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文档简介

春日教学设计春日教学设计篇一教学目标:1、通过理解诗歌的内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的思想感情;2、理解诗人的思想感情;3、在理解诗歌内容的基础上,引导学生体会诗的意境;4、训练学生自学,互助学习的能力。教学重点:训练学生自学能力,培养学生边读边想的学习习惯;引导学生体会诗的思想感情。教学过程:一、引题,认识作者1、今天我们继续来学习一首关于春天的诗——《春日》。2、你知道写这首诗的诗人是谁吗?说说你对他的了解,课件展示,认识作者。二、走进古诗,读通古诗1、这首诗,我们还是第一次见面,里面也有些很容易就读错的生字词,请小朋友们好好读读,把它读准了。2、开火车检查朗读。3、多种方式朗读。三、品读古诗,感受诗境1、用我们昨天学到的方法,好好品读诗句。你能品读哪一句就选哪一句,如果把握够大,还可以多品读。2、学生用《咏柳》中学到的方法品读诗句。3、汇报。(1)“胜日寻芳泗水滨”。①谁品读这一句的,你来说说你理解到的诗意。②生汇报:胜日:原指天气晴朗的日子,风和日丽的日子,阳光明媚的日子,阳光灿烂的日子。寻芳——春游,踏春,踏青赏花,看花观景,寻找优美的景色。泗水滨——泗水:河名,流经山东曲阜泗水一带。连起来的意思就是:诗人在阳光明媚的日子到泗水水边春游。师补充:孔夫子曾在泗水之滨讲学传道。(2)“无边光景一时新”。①谁品读这一句的,你来说说你理解到的诗意。②生汇报:光景:美丽的景色。我觉得这句诗的意思是:无限的风光景物焕然一新。③师:诗人到底看到了哪些焕然一新的春景,谁来说说。看到这样的春景,你的心情如何?(3)“等闲识得东风面,万紫千红总是春”。①有谁是品读这两句的,来说说。②等闲:轻易,随便。总是:都是。东风:春风,我觉得这两句诗的意思是:等到你要真正知道这是春风的缘故,只有在见到万紫千红的景象之后。③师补充:万紫千红:这是一个成语,这个成语就出自这首诗,也就是说,这个成语是朱熹“发明”的。4、播放音乐,指导朗读(1)课件播放音乐,学生在音乐中不自觉地读起来了诗句。(2)课件展示古诗的节奏。三、升华诗意,感受情感1、你猜对了诗人在写这首诗的心情吗?你用哪些诗句来说明你的猜想是对的。2、生理由一:胜日寻芳泗水滨中说到诗人在阳光明媚的日子去踏春,心情肯定是好的。理由二:无边光景一时新中说到诗人看到了焕然一新的春景,给人以美的享受,诗人的心情难道还会不喜悦吗?理由三:万紫千红总是春中说到作者看到的是万紫千红般的春天,看到百花争艳的景象,诗人能不高兴吗?诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。3、肯定学生的回答,并加以表扬。4、再次体会诗人的感情。5、在这样美丽的春天里,你最想做什么事?春日教学设计篇二师:古人赞美春天的诗词很多,然而,人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》。(出示写有这首诗的小黑板。)用自己喜欢的方式读一读。(学生自由读古诗)师:谁愿意读给大家听。(指名读)生:冯鑫把“滨”读成了“冰”。。师:你们愿意听老师读一遍吗?生:愿意。(然后,师范读。)师:谁来说说老师读的怎么样?生:老师读得很有感情。。师:要想把握好古诗的情感首先要理解古诗的意思。(课件出示重点词语的意思。)师:现在请同学们小组合作,自学诗句的意思。(同学们小组合作自学。)师:谁来说一说第一句古诗的意思。生1:风和日丽的日子去河边寻找花草。生2:风和日丽的日子去泗水河边寻找花草。生3:风和日丽的日子去泗水河边寻找花草欣赏春天的美景。师:这个同学说的意思最全面也最完整。同桌间把这句古诗的意思说一说。。评析与思考:在小组合作学习中,由接受快的学生带动接受慢的学生,既能让优等生的才能得到发挥,让中等生得到锻炼的机会,又能让暂困生得到帮助和提高。这样,给没一位学生提供互相学习的机会,让全体学生都能得到扎扎实实的锻炼。师:谁能把整首诗的意思说一说。。师:理解了诗的意思,你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?生:应该是欣喜的心情。。师:猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出“证据”,来证明诗人当时的心情,你就可以理直气壮地说,我不是猜测,我是有理由的。生1:“无边光景一时新”表现诗人欣喜的心情。师:你能不能通过读的形式把诗人的感情展现出来。生2:“万紫千红”是诗人对春天的赞美,表现了诗人高兴的心情。。评析与思考:猜测诗人此时的心情,然后让学生在诗中找“证据”,其实学生找“证据”的过程就是学生体验诗人情感的过程,只有真正体验到了诗人的真挚感情才能找得准“证据”。同时,找证据的过程也是指导朗读的最佳时机。古诗朗读时最讲究韵味,可韵味又怎样才能读出来呢?那是发自心灵深处的情感所致,只有感情体验得到韵味才能脱口而出。课后反思:无论是古诗的社会背景还是古诗的文化背景都离我们的生活很远,所以理解起来有一定的困难。在今天这节课的教学中,我根据本班的语文发展水平改变了以往以教师讲解为主的教学方法,大胆放手让学生自主学习,使学生在小组合作探究中自行理解古诗的含义,在互动交流的过程中通过教师的问题点拨使学生在读中感悟、交流中体验诗人对春天的热爱与赞美之情。在这节课的实践教学中,也让我深刻反思到了自己的不足。(1)教师语言生硬,词语贫乏对生机勃勃、五彩缤纷的春天的意境渲染的不够,使这节课缺少了精气神。平时应提高自身修养,加强语言的积累。(2)部分坏节实现了开放式教学,但表现积极的仍是个别思维活跃,学习成绩较好的学生,还有一部分学生没能参与到开放式的教

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