《学前儿童发展心理学》课件-1.学前儿童发展心理学概述、影响因素和研究方法

学前儿童发展心理学概述演讲人：悠悠同学今年第一次进入幼儿园见习，她非常热爱自己的工作，也很喜欢小朋友，但随着和小朋友们相处的时间越来越长，她也有了很多困惑，比如：为什么有的孩子就是不肯自己吃早餐，一定要老师喂；为什么有的孩子不愿意交朋友，总是一个人玩；为什么有的孩子永远静不下来，总有用不完的精力……面对孩子们的各种情况，悠悠不知如何是好。同学们，你们想知道这是为什么吗？下面就让我们一起走进孩子的心理世界，探索孩子内心的秘密吧！案例导入第一节学前儿童发展心理学概述目

录1学前儿童发展心理学的基本概念2学前儿童发展心理学的研究内容一、学前儿童发展心理学的基本概念（一）什么是心理和心理学1.心理是指生理活动以外的人脑对客观事物的反映活动。心理实质许多科学资料证明，脑是心理的器官。心理是脑的机能心理实质只有当客观现实作用于人脑时，才产生人的心理。心理是对客观现实的反映心理实质心理不是消极地、被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极地、主动地、有选择性地反映现实和反作用于现实。心理的反映具有主观能动性心理实质2.心理学是一门研究人的心理现象和心理发展规律的科学。心理学研究的对象是心理现象。心理现象的具体形式是多种多样的，心理学通常将心理现象划分为心理过程和个性心理两大类。心理实质（1）心理过程认识过程情感过程意志过程是人脑对客观事物特性、联系或关系的反映人在认识事物时产生的各种内心体验人在活动中为了实现某一目的对自己行为的自觉组织和自我调节如感觉和知觉、记忆、想象、思维如喜、怒、哀、乐等坚持、克制心理实质（2）个性心理在一定的社会环境中，人的心理发展最终将形成个体稳定的精神面貌，也就是个性。心理实质反映个人独特特点的个性心理特征反映人的态度和活动积极性的个性倾向性0201个性心理的内涵包括两个方面如：需要、兴趣、世界观、自我意识如：如气质、性格、能力张老师组织幼儿进行美术活动“快乐的一天“，小朋友们十分积极地开始作画，有的画和爸爸妈妈一起吃蛋糕，有的画和小狗玩耍，有的画在商场买玩具……每个孩子心中对快乐的定义都不同，这反映了他们独特的经历感受、兴趣爱好等。张老师逐一表扬点评了每个孩子的作品并贴在外墙上，孩子们都非常开心！情景再现思政：个性没有好坏之分，每个孩子都是独一无二的，都值得被肯定、被欣赏。一、学前儿童发展心理学的基本概念（二）什么是学前儿童广义的“学前儿童”是指从出生到上小学之前（0～6、7岁）或从受精卵开始到上小学之前的儿童。狭义的“学前儿童”是指进入幼儿园伊始到上小学之前（3～6.7岁）的儿童。在此，我们将正式进入小学阶段学习前的儿童统称为学前儿童。幼儿前期幼儿期新生儿期乳儿期一、学前儿童发展心理学的基本概念（三）什么是学前儿童发展心理学学前儿童发展心理学是发展心理学的一个重要组成部分。发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程（life-span）中心理发生发展的特点和规律的学科。学前儿童发展心理学是研究学前期（0岁至6、7岁）儿童心理发展特点和规律的学科。二、学前儿童发展心理学的研究内容(一)学前儿童心理发展的影响因素1.客观因素：遗传、环境2.主观因素：个人的主观能动性二、学前儿童发展心理学的研究内容（二）学前儿童心理发展的年龄特征学前儿童心理发展的年龄特征主要针对学前儿童心理的年龄阶段，在一定的社会和教育条件下，学前儿童从受精卵到出生、成熟大约经历了胎儿期、婴儿期和幼儿期。二、学前儿童发展心理学的研究内容（三）学前儿童心理的发生和发展规律每个学前儿童心理发展的表现是不同的，其心理发展有或早或晚之别。但是学前儿童心理发展的过程都是从简单、具体、被动、零乱,朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展,其发展趋势和顺序大致相同。二、学前儿童发展心理学的研究内容学前阶段是人生的早期阶段，各种心理活动都在这个阶段开始发生。人类特有的心理活动，包括人类的感知觉和注意、记忆、想象、思维和言语、情感和意志等等，都是在出生后这个早期阶段发生的。同时，学前儿童心理的发展会受到客观规律所制约。这些规律，包括制约学前儿童心理发展过程本身的规律和制约影响学前儿童心理发展的各种因素作用的规律。二、学前儿童发展心理学的研究内容（四）学前儿童心理发展的个体差异性发展的个体差异性主要指不同个体在心理发展过程中表现出来的心理状况、速度、水平等方面的差别。课堂小结学前儿童发展心理学概述研究内容基本概念心理的实质心理学学前儿童学前儿童发展心理学年龄特征发生和发展规律影响因素个体差异性心理学学前儿童考题再现

