《学前儿童发展心理学》课件-9.言语

1.言语概述演讲人：一天，琪琪说：老师，妈妈说我要上小学了，我会好好卖苦力学习。”小文老师听了，微笑着问：“什么是卖苦力学习呀？”琪琪想了想，一边用双臂划出大圈一边说：“就是使这么大的的力气学。”小文老师点点头，说“哦，老师明白了，琪琪说的是努力学习，对吗？”琪琪开心地点点头说：对，我要努力学习。案例分析思考：琪琪为什么会把努力学习说成“卖苦力”呢？一、言语和语言的概念言语=语言

？语言：是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，语言是符号系统，是一种社会现象，具有较大稳定性。你好안녕하세요hello其中汉语是世界上最高效的语言。言语：是个体对语言的运用，是一种处于运动状态的心理现象，是一种心理交流的过程，具有个体性和多变性。在听、说、读、写等言语活动中，人们可以使用不同的语言。听说读写语言和言语又是密不可分一方面，言语活动依靠语言材料和语言规则进行，个体言语活动的效能如何，受到其对语言掌握程度的制约，离开了语言就不会有言语活动。我会好好卖苦力学习。琪琪说的是努力学习，对吗？语言和言语又是密不可分另一方面，语言也离不开言语活动，任何一种语言都必须通过言语活动才能发挥其交际工具的作用。例：某些方言因为使用的人越来越少而面临失传。二、言语的种类口头言语书面言语演讲对话书面1、外部言语2、内部言语内部言语是指为语言使用者所意识到的内隐的言语，也称不出声的言语。它是人们思维活动时凭借的主要工具。今天画个什么好呢？3、自我中心言语一种介乎外部言语和内部言语之间的言语形式（出声的自言自语）。分类出现场景特点例子游戏言语游戏和活动中出现完整、详细、多以陈述句呈现如：一个幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：“快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”问题言语碰到困难或表现困惑、怀疑、惊奇时出现简单、零碎、多以疑问句呈现如：再拼图过程中，幼儿小声嘀咕说：“把这个放哪里呢？不对，应该这样...这是什么...应该要放在这里...”二、言语的种类3-5岁幼儿“游戏言语”占多数，5-7岁幼儿则“问题言语”增多。课堂小结

言语概述言语的种类言语和语言语言言语外部言语内部言语自我中心言语社会现象相对静止状态心理现象运动状态口头言语书面言语游戏言语问题言语对话独白考题再现

冬冬边玩魔方便自己小声嘀咕：“转一下这面试试，再转这面呢？”这种语言被称为（

）A.角色语言 B.内部言语C.自我中心言语 D.外部言语答案:C学前儿童言语发展的特点演讲人：小班开学了，付老师发现多名幼儿说话发音不清楚，时不时听到孩子们把“老师”说成“老西”，“老虎”说成“脑斧”，“吃饭”说成“七换”。案例分析思考：这反应了小班幼儿怎样的语言特点呢？言语的发展包括词汇的发展02语音的发展01语法的发展03口语表达能力的发展04①

4岁的幼儿基本能掌握本民族的全部语音，到6岁时，能辨别并发准绝大部分母语中的语音。其中3-4岁是幼儿语音发展的飞跃阶段，这一阶段的幼儿很容易学会世界各民族语言的发音。1.语音的发展1.语音的发展ɡēɡē哥

哥dēdē老

师老

西②

发音错误大多集中在辅音，主要是没有掌握发音部位和发音方法。1.语音的发展③

语音的发展会受到生理因素和语言环境的影响。2.词汇的发展⑴词汇数量逐渐增加；⑵词类范围逐渐扩大；⑶对词义的理解逐渐确切和深化。2.词汇的发展3—4岁幼儿掌握词汇量约为1200个，到幼儿晚期，约掌握3000～4000个词，可以说幼儿期是人一生中词汇量增长最快的时期；2.词汇的发展幼儿掌握词的类别的顺序是先掌握名词，其次掌握动词，再次是形容词，如先掌握“爸爸”“妈妈”，后掌握“拿”“走”等动词。妈妈，走。2.词汇的发展毛毛幼儿最初掌握词时，对词的理解不够确切，一是对词义理解的扩展；二是最词义理解的缩小，随着词汇数量的增加和思维水平的提高，幼儿对词义的理解将逐渐确切和深化。狗狗3.语法的发展①

