小学二年级下册数学课程目标细化附青岛版二年级数学下册全册教案（课程标准解读）

小学二年级下册数学课程目标细化

一、学期内容目标

(一)知识技能

数与代数

内容：有余数的除法(P2-10)；毫米、分米、千米的认识(P35-44)；万以内数的认识

(P13-34)；万以内的加减法(一)(P46-61)；万以内的加减法(二)(P65-81)；解决

问题(P91-97)o

目标：

1.借助生活经验，感受并认识千米、分米、毫米，知道1千米=1000米，1分米=10厘

米，1厘米=10亳米，并能进行简单的单位换算。

2.结合具体情境，可以口算有余数的除法意义、百以内的加减法。

3.会计算连续进位、连续退位的三位数加减三位数的笔算。

4.结合具体情境，进行简单估算，理解估算的过程，体会估算在生活中的作用。

5.结合具体情境理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，并能说出各数位上数

字的意义

6.会分步计算解决除加除减、乘加乘减问题。

7.能借助线段图解决“一个条件连续用两次的两步解决问题”的实际问题。

图形与几何

内容；观察物体(P6264)；图形与拼组(P8490)。

目标：

1.能根据具体事物照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

2.经历从不同角度观察物体形状的过程，发展初步的空间观念。

3.借助观察操作，初步认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述。能在方格纸

上画出长方形和正方形，初步认识五边形、六边形。

4.经历探索长方形和正方形特征以及拼组图形的过程，发展空间想象力和创新意识。

统计与概率

内容：数据的收集与整理。(P98T04)

