部编人教版五年级上册语文第二单元教学案设计

5《搭石》教学设计

【教学目标】

1.会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的词语。

2.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。

3.有感情地朗读课文，结合课文中的具体事例，运用抓重点词句、联系上下文等方

法，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重点】

1.会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的词语。

2.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。

【教学难点】

有感情地朗读课文，结合课文中的具体事例，运用抓重点词句、联系上下文等方法，

体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.谈话引入：你知道什么是搭石？它有什么用吗？

今天我们就去领略刘章爷爷家乡最美的地方一一平凡而美丽的搭石。

2.助读资料：

走进作者：刘章，著名诗人，一级作家，汉族，原名刘玺，字尔玉，笔名东旭，

别号雾灵山人、燕山痴子等。已出版《刘章诗选》、《刘章乡情诗》、《刘童散文选》、

《北山恋》等诗文集27部。在1999年中国作协《诗刊》社举办的“新中国成立50

年来，你最喜爱的50位诗人”评选中，读者投票郭小川、刘章双双获此殊荣，承德

人为之自豪，成为承德诗坛的骄傲。

二、出示学习目标

1.会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的词

语。（重点）

2.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）

3.初步感知文意，了解课文内容。（难点）

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方

多读几遍。

3,出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语"

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

7.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：课文描绘了摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景。

8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

汛：右边横短、起笔向上拉、折和弯钩处要顿笔，里边十字横短竖要长。

鞋：革字上边与什不同，口要扁，中竖贯穿口字、连接上边短横，两个土字中

间一竖要分开。

隔：K在左不在右，右边下框要大，里边点、撇要小，里边有一横、下有一竖。

惰：左字要扁宽、横短撇要长，工字下横要长，下边月字要窄。

协：十字横短竖要长，力字横折钩的折下边要向左拉，左右各一点、写法不同。

9.初读课文后，你感受到了什么？

示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到家乡人默默无闻、无私奉献、文明

礼让、尊老爱幼的精神品质。

四、当堂检测

第二课时

一、出示学习目标

1.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）

2.有感情地朗读课文，结合课文中的具体事例，运用抓重点词句、联系上下文

等方法，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。（难点）

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

二、品读释疑

L想一想：作者所说的那道风景究竟是什么？

2.“什么是搭石？”

