部编版语文四年级上册全册教案2

《观潮》教案

教学目标：

1.认知目标：认真读读课文，学习生字新词，了解钱塘江大潮在“潮来前”、“潮

来时”、“潮退后”的不同景象及特点，从而认识到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观。

引导学生进一步认识“潮汐”的成因及相关知识。

2.情感目标：使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江

大潮、乃至祖国的大好河山，锦绣风光的无比热爱。

3.技能目标：引导学生能深情朗读课文，背诵课文3、4小节。

教学重点：

1.使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。

2.理解并主动积累课文中生动优美的语言，并读出感情。

教学难点：

1.使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。

2.仿写一个片段《雷雨》。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入：

1.同学们，爱旅游吗？哪些地方的景象给你留下了深刻的印象？

2.大家能用平时积累的语句来描绘这些令自己难忘的景象，真不错，老师也积累了

一段与人家一起分享。师深情背诵课文3、4。

3.出示课题，齐读。

二、整体感悟：

1.同学们听了老师的诵读，对钱塘江大潮留下了什么印象？

2.请同学们也来读读课文，看看课文是按什么顺序写的，划出文中自己喜欢的语句,

反复读读，推荐给同桌。

3.师按学生回答归纳板书：“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”。

4.交流学生喜欢的语句，及时纠正读音。并让学生说喜欢的理由。

三、精读课文：

1.钱塘江大潮为什么会被称为“天下奇观”。（并板书）我们一起去看看。

2.指名读课文第2节，你读懂了些什么？师归纳板书：江面平静，人山人海、昂首

东望。

3.“望”字在课文里除了看，还有一层意思一一等着、盼着。该怎样读读人们的这

种心情？出示图片“江面平静”，配上音乐，学生自己读读。

4.交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及

时请学生评价朗读的情况,

5.师生对读，请学生体会朗读成功的原因，总结学法。

理解重点词句。

读出人们的心情。

选折合适的音乐。

6.自由读读3、4小节，在学习小组中按学习方法自学课文。

7.交流理解的词语，并读读该句句子。

8.师归纳板书：闷雷滚动，出现一条白线，人声鼎沸、沸腾。

9.重点交流“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，

只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色的战马

齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。”

抓住比喻，理解“浩浩荡荡，山崩地裂”等词

10.体会人们的心情。板书。配乐诵读，学生自由选折音乐，组成小组读读。

11.集体学习课文最后一节师生对读。

四、拓展、探究

1.关于钱塘江大潮，你还想了解些什么，引导学生网上学习。并试着向外国游客介

绍一下“你眼中的钱塘江大潮。”并把自己的观点介绍具体。

说话练习：“钱塘江有着（）的大潮。（）。

2.仿写《雷雨》

出示媒体“雷电交加”的景象。

出示要求：运用恰当的语句写出雷雨的气势。

五、回家作业：

1.想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文写完整。

2.收集世界奇特景观的资料、图片。

板书设计：

观潮

潮来前潮来时潮退后

江面平静出现白线两丈多高的白色城墙余波西去、恢复平静

（看）浩浩荡荡

（听）山崩地裂

昂首东望人声鼎沸、沸腾深深震撼回味、赞叹“天下奇观！”

