

初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分

析实验现象。

四、教学重点和难点

重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的

危害。

难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析

实验现象的方法。

五、学法指导

1、收集有关材料，对有关知识有初步了解。

2、引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描

述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。

六、教学方法的确定

学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与

小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。本课题包含了三部

分，即“空气由什么组成的“、“空气是一种宝贵的资源”、“保

护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。

空气是由什么组成的（氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等）

空气是一种宝贵的资源（氧气、氮气、稀有气体的用途）

保护空气（污染与保护）

总的来说，，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的。

所以，本节课题采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。

1、学生已经有了一定的知识积累和生活经验，可以讲故事的

形式引出主题，并以仿照实验测定空气中的氧气含量。

2、让学生事先收集资料和图片，并根据收集的资料归纳氧气、

氮气、稀有气体的用途。

3、让学生收集有关空气污染的照片、漫画、短文等资料，完

成有关空气污染的调查报告，并通过广播、电视、报纸收集本地

的空气质量日报，绘制图表。

我把本课题分为两节课，下面主要讲述第一课时的教学过程。

七、教学过程设计

1、创设和谐、轻松的学习氛围，培养学生学习化学的兴趣。

内容：出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置

的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。

提出问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少1/5的?

2、通过抢答，巩固旧知识，为新知识的学习奠定基础。同时

活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

内容：仿照这个著名实验的原则，我们也来测定空气里氧气

的含量。

展示实验所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：

（1）、有关仪器的

（2）、集气瓶中有物质吗？

（3）、谁能说出空气的成分有哪些？

要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观

察实验现象、记录实验结果。

3、让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，

从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、

严谨务实的科学态度。

内容：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析原因吗？

请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。引导学生从

两方面来分析：

（1）、实验成功，描述现象；

（2）、实验失败，寻找原因。

小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压

减小，因而水倒流。

4、对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神。

讨论与思考下列问题

(1)、该实验装置中，如果烧杯山的水足量，请问水会充满

整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？

(2)、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5,如果实验时集

气瓶中的水面小于1/5,可能的原因有哪些？

第一个问题的结果：不会，因为空气中含有不能支持燃烧的

气体存在。

第二个问题的结果：水面上升不满1/5的原因有：①装置漏

气或红磷不足等；②