目标：

1.结合现实情境，经历数据的整、收集、整理过程，学会分类统计，并会用正字等方法

收集和整理数据，

2.能用文字、图画、表格等方式呈现整理的结果，并能对数据进行简单的分析，体会数

据分析对决策的作用，初步感受数据分析的意义。

综合与实践（包括智慧广场）

内容：奇妙的动物世界（P45）；漂亮的花朵（P105）；智慧广场（P11-12）；智慧广场

（P82-83）o

目标：

1.结合具体情境，探索发现周期现象，能根据规律解决简单实际问题。

2.在调查动物的有关知识过程中，加深万以内数的理解，并能体会长度单位在现实中的

应用。

3.通过加减法算式中的“数字谜”学习用推理方法解决问题，并获得初步的推理经验。

4.通过实践活动巩固数据收集与整理的方法，体会分类统计在探索规律中的作用与价值。

经历收据收集、整理、分析等过程，培养学生的初步观察、比较、推理过程。

（-）数学思考

1.在具体的情境中，利用动手操作分一分的过程探索有余数除法的计算方法。

2.经历从生活情境中认识较大数的过程，能用万以内的数描述具体的事物，从具体到抽

象，建立初步的数感。

3.经历探索三位数加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识，学会知识

的迁移。在进行估算的过程中，初步形成估算意识。

4.在解决简单的混合运算的问题中，体会分析问题的基本思想方法，能利用画图进行简

单的、有条理的思考。

5.在对长方形及正方形特征的探索过程中，提高观察、操作能力，发展初步的空间观念。

6.经历对数据的搜集、整理、分析的过程，体会统计的工具性，培养初步的统计意识和

能力。

（三）问题解决

1.能用有余数的除法的有关知识解决简单的实际问题。

2.能用加减混合运算的知识解决两步计算的简单的实际问题。

3.能用统计知识解决日常生活中的有关问题。

4.在解决问题的过程中，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，体会解决问题策略

的多样性，初步学会与同伴合作。

（四）情感态度

1.在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学

活动。

2.了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习

数学的作用。

3.在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增

强学好数学的信心。

4.在他人的指导下，能发现错误并及时改止，逐步养成良好的学习习惯。

第一单元《有余数的除法》

（-）单元内容

（-）核心素养

数感、推理能力、应用意识

（三）单元目标

1.结合生活情境经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程；

初步理解有余数除法以及余数的含义；探索并掌握有余数除法的求商方法，知

道余数要比除数小；会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题；

会用有余数的除法解决相关的简单实际问题。

2.在认识有余数除法和探索有余数计算方法的过程中，进一步积累操作、

观察、交流等学习活动经验，发展比较、分析、抽象和概括能力，增强数学应

用意识。

3.经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与日常生活的密切联

系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。

第三单元毫米、分米、千米的认识

（一）单元内容

（-）核心素养

估测能力、长度观念、应用意识

（三）单元目标

1、结合具体情境和实测活动，认识长度单位“千米、分米、毫米”，知道“1厘米=10毫

米，1分米二10厘米，1千米二1000米二

2、在实际测量中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。选择合适的单位进行

简单估算，体会估算在生活中的作用，逐步养成估算的意识和习惯，培养数感。

3、在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化；并初

步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

第四单元《万以内的加减法（一）》

（一）单元内容

两位数加减两位数的口算；逋、

万以内的

三位数加减三

加减法配

位数（不进位、不退位）

，加法的验算

三位数加减二位数

11:减法的验算

（不连续进位，不连续退化M-

（-）核心素养

数感、推理能力、应用意识

（三）单元目标

i.结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内的两位数加减法；

能计算得数是千以内的三位数加减法（不连续进位、退位），并会验算。

2.能够结合具体情境进行加减法估算，培养估算意识，提高估算能力。

3.在教师的指导下，能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用

不同的方法解决；经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受

学数学、用数学的乐趣。

第五单元观察物体

（一）单元内容

观察能力、空间观念、应用意识

（三）单元目标

1、能根据具体事物，照片或直观图，辨认从不同角度观察到的简单物体。

2、经历从不同角度观察物体形状的过程，发展初步的空间观念。

3、感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。

第六单元万以内的加减法

（一）单元内容

（二）核心素养

数据分析、逻辑推理、运算能力、应用意识

（三）单元目标

1.会计算连续进位、退位的三位数加减法，探索连加、连减和加减混合运算的计算方法，能正

确地进行计算。

2.结合具体情境理解“求比一个数多几的数是多少”“求比一个数少几的数是多少”和“一个

条件连续用两次的两步解决问题”的意义,并能解决生活中的有关实际问题。

3.经历与同伴进行合作并交流各自算法的过程,能灵活运用所学计算方法解决生活中的简单

问题,感受数学与生活的密切联系,增强在生活中应用数学知识的意识。

第七单元图形与拼组

（一）单元内容

长方形和正方形的认识

（二）核心素养

符号意识、推理能力、几何直观、模型思想、应用意识

（三）单元目标

1.借助观察、操作，初步认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述;能在方格纸

上画出长方形和正方形。初步认识五边形、六边形。

2.经历探索长方形和正方形特征以及拼组图形的过程,发展空间想象力和创新意识。

3.在具体情境中感受、欣赏图形美,培养爱护花草树木、保护环境等环保意识。

第八单元解决问题

（一）单元内容

（二）核心素养

运算能力、推理能力、模型思想、应用意识

