12《拿来主义》复习课教案2024-2025学年高中语文必修上册

教学设计

课程基本信息学科语文年级高一学期秋季课题扣特色理文类知识，研真题探教考衔接统编版高中语文必修上册复习课程《拿来主义》教学目标1.复习《拿来主义》的文本特色，梳理驳论文、杂文的文类知识。2.掌握驳论文、杂文的高考题型及答题策略。教学重难点教学重点：1.《拿来主义》文本特色的梳理与复习。

教学难点：1.学习驳论文、杂文高考题型及答题策略。教学过程一、文本特色精讲1.论证方式与论证思路先破后立。文章先将不同现象进行分类，从批驳“闭关主义”“送去主义”“送来主义”，到确立“拿来主义”的观点，步步深入，破立结合。段落内容论证方式论证思路（1—6）段“闭关主义”：自己不去，别人也不许来“送去主义”：送古董、送画、送活人“送来主义”：洋货“抛给”“破”1.为何要“拿来”2.什么是“拿来”3.怎样“拿来”第7段拿来主义：运用脑髓、放出眼光、自己来拿“立”（8—10）段集中阐释自己的“拿来主义”主张立论驳论相结合——针对论题，往往先之处别人的某个观点是错误的，并通过论证证明它的确是错误的，然后提出自己观点，并运用各种论证方法，证明自己的观点是正确的。2.论证方法比喻论证是本文最突出的论证方法。用富有画面感的构思，借助比喻，把深奥的道理说得通俗易懂。“大宅子”比喻文化青年对大宅子如何占有、挑选比喻我们对待文化应采取什么态度错误态度表现比喻义孱头“徘徊不敢走进门。”比喻懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者。昏蛋“勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白。”比喻割断历史、盲目排斥的虚无主义者。废物“羡慕这宅子的主人”“接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片。”比喻崇洋媚外、主张全盘西化的投降主义者。在“大宅子”的整体比喻框架下，局部的比喻也用得十分贴切。“鱼翅”：精华部分，要“像萝卜白菜一样的吃掉”，真正吸取其有益的养分。“鸦片”：比喻有利有弊的部分，要分别处置，不摆出彻底革命的极“左”面孔“当众摔在毛厕里”，“只是送到药房里去，以供治病之用”，要利用其有用的价值。“烟枪和烟灯”“姨太太”：比喻完全的糟粕，只应遣散消灭，它们存在的价值只是那个时代的证明，最多满足一下个别人的猎奇心理。3.语言用幽默犀利、讽刺性强的语言，鲜明地表达观点态度。（1）还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。“几位”“几张”讽刺少得可怜；“捧”指毕恭毕敬、谄媚讨好的奴性嘴脸，“挂”写出一路招摇卖好之丑态。“大师”“发扬国光”，反语，讽刺其不以为耻、反以为荣的丑恶嘴脸。总之，活人代替了古董。我敢说，这也可以算得显出一点进步了。“进步”，反语，实则是退步、堕落。在这里表示用活人代替古董，更表现了国民党政府崇洋媚外行为的进一步升级。当然，能够只是送出去，也不算是坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。褒词贬用，即反语，统治者常常以“丰富”“大度”自诩，其实这只不过是一种拙劣的自欺欺人的伎俩，一味的送出只会造成国事日弱，文化贫乏，祸害子孙，这是掩盖他们媚外卖国实质的遁词。在谈笑风生的幽默中，冷峻地嘲讽了卖国者盲目自大、自欺欺人的实质。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度、波斯、阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹。“国粹”是反语，原指国家文化中的精华，“烟灯和烟枪”比喻的是文化糟粕，是不可能在“国粹”之列的，作者这样写，批判、憎恶之情溢于言表。