进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方

正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，

这就是搭石。

3.如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来说一说？

（1）山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

这句话从侧面写出了小溪与人们的关系非常密切。

（2）你走过搭石吗？如果你在上面走会出现怎样的情景？

搭石，构成了家乡的一道风景。

①第一道风景

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下

带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上儿个来回，直到满意了才肯离去。

这句话描写的是调整搭石的老人，刻画了老人细致认真的特点，赞扬了老人一

心为他人着想的优秀品质。

②第二道风景

每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚

来，后面的紧跟上来，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画

一般的美感。

a.作者是怎样把这个画面写得这么美的？

“协调有序”写出了走搭石的动作美，把“嗒嗒的声音”比喻成“轻快的音乐”，

写出了走搭石的声音美，“清波漾漾”“人影绰组”写出了走搭石的画面美。作者

通过多角度为我们展现了一幅有声有色的美丽画卷。

b.读一读

每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的抬起脚来

后面的紧跟上去

嗒嗒的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

给人

画一般的美感

③第三道风景

经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，

总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上儿

句家常话，才相背而行。

谈谈你对这幅画面的感受吧！

④第四道风景

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所

当然的事“

一个“理所当然”让我们看出这些乡亲们把帮助别人、热情待人、尊敬老人看

成很自然的事情。

人们还把哪些事看成是理所当然的事？

（3）仿写

多么可亲可敬的乡亲们啊！他们还会把什么看成是理所当然的事呢？

示例：一位孤寡老人家没有水，邻居帮忙往他家挑水，老人家的水缸总是满满

的，大家把这种事看成是理所当然的事。

（4）小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：

假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要俯下身子背老人过去，人们把这看成是理

所当然的事。）

假如（碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。）

假如（遇到了下雪天……人们把这看成是理所当然的事。）

假如（遇到孩子上学……人们把这看成是理所当然的事。）

假如（……）

4.阅读方法解密：具体事例写人

（1）概念：写人离不开写事情，通过具体事例写出人的品质，是记叙性文章常

用的方法。

（2）效果：人物的品质（特点）更加突出。

（3）运用：如这篇课文，五个自然段前四个自然段写了五个画面：摆放搭石、

整理搭石、紧走搭石、礼让对方、帮助老人。特别是第4自然段选取了生活中两个

具体的事例，虽然看似平凡，但是却写出了乡亲们的淳朴善良。

5.一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美

好的情感“

一排排搭石静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔，默默无语，这正是乡

亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

这句话是文章的点睛之笔，作者借搭石赞颂了乡亲们无私奉献、一心为他人着想的

美好品质。

这搭石构成了家乡的一道风景。

三、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2,课文主旨

课文通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡芸们默默无

闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。

3.写作方法：以小见大的写法

(1)用具体事例来写出人物的品质或者特点，说起来容易做起来不易，因为我

们年纪小、阅历浅，大材料可遇不可求。我们生活中绝大多数都是小材料，这些小

材料是日常常见的、身边的，甚至是琐碎的。我们在作文时学习选取小材料来体现

大主题，这就是“以小见大”。

比如本课，作者善于从平凡的事物中发现美，摆搭石的时候精心摆放，走搭石

时充满诗情画意，两个人同时过溪招手礼让，背老人过溪理所当然。这些小事透露

的是人情美和心灵美。

①要善于观察、留心生活，发现写作素材；

②描写事物的时候，或用形象生动的语言描述，或者用质朴的语言描述。

(2)举例：

动力来自学生的一句话

(3)练一练：想一想身边哪些人或事物虽然平凡，透过一些小事或小的细节却

让你感受到了不一样的美，练习写一写。

4.课堂小结

美文《搭石》让我们感受了人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，

生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在。美到处都有，只要

我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。

5.主题延伸

用心观察自己的生活及周围的人、事、物，想一想哪些平凡事物让你感受到了

不一样的美，就像“搭石”一样，虽然平凡，却让人感受到人们美好的品质。

课件出示示例

四、课堂拓展

推荐阅读：《给予是快乐的》、《平分生命》

五、当堂检测

板书设计：

5.搭石

构成了家乡的一道风景

小小搭石寻常景，

细细摆放为他人。

协调有序走搭石，

谦让敬老见真情！

6《将相和》教学设计

【教学目标】

1.会认本课16个生字，会写12个生字，认识多音字“强、戈I」、削"，理解生字组

成的词语。

2.练习圈划关键词句，提高默读的速度。

3,能根据小标题给课文分段，概括主要内容。

4.理解课文内容，了解人物的特点。

5.学习作者通过具体事例写人物特点的方法，懂得团结协作的道理。

【教学重点】

1.会认本课16个生字，会写12个生字，认识多音字“强、戈k削"，理解生字组

成的词语。

2.练习圈划关键词句，提高默读的速度。

【教学难点】

L能根据小标题给课文分段，概括主要内容。

2.学习作者通过具体事例写人物特点的方法，懂得团结协作的道理。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.谈话引入：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还:在我们中华民族五千年的

历史长河中有许许多多可歌可泣的武将，也有众多有胆有识的文臣。今天让我们一

起走进课文去认识两位熠熠生辉的人物吧！

2.助读资料：

（1）走进作者：

司马迁（前145年-不可考）：字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。西汉史学家、散

文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发

奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。所创作的《史记》（原

名《太史公书》）是中国第一部纪传体通史。被公认为是中国史书的典范，该书记载

了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十

四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚:

（2）你知道和氏璧是一块怎样的玉璧吗？

中国历史上著名的美玉，在它流传的数百年间，被奉为“天下所共传之宝二又

称和氏之璧、荆虹、和璧、和璞，相传秦始皇得到和氏璧后，命玉工将宰相李斯书

写的“受命于天既寿永昌”八个篆字雕刻在和氏璧上，做皇帝的玉印。这样，和氏

璧就成了国玺，代代相传。

二、出示学习目标

1.会认本课16个生字，会写12个生字，认识多音字“强、戈八削"，理解生字

组成的词语％（重点）

2.练习圈划关键词句，提高默读的速度。（重点）

3.能根据小标题给课文分段，概括主要内容。（难点）

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方

多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识记多音字。

5.理解词语入

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

7.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：本文通过对“完璧归赵”“港池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，

写出了将相之间由不和到和好的经过。

8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

召：刀字横要长、折要短，一撇稍长、上边不出头，口字要扁。

议：义字点在上方、耍小，撇起笔稍高、和捺在中间位置交叉，捺要长。

献：南字下框内点和撇要小、下边是两横一竖，犬字右上角有一点。

抄：左窄右宽，右边小字竖不带钩，撇在右点的靠下位置起笔、要长。

罪：上扁下高，皿框要扁、里边是两短竖，与四字写法不同，非字两边要匀称。

荆：什在开字上边，U在右侧、竖钩要长，不要写成上下结构。

9.初读课文后，你感受到了什么？

示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争

精神。

四、当堂检测

第二课时

一、出示学习目标

1.练习圈划关键词句，提高默读的速度。（重点）

2.理解课文内容，了解人物的特点。

3.学习作者通过具体事例写人物特点的方法，懂得团结协作的道理。（难点）

二、品读释疑

1.想一想：课文主要讲了哪几个小故事？(课后第2题)

