海南乡镇美术课堂教学问题与对策研究-以波莲中学为例

海南乡镇美术课堂教学问题与对策研究——以波莲中学为例目录26170一、引言 摘要：本研究以海南省波莲中学为例，对海南乡镇美术课堂教学存在的问题进行了深入探讨，并提出了相应的改进对策。通过课堂观察和教师访谈等多种研究方法，本研究揭示了海南乡镇美术课堂教学存在的问题，并从多个角度提出了针对性的改进建议。这些建议旨在提高海南乡镇美术课堂教学的质量，促进学生全面发展。关键词:海南乡镇；美术课堂教学；问题与对策；波莲中学引言研究背景近年来，国内外对美术课堂教学的研究逐渐增多，尤其在教学方法、教学资源、师资培养等方面取得了显著成果。国外研究注重创新性教学和个性化学习，强调美术教育的跨学科整合；国内研究则更加关注美术教育的普及性和基础性，注重培养学生的审美能力和创造力。在国内，随着素质教育的推进和课程改革的深入，美术教育的研究逐渐增多。研究者们从多个角度对美术课堂教学进行了探讨，包括教学方法、教学资源、师资培养等方面。例如，有研究者提出了“情境教学法”、“合作学习法”、“大单元式教学”等新型教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和参与度、教材内容的整合度。同时，针对教学资源的研究也不断涌现，如何利用信息技术、数字媒体等手段丰富美术课堂教学内容成为研究的热点。在师资培养方面，研究者们关注美术教师的专业发展，探讨如何提高美术教师的教学水平和创新能力。然而，目前针对海南乡镇地区美术课堂教学问题的研究仍然较少，需要进一步研究探讨。海南岛作为中国的一个较为偏远的地区，其乡镇美术课堂教学面临着诸多问题和挑战。研究意义随着素质教育的深入推进，美术教育在中小学教育中的地位日益凸显。然而，在海南地区，尤其是乡镇，由于各种因素的影响，美育仍未占有一席之地，所以在美术课堂的教学中仍存在诸多问题，如教学资源匮乏、教学方法陈旧、师资力量薄弱等。这些问题不仅制约了乡镇学生的全面发展，也影响了海南整体教育水平的提升。对海南乡镇美术课堂教学进行研究并提出相应的对策，具有重要的现实意义和理论价值，有利于海南乡镇教育资源的整合。另外要响应国家政策提出的五育并行，理应加强对美育的关注度，针对条件有限的乡镇地区更需要加以关注，提出可实行的改进方案。本课题结合波莲中学的美术课堂教学实际案例，意在为改进乡镇美术课堂教学提供建议，进一步促进海南乡镇美术教育的健康发展。海南乡镇美术教育现状海南乡镇美术教育的发展情况伴随着国家对素质教育的重视，海南乡镇教育近年得到了一定的发展，开始注重学生多方面的培养，美育在乡镇教育教学体系中有所凸显，如教育资源得到了改善，一方面为了响应国家号召，政府相应的投入增加，另一方面信息技术的普及与发展，让许多乡镇学校配备了专门的美术教室和美术教学设施，改善了学生的学习环境。同时一系列政策推行，鼓励优秀教师下乡，使得师资力量也有所壮大，专业的美术教师数量增多，为学生学习美术起到了重要的引导作用，也为乡镇美术教育增添了新生活力。并且由于素质教育的推进，从学校到家长再到学生，总体上对美育重要性的认知有所提高……海南省政府发行了多项政策支持美育发展，如《海南省人民政府办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》，目的是为了树立学生成为“健康阳光、好学上进、勤劳诚信、文明朴实”的海南“品牌”，同时贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述精神，进一步强化学校美育育人功能，目标是到2035年，基本形成全覆盖、多样化、高质量且具有海南自由贸易港特色的现代化学校美育体系，另外还提出了重点任务和组织保障措施。