221细胞通过分裂产生新细胞教案-2024-2025学年人教版（五四制）生物六年级上册

《细胞通过分裂产生新细胞》（教案及反思）20242025学年人教版（五四制）生物六年级上册环节教学内容一、教材分析《细胞通过分裂产生新细胞》是人教版（五四制）生物六年级上册的重要章节。教材在学生已了解细胞结构和功能的基础上，深入阐述细胞分裂的过程、意义以及细胞生长与分裂的关系。通过文字描述、图片展示和实例分析，使学生理解细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础，细胞分裂过程中染色体的变化确保了遗传信息的稳定传递，为后续学习生物的遗传和变异、组织器官的形成等知识奠定关键基础，有助于学生构建完整的生命活动过程认知体系，体会生命的延续与发展规律。二、核心素养目标1.生命观念：理解细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础，形成生命活动具有物质基础和结构基础的观念；认识细胞分裂过程中染色体的变化规律，理解遗传信息在细胞世代传递中的稳定性和连续性，构建遗传与变异相统一的生命观念。

2.科学思维：通过分析细胞不能无限长大的原因，培养学生逻辑思维和批判性思维能力；在学习细胞分裂过程中染色体变化时，引导学生观察、比较、归纳，发展抽象思维和形象思维能力，如通过绘制细胞分裂过程中染色体变化示意图，提升思维的严谨性和系统性。

3.科学探究：观察细胞分裂的图片和视频资料，尝试总结细胞分裂的过程和特点，培养学生获取信息、分析信息的能力；通过模拟细胞分裂过程的活动，如利用染色体模型模拟染色体的复制和分配，提高学生动手实践能力和科学探究技能，培养学生基于证据进行推理和论证的科学思维。

4.社会责任：了解细胞分裂异常与癌症等疾病的关系，认识到细胞生物学研究对人类健康的重要意义；关注细胞工程等生物技术领域的发展，理解其在农业、医学等方面的应用价值，培养学生积极参与社会事务、关注生命科学前沿进展并为社会发展贡献力量的责任感。三、学情分析六年级学生已对细胞的基本结构和功能有了一定认识，具备初步的生物学知识基础和观察能力。但对于细胞分裂这一相对抽象的过程，学生缺乏直观感受和深入理解。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学过程中需借助大量直观的图像、动画、模型等教学资源，将抽象的细胞分裂知识具象化，引导学生逐步深入探究细胞分裂的奥秘，同时注重培养学生的逻辑思维和科学探究能力，以满足学生对生命现象深入理解的需求。四、教学重难点1.教学重点：细胞分裂的过程，包括细胞核的分裂和细胞质的分裂；细胞分裂过程中染色体的变化规律及其意义；细胞生长与细胞分裂的关系，理解细胞不能无限长大的原因。

2.教学难点：清晰理解细胞分裂过程中染色体的复制、加倍以及平均分配的机制；深入体会细胞分裂过程中遗传信息的稳定传递原理，以及细胞生长与分裂相互协调对生物体生命活动的重要性。五、教学方法和学习策略1.教学方法：（1）讲授法：系统讲解细胞分裂的基本概念、过程、意义以及细胞生长与分裂的关系，使学生对新知识有初步的理性认识，如讲解细胞分裂过程中细胞核先分裂、细胞质后分裂的顺序及关键变化。

（2）直观演示法：运用细胞分裂的动画、视频、图片等资料，直观展示细胞分裂的动态过程，特别是染色体的变化过程，如播放细胞有丝分裂过程的动画，让学生清晰看到染色体的形态、数目变化及运动规律，将抽象知识形象化，降低学生理解难度。

（3）实验探究法：组织学生进行模拟细胞分裂过程的实验活动，如利用染色体模型、细胞模型等教具，让学生亲手操作模拟细胞核分裂和细胞质分裂过程，通过实践探究深入理解细胞分裂机制，培养学生动手能力和科学探究精神。

（4）讨论法：设置相关问题，如“细胞为什么不能无限长大？”“细胞分裂过程中染色体平均分配的重要性是什么？”组织学生分组讨论，促进学生之间的思想交流与碰撞，激发学生的思维活力，加深学生对知识的理解与记忆，培养学生团队协作能力和批判性思维。