完璧归赵、涌池会面、负荆请罪

2.完璧归赵

(1)蔺相如想了一会儿，说：“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理

亏的是我们。如果我们把和氏璧给了秦国，秦国去1不给我们十五座城，那理亏的就

是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交

给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”

蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？

一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟,

二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。

但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确超

过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺

相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。

(2)他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城u现在璧在我手里，您要

是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”

“怒发冲冠”表明蔺相如十分愤怒。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无

畏，将个人生死置之度外，也可看出他的才智过人。

(3)讨论交流：蔺相如真的要把“脑袋和璧一块儿撞碎在这柱子上”吗？

蔺相如利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回

来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会

让和氏璧落到秦王手里。

(4)到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，说：“秦国的国君历来不守

信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十

五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦

国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。”秦王没有

办法，只得客客气气地把蔺相如送回了赵国。

①蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。秦王在众目睽睽之下不能

杀他，只好把他送回赵国。蔺相如由被动变主动与秦王进行针锋相对的斗争，从中

看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。

②哪些词语可以形容这个时候蔺相如的心理状态？

踏实、坦然、轻松、放心、沉着、无惧无畏。

（5）秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回了赵国。

从“只得,，“客客气气”中你读懂了什么？

秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王

终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明

秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。

（6）小练笔：

蔺相如是一个胆识过人的人。

（机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……）

3.海池会面

（1）讨论交流：蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵

王怎么样？

（1）蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步，说：“赵王听说秦王擅长

秦国的音乐，希望您能击缶助兴。”秦王很生气，拒绝了。蔺相如再次上前要求，

秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同

归于尽！”

蔺相如为了维护赵王与赵国的尊严,与秦王进行针锋相对的斗争，以其人之道还

治其人之身,逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉，毅然把自己的生死

置之度外，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。

(2)秦国的大臣不甘心，继续发难，但蔺相如毫不示弱，直到会面结束，秦王

也没占到便宜。秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好

让赵王回去。

照应上文大将军廉颇在边境上作好了抵御秦军的准备。由此可以看出在维护国

家尊严上，廉颇也有很大的功劳，为下文写他对蔺相如不服气作铺垫。

(3)这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？

赵国占了上风。因为秦国是强国，赵国是弱国，秦王和赵王一样为对方演奏乐

器，秦王吃亏了。再说，赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被蔺相如逼着击缶的，

秦王和蔺相如身份不一样，要求对方的方法也不一样，所以说是赵国占了上风。

(4)小练笔：你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？

示例：搬起石头砸了自己的脚、自取其辱……

4.负荆请罪

(1)廉颇很不服气，地对别人说：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠

一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！”

①这是将相不和的原因。

②从这句话中你读出了廉颇什么样的情绪？

不满、不服。

③想一想：蔺相如是仅仅靠的是一张嘴吗？

(2)蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们

赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的刀量，秦国

必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

蔺相如说的这段话是什么意思？

这段话说了两层意思、，一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国

家的利益，为国家着想；另一层意思是说将相和与不和与国家安危的关系：将相和，

国家则安；将相不和，国家则危。“就是因为有我们两个人在”，突出了廉颇、蔺

相如在赵国的地位，同时也说出了秦国不敢攻打赵国的原因。

（3）蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争

一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相

如门上请罪。

廉颇听到蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利

益为重，自己却居功自傲，只为自己着想，真不应该。于是他向蔺相如负荆请罪，

反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的特点。

（4）想一想：廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？你对蔺相如又有

哪些认识？（课后第3题）

廉颇：知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。

蔺相如：以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广。

5.讨论交流：说说三个故事之间的联系。

前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的

安全。后面一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。全文

围绕“和”字来写，表明团结协作的道理。

三、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。通过对“完璧归赵”“涌

池会面”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，

赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体

的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

3.写作方法：通过语言描写写出人物的特点

(1)本课作者在具体事情中通过对人物的语言描写，来突出表现人物的性格特

点。如:海池会上，蔺相如对秦王说的话，简练有力，不容秦王有回旋的余地。表现

出了蔺相如勇敢无畏、机智过人的特点。

运用好语言描写：

①要符合人物身份；

②注意场合情境；

③要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动；

④还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描

写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以淡化主题，使语言描写成为作品的

有机组成部分。

(2)举例：店家道：“如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，

已经伤了三二十条大汉性命。官府限期叫猎户去捉。冈下路口都有榜文，教往来客

人结伙成对趁午间过冈，其余时候不许过冈。单身客人一定要结伴才能过冈。这时

候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？不如就在我家歇了，等明日凑了

三二十人，一齐好过冈。”武松听了，笑道：“我是清河县人，这条景阳冈少说也

走过了一二十遭，几时听说有大虫！你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

店家道：“我是好意救你，你不信，进来看官府的榜文。”武松道：“就真的有虎，

我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我钱财，害我性命，却把大虫吓

唬我？”店家道：“我是一片好心，你反当做恶意。你不相信我，请你自己走吧！”