二、文类知识梳理（驳论文、杂文）（一）了解议论文的两种论证方式。1.立论：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解或主张，阐明理由，表明自己的态度。写作重点是证实。2.驳论：通过揭露和驳斥对方论点、论据或者论证过程中的问题，证明对方的观点是错误的、荒谬的，从而证明自己的观点正确。写作重点是证伪。3.立论和驳论并不是相互对立、相互排斥的，而是相互融合的。（二）驳论文的写作思路。列现象——示弊端——探根源——指出路1.列现象。对现实中不合道德、有碍社会健康发展的现象进行列举。例：单是学艺上的东西，近来就送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。2.示弊端。每一种（类）丑陋的现象都会或多或少造成社会的损失，要修写作者既具有深邃的目光，透过现象看本质，又具有先知先觉的本领。例：几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。3.探根源。运用哲学的观点去看问题，从理论的高度看问题，显示思维的深度和思维的广度。例：于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。4.找出路。高瞻远瞩，高屋建瓴，为读者指出一条解决问题的思路。例：所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。（三）语言特点。1.战斗性与愉悦性的和谐统一。2.论辩性与形象性的有机结合。3.幽默、讽刺与文采的巧妙运用。三、高考模拟题链接（2023重庆模拟卷）阅读下面的文字，完成15题。材料一：“终于开学了！”北京家长王丽莉（化名）如释重负。她的儿子开学就要上初中，在过去的多半个暑假中，王丽莉为了教育儿子要有阳刚之气，跟儿子几乎一直在“战斗”。其实，她本来计划暑假期间送儿子一份大礼：小学毕业游。但是，儿子说什么也不愿意出门。王丽莉最初以为是青春期在作祟，但她很快就发现事情不对劲：儿子每天起床第一件事是对着镜子梳妆，洗脸、护肤做得非常仔细，甚至会偷偷拿面膜去敷，王丽莉就撞到了两次。王丽莉马上找儿子谈话，告诉他男孩子应该有男孩子的样子，结果，儿子拿出了随手点了几下，八九个明星的照片张张划过，“你认识吗？我也希望成为他们这样。”他说，这八九个男孩是在“某某练习生”的综艺节目中出道的。看着一张张充满阴柔气息的男孩照片，王丽莉面露忧伤，心中充满了忧虑。其实，男孩教育的危机，《中国青年报》早在2010年前后就已经关注，之后，性别教育也日益被人们重视，有些家长还特意利用寒暑假让孩子参加类似“军营男子汉”的活动。但仍有很多中小学男生没有按既定的路线发展，与前几代同龄人相比，现在男生发育得更早，个子蹿得老高，但越来越多的男孩高大的外表下却是一份阴柔的审美，喜欢精致妆容，热衷发美美的自拍、上传花样视频。（摘编自《中国青年报》新闻报道《家长担心“男孩危机”，“娘气”亚文化请放过孩子》）材料二：“男孩危机”话题自10多年前进入舆论视野以来经久不衰。一些学者提出，学业危机、心理危机、体质危机和社会危机共同催生了“男孩危机”，并认为“应试教育是男孩成长危机中最为凶猛的杀手”。教育部统计数据显示，女大学生的绝对数量在2009年已超过男性，占比达50.48%。在教育层次上，女性教育呈现“中专大专本科”的不断攀升趋势，显示了教育领域中女性地位的日渐上升和男性优势的逐步丧失。如此看来“男孩危机”似乎成了一个得到数据和日常话语支持的事实。那么，“男孩危机”是否真由女性教育优势凸显所致？女性教育优势出现的根本原因在于“男女平等”宏观政策的推动，在这一政策推动下，中国女性得以获得平等接受教育的权利。特别是随着计划生育政策的推行，新一代独生子女家庭、纯女户家庭大幅增加，男孩女孩被寄予同样的期望，两性获得了家庭收入提高后同等的家庭支持的增量公平，男女之间的教育不平等状况大为改善。