2.学习策略：（1）情境创设策略：创设细胞王国的情境，将细胞比作一个小王国，细胞分裂如同王国的扩张与繁衍，染色体是王国的重要宝藏，其传递关乎王国的稳定与发展，使学生在生动的情境中理解细胞分裂相关知识，提高学习兴趣。

（2）类比记忆策略：将细胞分裂过程类比为工厂生产产品的过程，细胞核是生产指挥中心，染色体是生产图纸，通过类比帮助学生理解细胞分裂各环节的作用和相互关系，便于记忆。

（3）问题导向策略：在教学过程中，依据教学内容和学生认知规律，设置一系列层层递进的问题，引导学生思考和探索，如“细胞分裂前需要做哪些准备工作？”“细胞分裂后新细胞与原细胞有哪些异同？”使学生在问题驱动下主动学习，培养学生自主学习能力和解决问题的能力。六、教学准备1.教师准备：多媒体课件，包含细胞分裂的动画视频、不同时期细胞分裂的高清图片、细胞生长与分裂关系的示意图等；细胞模型、染色体模型等教具；实验材料，如不同大小的琼脂块、氢氧化钠溶液、塑料刀、直尺等用于模拟细胞大小与物质扩散关系的实验；相关的课堂练习题资料。

2.学生准备：复习细胞结构和功能的相关知识；准备好笔记本、笔等学习用具，以便记录课堂重点内容和实验观察结果。七、教学过程1.导入新课：展示一粒种子萌发长成幼苗，幼苗逐渐长大成为参天大树的图片，提问学生：“生物体为什么能够由小长大呢？”引导学生思考并回答。然后教师引出细胞的生长和分裂是生物体生长的重要原因，进而导入本节课的主题——细胞通过分裂产生新细胞。设计意图：通过展示生物生长的直观图片，引发学生对生物体生长原因的思考，联系学生已有的生活经验，自然地引出细胞分裂的话题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.细胞生长：讲解细胞生长的概念，即新产生的细胞体积都很小，通过不断地从周围环境中吸收营养物质，并且转变成组成自身的物质，体积会由小变大。展示细胞生长过程的示意图，让学生观察细胞生长过程中细胞大小、形态的变化。然后提出问题：“细胞是不是可以无限制地生长呢？”引导学生思考。设计意图：借助示意图，使学生直观地了解细胞生长的过程，通过问题设置，引发学生对细胞生长限度的思考，为后续讲解细胞不能无限长大的原因做好铺垫。

3.细胞不能无限长大的原因：进行模拟实验演示，将不同大小的琼脂块（模拟细胞）放入盛有氢氧化钠溶液（模拟营养物质）的烧杯中，一段时间后，用塑料刀将琼脂块切开，用直尺测量氢氧化钠扩散的深度。让学生观察并记录不同大小琼脂块中氢氧化钠扩散的情况。引导学生分析实验结果，得出细胞体积越大，其表面积相对越小，细胞与周围环境进行物质交换的效率越低的结论，从而理解细胞不能无限长大的原因。设计意图：通过模拟实验，让学生亲身体验和观察细胞大小与物质交换效率的关系，培养学生的实验操作能力和分析数据的能力，使学生从实践中理解抽象的生物学原理。

4.细胞分裂、细胞核分裂：展示细胞分裂过程中细胞核分裂的动画，动画中详细展示细胞核内染色体的变化过程，包括染色体的复制（DNA复制和蛋白质合成）、螺旋缠绕、着丝点分裂等过程，讲解细胞核分裂时，染色体先进行复制加倍，然后均分成完全相同的两份，分别进入两个新的细胞核中，这样就保证了新细胞与原细胞所含的遗传物质相同。让学生仔细观察动画，记录细胞核分裂过程中染色体的关键变化步骤。设计意图：利用动画直观地展示细胞核分裂过程中染色体的复杂变化，将抽象的微观过程可视化，便于学生理解和记忆，同时培养学生的观察能力和信息获取能力。

5.细胞质分裂：展示细胞分裂过程中细胞质分裂的图片，讲解细胞核分裂后，紧接着细胞质进行分裂，在植物细胞中会形成新的细胞壁和细胞膜，将细胞一分为二；在动物细胞中，细胞膜从细胞的中部向内凹陷，缢裂为两个细胞。让学生对比植物细胞和动物细胞细胞质分裂的不同特点。设计意图：通过图片展示，让学生了解细胞质分裂的过程和植物细胞与动物细胞在这一过程中的差异，加深学生对细胞分裂过程的全面认识。