雅鲁藏布大峡谷

【教学目标】

1.指导学生认识7个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。

2.指导学生边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课

文内容。

3.指导学生在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

【重点难点】

1.教学重点：

了解熊鲁臧布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

2.教学难点：

引导攀生通过阅读课文中具体的语言文字感受大自然的美好。

【教学准备】

搜集有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、谈话导入，读题质疑

1.出示地图：

让我们一起到地图上来找一找青藏高原，在这儿有两个世界之最：最高

的山峰一一珠穆朗玛峰，最深最长的河流峡谷一一雅鲁藏布大峡谷。

2.谈话引入：

同学们，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密

的森林；有宁静的山林，繁华的都市……课前，老师让大家收集了你心中最向往

的雅鲁藏布人峡谷的资料，都带来了吧！谁来说一说？

（学生相互交流已搜集的文字、图片。）

3.出示图片：

这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天我们一起跟随作者去游览一下吧。

（板书课题：雅鲁藏布大峡谷）

4.读题质疑：

读了课题，你想知道什么？

（估计学生会提出：雅鲁藏布大峡谷究竟美在哪里？作者是怎样描写雅

鲁藏布大峡谷的？）

（设计意图：在质疑中激发学生的学习兴趣，使学生产生阅读期待，让他们

在这样的期待中展开新的学习。）

二、自读课文，感知发现

1.初读课文：

要求：读准字音，不添字，不减字，查字典或联系上下文理解“河床、

切割、堪称”等词语的意思。

2.再读课文：

要读正确、流畅，同伴互相抽读课文，检查初读情况。

3.听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特

点？再读读课文，看看文中有没有合适的词？

4.完成填空练习：

雅鲁藏布大峡谷的景观不仅,而且。

三、研读课文，品味欣赏

1.合作学习，研读课文：

（自由读课文，互相说一说。）

（1）从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？从“不容

置疑”这个词中你发现了什么？

（2）雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面？边读边画出你认

为能体现“奇异”的语句。

2.全班交流，品味欣赏：

（1）读第一、二自然段：

①说说从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。课文

是用什么方法向我们介绍它的？

（引导学生认识到作者是采用列举具体、准确数字的方法来说明雅

鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷的。）

②边读边想，当你读到这些具体数字时，你有怎样的感受？

（引导学生体会出这些具体准确的数字（雄辩）有利地证明了雅鲁

藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷。）

③读读第二自然段，想想能不能找个词替换“不容置疑”这个词，为

什么？“一争高下”是什么意思？读着这段文字，你的心中涌起了怎样的感受？

（自豪，骄傲。）让我们带着这份自豪，带着这份骄傲齐读第二自然段。

（设计意图：在自主、合作中感知课文内容，在相互交流中加深对课

文的理解，在兴趣盎然地诵读中体会课文语句的精妙之处，将学生对语言文字的

感知、理解和品味落到实处。）

（2）交流品读三、四自然段：

①雅鲁藏布人峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面？读一读你所画出

的认为能体现“奇异”的语句。

②学生边交流边读出有关语句，进一步体会雅鲁藏布大峡谷的神奇壮

美。

（引导学生运用“从……到……”的句式围绕雅鲁臧布大峡谷的水、

山和生物的多样性等几个方面来品味、欣赏课文优美的语言文字。）

③把自己喜欢的语句读给你的同伴听，然后说说为什么喜欢它。（进

一步在自主学习中提高学生对语言品读欣赏的能力。）

©进行有感情地朗读。

（设计意图：简单地进行“从……到……”的句式训练，引导学生对

课文语句的探究感悟，紧扣文本语言，紧贴文本主旨，使学生的语言、思维得到

拓展。同时还要使学生不但从语言文字中感受到大自然的神奇壮丽，而且还要体

会到发现和测绘论证雅鲁藏布大峡谷的意义，进一步感受中国科学家勇于探索、

不懈追求的科学精神态度。）

3.品读结尾，升华情感：

（1）雅鲁臧布大峡谷的发现，对于人类而言具有怎样的意义？找出有关

语句读一读。

（2）完成填空练习：

雅鲁藏布大峡谷必将会成为世界人民关注的热点，是因为那里有

_，有__，有__，还有__0

壮美奇异的雅鲁藏布大峡谷是我们中国人的一。

4.学完课文后，你想说点什么吗？

四、总结内容，内化语言

1.出示图片：

请学生为雅鲁臧布大峡谷自由配加导游词，适当加进自己的感受和想

法。

（学生做准备。）

2.让学生扮成导游：

你来当小导游，向游人介绍最熟悉的某部分景观的内容。

五、课后作业

用自己的话向别人介绍雅鲁藏布大峡谷。

鸟的天堂

教学目标：

1.学会本课3个生字c能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、

目不暇接。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的

生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

4.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点：

体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢

的方式表达感受。

教学准备：

自制课件。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话。

1.什么是天堂？（指名回答）

2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

二、按照要求读书。

1.把课文读正确、流利。

2.想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3.把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

