读后续写（高二月考）坚持不懈篇讲义-2024-2025学年高二上学期英语作文复习专项

雅礼中学高二月考“Shewantsawhat?"barkedthefruitseller.IwasinoneofthemanystreetmarketsofasmallcityinChina'sSichuanProvince.Already,acrowdofcuriousonlookerswasgathering:whitehairedgrandmas,toothlessoldmen,mothersholdinginfants.waswaiting,wonderingwhytheforeignerwascausingsuchafuss(大惊小怪).Itookadeepbreath.Thecrowdleanedin.“Doyouhaveapumpkin?”Iaskedasclearlyaspossible.AmotherholdinganinfantexplainedinEnglishthattherewasnopumpkinhere,,IhadtomoveontoyetanothermarketinmysearchforHalloween.AsanAmericanEnglishteacherinChina,theurgewasstrongculturaltraditionstomystudents.I'dhadplentyofsuccessinteachingtheChineseaboutsignificantUnitedStatesholidaysandevent!Halloweenbeingoneofthem.YetIwasnowinanewteachingposition,inadifferentregionofthecountrywhichseemstohaveeverykindoffarmproduceexcepttheonewantedforOct.31.IhadlearnedthatisaboutHalloween,therewasnosubstitute(替代品)foracarvedpumpkin.Descriptionsproducedblankstares.Drawingsweremisinterpreted.Picturesonlypuzzled.Sure.Icouldgiveupshowingarealiacko’lantern(南瓜灯)tomystudents,Icouldlectureonthehistoryofthistraditionwhichhaditsorigininoldbeliefsaboutthereturnofthespiritsofdeadpeople,Wecouldhaveagoatwearingmasks,andtrickortreat.Butnothingcouldparewiththepumpkin.Forthatreason,Iwaswillingtogothroughjustaboutanythingtofindapumpkinformystudents.Inanothersectionofthecity,Iheadedtoabigmarket.“Doyouhaveapumpkin?"IaskedthesellerIsaw“Awhat?"sheseemedtobeataloss.However,Ididn'tknowhowtomakeherunderstandwhatIwanted.Paragraph1:Suddenly,anideaoccurredtome._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Paragraph2:OnOct.3l,Ibroughtthecarefullycarvedpumpkinintotheclass.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________一、故事背景

地点：中国四川省一个小城市的众多街市之中。

人物：身为美国英语教师的“我”，街市上的水果商贩、抱着婴儿的母亲、白发苍苍的老奶奶、没牙的等一众好奇的围观群众，以及“我”的学生们。

事件起因：作为在美国有过成功向中国学生传授美国重要节日和活动经验的英语教师，“我”来到新的教学岗位所在地区，这里虽有各类农产品，但在为万圣节寻找关键物品——南瓜时遇到了困难，因为当地人似乎不太了解南瓜，也不明白“我”要找的是什么。

二、文本结构与情节发展

（一）开头（街市寻瓜遇阻）

情节描述：在街市上，“我”向水果商贩询问是否有南瓜，水果商贩的惊讶反应以及随后一位抱着婴儿的母亲用英语告知这里没有南瓜，这使得已经围拢过来的好奇群众更加疑惑，而“我”不得不继续前往其他市场寻找，为后文“我”一心想要找到南瓜的执着做铺垫。

作用：通过描写在街市寻瓜的不顺利，营造出一种略带焦急和无奈的氛围，引起读者对“我”能否找到南瓜的好奇。

（二）中间（寻瓜困难与决心）

情节描述：

教学传统介绍：讲述“我”作为英语教师，有强烈的愿望向学生传授美国文化传统，之前在教授美国重要节日方面已有不少成功经验，突出此次万圣节教学因找不到南瓜面临的困境。

南瓜的重要性强调：说明在关于万圣节的教学中，南瓜尤其是雕刻后的南瓜灯无可替代，无论是口头描述、画图还是展示图片都无法让学生真正理解其意义，进一步凸显找到南瓜的必要性。