（三）单元目标

4.结合具体情境，学会分步解决两步计算的乘加（减）、除加（减）问题，初步了解用

乘加（减）、除加（减）解决问题的思路。

5.经历用乘加（减）、除加（减）分两步计算解决实际问题的过程，初步学会表达解决

问题的思考过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。

6.有与同伴合作解决问题的体验，感受数学在解决生活问题中的作用，培养对数学学习

的兴趣。

第九单元数据的收集与整理（一）

（一）单元内容

（-）核心素养

符号意识、推理能力、几何直观、应用意识

（三）单元目标

1.结合现实情境经历数据的收集、整理过程,学会分类统计，并会用画“正”字等方法收

集和整理数据。

2.能用文字、图画、表格等方式呈现整理的结果，并能对数据进行简单的分析，体会数据

分析对决策的作用,初步感受数据分析的意义。

3.在与同伴合作统计的过程中,形成初步的合作意识和实践能力,感受统计在生活中的应

用，产生学习统计的兴趣。

第一单元信息窗一

课题有余数的除法学校乐陵市阜平小学

设计者

课型新授课课时第1课时姓名梁召芹

1.结合生活情境，经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程。初步

理解有余数除法以及余数的含义；探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比

课程除数小。

目标2.在认识有余数除法和探索有余数计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、

交流等学习活动经验，发展比较、分析、抽象和概括能力，密强数学应用意识。

该信息窗是数与代数中常见的量的重要内容之一。本单元是在学生已经初步了解

教材了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，也是学生首次学习有余

分析数的除法，教材注意引导学生在解决实际问题的过程中理解余数和有余数除法的意

义，掌握余数除法的计算方法。

本单元是学生学习除法的延伸，属于计算教学，学生学习起来比较枯燥，本单元

学情有学生喜欢的野营活动，以平均分、搭帐篷等素材使学生在丰富多彩的学习资源中充

分析分感受集体活动的魅力，在有趣的、感兴趣的学习活动中理解有余数除法的意义，感

知余数比除数小。

课时

{学

，

习

目

标1.理解有余数除法以及余数的含义。

2.掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小。

3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

课时任务1:计算有余数的除法。（检测目标1）

评价任务2:借助乘法口诀，掌握有余数除法的求商方法，并养成在算式后面写上余数。

注意商和余数的单位（检测目标2）

任务3：通过适量的解决简单实际问题的练习，知道余数要比除数小，体会数学知识

与实际问题的关联。（检测目标3）

教学设计目标落实情况

一、激趣导入

春天，万物复苏，大自然多美啊！（出示图片）

小朋友们去干什么？春天到了，阳光明媚，正是郊游的好季节。咱们

的好朋友淘气和他的朋友们正在郊外野营，大家想不想一起去看看？

【设计意图】联系学生生活实际引入新课激发学生的学习兴趣。

通过对图片的整体观察，使学生学会自主的收集信息处理信息。

1.学生仔细观察场景图，说说看到了什么？你能提出那些问题？

预设1：把7每人分2根，可以分给几个？

预设2：12个草莓，每人分4个，可以分几人？

预设3：10片饼干，每人分3片，可以分给几人？

2.学生先同桌交流，然后全班交流。

3.你准备先解决哪些问题？

学生说一说。

二、整体感知，解决问题

1.你准备先解决哪些问题？

把7每人分2根，可以分给几个？，列式就用物品的个数7除以

2«

【设计意图】并根据自己的想法思考提出预设的问题，一部分同

学可以根据提出的预设问题进一步的理解平均分，在平均分的基础上

运用除法的知识进行列式计算，同时他们还会思考根据乘法口诀解决

不了除法算式，无法进行平均分，会有剩余，引入“余数”的思想

2.分析算式

学生进一步分析算式7：2=

请同学们说一说这个算式表示的意思及算式中的各部分名称读

法。

预设1：这个算式表示7根火腿，每人分2根，可以分给3个人,

会剩余1根。

3.尝试计算

7+2=怎样计算？

师：可以用语言描述，也可以用手中的圆片摆一摆、分一分，分

的时候一定要平均分，也就是每人分得的要一样多。

独立思考后小组交流。

学生分组活动讨论交流，教师巡视指导。

三、汇报交流，评价质疑

理解有余数的除法的含义，认识余数

1.小组汇报。

预设：学生摆圆片进行分一分。

譬1工和根

根据分的结果和过程，学生尝试列出算式。

74-2=3（人）.....1（根）

思考：1可以不写吗？为什么？

学生思考，并交流想法

教师（板书：……1）,把它叫做“余数”（板书）。商和余数两

部分是算式的结果。为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用

6个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。

谈话：刚才我们通过分火腿的活动知道了7+3的结果，怎样快速

的找到商，请同桌议一议，也可以试着做一做。

（1）7+3商是几？怎样很快找到商2的？（想7狸面最多有几个3）

（2）7的下面应该写几？为什么？6表示什么？

（3）余数是几？你是怎么算出来的？：1表示什么？

学生试做后，组织交流，并作引导

2.揭示课题。

12个草莓，每人分4个，可以分给几人？如果有13个、14个、

15个或16个呢？

124-4=3（人）

134-4=3（人）....1（个）

144-4=3（人）……2（个）

154-4=3（人）……3（个）

164-4=4（人）

从刚才的例子中，除数和余数好像存在一种大小关系。

学生猜想，独立思考后小组交流，集体汇报这些算式有的有余数,

有的没有余数，除数都是4,有余数的余数都不超过3。

所以猜想：余数比除数小或者除数比余数大。

教师总结：余数比除数小

四、巩固练习

下面我们就来运用有余数的除法的计算方法来解决一些问题吧！

1.基本练习：

（1）计算：课本第3页第1题（课件出示）

认真读题目，题目：“圈一圈、填一填”巡视学生是否将6个一

袋的茄子圈起来。

集体订正汇报时，说一说每道题是怎样算的，计算时应注意什么？

学生思考回答：商是由乘法口诀得出，二六十二，要非常接近于

被除数，但是积要比被除数小，得出来的积与被除数相差的差就是余

数。

（温馨提示：一旦发现错题，要及时引导学生分析错误原因，当

堂订正。）

在填写完商和余数以后，商后面的单位是什么？余数后面的单位

是什么？

学生思考回答

五、课堂总结

这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。

检测目标1.计算学生达标情况：

8+3=94-2=

13+5=23+4=

检测目标2.

