人教版部编（2019）高中语文选择性必修上册 7 《兼爱》作业练习

作业练习

课程基本信息学科语文年级高二学期秋季课题兼爱教科书书名：统编版教材出版社：人民教育出版社出版日期：2020年3月学生信息姓名学校班级学号作业练习课堂测验1.下列句子中加点词语的解释，全都正确的一项是（）A.①当察乱何自起 当：同“尝”，尝试②圣人以治天下为事者也 治：治理B.①兄之不慈弟 慈：慈爱②盗爱其室，不爱异室 盗：偷窃C.①视父兄与君若其身 视：看见②故不孝不慈亡 亡：同“无”，没有D.①犹有大夫之相乱家 乱：扰乱②恶得不禁恶而劝爱 劝：劝说2.下列句子中加点虚词的意义和用法相同的一项是（）A.不知乱之所自起，则不能治 用之则行，舍之则藏B.必知乱之所自起，焉能治之 焉有仁人在位，罔民而可为也C.臣子之不孝君父，所谓乱也 有一言而可以终身行之者乎D.乃入见。问：“何以战？” 察此何自起3.下列句子中加点词全都属于古今同义现象的一项是（）①爱人若爱其身 ②虽至天下之为盗贼者③独夫之心，日益骄固 ④视弟子与臣若其身⑤同郎君远去，囊箧萧条，曾无约束 ⑥不可以不劝爱人者，此也A.①④⑤ B.②④⑥ C.①③⑤ D.②④⑥4.下列句子中加点词词类活用现象归类正确的一项是（）①不爱父，故亏父而自利②故贼人以利其身③生死而肉骨④父之不慈子⑤虽至大夫之相乱家⑥孔子登东山而小鲁⑦袖利刃行向池呼鱼A.①②/④⑤/③/⑥⑦ B.①②/④/⑤/③/⑥⑦C.①/②⑦/③/④/⑤/⑥ D.②/①④⑤/③⑥/⑦5.下列对词语相关内容的解说，不正确的一项是（）A.《墨子》由墨子自著和弟子记述墨子言论两部分组成。在先秦诸子百家中，儒、墨号称显学。B.家、国，各诸侯封地称之为“家”，卿、士大夫的封地称之为“国”，而周天子对所属周朝的疆域叫作“天下”。“修身齐家治国平天下”便是这么由来。C.室，是堂内的供人居住寝卧的房间。古人房屋内部，前叫堂，堂后以墙隔开，后部中央叫室，室的东西两侧叫房。引申泛指居室。D.子，“子墨子”的称谓中第一个“子”是夫子（即先生，老师）的意思，是弟子们对墨翟（墨子）的尊称。6.下列对课文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.本文中作者明确地提出了“天下兼相爱”的思想，墨子的主张舍弃了儒家宗法等级制内容，是对儒家“仁”的发展。B.第2段从三个方面分别论述乱“皆起不相爱”的观点。即：臣、子之不孝，君、父之不慈；盗贼之横行；大夫之相乱家，诸侯相攻。C.本文语言质朴，不重文采。文辞不加修饰，能就近取譬，浅近通俗，重在以理服人。但有的句子重复出现，显得拖沓冗长。D.本文逻辑严密，首先提出治天下当知“乱之所自起”，然后从三个方面分别论述，再通过对比指出“兼相爱”“则天下治”，最后得出结论。7.把下列句子翻译成现代汉语。（1）譬之如医之攻人疾者然，必知疾之所自起，焉能攻之。（2）起不相爱。臣子之不孝君父，所谓乱也。（3）君自爱也，不爱臣，故亏臣而自利。（4）故圣人以治天下为事者，恶得不禁恶而劝爱？课后拓展文本二：基于一种新世界观之上的对于历史事件的审视，鲁迅并没有完全拘泥于历史，而是在尊重历史本质真实的前提下，着重开掘历史精神，以给着于现实斗争的人们一种启示、一种借鉴和一种新的认识感受。正是出于这样一种创作意图，鲁迅在这篇小说的创作过程中，调动丰富的手法，生动而又细腻地,历史而又现实地塑造了一个“中国的脊梁"式的古代英雄形象。（摘编自崔军艺《浅析〈非攻〉》）1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.文中墨子的徒弟管黔敖以及曹公子，他们都勤恳地继承了墨子的精神，切切实实地为备战做好防御工作。B．针对墨子的“行义”，公输般指出那“是贱人的东西,大人们不取的”，可见公输般当时瞧不起墨子的平民思想。C.公输般先后碰了两个钉子，最后又把自己的作品收了起来，他的理屈词穷和最终转变,引发了读者的深刻思考。D.这篇小说取材于古人古事，借助历史生活原型表达了对墨子兼爱非攻思想的认同，同时又融入了对时代的思考。2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.鲁迅善于写人物对话，无论是墨子与管黔敖的对话，还是墨子与公输般的对话，都传神地表现了人物的个性特征。B.文中楚国的富裕与宋国的贫苦形成反差;楚国人活泼精悍、衣服干净，则是为了衬托墨子的风尘困顿、旧衣破裳。C.“募捐救国队”“饭碗敲碎”等词语，饱含着丰富的生活内容，体现了这篇小说语言轻松诙谐的特点，淡化了小说的严肃性。D.小说没有瑰丽诡异的想象，但行文逻辑性强，具有说服力。文中写墨子与公输般的较量，朴实无华,却极有力量。3.结合对文本二的理解,从人物刻画的角度对《非攻》中的“墨子”进行评点。（4分）4.对待文本三中所说的墨子《公输》“因不合主旨而删掉”的结尾,鲁迅在《非攻》中却保留了，且描写得细致生动。鲁迅为什么要这样处理？结合文本一谈谈你的看法。（6分）