1.指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2.谈自己读的感受。

3.提出自己不理解的地方。互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识：

巴金

本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

“鸟的天堂”实际是写什么呢？

“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部

天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容：

1.作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才

真正见到“鸟的天堂”？

2.那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1.指名读词读字。

2.指导书写难写的字，

3.抄写生字词语。

第二课时

一、引入：同学们，你们紧张不紧张？

看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起

来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那

你们还紧张吗？

这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第

二次看到了什么？

（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

1.出示课件（1213自然段的内容）

2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）

你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷

图帮助理解。

4.这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段

主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可

爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我

在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的

视角往小鸟生活的环境一一大榕树身上聚集。

三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

1.自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边

写上批注）。在不理解的地方做上记号。

2.小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

3.班级交流。（树大、美）

A、当学生讲到树大、美的特点时•，出示课件帮助学生理解。

B、当学生讲到“小可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新

的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受

呢呢？

1）学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕

树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。“③有风吹过。）

2）出示课件理解。

E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个

自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

齐读。

四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感

受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道

这里很美。

学生写广告词。

互相交流。

五、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这

节课黑板上忘记写什么了？

如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请

大家为老师设计板书。

学生设计，组织交流C

六、这么美的地方，为什么会有这么美呢？

学生自由发言。联系环保意识谈。

小结课文。

火烧云

［教学目标］

(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

［教学重点］

背诵第三自然段。

［教学难点］

抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

［教学时间］

1课时

［教学过程］

一、引入新课，尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要

任务。

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

尝试题(一)：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝

试背诵这一段。

(2)学生尝试练习。

(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

(4)小结学法，抓住特点完整提纲。

(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵(指名背、齐背)

(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

尝试题(二)①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；

③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化日勺。

(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。

(3)交流学习过程：

一会儿过了两三秒钟马

变化快忽然形状变化多狗

一转眼(静态一动态)狮子

(4)指导有感情的朗读。

(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多乂快的特点。

四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像……你想尝试描绘这美

丽的景象吗？

尝试题(三)：(任选一题)

①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过

程。

②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿……一会儿……一会

儿……”的句式仿照第三自然段写一段话。

(2)学生尝试写，教师个别指导。(指名写在投影片上)

(3)投影反馈，订正。

五、课堂小结

古诗两首

教学目标

1.学会生字，能借助注释理解生词；

2.读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；

3.背诵古诗，默写《题西林壁》。

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

学习《题西林壁》

教学过程

一、复习古诗的学习步骤及学习方法

学习步骤：初读感知一理解诗题一理解诗句一品读悟意境一熟读成诵

二、按学习步骤学习《题西林壁》

1.初读感知，读通读正确。

学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读

2.了解作者，理解读题

今天，我们一起来学习。

这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出

了一个什么道理？

对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象

所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

三、品读诗名，读书读意

第二课时

一、复习第一首古诗

1.指名背诵读诗。

2.指名说诗句意思。

二、学习《游山西村》

1.初读感知。

2.了解作者，理解诗题。

3.理解诗句大意，方法同学首一首古诗。

4.品读悟哲理。

5.就读成诵。

爬山虎的脚

教学要求：

1.能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬凯山虎的特点；理清课文叙述顺

序，能抓住课文主要内容。

2.学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

教学重点：

读懂课文，了解爬凯山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

教具准备：

1.多媒体课件，实物展示台。

2.学生准备水彩笔。

3.爬山虎实物。

教学时间：

1课时

教学过程：

引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮

的雄伟壮观；欣赏了瑰丽无比的五彩瑶池；感受了高大的皂夹树给我们带来1勺欢

乐……今天老师带同学们观赏一种植物一一爬山虎。

一、请同学们观看大屏幕。

1.你看到了什么？

2有什么特点？

3.你能用一篇句话把这些特点连起来说说吗？

4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

5.读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能

读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

7.老师指导读;II美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，

也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8.作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）思考：光光的墙上为什

么能铺满生机勃勃的叶子呢？

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎

的脚又是什么样的呢？

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色

1.谁来告诉老师你观察的结果。

2.书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

3.你还有什么不明白的地方吗？

4.根据你们观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，

拿一张好的评价）

5.这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特

的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪,明1勺你

.定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。

（老师巡视）

a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎

样爬）

L谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，

教师充分表扬）

2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

3.你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么

爬。

4.你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再

巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就

是这样一脚一脚往上爬的”。

5.它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二

自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚不怎么样呢？

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么？（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