REF_Ref9654\r\h[1]地址位于临高县波莲镇莲宝路的临高县波莲中学（图1）是一所乡镇初级中学，学校创建于1958年。麻雀虽小，五脏俱全，整所学校分部明确，共有两栋教学楼，两栋学生宿舍，三栋教师工作区域，配有排球场、篮球场、足球场、游泳池，另有多媒体室一间，以及三间实验室。在2021年，波莲中学根据省教育厅要求，通过层层程序，波莲中学被选为了2021年全省中小学教育信息化应用示范校培育学校，近年来逐步实现教育信息化应用示范工作目标。图1在此过程中，学校成功打造了云教研系统，基于企业微信开发了新的特色移动管理系统——波莲中学社区，能够使教师们在线上进行集体备课，既节省了时间成本，又突破了地点限制，同时教师们能够在线上平台实时观看公开课教学的直播与回放，并进行评分评价，最后各个环节的教学资源经过保存，就能成为教学教研的实例以供教师们参考。另外学校尝试引入了智慧课堂，减轻教师备课压力，通过平台去了解学生情况，起到了一定的辅助作用。此外，通过电子班牌的形式，实时更新教室课程与授课教师，同步展示校园活动与教务信息，校内信息的传播更为便捷，加强了多方互动性。REF_Ref9876\r\h[2]学校的美术教学工作分别在教室、美术室、书法教室开展，教室基本配备了多媒体设备，可播放展示相关视频与图片，书法教室进行了重新翻新（图2），为社团学生备齐笔墨纸砚，并增加了其他电子设备，让教学更加便利与多样。图2海南乡镇美术教育面临的挑战虽然海南省近些年来发展迅速，包括在教育方面的改革也在紧跟时事，不仅是海南的风土人情，特别是自贸港的推进给我们提供了优势和机遇，但发展之路任重而道远，海南仍有许多待未解决的难题摆在面前，机遇与挑战是并存的，尤其在乡镇或偏远地区，而在美术教育方面，海南也同样面临着挑战。海南地区的综合美术素质、水平相较于内地还犹显不足，地方政府对美术的重视不够、支撑不足，要打破许多人印象中的“文化荒漠”还是一项长远任务，在当前的好局势下，自贸港、博鳌会、消博会让全球目光开始汇集到海南，如何把握机会，坚持党中央领导路线，利用好海南独特的本地资源：阳光沙滩、椰风海韵、民俗风情……建立起立足于海南地域特色的海南品牌的美术教育体系是十分重要的。由于地区经济发展情况不同，导致了教育资源分配不均的问题，而在美育方面则体现在，乡镇地区与城市相比，美术资源仍相对匮乏，人们对美育的评价仍大多停留在“副科不如主科”，所以乡镇地区的艺术氛围和教育环境缺乏，学生对美术学习的主动性也较低。同时许多乡镇学校的教学方法和内容还停留在传统阶段，无法适应新素质教育的要求，更难以激发学生的学习兴趣、热情和潜力……未来要推动乡镇美育的发展，还需要政府、学校、老师、家长、学生等社会各界的共同努力，不能局限于眼前的小脚印，要继续往前走才能有更大的发展空间。海南乡镇美术教育的问题分析学生综合素质由于应试教育的一贯性，长期以来影响着教育系统的发展，因此学校、家长、教师都将注意力放在了应试科目的教育上，忽视了对学生兴趣爱好、创造力等其他方面潜能的挖掘和培养，从而导致了学生在小学阶段对美术的接触和注意就不高，基础薄弱，不会基本的造型表现，就算是较为简单的物体表现起来也需要花很长时间，到了中学阶段这些特征会更明显地体现出来。