（1）13片、每人分3片，可以分给（）人，

还剩（）片。

当堂□O□=□（A）□（片）

达标（2）13片+平均分给4人，每人分（）片，

还剩（）片。

□O□=□（片）…□（片）

检测目标3.

（）.7=6（）,余数最大是（）。

预估作业用时：

15分钟

1.填一填

余数要比除数（）o

余数最小是（）o

【题目来源】原创

【参考答案】小1

2.连一连，填一填。

把11个，F均放到3个篮子里。

................................

每篮放（）个，还剩（）个.

□O□二口（个）□（个）

课时【题目来源】课本第4页

作业【参考答案】32（11）4-3=3........2

设计3.想一想。

用一堆小棒摆如果有剩余，可能会剩几根小棒

?如果用这些小棒摆O

【题目来源】改编

【资料来源】青岛版二年级下册5页

【参考答案】

n

可能剩余1、2、3根小棒

ZXI

\一/可能剩余余2、3、4根小棒

第一单元信息窗二

设计者

有余数除法的笔算学校乐陵市阜平小学

课型新授课课时第1课时姓名梁召芹

1.1结合具体情境，正确理解有余数的除法。

2.2能正确写出有余数除法的竖式

课程

3.3在实际操作中，认识余数，并体会余数一定要比除数小。

目标

该信息窗是在学生已经学习了有余数的除法的基础上，进一步的学习有余数除

教材法的竖式，学会用竖式来计算有余数的除法，同时进一步的感知得出来的余数在竖

分析式中也是要比除数小，为学生今后学习有余数的除法奠定基础，同时能快速准确的

解决相关的问题。

本信息窗的内容是在二年级上册第六单元“制作标本一一表内除法”中第一次

初步认识除法竖式后，对除法竖式的第二次学习，也是今后进一步学习多位数除法

学情

分析竖式的基础。因此，要引导学生在解决实际问题的过程中理解余数和有余数除法的

意义，掌握有余数除法的计算方法。

1.学会有余数的除法的竖式。

课时2.能熟练运用有余数的除法竖式解决问题。

目标

任务1：有余数的除法算式中学生正确的能够进行竖式计算。（检测目标1）

任务2：并养成良好的计算习惯，认真检查余数要比除数小，将余数和商写在

课时

算式的后面。（检测目标2）

评价

任务3：学生在解决实际问题的过程中理解余数和有余数除法的意义。（检测目

标3）

教学设计目标落实情况

一、复习导入

1括.号里最大能填几？

()X7<326X()<39()X9<72

4X()<2365>()X857>8X()

【设计意图】抽生作答，说出正确答案并说出理由，为后面试商

做铺垫.

师：同学们，喜欢野营吗？野营非常有趣，野营的时候还有很多

数学问题呢(见图1)。图片中的小朋友都在忙碌着，你仔细的看一看,

发现了哪些数学信息呢？

预设1：11个野果，平均分给3人。

预设2：23个蘑菇，平均分给4人。

二、教学新知

(一)课件出示问题一

11个野果平均分给3人，每人分几个？还剩几个？

活动一：学生运用小木棒，来分一分。

1.提出要求：

用你手中的小棒代替11个野果，把它平均分成3个组？

2.动手操作

师：将刚好摆完的小组作品拿到展台上展示。让该小组的学生说

说。生：11根小棒，平均M分B成3个组，M每B组分3根，还剩下2根。

UMh♦ll

3课.件展示分组过程引导学生列出算式11—3=3(个)……3(个)