2.课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第

五自然段读一读。（男、女分开读）

五、发散思维。

1.学了这课，你知道了些什么？

2.你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

3.生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）

它们最根本的区别是什么？

4.你们喜欢植物吗？说说你喜欢的植物的特点好吗？（学生说）

蟋蟀的住宅

教学目标

①学习课文，认识“蔽”、“慎”等7个生字，会写“蔽、搜”等13个生

字，正确理解“慎重、搜索、随遇而安”等词语的意思。

②抓住蟋蟀住宅的特点，进行语言训练的同时，引导学生热爱大自然、探

索大自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。

③正确、流利、有感情地朗读课文。背诵5、6自然段。

教学重点：

抓住蟋蟀住宅的特点，进行语言训练的同时•，引导学生热爱大自然、探索大

自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。

课前准备：

①课前发动学生搜集有关蟋蟀生活习性、特点的图片、文字资料。

②放大的蟋蟀图片。

③每生准备一张白纸。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、看图激趣，揭示课题

①（师拿出准备好的蟋蟀图片），同学们认识它吗？

师板书：蟋蟀（生书空）

②这小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了，你知道它有

哪些本领吗？（好斗、唱歌、建住宅）。

师板书：住宅

③今天，我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么

特点，好吗？

二、范读课文

自学生字新词，试读课文

①听了老师的朗读，你们是不是也很想亲自去参观一下啊？请你自由地读课

文，要求：

a、读准字音，读通句子。

b、边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的？

②学生试读

③检查自学情况：

a、你看到了蟋蟀的住宅了吗？指名分读相本应的自然段。

b、教师相机出示几个难读的生字、新词，正音、巩固。慎（shn）重、选

择（z）、洞穴（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、倾qng）斜

三、再读课文，理清思路

①默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪儿方面的内容？（选择住

址、住宅的特点、怎样挖掘）

②生找出相对应的段落

③指名读蟋蟀选择住址的小节。（第2小节）

a、板书：随遇而安懂它的意思吗？

b、随遇而安，从字面看什么意思？（随便找个地方就安顿下来。）

c.文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？请勾画出重点词语。

别的昆虫：临时隐蔽所

蟋蟀：慎重选择不肯随遇而安

d、读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜欢它的？（不

肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……）

同学们，如果你是蟋蟀，天卜雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙,

自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？（自豪、骄傲）

e、带着这种心情朗读这一节。

蟋蟀的住宅有什么特点？它又是怎样挖掘的？让我们下一节课再来研究。

巩固字、词，指导写字。

①指名读生字、新词。

②指导书写田字格中的字。

a、着重指导：蔽、亳、抛

b、学生写字，教师巡视指导。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

①指名朗读生字、新词，检查掌握情况。

②导入：通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇

而安，慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是

什么样的。

精读住宅特点，加深感悟

①自由读3—6自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一

个词来概括吗？

②反馈交流，并指名在黑板上板书。（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、

九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）

③这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！

有感情地朗读第一自然段。

④现在，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张住宅剖面图吧！（把画好

的图贴在黑板上。）

⑤.怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞赏的语气读3—6段。

转换角色，练习说话

①现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请

你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！

②学生自由准备后发言

③有感情地朗读5、6两个自然段。

二、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦

①现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？（因为它的挖掘工具

太简单了！）

课文是怎么写的呢？指名分节读7—9小节。

画出蟋蟀挖掘动作的词。

②它用前足挖巢穴容易吗？巢穴挖好了还要干什么呢？（整修）

③齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。

三、阅读资料，深入认识蟋蟀

①看资料（课前同学们搜集的有关图片及其他资料）谈体会。

②看了图片、资料•，你又懂得了哪些不知道的知识。

四、总结全文

①齐读全文

②读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它

吗？

③练写

④交流

五、安排课后作业

①把你认为最喜欢读的句子抄一抄。

②看谁先把5、6两节背出来。

《世界地图引出的发现》教案

教学目标

1.认识本课的七个生字，理解不懂的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并和同学交流课后感受°

教学重点难点

从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要性。

课时安排

1课时

教学过程

一、初读课文，了解内容

1.同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生叵答）

2.那么，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！

（1）自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，学习生字新词。

（2）利用课件中的“泛读动画。让学生听范读，更正生字读音，感知课文内容。

（3）利用课件中的“读一读”内容，检查学生对生字的掌握情况。

小组内交流不懂的问题，再读课文。

思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？

他住院时，用食指在地图上画着各个大法的海岸线，将地图上一块块陆地

的进行了比较，结果发现，地球上所有的大甘块都能向多较好地吻合在一起，于

是请教教授，实地考察，搜集资料，做了很多考证工作。

3.用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

二、探究课文，领悟道理

1.指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的

形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2.反复读第5自然段，了解魏格纳的“奇想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；