一面说一面摇着头，走进店里去了。(《景阳冈》)

这段文字抓住店家与武松的对话描写，写出了店家的热心与武松的豪爽性格。

(3)练一练：你的老师很多！认真观察，选择其中一位运用语言描写写一段话，

写出他的特点。

4.课堂小结

家和万事兴，国家也是同样，一个国家既要有骁勇善战的武将，又要有能言善

辩的文官，大家团结一致，国家才能兴旺发达。

5.主题延伸

在这三个事例中，我们感受到他们各自不同的特点。请大家选取一个自己生活

中与朋友相处的事例，写一段话，要表现出你和朋友各自的特点。

四、课堂拓展

推荐阅读：《甘罗》、《毛遂自荐》

五、当堂检测

板书设计：

6.将相和

“完璧归赵”“海池会面”“负荆请罪”

快读阅读：集中注意力、不回读；

带着问题，边读边想；

画关键词，加快阅读速度；

多加练习，提高阅读速度。

7《什么比猎豹的速度更快》教学设计

【教学目标】

1.会认本课4个生字，会写10个生字，认识多音字“冠"，理解生字组成的词语。

2.默读课文，运用记时、带问题、抓课文表达特点和跳过不理解地方等方法加快默

读速度。

3.默读课文，能按照运动速度的快慢理清课文的条理，提出自己感兴趣或者不懂的

问题与同学讨论。

4.学习作者运用具体事例层层推进的表达方法，感受自然界的神奇与人类的创造力。

【教学重点】

默读课文，运用记时、带问题、抓课文表达特点和跳过不理解地方等方法加快默读

速度U

【教学难点】

学习作者运用具体事例层层推进的表达方法，感受自然界的神奇与人类的创造力。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.谈话引入：你知道宇宙中最快的物体是什么吗？

答案：光束。

是不是觉得难以置信？下面就让我们走进课文了解一下吧！

2.助读资料：

(1)走进作者：罗伯特・E•威尔斯，一直以来都在美国南加利福尼亚从事儿童

画创作。他的工作还包括了标志画、贺卡设计和漫画创作。《蓝鲸是最大的吗？》是

他创作的第一本书，通过画笔，他让孩子们想象到了宇宙的巨大。自那时起的二十

多年来，他一直在他的工作室里创作《妙想科学》，他说他的书旨在帮助孩子们探索

这个神奇的世界。

(2)游隼：学名：Falcoperegrinus,是中型猛禽，共有18个亚种。体长

41-50厘米。翅长而尖，眼周黄色，颊有一粗著的垂直向下的黑色髭纹，头至后颈灰

黑色，其余上体蓝灰色，尾具数条黑色横带。下体白色，上胸有黑色细斑点，下胸

至尾下覆羽密被黑色横斑。飞翔时翼下和尾下白色，密布白色横带，常在鼓翼飞翔

时穿插着滑翔，也常在空中翱翔，野外容易识别。幼鸟上体暗褐色，下体淡黄褐色，

胸、腹具黑褐色纵纹。主要栖息于山地、丘陵、半荒漠、沼泽与湖泊沿岸地带，也

到开阔的农田、耕地和村屯附近活动。分布甚广，几乎遍布于世界各地。是阿拉伯

联合酋长国和安哥拉的国鸟。

(3)流星体：流星体是太阳系内，小至沙尘，大至巨砾，成为颗粒状的碎片，

流星体进入地球(或其他行星)的大气层之后，在路径上发光并被看见的阶段则被称

为流星。许多流星来自相同的方向，并在一段时间内相继出现，则称为流星雨。在

有记载的人类历史上，大约有3万个流星体被重新发现过。其中大约600个流星体

主要是由金属构成的，其余的流星体主要是由岩石构成的。

二、出示学习目标

1.会认本课4个生字，会写10个生字，认识多音字“冠"，理解生字组成的词

语。

2.默读课文，运用记时、带问题、抓课文表达特点和跳过不理解地方等方法加

快默读速度。（重点）

3.默读课文，能按照运动速度的快慢理清课文的条理。

三、初读感知

1,听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方

多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识记多音字。

5.理解词语。

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

7.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：示例：课文先后写了人、鸵鸟、猎豹、游隼、声速、喷气式飞机、火箭、