1.学前儿童是指（

）的儿童。A.3-6岁

B.0-6岁

C.2-7岁

D.0-3岁第二节学前儿童心理发展的影响因素目

录1客观因素2主观因素行为主义心理学家华生曾说过：“给我一打健康的婴儿，一个由我自己支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，不论他们祖宗的才干、爱好、倾向、能力和种族如何，我保证能把其中任何一个训练成为任何一种人物——医生、律师、美术家、大商人，以至于乞丐或强盗。”你同意他的说法吗？导入一、客观因素（一）生物因素：1．遗传素质学前儿童心理的发展决不能离开这两个方面的客观条件：生物因素和社会因素。遗传是一种生物现象。通过遗传，祖先的一些生物特征可以传递给后代。（1）提供人类心理发展的最基本的物质前提（2）奠定儿童心理发展个别差异的最初基础遗传对儿童心理发展的作用具体表现在：一、客观因素有其父必有其子一、客观因素遗传对儿童心理发展的作用具体表现在：（1）提供人类心理发展的最基本的物质前提（2）奠定儿童心理发展个别差异的最初基础一、客观因素（一）生物因素：2．生理成熟从头到脚，从中间到边缘，即所谓首尾方向和近远方向。儿童的头部发育最早，其次是躯干，再是上肢，然后是下肢。儿童身体生长发育的顺序：一、客观因素（一）生物因素：2．生理成熟（1）神经系统最早成熟，骨骼肌肉系统次之，最后是生殖系统。儿童体内各大系统成熟的顺序：例如，儿童５岁时脑重已达成人的８０％，骨骼肌肉系统的重量还只有成人的３０％左右，生殖系统则只达成人的１０％。一、客观因素如：幼儿负责情绪的大脑中枢尚未发育成熟，情绪通常外露明显不能自控，此时无论给予什么样的教育，幼儿也学不会调节和管理情绪。生理成熟对儿童心理发展的具体作用是使心理活动的出现或发展处于准备状态。一、客观因素（二）社会因素环境和教育是影响学前儿童心理发展的社会因素。儿童周围的世界,就是儿童所处的环境。环境分为自然环境和社会环境。水分自然环境社会环境空气阳光养料人际交往圈社会生产发展水平家庭状况居住区域社会制度1920年10月9日，在印度的米德那波尔的山洞里发现了两个＂狼孩＂，她们既不会走路也不会说话。充分说明了动物哺育长大的儿童，虽然具有人类的遗传素质，却不具备儿童的心理。案例1.社会环境可以使遗传所提供的心理发展可能性变为现实想一想孟母三迁，是指孟子的母亲为孩子选择良好的生活环境，三次迁居。后来，大家就用“孟母三迁”来表示人应该要接近好的人、事、物，才能学习到好的习惯。孟母三迁的故事对今天的我们有什么启示？2.教育制约儿童心理发展水平和方向1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢?案例最重要的东西是在幼儿园学到的白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：是在幼儿园。记者感到非常惊奇，又问道：为什么呢？诺贝尔奖获得者微笑着回答：在幼儿园里，我学会了很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。结合上述案例，谈谈幼儿园教育对儿童的心理发展会产生怎样的影响？幼儿园作为有目的、有计划、有系统的机构，是一种特殊的人造社会环境，在影响学前儿童心理发展的各因素中居于主导地位。幼儿园有明确的教育目的与教育内容，对幼儿的影响处于主导地位。幼儿园教育教学的水平发展越高，对学前儿童心理发展的主导作用就越大，就越能促进儿童心理向教育所指导的方面发展。相反，如果教育不当，不仅不能促进儿童心理的正常发展，反而会抑制或摧残儿童心理的发展。幼儿园的影响二、主观因素（一）儿童自身内部的心理因素是相互联系、相互影响的所谓影响儿童心理发展的主观因素，是指儿童心理内部的因素。影响儿童心理发展的生物因素和社会因素都是儿童心理发展的条件。儿童的心理活动包括许多成分，这些成分之间是相互联系的。儿童的兴趣和爱好影响其坚持性和能力的发展，在有趣的游戏中，幼儿的坚持性可以明显提高。学轮滑时，爱好运动的幼儿很快就掌握了一些基本技巧，不爱好运动的幼儿则学习起来特别费力。案例二、主观因素二、主观因素（二）儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因所谓影响儿童心理发展的主观因素，是指儿童心理内部的因素。儿童心理的内部矛盾可以概括为两个方面：即新的需要和旧的心理水平或状态。3岁的幼儿出现了参与社会交往的强烈愿望，但言语能力尚不成熟，经常词不达意，这就促使幼儿更加积极主动地模仿学习本民族的语言，从而促进他们语言表达能力的发展。案例二、主观因素总结客观因素和主观因素对儿童心理的发展都起着重要的作用。我们不能只看到客观因素对儿童心理发展的影响，而忽视儿童心理发展主观因素对客观因素的反作用。客观因素和主观因素之间的作用是双向的。只有正确认识它们之间的相互作用，才能弄清影响儿童心理发展的原因，充分利用各种因素，引导和促进儿童心理健康和谐的发展。课堂小结学前儿童心理发展的影响因素主观因素客观因素生物因素社会因素心理的内部矛盾内部的心理因素遗传素质生理成熟环境教育考题再现