并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是怎样得出来的。

魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线

的形状之后得出来的。

3.读第7自然段，要让学生理解：魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假

想是正确的？可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的。

中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。

中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的C

4.教师通过课文中词句解析，帮助学生学习生词，同时更深入的了解课文。

（1）魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中

的困兽一般。

解释：“静谧”是宁静的意思。

分析：宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。

魏格纳很不适应病房的生活，就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。这句话引出

了下文：“实在无聊了，魏格纳就站起来，用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，借

以消磨时光……”引出了故事发生的起因。

（2）突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却

盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻

合！

解释：“不可思议”是指不可想象，不能理解C

分析：这句话是说，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，

然而，巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形状非常吻合，吻合得令人难以置信。这

句话推进了故事的继续发展。

（3）他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂

移的证据。

解释：“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。

分析：魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样困难，但他“并

不是一个轻易改变自己想法的人”，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说

的证据。从“涔如烟海”这个词语中，我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折C

三、总结课堂，迁移升华

1.学生在交流读书感受时，教师可以参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳

的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流。

仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

2.利用媒体资源有关“大陆漂移学说”的视频内容，让学生进一步了解“大陆漂移

学说”知识。

3.在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其

他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。

巨人的花园

教学目标：

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜

果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠

花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

教学重点难点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。体会这篇童话在表达上的

突出特点。

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1.同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话

呢？请你告诉大家。

2.今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你

最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带

着思考进入故事。

二、整体读文，把握。

1.自己读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。

2.小组互相交流解决不了的问题。

3.指名说说自己读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决：

洋溢（指情绪气氛等充分流露）、

喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、斥责）、

叱责（用严厉的言语指出别人的错误或罪行）。

这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学

生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子？使学生体会孩子们在玩时的快

乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让学生自已说句子。

还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词

法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。

4.让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事

情？在学生读的过程中纠正个别读音如：“火辣辣”后两个字读平音。

5.指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人

的变化还写的。

三、总结拓展

1.巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情

况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。

2.请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

第二课时

一、导入：

1.小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀？请大家来简单交流一下

自己的感受吧！读了这么多童话，你有什么收获呢？

2.今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先

来给大家简单讲一下这个故事吧！

二、朗读感悟

1.请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟

后花园里的情景。

2.交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀,

用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

B、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名

读，齐读。

3.为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩

子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

4.读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想

的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导

学生分组比赛读，再指名做动作读。

5.读了这三句话有什么感受呢？

6.当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请

同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什

么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导学生想象劝说巨人回心转意

的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面我们就来读读

下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他

的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。

7.读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生

的个性体验。

三、拓展练习

1.先择自己喜欢的部分进行冉次体会，可以几个人表演，也可以冉去读读

有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。

2.在课下自搜集自己喜欢的童话。

第三课时

一、交流各自所读的童话

将各自搜集到的自己喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自己的形

式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。

二、改童话。

其实,我们人人可以创作童话.首先,让我们来改一改.角色变换一下：把巨

人变成智慧爷爷的角色，把小男孩变成小巫的角色，题目变成《小巫的花园》.

起因是：小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾，于是他便把伙伴们赶出了自己家的

花园，故事便开始了.

师生共同改写.

三、编童话。

中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，

通常见的有常人休童话,拟人休童话和超人休童话。常人休童话人物都是人，但

这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，比如《皇帝的新装》。拟人体童话，

是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇

遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人和自然的、

妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演

童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。卜面就请小朋友们，根据自己对事物的

认识,创编一篇童话.先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对比的方法寄托

其中,给人以启迪和教益.

学生各自开始创编,大约15—20分钟后交流.

1.请每位同学介绍自己编写童话的题目.

2.选择其中的「一2篇由作者诵读，全班同学共同帮助修改，使之成为

一篇优秀习作.

3.同学们每小组选出一篇童话进行练习表演.