4.揭示课题：同学们加减法的竖式我们都会写，用除法的竖式我

们也会写，但是有余数的除法竖式你会写吗？现在让我们一起来探究

有余数除法的竖式？

3--—商

除数•一一3)11--被除数

2…--商与除数的积

2-—余数

学生观察余数的位置，同时在竖式中有余数的除法的各部分都在

哪个位置？

学生思考最后得出来的余数比除数小吗？

活动二：有13个玉米，每人分4个，可以分给几人？

学生思考、交流，得出结论

1.试着写出横式和竖式。

2.根据学生的完成情况进行展示，并要求学生说出每个数字各代

表的什么意思？

2.做好：检查余数比除数小，数位要对齐

【设计意图】学生认识到余数是由被除数减去商和除数的积，也

就是被除数所不能被分得、剩余下来的数

三，巩固练习

1.摆一摆，算一算。

8个©,每3个一份，分了（）份，还剩（）个。

"3=口……□

把13个•平均分成5份，每份有（）个，还剩（）个。

13+5=口……□

2.填一填。

口口口

31104/13672-y

'□'□□□□

FFF

四、课堂总结

师：今天的数学课我们有什么收获呀？

检测目标1.写出竖式学生达标情况：

154-4=214-4=18+4=

检测目标2.火眼金睛辨对错

536

4；218)337)40

当堂202442

19-2~

达标

()()()