在波莲中学的美术课堂教学中，通过和学生交流、沟通，笔者了解到孩子们在小学阶段对美术教育接触较少，或缺少重视，所以美术方面缺乏基础与兴趣。同时不同年级学生的课堂表现也有所区别，七年级学生回应会更为积极，更能跟随上老师的情绪和问题引导，而八、九年级学生则有严重的纪律问题，注意力不集中，不配合老师课堂任务安排，不听课甚至扰乱课堂纪律，九年级逃课、旷课尤其严重，管理难度非常大。由于家长忙于外出务工，对教师反映的情况也疏于管教，大多时间只能任其发展。教育条件缺失乡镇地区条件有限，资源有限，前线城市中的少年宫、艺术馆、博物馆、艺术展览等公共文化设施建设在这里几乎无迹可寻，家长也很少会考虑给予经济支持，让学生发展兴趣，所以艺术文化氛围稀薄。另外教材与实际环境可能脱节，虽然编辑者在内容整理时会有所考虑城乡问题，但实际操作时还是会出现许多情况，仍偏向于“城市化”，在人美版高中选修课程中就有动画制作教学的课时，计算机作为必要工具，但在乡镇地区由于设备条件跟不上，所以无法进行教学。另外有一些课时需要的美术工具，学生以及家长由于经济、观念原因，大多数也不会进行购买。REF_Ref10399\r\h[3]在波莲中学进行教材教学时，发现教师缺少教具，学生缺少教材，除了学校资源有限，另一个主要原因是因为学生对教材不爱惜，尽管下发了教材，一段时间后会发现一个班级的学生教材占有率可能就已经不到三分之一，所以教师在授课时只能频繁借助多媒体设备，使用课件进行教学，大多时候的授课如蜻蜓点水般无法深入。而在社团教学时，绘画社团教室缺乏画具、器材、颜料甚至多媒体设备、音响设备，临摹素材不足，使得教学受限，教师讲课难度大大提升，需要不停巡视，单个讲解，容易耽误时间，有些同学会照顾不到，也无法系统讲解基础知识。学校师资力量薄弱，整所学校现只有一位当任美术教师，课时安排为每周一节，而教师多为老教师，因为身体因素或自身家庭以及副职需投入精力，所以日程安排较多，但课程较难变动与调整，有时就会挤压美术教学的课时，更换成自习课。美术教育在乡镇地区还比较“边缘化”，美术教学后的课外任务也多数时候让与其他主科，学生完成草率或不予理会，学校、教师对其要求不严，批改一笔带过，导致爱画画的学生热情也减弱，教育局下发的美术比赛活动报名者甚少，完成率和质量同样不高。教学方式单调教师教学基本依附于教材课本，但教材内容很多与学生生活环境联系极少，难以理解，而美术课时有限，所以许多时候无法开展更丰富的教学活动，尤其综合探索与设计应用的艺术实践活动无从下手，教师只能压缩课时内容，停留在较表面的欣赏理论时间更多，减少绘画动手的内容。长此以往美术也变成了索然无味的理论课，失去了其根本特质，学生也失去了学习兴趣。在备课时照本宣科，没有创新，不符合学生的身心发展规律，也没有结合学生的实际经验，和学生缺乏互动，课后也没有及时为学生解决难点疑点，更不用谈发挥学生主观能动性，做到以学生为中心。REF_Ref10493\r\h[4]课程缺乏重视目前社会对美术的认知水平还不够，家长长期忽略美术对学生起到的润心作用，认为美术等副科对学生成绩提高百害无一利，还会增加家庭经济压力，这种思想潜移默化地影响着孩子，让学生对美术望而却步，觉得学习美术就是不务正业，就等于放弃了学业，甚至有些学校教师对美术生等特长生抱有偏见，以“差生”去随意定义学生，隐隐有带动文化生去歧视特长生的意味。近年来由于国家政策将体育纳入到成绩评分系统中，体育课的受关注度得到了明显改善，但是音乐、美术课程仍有在原地踏步之迹，虽有推行的政策，但许多地方政府和学校只浮于表面功夫，仍随意压缩、占用副科课时。