《幸福是什么》教案

教学目的

1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。

教学重点

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

教学难点

理解智慧女儿两次话语中的深刻含义。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、课前谈话，引入课文。

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学

的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）

二、指名朗读，检查预习情况，纠正不正确的字音。

三、朗读课文，思考问题。

1.课文讲了一件什么事？

写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让

他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,

他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？

把一口老喷泉挖成了一口小水井。（板书：挖小水井）

四、分析课文的起因。

1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。

（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情。

六、朗读全文，提出不理解的词语和句子。

七、布置作业。

读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。

第二课时

一、复习提问，引入本课。

1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）

2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）

3.那么，幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇

课文。

二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么。

（学做医生，为人治病：勤恳工作，对人有用：耕地种麦，养活多人）（板书）

三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答问题。

他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么

得到的？

（通过劳动得到的。）

四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来。

读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐,

这就是幸福。）

说说什么叫“有益”？

（有益就是好处c）

五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么。

1.自己思考；

2.小组讨论；

3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对

人们有益的事情，给人们带来快乐。

六、谈谈你学了课文后有什么收获。

七、总结深化。

今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好

好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

《去年的树》教学设计

教学目标：

1.认识1个生字，会写4个生字。掌握“剩下、伐木”等新词；

2.自然流畅读通课文，品位重点词语、句子，入情入境地演读课文；

3.学会多元思维与交流，学会把课文读薄、读厚的方法；

4.读中感悟。体会小鸟与大树间的真挚友情，感悟真正的友情要建立在诚信的基

础上。体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点难点：

1.感悟文中角色的对话，体会童话角色的心理；

2.体会童话揭示的道理。

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

一、播放课件，激趣导入：

（课件）一只美丽的小鸟在一棵枝繁叶茂的大树上飞来飞去；听，它正动情地

为好朋友一一大树唱歌，大树舒展着枝叶，听得入了迷……这是一幅多么和谐、动人的

画面呀！今天，我们一起来学习一个关于小鸟和大树的故事。（板书：去年的树。）

二、朗读课文，完成学习任务：

1.学习生字

（1）认识“伐”，注意与代的区别。

（2）掌握“融、乘I］、伐、煤"四个生字。

2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

3.边读边思考，从文中你读懂了什么。

4.了解文中出现4次对话。画出这些句子，分角色朗读。

（同桌演读，一人读小鸟的话，一人读其余人物的话。）（师生对读）

三、小结。

我们了解了小鸟对煤油灯唱歌的原因，下一节课我们再深入感悟课文。

第二课时

一、复习导入，进入话题

1.昨天我们一起初步学习了《去年的树》这篇美丽而又忧伤的童话，请同学们好好整

理下自己的思绪和语言，复述下这篇童话。（3分钟左右）

2.让我们随着刚刚那位同学的讲述，和他一起再次走进这个故事。请大家把书翻到51

页。

二、自主创设情境

1.从课本的第一句话，我们获取了一个信息：鸟儿和树是一一（好朋友！）并且全文

有很多次都讲了他们是好朋友。那他们之间是如何相处的呢？找找相关的语句来读一

读。（个人读第一段，齐度读第一段）。（你读得那么动情，老师也很感动，仿佛有种幸

福的情感在心中萌动，一齐读）

2.在你们的生活当中，有没有这样的好朋友？你们平常又是怎么相处的？（3分钟左

右）

（你们的感情真好！能交到这样的朋友，真替你高兴！交了这么好的朋友，我们要

好好珍惜哦！）

三、精心品读，披文入境

1.树和鸟儿就这样整天生活在快乐和幸福当中。只是，寒冷的冬天即将来临，鸟儿只

好依依不舍地离开了它的好朋友树。冬去春来，鸟儿从南方飞回来后，却发现去年枝繁

叶茂的树不见了。同学们，如果与你朝夕相处的好朋友突然不见了，你会怎么想？你会

如何做？于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步一步地去寻访。共问了几次？（3次）问了

谁？（树根、大门、小女孩）它又是怎么问的呢？（出示课件三句问话，齐读）

2.这一声声急切的询问流露出小鸟对大树无限的深情。如果你就是文中的小鸟，当得

知你的好朋友树被伐木人砍走，拖进山谷，劈成细条条，做成火柴，你的心情如何？你

觉得这三个括号中缺什么词，就填什么词语来表达。（小组交流，合作汇报）（出示填词

课件。10分钟左右）（心急火燎心急如焚十万火急坐立不安急不可耐，急急忙忙，

急如星火，急得团团转，一燥。着~-0焦~o~切c急不择言，急扯白脸，急煎煎，

急如风火，急如星火）（关注最差一组和最好的一组师巡视！小组赛读，看哪个小组

填词语既合适，读得又十分有感情）

（师激情诵读）：

（经历一个漫长寒冬的分别，鸟的那颗思念的心更加浓烈；

鸟飞越千山万水，千万里地追寻大树，那颗疲惫的心依然坚定；

知道树被砍倒，切成条，做成火柴，那颗忧伤的心沉痛不已

即使朋友化成火柴，也要找到他，那颗坚定的心更加执着

近了，更近了，大树朋友越来越近了，那颗迫切的心呼之欲出”）

3.同学们，请你用满含深情的话语来表鸟儿此刻无声的语言吧！（齐读两句话）根

据老师的提示，我们再好好地读一读。边读边思考，你读懂了什么？或者说有什么疑问？

（1）为什么睁大眼睛“盯”？（可能眼中有泪，看不清楚；也可能想看清好朋友的样

子）

（2）为什么唱起去年的歌？（怀念去年好朋友相处的时光；看到好朋友的样子，心中

充满伤心绝望：友情还在，物是人非）

（3）两个“看”字，会什么不同？（小鸟对着不可触摸的，已经飘逝的火光唱歌，明

明知道它已经不会回答了,这是尽心，这是牵挂，这是深厚的爱意，这是纯真的友谊，