是从混沌一体到逐步分化，最初的语句是笼统、混沌的，随着年龄的增长才逐渐分化。3岁后，这种不分化现象逐渐减少。再比如，有年龄小的孩子用“滴滴”表示名词（汽车），或表示动词（开车），表明幼儿此时还分不清词性；3.语法的发展②

从简单句到复杂句，如从“肉肉掉了”发展到“肉肉掉地上了，脏脏，不能吃”；肉肉掉地上了，脏脏，不能吃。③

从不完整句到完整句，如“妈妈、球、要要”发展到“妈妈，球掉了，

帮我捡起来”；④

句子由短到长，随着年龄增长，句子含词量增加。3.语法的发展妈妈，我的球跑了，快帮我捡回来。①

从对话言语到独白言语：幼儿初期的独白言语刚刚形成，水平还很低，5—6岁的幼儿能比较清楚地、系统地讲述故事，有的幼儿甚至能够讲得有声有色、活灵活现。4.口语表达能力的发展②

从情境性言语过渡到连贯性言语：3岁前的儿童得对话多为情境性言语，随着儿童年龄得增长，情境性言语的比例逐渐下降，连贯性言语的比例逐渐上升。4.口语表达能力的发展艾莎公主，会变冰，“letitgo~letitgo~”，爸爸妈妈带我去看的。4—5岁儿童说话常常还是断断续续的；6-7岁的儿童才能比较连贯地讲述。表情手势课堂小结学前儿童言语发展的特点词汇的发展语音的发展语法的发展口语表达能力的发展4岁的幼儿基本能掌握本民族的全部语音发音错误大多集中在辅音语音的发展会受到生理因素和语言环境的影响词汇数量逐渐增加词类范围逐渐扩大对词义的理解逐渐确切和深化从混沌一体到逐步分化从简单句到复杂句从不完整句到完整句句子由短到长从对话言语到独白言语从情境性言语过渡到连贯性言语考题再现

2—6岁儿童掌握的词汇数量迅速增加，词类范围不断扩大，该时期儿童掌握词汇的先后顺序是（

）。A.动词、名词、形容词

B.动词、形容词、名词C.名词、动词、形容词

D.形容词、动词、名词答案:C3.学前儿童言语的培养演讲人：琪琪是个3岁的小班的幼儿，老师通过日常观察发现琪琪说话不是很清楚，要什么也不表达。经过了解，琪琪平时由姥姥一个人带，爸妈工作忙，和他互动交流少，姥姥年纪大，对琪琪照顾无微不至。平日里琪琪要什么只需要用手指一指，姥姥就会递到面前。爸爸妈妈有时候让他要什么需要通过说话表达，他就是不开口，可看他表情和动作，也不是没有听懂。案例分析思考：面对琪琪的情况，作为幼儿教师的你会给出怎样的建议呢？一、倾听能力的培养倾听是指有意识地、集中注意力地听。养成倾听的习惯和能力，是幼儿言语理解和言语表达的前提。1、游戏法。在愉快的情境中，幼儿逐渐学会安静、注意地倾听。

不对，你说的不对，不是大“脑斧”，是大老虎森林里有一只大“脑斧”。2、讨论法。教师鼓励幼儿在注意听的基础上，参与对倾听内容的讨论，做评价性的思考。

《三只蝴蝶》故事里发生了一件什么事情？3、评议法。当幼儿回答问题后，教师可以引导幼儿评价，这就要求幼儿必须注意地听，养成良好的倾听习惯。

4、求异法。续编故事、仿编诗歌或回答问题时，要求幼儿说的与别人不一样。良好的倾听习惯包括安静地听别人说话、集中注意力听、不随便插话等。二、口语表达能力的培养1、创设轻松愉快的环境，使幼儿敢于表达。今天在幼儿园发生什么有趣的事情了吗？今天在学校我打羽毛球了，我有很大进步呢！不过还是没打过小奕。2、提供各种机会和条件，使幼儿敢于表达。老师，这是我画的狗。老师，这是我家的小狗。思政要点：引导儿童学会倾听、表达和理解他人的言语，培养他们的合作精神和团队意识。3、父母和老师还可以通过丰富幼儿知识和经验，使幼儿善于表达。花虫鱼鸟三、早期阅读能力的培养从左往右从上到下从前到后1、选择适龄的读物。2、采用正确的指导方法。培养幼儿的阅读兴趣；教给幼儿阅读的规则和方法；采取多种阅读方式。课堂小结学前儿童言语的培养口语表达能力的培养倾听能力的培养早期阅读能