在乡镇地区的教师，因为师资力量不够的原因，会出现“一代多”的情况，让没有美术基础的教师担任美术教学任务，或区别对待主科、副科教师，给予不同待遇和工作分配。例如波莲中学的一些教师，除了自身的教学工作，还会担任政务工作，这已经成为了一种普遍现象，或另外经营副业，由此带来的问题是备课时间减少，几届学生全是沿用固定不变的教学模式和安排，有时其他事情与教学发生冲突时，美术课就可能变成了自习课或其他课，草率完成，使学生对美术课的概念更加模糊。另外是因为升学压力，尤其九年级“优班”学生，学校为了满足或提高升学率，让学生在文化课上投入更多，特意调整了课时安排，取消副科课程，并为学生进行周末补课，使学生提高考试成绩。REF_Ref10493\r\h[4]改进海南乡镇美术课堂教学的对策研究教学观念改变美术的实际地位，需要多界共同努力，取消“主”“副”之分，尽力消除大众对“副科”的偏见，在素质教育的背景下，德智体美劳应该放在同一平面上，给予同等的重视，由上到下带动对美术观念的转变。处在教育体系中的美术，并不只是一个学科观念，而是重在教育，因此才有了美育。美育的根本目的也不是为了教会学生画的多好，成为美术人才，而是要培养学生美的眼光、美的观念，能辨别丑恶，引导学生在生活中发现美，笔者认为应该先有育，后才有美，美育何尝不是教育美好？五育相通，通过美育可以发展学生的观察能力、创新能力、创造能力、思维逻辑能力、表达能力、合作能力……能让上面感受到美育的作用，让下面感受到美术的魅力，又何来美术无用说。REF_Ref10493\r\h[4]教学条件各级教育部门仍要继续加大对乡镇美术教育的投入，丰富美术活动及公共文化设施建设。将政策立于实处，规范课时安排，并加以监督，定期巡查学校美术课程开展情况，检查课堂教学教师教学情况，贯彻学校教具购买与使用，改善学校美术教育资源缺乏问题。另外在条件有限的情况，教师也可以就地取材，自己制作教具完成教学。学校环境可以融合学生作品进行装饰、展览，也可以作为教学资源合理利用。学校要提高副科教师待遇，将其与主科教师平等看待，引进专业教师与人才教师，并鼓励年轻教师加入，为学校教育体系灌入新鲜血液，要乐于打破旧传统，接受新观念、新思想。当教师的定位与待遇得到保障了，生存危机得到解决，才会将心思抽离出来扑到教学与学生中去。现阶段，国家虽然强调以学生为中心，但教师的主导地位也是不容忽视的，学生为主体靠的是教师引导，作为教育者同样有需要被关注的情绪点，当教育者的群体有了幸福感，学生也会在潜移默化中受到感染，我们追求的教学氛围并不是靠成绩支撑，而是由教师与学生与学校间的联系去营造的，所以增强教师群体对其职务的满足度也是保证教学质量的关键。REF_Ref10493\r\h[4]REF_Ref10399\r\h[3]教学思路与模式1.教学思路①海南地域特色校本课程开发海南有着丰富的地域文化资源，可以分为红绿蓝三种，红色是指红色文化，绿色是指绿色生态文化，蓝色是指海洋文化，对这三种资源的深入挖掘，也就利于对海南地域特色的表现与宣传，打造“海南品牌”的教育教学体系，加深学生对海南的情感，加强对本地区文化的自信心，培养家国情怀。