这是对自己的爱负责。）

一看一一仔细辨认，心情急切

二看——深情注视，难舍难分（突出重点、难点：珍爱友情，信守诺言）

（同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。

但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。）

4.让我们带着这份对友情的珍爱，带着这份诚信再次感受一下这篇童话。（4分钟。如

果课堂还有15分钟就播放FLASH!）

四、拓展延伸，理解升华

1.小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有燃尽之前，为小

鸟寄去一张友情卡。同学们，你们帮帮大树，代他写下这张友情卡吧！

（小练笔，3分钟，汇报5分钟左右）

2.学完这篇童话，大家心中一定有很多感想，你想说什么？想对谁说?

（大树、小鸟、伐木人……）（有时间的话，此环节可以进行！）

附板书

11.去年的树

树根珍爱友情

小鸟门

女孩信守诺言

《小木偶的故事》教案

教学目标：

1.理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当

中体会故事蕴含的道理。

2.学习合理地续编故事。

教学重点难点：

准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的

道理。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、模拟表演，导入新课

1.前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大

家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉

开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2.你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？

3.小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都

喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊一笑多重

要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让

我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文，认读字词。

1.交流课前预习情况：木偶是什么？

2.自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

3.检查初读情况。

（1）出示词语，自读、指名读。

（2）开火车读课文。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读

课文。

三、再读课文，整体感知。

1.自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什

么感受？小组讨论。

2.全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他

撒谎。

3.重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）

四、角色体验，练习对话。

L创设情景，练习对话,

（1）大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成

广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？

（2）了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。

（3）这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默

读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。

（4）自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠

的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

（5）重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可

恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。

唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小

木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

2.合作表演，集体交流,

（1）自主选择角色，合作配音朗读表演。

（2）观众评议，推选优秀演员。

五、放飞想象，延伸拓展。

1.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身

边你还想对他说点什么？

由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。：板书）

让我们再来看课文的最后一段话。

2.齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3.小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活

中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心

的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才

是完整的生活。

4.拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要

大胆想象，乂要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

板书设计：

12、小木偶的故事

被抢熊警察不信

只会笑

头疼小兔子、老婆婆说他撒谎

笑很重要，但只会笑远远不够C

白鹅

教学目标：

1.认识8个字，会写12个字，正确读写词语。

2.通过朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。学习作者抓住

特点写的方法，体会作者用词的准确、风趣。

教学重点：

（1）了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

（2）感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物与动物和谐相处的意

识。

教学难点：

体会作者是如何抓住动物的特点，进行描写和说明的。

教学课时：两课时

教学准备：制作课件

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.初读课文，了解课文内容

2.学习本课生字、新词

3.正确、流利地朗读课文

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1.你想说什么？用什么词来描述？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？（美

丽、洁白……）骆宾王《咏鹅》

2.今天，我们再来学习一篇描写白鹅的文章，大家一定会对白鹅有更进一步

的了解，齐读课文题目上。

3.出示要求（默读）

⑴自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

⑵标画自然段，画出生字、新词，边画边把新词读两遍。

⑶利用你喜欢的方法记忆字形，联系上下文或借助词典理解字义。

⑷思考：白鹅给你留下了什么印象；（用一个词概括）

二、讨论

1.字音（出示课件生词）

教师强调读准;劲看守吭