检测目标3.做一件小风衣用2米布，11米布最多可以做几件？

1.用竖式计算预估作业用时：

134-4=384-5=514-7=

15分钟

16+3=31+4—48+5—

【题目来源】原创

【参考答案】

134-4=3138+5=7.........3514-7=72

16+3=5……1314-4=7……348+5=9……4

写竖式时，数位要对齐，余数要写在横式后面

2.巧克力每块6元。李阿姨带了50元，她最多可以买多少块？剩下

多少元？

【题目来源】改编

课时作【资料来源】青岛版二下第9页第7题

业设计【参考答案】

504-6=8（块）……2（元）

答：她最多可以买8块，剩下2元。

3.舞蹈队有24个同学跳舞，如果排成5行，平均每行有几个同学？

还剩几个？

【题目来源】原创

【参考答案】

244-5=4（行）...4（个）

答：平均每行有4个同学，还剩4个。

第一单元信息窗二

课题有余数除法的笔算学校乐陵市阜平小学

设计者

课型新授课课时第2课时姓名梁召芹

1.掌握用有余数除法解决问题的方法。

2.在解决问题的过程中，提高学生处理信息的能力和运用所学知识解决实际问题

课程

目标的能力。

3进.一步感受数学在生活中的应用价值。

在本单元中，从情境的创设到练习的设计，都非常注重与生活实际的密切联系，

让他们在有体验的情境中提出相应的数学问题，解决这些问题。这样有利于学生理解

教材

有余数除法的意义，感受学习数学的乐趣。

分析

本节课是学生在学习了有余数的除法的竖式的基础上进行的进一步学习，利用有

余数的除法来解决实际问题，教师应该利用好课本素材，使学生体会到为了解决实际

问题很有必要学习有余数的除法，同时发展学生解决问题的能力。当然，教师也可以

学情

创造性地使用教材，因地制宜地组织和开展其他数学活动，培养学生初步的解决问题

分析

与数学思考的能力。

时1.用有余数的除法解决实际问题的方法。

课

<学2.提高学生处理信息和解决实际问题的能力

，

习

目

标

课时评价任务1：学会运用有余数的除法解决实际问题的方法。（检测目标1）

评价任务2：结合具体问题体会实际生活中需要的数量。（检测目标2）

评价

任务3：进一步练习有余数的除法算式。（检测目标3）

教学设计目标落实情况

一、复习导入：

判断。（对的画“V”，错的画“X”）

1.一个数除以5,余数可能是0、1、2、3、4、5。（）

2.334-5=6……3（）

3.除数一定比商小。（）

4.□4-8=8……△，△里最大填7。（）

学生认真回答，巩固余数匕除数小的知识

二、讲解新知

师：同学们，上节课我们一起走进野营活动，通过分野果学习了

有余数除法的竖式计算方法，谁愿意说一说怎样用竖式计算有余数的

除法？学生分别说一说计算的方法。

（点击课件出示窗少’上立出

野营小队八

共17人0/\/中住3人。V

>有13个玉米，

管喏每人分4个。

仔细看图，哪位E.乔铳已一一一工

同学来说一说图中有什么数学信息？依据数学信息你能提出什么问

题？

【设计意图】由学生喜闻乐见的快乐大课间引入，把学生引入到

课堂上来。另外也对学生提出了锻炼身体的倡议，让学生认识到了体

育锻炼的重要性。

二、探究新知

学生说信息并提出问题。

（点击课件出示）

预设1：野营小队共有17人，每顶帐篷能住3人，需要搭多少顶

帐篷？

预设2：有13个玉米，每人分4个，可以分给几个人？

【设计意图】让学生根据情境提出有价值的问题，快速将学生带

入新知的学习之中。让学生自己去寻找办法，让他们自己去收获。

（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：

（2）理解实际问题。

（一）汇报问题

师:哪位同学愿意把自己的想法与同学们交流，你是怎样列式的？

为什么？

预设（教师板书）：

174-3=

把你们计算的结果与同学们展示一下好吗？

（-）解决问题

师：哪位同学说一说问题是怎样解决的？

1班.内展示交流。

174-3=5（顶）……2（人）

通过学生交流展示，学生会认识到余下的2人没有帐篷。

学生思考：余下的2人没有帐篷行不行？应该怎么办？

学生发言

2.得出结论：

余下的2人还需要一顶帐篷。

5+1=6（顶）

结论：根据实际问题，余数舍去后，商+1

3.学生探究规律：

郊游去坐小船、坐小车都需要把剩余的人再租一辆

三、巩固练习

1.

包饺子

包了60个饺子。

・。回

y卜）J碗孝勺盛8个q

根据实际问题，解决：需要准备几个碗？

四、课堂总结

这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。

【设计意图】课堂小结让学生学习到的知识系统化，总结回顾是

最好的提升。

检测目标1.计算：学生达标情况：

194-4=25+9=314-8=474-6=

检测目标2.

有74箧苹果，一辆车每次最多能运9筐，这些苹果至少几次才能运完？

当堂检测目标3.

达标连一连。

43+0=83除数是534—046

17+0=2……566：O93

除数是6-

58+0=9425+0=4....1

24+0=3……3除数是749+0=9……4

预估作业用时:

15分钟

每箱装8罐，至少

需要多少个箱子？

【题目来源】改编

【资料来源】青岛版二下8页第4题

【参考答案】

284-8=3（个）……4（罐）

答：至少需要4个箱子。

课时

作业2.

设计II

每箱装6盒，至少

需要多少个箱子？

【题目来源】改编

【资料来源】青岛版二下8页第4题

【参考答案】154-6=2（个）……3（盒）

2+1=3（个）

答：至少需要3个箱子。

一盒牛奶倒2杯。

需要买几盒？

【题目来源】改编

【资料来源】青岛版二下9页第8题

【参考答案】4+2=2（盒）

答：需要买2盒。

去公园

我仰1R人去公回游玩,

1只小怒能生4人“

1列小火车能生5人c

（1）18人需要几只小船?