REF_Ref11182\r\h[9]现已有多所学校对海南地域特色文化进行调研，开发出了丰富的校本课程，例如滨海九小的蓝染课程《蓝蓝的梦》（图3），海南华侨中学的《三江公仔戏木偶艺术》、《利用琼北火山石传统村落资源开展美术创作教学的实践》等，乐东民族中学的《黎族剪纸课》，定安县岭口中学的《野菠萝叶手工课》……REF_Ref11228\r\h[10]图3滨海九小波莲中学位于临高县地区，其地区特色有文澜文化公园、临高角、古银瀑布、临高解放公园等景点，解放海南岛渡海战役纪念馆、临高县博物馆等红色文化站点，烤乳猪、韭菜饼、鸽子粥等美食，这些地域资源在校本课程调研开发中都能够加以利用和参考。②跨学科教学学科是独立存在的，但却不是孤立的，伴随信息技术的快速发展，微课视频成为教学届的一个“趁手工具”，能够在吸引学生注意的同时，体现课程知识点，寓教于乐，提高课堂的教学效率。尤其一般学生都会有更偏好、更擅长的科目，利用好这一点，让美术与其他学科加以联系，也许能达到更好的教学效果。例如历史和美术，每个美术作品都离不开历史的发展，它们属于不同时代的产物，在引导学生欣赏美术作品时，以历史小故事吸引他们进入课堂是不错的选择，在了解作品创作背景的同时，对作者当时所处的时代、艺术流派都能够有所涉及。但需要注意的是对教学内容的主次之分，在跨学科教学上遵循适度性原则，如果教师过多引用其他学科的知识，或追求趣味性，反而容易导致课堂节奏拖沓，重难点混乱以及压缩学生创作时间等问题出现。所以明确美术学科的主导地位，以其他学科为辅，才能使其作为教学设计的一个亮点。REF_Ref11643\r\h[12]2.教学模式①项目式教学模式项目式教学就是“基于项目”的教学，其流程可以归纳为提出问题，做出假设，再实践验证，展示成果。这种模式更注重学生主动性的发挥，促进他们发散思维。通常以小组形式来进行，由学生合作学习、自主探究、自行设计与执行，项目式教学涉及面较广，较为开放，所以需要教师从旁点拨。在乡镇地区，美术课时因为有限制，如果按照教材循规蹈矩地进行传统教学，许多时候只能草草收场，而如果能合理运用项目式教学等模式，也许可以让教学内容达到整合效果，同时研究的问题要从学生的经验出发，基于真实生活，好处就是有助于提高方案的可行性。REF_Ref11692\r\h[14]利用临高县的红、绿、蓝资源，教师可以整合八年级上册人教版美术教材中的第二单元中《书林漫步》、《手工书设计》两课，提出驱动型问题——如何制作临高县旅游宣传手册？目的是体现临高地域特色以吸引游客。教师将学生分组后做进一步讨论，要研究出解决问题的方案就需要先进行调研，如：什么会吸引游客？临高有什么特色？等。同时列出不同角度的旅游宣传手册方案预设，如临高的美食宣传手册、风景宣传手册、文化宣传手册……再让各团队进行抽取，这样减少了方案重复性，并且有了更具体的角度，团队成员就能细化分工。完成手册制作可能包括内容资料收集、手册外形制作、内容排版、封面设计等环节，但团队成员在每个环节都能共同参与、交流意见，从而选定合适的方案，从小问题出发去完成最终目标方案。最后可通过调研报告、图文、视频、美术作品的形式，展示每个团队的最终成果，并在汇报项目成果时由团队成员描述它的形成过程和意义，评价环节可采取多方评价，包括团队成员互评、自评。②户外教学模式在以往的美术课堂教学中，学生只能坐在教室内听讲，所学的知识内容只能通过教师获得，这样难以活跃学生的思维，临摹也往往只是采用教材或多媒体上的图片，这样学生所创作出的作品缺乏情感的融合。REF_Ref11744\r\h[13]进行户外美术教学对于乡镇地区来说，不仅能有效丰富美术教学资源，而且当学生观察自然中的一些事物时，心情会得到放松，思维也会变得比较活跃。