流星体、光的速度°

8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

冠：〜上边没点，元字两横要短、竖弯钩的弯要长些、与寸字要写紧凑。

喷：右边要写紧凑，十字稍小、居中，什的横要长，贝字稍宽高。

箭：竹字要扁小，前字上边点和撇在横上、不要写成什，一横平直要长。

圈：外框要宽大，卷字上边是左点右撇、中间一长撇贯穿两横，下边横折钩不

封闭。

置：回要扁宽，十字横要长、竖稍向左拉，下框内是三横，外边一横最长。

9.初读课文后，你感受到了什么？

示例：读完这篇课文，让我们对速度有了更多的了解。

四、当堂检测

第二课时

一、出示学习目标

1.默读课文，运用记时、带问题、抓课文表达方法和跳过不理解地方等方法加

快默读速度。（重点）

2.默读课文，能按照运动速度的快慢理清课文的条理，提出自己感兴趣或者不

懂的问题与同学讨论。

3.学习作者运用具体事例层层推进的表达方法，感受自然界的神奇与人类的创

造力。（难点）

二、品读释疑

L根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序，照样子填序号。（课

后第2题）

光游隼火箭猎豹人

15368

流星体鸵鸟喷气式飞机

274

2.讨论交流：作者是如何写出事物速度快的特点的？

（1）列数字：列数字作用是使说明具体化，准确无误，令读者信服。

人在奋力奔跑的时候，瞬时速度能够达到24千米每小时。

但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过了320千米每小时。

练习：用列数字的说明方法，写出我们生活中一样事物的特点。

已知最大的鲸约有16万公斤重，最小的也有2000公斤。我国发现过一头近4

万公斤重的鲸，约17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

注意：一要符合实际，二要突出事物特点。

(2)作比较：更加直观

①比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。

这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍。

②看！前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一

样。

那是流星体！流星体是太空中一种较小的天体。有的流星体运动的瞬时速度能

达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。

不过，还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。只要我们

按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每

秒，比流星体的速度要快几千倍！

按照运动速度的快慢选取了不同的事物，都是一种事物要比另一种事物的速度

快，依次排列，层层推进。

③阅读方法解密：抓课文特点提高阅读速度

定义：书海撷英须效率，提高阅读速度的方法很多，抓课文特点提高阅读速度

是个好方法。

运用：本课课文有三个明显的特点：一是课题“什么比猎豹的速度更快”是一

个问题，带着这个问题阅读速度会加快；二是课文按照运动速度的快慢选取了不同

的事物，阅读时是一条思路；三是每个自然段表达方式也相近，都是一种事物要比

另一种事物的速度快。抓住这些特点就能提高阅读的速度。

(3)做假设：会增强说明对象的说服力

如果你对着一个以超音速移动的人大喊，他是什么都听不见的。

但是，如果你想到月球上去，就需要搭乘速度更快的工具了。

进入太空之后，即使关掉发动机，火箭仍可以继续前进。

练习：用做假设的说明方法，写出我们生活中一样事物的特点。

示例：如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风霜雨露，没

有草木野兽，自然也不会有人。

注意：一要符合实际，二要突出事物特点。

3.读完课文后，大家有什么感受？你认为谁最厉害？

万物比较谁更快，人类创造无人超。

三、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

本文运用列数字、作比较、做假设等说明方法，按照由慢到快的顺序，层层推

进，告诉我们比猎豹速度更快的有游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光，激发人

们求知的兴趣。

3.写作方法：运用说明方法写出事物的特征

（1）本课说明文为了说明“什么比猎豹的速度更快”按照速度快慢选取了9种

事物运用说明方法来说明。常用的说明方法有：列数字、举例子、打比方、作比较、

做假设、分类别等。

列数字：引用的数字，一定要准确无误，其作用是使说明具体化，准确无误，

令读者信服。

举例子：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解。

运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的

适量性。

作比较：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家

已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，突tl强调了说

明对象的特点。

(2)举例：①赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽

9米，和全桥只有一个大拱，长达37.4米.....一一《中国石拱桥》

列数字方法体现准确性。

②云能预示天气。比如，在新疆地区，出现云就代表将要下雨。一一《看云识

天气》

这是根据大的范围列举相应的例子。

③永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过

事，足见它的坚固。一一《中国石拱桥》

运用作比较的方法，突出被说明对象的特点。

(3)练一练：

学校的操场大家很熟悉，学习运用列数字，或者举例子，或者作比较的说明方

法，写一句话，突出操场某一方面的特点。

4.课堂小结

我们通过学习这篇课文，练习运用了提高阅读速度的方法：带着问题阅读；依

据课文表达特点阅读。以后，大家多运用这些方法，相信大家一定能熟能生巧，不

断提升自己的阅读速度。

5.主题延伸

我们身边的交通工具也不停地变换，请你通过查阅资料，然后将你认为最理想

的交通工具画下来，或者用一段话写下来。

示例：写高铁

四、课堂拓展

推荐阅读：《神奇的克隆》、《麋鹿》

五、当堂检测

板书设计:

7.什么比猎豹的速度更快

提高阅读速度的方法:说明方法：

列数字

1.带着问题阅读1.

.作比较

2.了解课文表达方法2

3.做假设

万物比较谁更快人类创造无人超

阅读比较谁更快运用方法勤练习

8《冀中地道战》教学设计

【教学目标】

1.会认本课9个生字，会写10个生字，认识多音字“任"，理解生字组成的词语。

2.会运用借助问题的方法提高默读速度。

3.默读课文，提出自己感兴趣或者不懂的问题与同学讨论。

4.通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智

慧。

【教学重点】

1.会认本课9个生字，会写10个生字，认识多音字“任"，理解生字组成的词语。

2.会运用借助问题的方法提高默读速度。

3.默读课文，提出自己感兴趣或者不懂的问题与同学讨论。

【教学难点】

通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.谈话引入：地道战，简直是个奇迹！

同学们看过《地雷战》、《地道战》的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没

地打击敌人的吗？

2.助读资料：

走进作者：周而复，原名周祖式，安徽旌德人，1914年元月3日出生于江苏南

京，自幼受庭训，入私塾，为文化部原副部长，中国作家协会名誉委员，中国书法

家协会顾问，著名作家。2004年1月8日23时20分在北京因病逝世，享年90岁。

周而复是中国最早将白求恩事迹介绍出来的，人们从他那里知道了这位国际主义战

士和他的国际主义精神。长篇小说《上海的早晨》先后出版过多种外文译本，被拍

摄成电影和电视连续剧，在当时几至家喻户晓，周而复也因此成为无愧于时代的文

坛巨擘。

二、出示学习目标

1.会认本课9个生字，会写10个生字，认识多音字“任。理解生字组成的词

语。（重点）

2.会运用借助问题的方法提高默读速度。（重点）

3.默读课文，初步了解课文内容。（难点）

三、初读感知

1,听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方

多读几遍“

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识记多音字。

5.理解词语。

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

7.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：本课讲述的是抗日战争时期冀中人民运用自己的聪明智慧创造出“地道

战”这种战斗模式打击日本侵略者。

8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

侵：右上边是横山、山口朝左，下边是1、上边没点，又字横稍短、捺收笔有

力。

筑：上下都要扁，“工”下横变为提，“凡”中间有一小点。

党：上边中间是竖、不要写成点，1的横要长，下边口字要小，儿字下边宽展。

妨：女字撇点的撇要长、点要短有力，横由重渐轻稍向上提，方字末笔折竖向

左拉、要重。

拐：才的横短下边提要长，口字窄小，力字横要长并稍向上提、折竖向左收。

9.初读课文后，你感受到了什么？

示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到人民在战争中无穷无尽的智慧。

四、当堂检测

第二课时

一、出示学习目标

1.会运用借助问题的方法提高默读速度。（重点）

2.默读课文，提出自己感兴趣或者不懂的问题与同学讨论。（重点）

3.通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽

的智慧。（难点）

二、品读释疑

1.想一想：地道战成功的关键是什么？（课后第2题）

（1）村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。

（2）地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过。

（3）地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。

（4）地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁

又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。一个大洞容

得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，

在里面住上个三五天，不成问题。

(5)洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐

蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。有的老太太把纺车

也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。

2.地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？

从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看：

口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；

口内：活道一一“孑口”，死道一一地雷。

“一夫当关，万夫莫开。”

3.冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？

冀中人民(妙法防备:

上、»防

孑口上装比板

阳枯井暗沟相连御

转移到旁的村子去奇

4.人们在地道里是如何进行联络的？

“无线电”、“有线电”