（2）18人需要几只小火车？

【题目来源】改编

【资料来源】青岛版二下9页第8题

【参考答案】18+4=4（只）……2（人）

4+1=5（只）

答：18人需要5只小船。

18+5=3（列）……3（人）

3+1=4（列）

答：18人需要4列小火车。

第一单元智慧广场

课题找规律学校乐陵市阜平小学

设计者

课型新授课课时第1课时姓名梁召芹

1.经历自主探索、合作交流的过程，体会数一数、画一画、算一算等解决问题的

不同策略。

课程2.结合具体情境，通过观察，比较等方法了解循环排列的规律，会运用循环排列

目标规律解决问题。

3.在探索规律的过程中，体会数学与生活的联系，感受生活中循环排列规律的美。

本信息窗在有余数的除法的基础匕呈现了从魔术箱中扯出的一段按“红、黄、

教材

绿”规律排列的彩旗。问题是：“第17面小旗是什么颜色的？”展开对图形排列的周

分析期问题的学习，激发学生的兴趣，也是学生将知识运用实际的练习。

本节课是在学生己有的认知发展水平和知识经验为基础上，开展的学习，认识周

期现象后，放手的给学生提供充足的时间和空间，结合现实生活，学生再次感受周期

学情

现象，通过对几组周期现象的交流活动，加深对找规律的认识。

分析

课时

（学

1.发现简单周期的规律并解决问题。

习）

2.确定几个物体为一组，怎样根据余数来解决问题。

目标

3.能够将数学知识运用于实际生活中。

课时评价任务1：通过找规律或者是数一数、圈一圈等，找出规律。运用除法算式进行解

评价决。（检测目标1）

评价任务2：学会利用余数找出对应的图形或者是答案。（检测目标2）

任务3：根据实际问题学生初步形成解决问题的策略。（检测目标3）

教学设计目标落实情况

一、情境导入

第17面小旗是什么颜色的？//

师：同学们看到图片，你知道了哪些数学信息？

预设：红色、黄色和绿色的小旗是有规律排列的。

师：在这么短的时间内，大家就认识了周期现象，并且找到了他

们的排列规律。那么，你想不想对这些规律做进一步的研究？第17

面小旗是什么颜色的？

【设计意图】根据变魔术出来的这些小旗子吸引学生的注意力，

激发学生的积极性，让学生善于动脑来思考这些小旗子的规律有哪

些？

二、运用规律，探究问题

（一）探究有关小旗的问题，体会多样的解题策略

1.了解小旗子的规律。

m

根据规矩解决问题

2.学生探究，独立思考，解决第17面小旗是什么颜色的？

3.教师巡视，收集有代表性的解决问题的策略准备交流。

4.集体交流，总结小旗存在的规律。

预设1：数一数：先画17个圆代表17面小旗，然后按照红黄绿

的顺序依次数。

预设2：画一画：先画17条竖线代表17面小旗，然后把3个分

成一组，剩下2面，第一面是红色的，第二面就是黄色的。

教师引导学生观察、思考：为什么把3个分一组？发现小旗存在

的规律。

预设3：算一算：17・3=5（组）……2面，每组的第二面都是黄

色的，所以第17面是黄色的。

教师引导学生结合情境图，思考、理解算式的意义。

【设计意图】让学生仔细观察图，用不同的策略解决问题，从而

发现小旗的都按照一定的顺序摆放的，由此让学生了解什么是规律。

学生在观察中思考，在操作中探究，多种感官的调动，可以让学生对

知识的理解更加深刻。

三、解决问题，理解规律

图4

1.判断第24个图形（见图4）是什么？

学生根据规律计算得出结果，而后判断图形是什么。

2.六一儿童节，二年级一班的同学举行了围棋比赛，小凡和小航

不会下围棋，就利用围棋玩起了游戏，下面分别是小凡和小航用围棋

摆的图形的一部分。

四、课堂小结

你今天学到了什么？

检测目标1.竖式计算下面各题：学生达标情况：

154-4=214-9=354-9=444-8=

检测目标2.解决问题

聪聪、明明、彤彤、乐乐、姗姗五个小朋友玩数数的游戏、他们按顺

序从一开始依次报数，你知道29是谁中勺吗？

当堂

达标检测目标3.解决问题：

☆+4=9……□☆+口=6…7☆+7=8……□

□可能是（）.口最小是（）.□最大是（）・

1.预估作业用时：

15分钟

（1）照这样摆下去，第24个是什么？

△□oAnoAcoAno

【题目来源】改编

【资料来源】青岛版二下口页第1题

【参考答案】244-3=8（组）

课时答：第24个是。o

作业

（2）照这样摆下去，第29个是什么？

设计

OOAOOAOOAOOA

【题目来源】改编

【资料来源】青岛版二下11页第1题

【参考答案】29+3=9（组）....2（个）

答：第29个是♦。

2.

照这样穿下去，第33个珠子是什么颜色？第40个呢？

【题目来源】改编

【资料来源】青岛版二下11页第2题

【参考答案】

33+4=8（组）……1（个）

答：第33个是

404-4=10（组）

答：第40个是0。

3.

按照规律在（）里画出每组的第29个图形。

OOAA■■■OOAA□□□・…（）…

☆…（）…

【题目来源】改编

【资料来源】青岛版二下11页第3题

【参考答案】

O☆

第二单元信息窗一

课题千以内数的认识学校乐陵市阜平小学

设计者

课型新授课课时第1课时姓名王娜

1、认识计数单位“千”，初步理解千以内数的实际含义，了解千以内数的组成，

初步理解相邻计数单位间十进关系，能认、读、写千以内数。

2、通过摆一摆、数一数、拨一拨、比一比、说一说、写一写、读一读等学习活

课程目

动，经历数概念的形成过程。

标3、培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数的观念分析日常生活中的各种现象

的意识和能力，并与他人交流，促进学生数感的发展

本课认识千以内的数，首先创设了包含着丰富的数字信息的生活情境：浏览北京

的学生人数、停车场的车位数、观看天安门升旗仪式人数、花坛造型用的盆花数等，

教材让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。然后组织多种多样的学习

分析活动，如摆一摆、数一数、拨一拨、比一比、说一说、写一写、读一读等，让学生在

轻松愉快和紧张有趣的活动中，经历数概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”