REF_Ref11744\r\h[13]所以教师可以引导学生走出室外，进行户外写生或收集素材，大自然是最好的老师，环境的变化能够刺激学生的感官，利于学生观察能力的提高，并且也能增强其兴趣与体验感，对学校环境、家乡环境的探索有助于学生建立起情感纽带，培养其爱护环境、热爱家乡、校园的情感。REF_Ref10493\r\h[4]在户外写生时教师要给予及时指导，首先鼓励学生进行大胆尝试，按自己认为正确的方向描摹，也可以把自己所观察到的事物与自己的想象力结合。教师在学生描摹后进行评价的过程中，根据学生的作品分析学生的创作特点，有助于培养学生个性发展。REF_Ref11744\r\h[13]户外教学模式可实施的地点除了大自然，还包括了博物馆、艺术馆、文化基地等。海南可以借助得天独厚的地理优势通过户外教学模式，充分挖掘红、绿、蓝资源。临高县有着解放海南岛渡海战役纪念馆、临高县博物馆的红色资源，临高角的蓝色资源，槟榔树、椰树、古银瀑布的绿色资源，在美术教学时，教师就可以在保证安全的情况下，带领学生进行实地考察。在七年级下册人教版美术教材第二单元有《色彩的魅力》、《春天的畅想》两课，主要是让学生了解色彩、感受色彩进而表现色彩，教师就可以带领同学们去到户外进行写生，用眼睛捕捉真实的自然色彩之美。另外还可以创新模式，带领学生参与社会实践活动，如为文化基地做宣传栏、布置敬老院等等。教师团队建设海南自贸港，建设国际旅游岛人文环境宣传窗口和示范窗口，离不开展示“海南美”，展示岛民素质，而美术教师则是引导美、展示美、创造美的重要角色，由教师带动学生、带动学校、带动教育体系未尝不能成为宣传“海南美”的良方之一。REF_Ref11933\r\h[5]教师是教学的主体，是教育的关键，提高美术教师团队专业素养，就需要理论、创作两手抓，这两者都是美术教学的主要活动。而作为乡镇美术教师，同样需要不断的自我反思与自我调节，从课前、课中、课后三个环节进行教学工作，并借用大数据的力量参与多媒体技术、微课设计与制作、计算机技术等教学培训，从而开阔眼界、提高自身教学能力，同时学校也要给予相应的支持与鼓励，肯定美术教师的教学工作，开创其发展空间。REF_Ref10493\r\h[4]学生培养学生作为学习的主体，是教学活动中的关键部分，要实现素质教育面向全体学生，在乡镇地区，家校社的合作显得尤其重要，当各界都能明白美育的必要性，认识到美育给学生带来的作用，才能将美术课堂真正交还给学生。乡镇美术课堂的教学更需要教师尊重学生心理发展特点，了解学生的基础水平，不能一开始就以过高的标准来要求他们，在课堂上要善于引导，“区别对待”——鼓励低水平，激励高水平。在课后要认真对待学生作业，不吝啬赞美，善于发现学生作品中的优秀品质，与学生分享喜悦，树立学生自信，促进学生敢于表达。《色彩的魅力》一课中，教师布置的课后任务是运用色彩去表现春夏秋冬，那么对优秀作品（图4）就可以评价：该学生对不同色彩与造型的运用恰到好处，让整幅画面颜色鲜艳又和谐，同时利用画面留白表现冬天也体现巧思。在创意绘画主题中，对优秀作品（图5）可以评价：该学生就地取材，利用纸张、不同颜色的树叶以及颜色等表现了一幅综合材料画作，并创造性地采用了圆形构图，画面饱满，对远近不同的表达，让画面有了虚实之感。图4学生作品图5学生作品另外教师还可以组织有热情、有想法、有兴趣的学生成立美术兴趣小组，以点带面，产生榜样示范效应。REF_Ref12015\r\h[6]结语现虽城市美术教育发展迅速，但乡镇美术教学也是教育界一直重视的问题，通过分析，乡镇美术课堂教学主要受制于学生自身、地区条件、教师教学三个要素，所以