在机会均等的条件下，女性的先发优势以及对考试制度的适应性，或许导致女性在升学率方面存在优势，特别是经过中考和高考两道关卡的考验，女生教育优势明显增长。不过研究显示，高考的性别分辨率并没有想象中那么大，也并非高校女生数量超过男生的主要原因。事实上，自20世纪70年代开始，欧美国家便出现高等教育女性化，迄今已成为世界主要国家和地区高等教育中的普遍现象，全球高校女生的总量已经超过男生，只有在南亚、中东等地区，女生仍处于劣势。这说明经济发展水平较高的地区和国家，对应着更好的性别教育平等状况，身在其中的女性亦具有更多接受高等教育的机会，并证明着自身能力。我国高等教育机会的性别变化也因经济发展水平不同而呈现出城乡差异，农村女性在高等教育机会获得上处于弱势地位。因此，应试教育不足以解释女性教育优势现象，女性教育优势是社会进步的体现，与“男孩危机”并无直接关系。反而值得特别指出的是，女性教育资本的积累并没有从根本上转变女性在学术、就业、婚姻等诸多方面的弱势地位，也没有从根本上扭转社会结构性性别不平等状况。学术上，虽然本科教育中女大学生数量多于男性，但在高层次博士教育中，女性数量依然少于男性，学术领域中的女科学家比例低。在就业市场中，女性仍处于弱势地位，不仅可选择的范围狭窄，而且在与同等条件的男性竞争中也不太容易得到同等的就业机会。女性的教育优势遭遇传统的“梯度”婚姻结构，反而催生了更多“剩女”。就业中的弱势地位及表现，又使得女性经常在家庭决策中成为被牺牲的那个，更多的家庭主妇由此产生。总而言之，女性的社会弱势地位没有因其教育优势而得到根本性的改变，更谈不上占据优势，两性不平等程度虽在降低，但同时也变得更加隐蔽，弥散于社会与家庭生活的方方面面。在日常话语和某些数据中，“女性优势”与“男孩危机”被看成是同一个问题的两个方面，这有碍于人们对性别平等的客观认知。促进女性发展并不意味着削弱男性发展，遏制女性教育优势也绝不会推动“男孩危机”问题的解决，反之亦然。无论是男性还是女性都应获得充分、持续、健康的发展，都应被给予自由、充分而公平的发展机会，推动教育向包容、平和与平等的方向发展，这或许是真正解决教育领域中性别平等问题的有效途径。我们的终极目标始终是两性的和谐共赢，唯有如此，我们的社会才能更加和谐，不断取得进步和发展。（摘编自光明网时评《“男孩危机”是由女性教育优势导致的吗？》）4.有人认为“男孩危机”是由女性教育优势凸显所致，材料二是怎样批判的？【答案】①先从中外教育的基本情况正面论证应试教育不足以解释女性教育优势现象，从而证明“男孩危机”与女性教育优势关系不大；②后运用反证法，指出女性的社会弱势地位没有因其教育优势而得到根本性的改变，从而论证“男孩危机来自女孩教育优势”的观点其实是一个伪命题；③运用举例、对比的论证方法，使论证更有力。【解析】本题考查学生归纳内容要点，梳理论证思路的能力。根据第三段中“在机会均等的条件下，女性的先发优势以及对考试制度的适应性，或许导致女性在升学率方面存在优势，特别是经过中考和高考两道关卡的考验，女生教育优势明显增长。不过研究显示，高考的性别分辨率并没有想象中那么大，也并非高校女生数量超过男生的主要原因”，第四段中“我国高等教育机会的性别变化也因经济发展水平不同而呈现出城乡差异，农村女性在高等教育机会获得上处于弱势地位。因此，应试教育不足以解释女性教育优势现象，女性教育优势是社会进步的体现，与‘男孩危机’并无直接关系”，这些内容分别是从中外教育的基本情况正面论证应试教育不足以解释女性教育优势现象，从而证明“男孩危机”与女性教育优势关系不大。根据第五段中“学术上，虽然本科教育中女大学生数量多于男性，但在高层次博士教育中，女性数量依然少于男性，学术领域中的女科学家比例低。在就业市场中，女性仍处于弱势地位，不仅可选择的范围狭窄，而且在与同等条件的男性竞争中也不太容易得到同等的就业机会。女性的教育优势遭遇传统的‘梯度’婚姻结构，反而催生了更多‘剩女’。就业中的弱势地位及表现，又使得女性经常