5《人应当坚持正义》教学设计高中语文选择性必修中册

教学设计

课程基本信息学科高中语文年级高二学期秋季课题人应当坚持正义教学目标【语言建构与运用】通过把握关键概念，梳理对话推进的思路，学习多种论证方法增强说服力的语言技巧。【思维发展与提升】领会并学习苏格拉底的提问方式和论辩逻辑,提升论辩技巧。【审美鉴赏与创造】理解并学习苏格拉底以理服人又生动活泼的“劝说”艺术。【文化传承与理解】探究辨析本文“正义”的内涵，体会苏格拉底所坚守的立身处世原则的价值意义。教学重难点教学重点：1.通过把握关键概念，梳理对话推进的思路，学习多种论证方法增强说服力的语言技巧。2.领会并学习苏格拉底的提问方式和论辩逻辑,提升论辩技巧。教学难点：1.理解并学习苏格拉底以理服人又生动活泼的“劝说”艺术。2.探究辨析本文“正义”的内涵，体会苏格拉底所坚守的立身处世原则的价值意义。教学过程导入以介绍18世纪法国画家雅克·路易·大卫的油画《苏格拉底之死》导入。画作生动再现了苏格拉底行刑前的场景，今天就我们就通过本文一起随着柏拉图走近苏格拉底，看看苏格拉底究竟为何要不惜性命，坚持正义。教学过程（一）情节设置回顾并介绍事件背景判决执行前夕，苏格拉底的朋友格黎东潜入监狱，试图劝说他越狱逃跑。然而，苏格拉底最终的选择，还是成功说服了格黎东放弃劝说自己越狱的努力。同学们，现在请你化身为陪审员，看看苏格拉底靠什么说服了格黎东，并投上你手中宝贵的一票，支持格黎冬的建议还是支持苏格拉底的选择。（支持格黎冬的请举起你的右手，支持苏格拉底的请举起你的左手。）活动一透过格黎冬的劝说，窥探苏格拉底的辩驳逻辑请从文中找出格黎东劝说的三个理由，请简要概括其劝说的立足点。第一，大多数人都会认为是他的朋友未尽心尽力解救他；第二，即使离开雅典，还有很多地方、很多朋友会欢迎苏格拉底的到来；第三，甘愿服刑的做法不仅伤害了朋友，满足了仇人，还遗弃了子女，未能尽到为人父母的责任。2.依据格黎东的劝说逻辑，寻找并概括相对应的苏格拉底的辩驳理由或观点，并完成以下表格。活动二赏析对话技巧，感受苏格拉底的论辩艺术苏格拉底被称为“思想的助产士”“思辨的训练场”。本文围绕着核心话题——越狱逃跑的行为是否正当，记录了苏格拉底和格黎东的24次对话，除了对话整体的逻辑之外，他还成功运用了哪些对话技巧来增强自己说服力？请以第一部分对话为例，分析苏格拉底运用了哪些对话技巧来说服格黎东？（分角色朗读，深入体会苏格拉底论辩术的艺术）总结苏格拉底辩论术特点：①善用类比推理，偏重设问与反问，而不轻易让对方提出问题。②只要求对方回答他所提出的问题，然后继续以谦和的态度发问。③所有的问题环环相扣，层层推进，使对方进入自己的逻辑轨道，最后使对方放弃自己原来的观点。活动三质疑与辩驳，探究苏格拉底的“正义”观苏格拉底坚持正义、舍生取义的行为令人感动；但也有人认为，雅典法庭判决苏格拉底死刑的罪名是“不敬神明”，这种判决是不正义的。苏格拉底欣然接受不正义的判决，这种态度不值得赞赏。你支持哪一种观点？是支持格黎冬还是苏格拉底呢？为什么？你是怎么看待苏格拉底的正义观？学生论辩分享各自的观点。教师做好总结。罗翔曾说：“应然正义和实然正义是法律永恒的主题。”现实与理想总会有差距，那么坚持追逐真理，又何尝不是坚守我们的正义呢？或许——“正义”是人生的一种契约，它来源于人们对社会生活和谐共处的需要。从人自身修养角度来说，是以智慧的抉择付诸勇敢的行动；从社会属性来说，“守法”即是正义。“正义”是一种德性，源自于个人内心的道德认同。追求“正义”，是可以在世俗生活中明辨是非，成为一个在欲望面前懂节制的人，并且还是一个富有正义感和有道德的人。苏格拉底的死是为了法律的公正、道德的理想与灵魂的净化。“正义”在这里具有普遍性的意义，他不是具体、