“无线电”、“有线电”为什么要加上引号？

(1)民兵指挥部派出一些人分布在各处，发现了敌情就吆喝起来，一个接一个，

一直传播到指挥部里。老百姓管这种吆喝叫“无线电”。

这里的“无线电”指的是一个接一个的吆喝声。

(2)地道里面可就用“有线电”了，一根铁丝牵住一个小铜铃，这儿一拉，那

儿就响，拉几下表示什么意思是早就约好了的。

“有线电”指的是拉动铁丝牵住的铜铃发出的响声。

5.为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。

这句话在课文里是什么意思？

这句话的意思是：对利用地道打击敌人的种种方法作了总结，赞扬了冀中人民

对敌斗争的智慧和才能。

6.冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争

史上留下了惊人的奇迹。

三、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

本课讲述的是抗日战争时期冀中人民运用自己的聪明智慧创造出“地道战”这

种战斗模式打击日本侵略者。表现出了我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无

穷无尽的智慧。

3.写作方法：课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？

(1)先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；

然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了

惊人的奇迹。课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要

学习运用这种方法。

(2)练一练：选择一样事物，从几个方面把事物写清楚。

4.课堂小结

我们通过学习这篇课文，练习运用了提高阅读速度的方法：带着问题阅读；依

据课文表达特点阅读。以后，大家多运用这些方法，相信大家一定能熟能生巧，提

高自己的阅读速度。

5.主题延伸

作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然,

如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？

四、课堂拓展

推荐阅读：《夜莺之歌》、《鸡毛信》

五、当堂检测

板书设计：

8.冀中的地道战

提高阅读速度的方法：

带着问题阅读

问题：地道战成功的关键是什么？

习作：“漫画”老师

【教学目标】

1.用心观察身边的人，能发现其与众不同之处，能感觉到其突出的特点。

2.结合课本中的文字选定写作的对象。

3.能从众多事例中选出最典型的事例来表现写作对象的特点。

4.能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。

【教学重难点】

1.能从众多事例中选出最典型的事例来表现写作对象的特点。

2.能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣引入

观察图片，这是什么老师？

二、习作内容

你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和有趣的情节，

给我们留下深刻的印象。让我们把可爱的老师用文字“画”出来吧！

三、审核指导

《“漫画”老师》是一篇写人的作文。要求从外貌、性格、喜好等方面选择一位

有突出特点的老师，还要选择一两件能突出其特点的事情来写，写出老师的可爱又

有趣。

本次习作重点是要通过一两件事情写出老师的突出特点。

四、思路导航

L我们如何能“画”出教师的特点？

要像画漫画一样，采用独特的画风和夸张的情节，来突出老师的特点，选择有

突出特点的老师很关键。

2.写出老师的特点，应该选择哪件事来写？

(1)选择的事例要能体现人物特点。要关注人物的细节描写，体现人物的特点。

(2)选择的老师特点应该非常突出，那应怎样向大家展示“漫画”的风格呢？

①选择并抓住老师最突出的特点写。

②要通过一两件事情来突出特点。

③通过老师的动作、语言、神态等描写写出特点。

五、技法点拨

1.抓特点，选人物。

(1)如何选取人物呢？

将我们的所有老师在脑中一个个像过电影一样过一遍，如外貌、衣着、性格、

喜好等，哪一方面你觉得特点最突出的一位就是你写作的对象了。

独特与夸张是“漫画”的突出特点！要用文字“画”漫画老师，选择有突出特

点的人物很关键！

(2)选取人物后，我们接着怎样写？

写作时要抓住最有特点的一个方面写，比如外貌描写，每个人的外貌都有与众

不同的特点，描写人物的外貌是为了突出中心，表现人物特点，所以描写人物外貌

不可面面俱到，只需抓住这个人与其他人不同的地方，进行重点、具体描写。通过

外貌描写，表现人物的精神面貌和内心活动，千万不能面面俱到。

2.定事情，显特色。

(1)表现人物特点，首先要考虑什么？

人物的特点要通过具体的事情来体现，所以选择一两件典型的能够突出老师特

点的事情就是我们选定人物后首先要考虑的。

(2)接着还要注意些什么呢？

事情的选择一定是与人物的特点一致的，比如上面觉得喜好独特，此处事情选

择也要突出喜好独特这个特点，不能前后不一。

(3)凸显人物特点，如何写典型事例呢？

①选典型事例。反映一个人精神面貌的事例很多，通过一两件事写人就要选取

最有代表性的生动事例来写。

②叙述事情过程。要写出事情的发展过程，便人物的形象逐步完整。

③要把事情写具体。用一两个典型事例记叙一个人，应该把这事例通过人物的

动作、语言、神态、心理等写具体，这样人物形象才能丰满。

④为了使读者对人物印象更深刻，使重点记叙的事情有充分的依据和坚实的思

想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物进行突出。

3.重描写，表情感。

如何对事情进行细致的描写？

通过人物在事件中表现，如动作、语言、神态、心理活动等使它构成整个情节

的最典型的部分，突显人物的特点，使文章显得生动真实，从而达到写作的目的。

比如动作描写要准确运用动词，语言描写要符合人物的身份……能突出人物的

特点，表达老师可爱又有趣的一面。

六、佳作引路

例文：分析《我的幽默老师》

总评：本文作者选取了三件事，从老师给学生“起外号”逗人开心和让学生打

起精神上课方法两个角度，写出了林老师的幽默特点。小作者通过对人物的衣着、

动作、语言、神态的描写令林老师的形象更加丰满。特别是“扶眼镜框”的动作，

与性格特点如影随形，读后，又可爱又有趣的林老师令人难忘。

语文园地二教学设计

【教学目标】

1.通过“交流平台”的学习，引导学生明白提高阅读速度的方法。

2.通过“语段运用”的练习，提升学生运用概括主要意思提高阅读速度的能力。

3.理解“喋喋不休、悠然自得”的意思，并通过“助人为乐、左右为难”两个例子

的学习，能将“喋喋不休、悠然自得”两个的意思用具体的情境表现出夹。

4.通过朗读并背诵“日积月累”中的名句，感悟语句中珍惜时间的真意。。

【教学重难点】

展示自己在课内外积累的字、词、句。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、交流平台

L读一读，找规律。

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你读了小朋友的话，你了解了什么？

提高阅读速度的方法，四个同学分别说了自己的方法，集中体现在以下八点：

①集中注意力阅读；②连词成句，不要一个字一个字地读；③不回读；④带着

问题阅读；⑤遇到不懂的地方先忽略继续读；⑥一边读一边想；⑦圈划关键词句；

⑧多加练习。

2.练一练，学运用°

春秋末期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王

仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到

楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这

是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们

先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚

王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？"晏

子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是