的过程，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。

在本节课的教学中，要让学生切实掌握好千以内数的认识，充分利用培养学生在

100以内数的认识中积累的数学活动经验，自主探索198是多少？进而探究一千有多

大呢？正理理解掌握这部分内容，既有利于学生进一步加深对千以内数的理解，也为

以后认识万以内数的认识和万以上数的认识打下基础。

学生的新知学习需要一定的知识基础和认知经验，教学设计在学生已有经验基础

上进行设计，找新知与旧知的连接点，把握教学的切入点、合理提出质疑点、准确引

学情

入拓展点。学生在学习本课所具备的知识基础有：认识100以内的数，知道100以内

分析

数的组成。本节课要沟通的几个点：

1.结合情境图北京的所进所闻，探究“一百九十八有多大呢？”

2.结合情境图观看升旗仪式的学生大约有一千人。探究“一千有多大呢？”

3.怎样利用学具，通过摆一摆、数一数、拨一拨、比一比、说一说、写一写、读

一读等学习活动，经历数概念的形成过程。

1.借助学具，认识千以内的数，会读、会写千以内的数，认识计数单位“千”

时

课

在探索交流的过程中，能说出各数位上的名称及顺序，识别各数位上数字的意义。

{学2.

习)3.通过完自主练习，用数的观念分析日常生活中的各种现象的意识和能力，并与他人

目

标交流，促进学生数感的发展

课时评价任务1:认识千以内的数，用计数器知道数的组成以及各部分的名称。（检测目标

评价1）

评价任务2：会正确读、写千以内的数。（检测目标2）

任务3：拨一拨，摆一摆知道数的组成，认识数位。

教学设计目标落实情况

（一）新课导入：

1,复习旧知

flj谁来说一下56,92的组成

（2）3个3个地数，从33教到86

2,出示信息窗，读信息

（U看来同学们的教教非常棒，这节课我们认M更大的教，有信

心吗？（生非常有信心）

（2）请看小朋友得到和北京有关的数学（出示情境图，找信息）

（3）读一下教学信息：我们学校有一百九十八名同学来的北京。

这个停车场有二百个车住。今天来观看升族仪式的学生大约有一

千人。这个花坛造型用了八百零八盆菊花。

3、读完这些信息你有什C.教学问题吗？

预设学生的问题有：一百九十人有多大？一千是多少？等等

4、今天这节课我们就来认识这些教。

【设计意图】：从学生已经的知出出发，符号学生的认知规律，

有了铺垫，学生后面的学习就会轻松。

（二）探究新知

1、我们先来研究一下一百九十人有多大？

（1）小姐内教学具r瓜子、绿热、费五j数列一百九》人

（2）用计敷笨馍一拨一百九十八

（3）根据一百九十八的组成写出一百九十八

2、汇报交流

ru我们一起来教教（从1到198）

（2）我们一起拨计数器（课件演示关键的地方也就是满十进一

的情况）

（3）拨到198,说组成，揍作加写作。

【设计意图】：彳亥子们的生活经验不同，已经具有的知窃舒备不

一，这是孩子们第一次在课堂上数超过100的教，教师一定要智出足

够的时间，等待孩子们救完，这样才能知道，和理斛孩子们的教教。

3、200和208的组成

flj我们以198为及础，继续往下救(课件演示)再加一个是

199,学生说组成，读作和写作

(2)画出199的计数蒜

(3)拨出计数器199看一下再加一个的变化过程(先让学生自

己去加J

(4)交流：个住满十向十住进一，十住9满十向百住进一，百

位再添一个珠子，就变成了200。2个百是200.

(5)同学们很林，这些教都没有举例我们，208比200差几个,

拨出208的计数器，说组成，读作和写作

(6)杷你的学具变成200,撰列手中，感受一下200有多少，

(7)被体会，200个200个教，数到一千。

4.一千有多少？

⑴你发现了什么？

生：5个200是