古人云：“玉不琢不成器，人不学不知义”是说（

）对人心理发展的作用。A.遗传因素

B.自然环境

C.生理环境

D.社会环境和教育第三节学前儿童心理发展的研究方法研究学前儿童心理的特点和规律，通常采用以下几种方法观察法作品分析法0102实验法03谈话法04一、观察法（一）观察法的定义观察法是指研究者通过感官和辅助仪器，有目的和有计划地对处于自然情境下的学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包括对其言语、表情和行为进行观察，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征的方法。幼儿教师想了解小班小朋友是否能独立吃饭、独立如厕，那就需要在他们的日常生活中观察记录幼儿的行为表现，从而判断他们是否具备了一定的生活自理能力。例如一、观察法一、观察法（二）观察法的优缺点：它能通过观察直接获得资料，不需其他中间环节，因此，观察的资料比较真实；在自然状态下观察儿童，能获得生动的资料；观察具有及时性的优点，它能捕捉到儿童正在发生的现象；观察能搜集到一些无法言表的儿童活动资料。观察法最大的优点在于受时间的限制；受观察对象的限制；受观察者本身的限制；观察者只能观察表面现象不能直接观察到本质；观察法不适用于大面积调查等。局限性主要有二、实验法（一）实验法的定义实验法即有计划地控制各种条件，在各种条件中，引起或改变某一条件，来研究儿童心理特征的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。二、实验法（二）实验法的类型自然实验法又称现场实验法，是指在实际生活情境中，由实验者创设或改变某些条件，以引起被试儿童某些心理活动并进行研究的方法。1.自然实验法自然实验法和观察法一样，是研究学前儿童心理的主要方法。由于儿童摆脱了实验室实验可能产生的紧张心理而处于自然状态中，得到的资料比较切合实际。含有暴力元素的动画片是否会引发幼儿更多的暴力行为？想要知道答案就要做实验，用事实说话。将同年龄段幼儿随机分成两组，一组观看较暴力的动画片，另一组观看普通动画片，结束后观察两组幼儿在玩具数量有限的情境下出现争抢玩具冲突的频率是否有差别。案例二、实验法（二）实验法的类型实验室实验法是指在实验中，严格控制实验条件，借助专门的实验仪器，引起和记录儿童的心理现象并进行研究的方法。2.实验室实验法实验室实验法最主要的优点就是可以通过特定的仪器探测一些不易观察到的情况。但是如果儿童意识到正在接受实验，有可能干扰实验结果的客观性，具有局限性。三、谈话法（一）谈话法的定义谈话法是研究者通过与儿童面对面的谈话，从口头信息的沟通过程中了解学前儿童心理特点的方法。想了解幼儿对幼儿园和老师们的看法，就可以使用谈话法，列出一些方便幼儿理解的问题提纲，从幼儿的回答中了解他们的想法和感受。“你喜欢上幼儿园吗？”“你最喜欢幼儿园的什么活动？”“你最喜欢幼儿园哪个老师？为什么？”“你的好朋友是谁？”……案例三、谈话法（二）谈话法的优缺点谈话法最大的优点是灵活性强，与婴幼儿谈话时，可以随机应变，提出了解儿童心理状态的、恰当的问题。但谈话法比较费时，一般不适合儿童群体，且极易受主观因素影响，在判断和分析时容易出现偏差。四、作品分析法作品分析法是指研究者从儿童的作品（绘画、舞蹈、泥塑、拼搭、讲故事等）分析儿童心理特点的方法。这种方法很