一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

大王怎么说齐国没有人呢？"楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？"晏

子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王

的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，

说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等

人去。我最不中用，所以派到这儿来了J说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，

从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回

答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。"楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，

干这种事？”楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽

了脸了。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大

又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同

样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许

是两国的水土不同吧。”楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到

反让大夫取笑了J

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

(1)集中注意力快速读上面短文，一边读一边想：楚王侮辱了晏子几次，晏子

是怎样化解的？可以用“”画出关键语句。

(2)带着问题读，边读边想，忽略不了解的地方，可以提高我们的阅读速度。

3.我拓展，我积累。

小朋友，你有什么好方法？

平时阅读中，我也有一些加快阅读的好方法，比如：我锻炼一眼尽量多的看到

并记住内容，这样阅读速度就会加快；还有阅读时我先看看课文的表达方法，默读

速度也会加快。

大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您

这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把

您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我

们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应

困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打

糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有很

多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您再回去的途中，

累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢

下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经

炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们

怎么能忘怀？

小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！怎么？心里难过，

唱不出来？你一向是个刚强的孩子啊！那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌

人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混

进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那

个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，

焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们

伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要

报！"小金花，你是多么刚强啊！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落

泪了呢？

大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双

拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀

您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的

时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您

又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……伤

好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表

达您会中国人民的友谊？

再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜

血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

（1）开展计时阅读。

（2）请阅读快的学生进行分享阅读方法。

（3）第二次计时阅读这段文字。看看，我快了（）秒。

阅读上面的短文就会发现，这篇短文共有6个自然段，前3个自然段的写法大

体相同。首先都是用满含恳求意愿的祈使句开头，表达了志愿军战士与朝鲜人民密

不可分的亲情；中间叙述的内容主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事

组成；都以肯定语意的反问句结尾；课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了

志愿军战士的心声，表达了“不是亲人胜似亲人”的感情。

二、词句段运用

1.读下面的句子，写出主要意思。

我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张

嘴，反而爬到我头上去了。（廉颇对蔺相如不服气。）

只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光束。光的速度是惊人的，大约

是三十万千米每秒，比流星体的速度快几千倍！（）

在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家

相连，村村相通。（）

我们知道这是概括词句的主要意思的练习。再读文中泡泡里的话就会明白本题

设置的目的，这也是加快阅读速度的一种方法：及时概括语句的意思，提取主要信

息，帮助我们加快阅读的速度。

2.练一练，学运用。

在括号里写出句子的主要意思。

（1）只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的,

大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！（光的速度比流星体快

得多）

（2）在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的、竖的、直的、弯的,

家家相连，村村相通。（地道不计其数）

3.我拓展，我积累。

读下面的句子，将主要意思填在后面的括号里。

（1）记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空

着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，

穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有很多同志感动得流

下眼泪。（写雪中送炭的事情