春日教学设计

春日教学设计春日教学设计篇一教学目标：1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；2、理解诗人的思想感情；3、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境；4、训练学生自学，互助学习的能力。教学重点：训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗的思想感情。教学过程：一、引题，认识作者1、今天我们继续来学习一首关于春天的诗——《春日》。2、你知道写这首诗的诗人是谁吗？说说你对他的了解，课件展示，认识作者。二、走进古诗，读通古诗1、这首诗，我们还是第一次见面，里面也有些很容易就读错的生字词，请小朋友们好好读读，把它读准了。2、开火车检查朗读。3、多种方式朗读。三、品读古诗，感受诗境1、用我们昨天学到的方法，好好品读诗句。你能品读哪一句就选哪一句，如果把握够大，还可以多品读。2、学生用《咏柳》中学到的方法品读诗句。3、汇报。（1）“胜日寻芳泗水滨”。①谁品读这一句的，你来说说你理解到的诗意。②生汇报：胜日：原指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。泗水滨——泗水：河名，流经山东曲阜泗水一带。连起来的意思就是：诗人在阳光明媚的日子到泗水水边春游。师补充：孔夫子曾在泗水之滨讲学传道。（2）“无边光景一时新”。①谁品读这一句的，你来说说你理解到的诗意。②生汇报：光景：美丽的景色。我觉得这句诗的意思是：无限的风光景物焕然一新。③师：诗人到底看到了哪些焕然一新的春景，谁来说说。看到这样的春景，你的心情如何？（3）“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。①有谁是品读这两句的，来说说。②等闲：轻易，随便。总是：都是。东风：春风，我觉得这两句诗的意思是：等到你要真正知道这是春风的缘故，只有在见到万紫千红的景象之后。③师补充：万紫千红：这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。4、播放音乐，指导朗读（1）课件播放音乐，学生在音乐中不自觉地读起来了诗句。（2）课件展示古诗的节奏。三、升华诗意，感受情感1、你猜对了诗人在写这首诗的心情吗？你用哪些诗句来说明你的猜想是对的。2、生理由一：胜日寻芳泗水滨中说到诗人在阳光明媚的日子去踏春，心情肯定是好的。理由二：无边光景一时新中说到诗人看到了焕然一新的春景，给人以美的享受，诗人的心情难道还会不喜悦吗？理由三：万紫千红总是春中说到作者看到的是万紫千红般的春天，看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。3、肯定学生的回答，并加以表扬。4、再次体会诗人的感情。5、在这样美丽的春天里，你最想做什么事？春日教学设计篇二师：古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》。（出示写有这首诗的小黑板。）用自己喜欢的方式读一读。（学生自由读古诗）师：谁愿意读给大家听。（指名读）生：冯鑫把“滨”读成了“冰”。。师：你们愿意听老师读一遍吗？生：愿意。（然后，师范读。）师：谁来说说老师读的怎么样？生：老师读得很有感情。。师：要想把握好古诗的情感首先要理解古诗的意思。（课件出示重点词语的意思。）师：现在请同学们小组合作，自学诗句的意思。（同学们小组合作自学。）师：谁来说一说第一句古诗的意思。生1：风和日丽的日子去河边寻找花草。生2：风和日丽的日子去泗水河边寻找花草。生3：风和日丽的日子去泗水河边寻找花草欣赏春天的美景。师：这个同学说的意思最全面也最完整。同桌间把这句古诗的意思说一说。。评析与思考：在小组合作学习中，由接受快的学生带动接受慢的学生，既能让优等生的才能得到发挥，让中等生得到锻炼的机会，又能让暂困生得到帮助和提高。这样，给没一位学生提供互相学习的机会，让全体学生都能得到扎扎实实的锻炼。师：谁能把整首诗的意思说一说。。师：理解了诗的意思，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？生：应该是欣喜的心情。。师：猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。生1：“无边光景一时新”表现诗人欣喜的心情。师：你能不能通过读的形式把诗人的感情展现出来。生2：“万紫千红”是诗人对春天的赞美，表现了诗人高兴的心情。。评析与思考：猜测诗人此时的心情，然后让学生在诗中找“证据”，其实学生找“证据”的过程就是学生体验诗人情感的过程，只有真正体验到了诗人的真挚感情才能找得准“证据”。同时，找证据的过程也是指导朗读的最佳时机。古诗朗读时最讲究韵味，可韵味又怎样才能读出来呢？那是发自心灵深处的情感所致，只有感情体验得到韵味才能脱口而出。课后反思：无论是古诗的社会背景还是古诗的文化背景都离我们的生活很远，所以理解起来有一定的困难。在今天这节课的教学中，我根据本班的语文发展水平改变了以往以教师讲解为主的教学方法，大胆放手让学生自主学习，使学生在小组合作探究中自行理解古诗的含义，在互动交流的过程中通过教师的问题点拨使学生在读中感悟、交流中体验诗人对春天的热爱与赞美之情。在这节课的实践教学中，也让我深刻反思到了自己的不足。（1）教师语言生硬，词语贫乏对生机勃勃、五彩缤纷的春天的意境渲染的不够，使这节课缺少了精气神。平时应提高自身修养，加强语言的积累。（2）部分坏节实现了开放式教学，但表现积极的仍是个别思维活跃，学习成绩较好的学生，还有一部分学生没能参与到开放式的教