6.细胞分裂的意义：引导学生思考细胞分裂的意义，组织学生小组讨论并分享观点。教师总结归纳，强调细胞分裂使细胞数目增多，单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖，多细胞生物通过细胞分裂实现生长、发育和组织更新等重要生命活动，如人体皮肤细胞的不断更新、伤口愈合过程中细胞的分裂增殖等。设计意图：通过小组讨论，激发学生的思维，培养学生的团队协作能力和归纳总结能力，使学生深入理解细胞分裂在生物体生命活动中的重要意义。

7.总结归纳：回顾细胞生长的特点、细胞不能无限长大的原因、细胞分裂的过程（包括细胞核分裂和细胞质分裂）以及细胞分裂的意义等重点内容。利用思维导图在黑板上或多媒体课件中展示各知识点之间的联系，如以细胞分裂为中心主题，分支连接细胞生长、细胞核分裂、细胞质分裂、细胞分裂意义等子主题，梳理知识框架，强化学生的记忆。设计意图：通过总结归纳和思维导图展示，帮助学生梳理本节课的知识体系，将零散的知识点串联起来，加深学生对细胞通过分裂产生新细胞这一知识板块的整体理解和记忆，培养学生的归纳总结能力。

8.拓展应用：介绍细胞分裂在医学领域的应用，如干细胞的分裂分化在再生医学中的应用前景，利用干细胞可以培育出各种组织器官，用于治疗器官衰竭等疾病；在农业领域，通过植物细胞分裂培养脱毒苗，提高农作物产量和品质等。展示相关的图片或视频资料，如干细胞治疗实验的场景、脱毒苗培育基地的画面等。然后让学生思考并讨论：“细胞分裂知识的发展对未来人类社会可能会产生哪些深远影响？”设计意图：通过拓展应用环节，将细胞分裂知识与实际应用相联系，拓宽学生的知识面，让学生认识到生物学知识的实用性和重要性，激发学生对生物科学的兴趣和探索欲望，培养学生的创新思维和社会责任感。

9.课堂练习与反馈：发放精心设计的练习题，练习题涵盖细胞生长、细胞分裂过程、染色体变化、细胞分裂意义等知识点，题型包括选择题、填空题、简答题等。学生完成练习后，教师进行批改和讲解，针对学生普遍存在的问题进行重点分析和强化训练，如对于细胞分裂过程中染色体变化理解不准确的问题，再次结合动画或示意图进行详细讲解，确保学生掌握重点知识。设计意图：通过课堂练习，及时检测学生对知识的掌握情况，反馈教学效果，针对学生的薄弱环节进行强化训练，巩固课堂所学知识，提高学生的知识应用能力和解题能力。八、板书设计《细胞通过分裂产生新细胞》板书

1.细胞生长

体积增大，有限度

2.细胞不能无限长大原因

表面积与体积比限制物质交换

3.细胞分裂

（1）.细胞核分裂：染色体复制→加倍→均分

（2）.细胞质分裂：植物（形成细胞壁和细胞膜）动物（细胞膜凹陷缢裂）

4.细胞分裂意义

单细胞繁殖，多细胞生长、发育、组织更新九、教学反思在《细胞通过分裂产生新细胞》教学过程中，通过多种教学方法和策略的综合运用，学生对细胞分裂的过程和意义有了较为深入的理解，在知识掌握、思维能力培养和科学探究技能提升等方面取得了一定成效。情境创设和类比记忆策略有效激发了学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解抽象概念，如将细胞分裂类比为工厂生产和王国扩张，使学生对细胞分裂各环节的理解更加生动形象。直观演示法，尤其是细胞分裂动画和模拟实验的运用，让学生直观地观察到细胞分裂过程和细胞大小与物质交换的关系，极大地降低了学生的理解难度，提高了教学效果。实验探究法和讨论法促进了学生的积极参与和思维碰撞，学生在模拟细胞分裂实验和小组讨论中表现出较高的热情和主动性，培养了学生的动手能力、团队协作能力和批判性思维。然而，教学中也存在一些不足之处。在细胞分裂过程中染色体变化的教学环节，尽管通过动画展示，但部分学生对染色体的复制、着丝点分裂等复杂过程的理解仍不够透彻，在今后的教学中可增