继续寻瓜尝试：在城市的另一个大市场，“我”再次向卖家询问是否有南瓜，然而卖家同样一脸茫然，“我”也不知道该如何让其明白自己的需求，情节发展至此，寻瓜的困难达到一个小高潮。

作用：详细阐述了寻瓜困难的原因以及“我”坚持要找到南瓜的决心，使读者更能理解“我”后续行为的动机，同时也让故事的紧张感和悬念进一步增强。

（三）结尾（想到办法与成功展示）

第一段（想到办法）：

情节描述：“Suddenly,anideaoccurredtome.”开启了新的情节发展方向，虽未具体说明想法是什么，但给读者留下了想象空间，预示着可能出现转机，让故事有了新的期待点。

作用：在寻瓜陷入僵局时抛出这个转折，起到吸引读者继续往下读，想知道“我”到底想出了什么办法来解决难题的作用。

第二段（成功展示）：

情节描述：“OnOct.3l,Ibroughtthecarefullycarvedpumpkinintotheclass.”直接点明最终结果，即“我”成功带着精心雕刻的南瓜走进了课堂，让之前寻瓜的种种困难和努力都有了一个圆满的结局，也能想象到学生们看到南瓜时的兴奋场景，给故事画上了一个较为完整的句号。

作用：通过这个结尾，满足了读者对于“我”能否找到南瓜并成功用于教学的期待，同时也呼应了前文“我”一心想要让学生了解万圣节传统、南瓜不可或缺的情节，使整个故事在结构上更加完整，主题上也再次强调了“我”对传播美国文化传统的执着。

三、主题与情感表达

主题：

文化传播：体现了作为一名美国英语教师，“我”致力于向中国学生传播美国文化传统，尤其是像万圣节这样具有特色的节日文化，突出了文化交流与传播过程中的努力与坚持。

克服困难：围绕寻找南瓜这一核心事件，展现了“我”在面对当地不熟悉南瓜、沟通困难等诸多阻碍时，不轻易放弃，想尽办法去克服困难以达成教学目的的精神。

情感表达：

执着：从“我”在不同市场四处寻找南瓜，即便遇到各种不理解和找不到的情况，依然坚持认为没有什么能替代南瓜用于教学，充分展现了“我”对让学生真正理解万圣节传统的执着态度。

期待与兴奋：在结尾处想象着把雕刻好的南瓜带进课堂时学生们的反应，能感受到“我”对成功进行这次万圣节教学活动的期待以及最终达成目标后的兴奋之情。

四、写作手法

细节描写：

对街市上围观群众的描写，如“whitehairedgrandmas,toothlessoldmen,mothersholdinginfants”，通过列举不同类型的人群，生动地展现出当时围观场面的热闹以及人们的好奇状态。

在描述寻瓜困难时，详细列举了用描述、画图、展示图片等方式都无法让当地人理解南瓜对于万圣节的重要性，使读者更真切地感受到“我”所面临的困境。

悬念设置：在结尾第一段只提到“Suddenly,anideaoccurredtome.”却不说明具体想法，制造了悬念，吸引读者继续阅读去探究“我”到底想出了什么办法解决难题，增加了故事的趣味性和吸引力。

Paragraph1:

Suddenly,anideaoccurredtome.Iopenedatranslationappandtyped“pumpkin”intoit.TheChinesetranslationpoppedupandIshowedittotheseller.Sheimmediatelynoddedandledmetoacornerofthemarket.There,hiddenbeneathsomeothervegetables,wereafewpumpkins.Ipickedtheroundestonewithdelight.Backhome,Ispenthourscarvingitintoaspookyjacko’lantern.

Paragraph2:

OnOct.31,Ibroughtthecarefullycarvedpumpkinintotheclass.Thestudents’eyesweregluedtoitasIentered.IplaceditonthepodiumandtoldthemaboutthesignificanceofpumpkinsinHalloween.Theygatheredaround,touchingitgingerly.WethenhadaminiHal