青岛版小学数学第四册第一单元教案

青岛版小学数学第四册第一单元教案

第一单元野营一一有余数的除法

第一课时

教学内容：

野营一一有余数的除法

教材分析：

本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法

口诀求商的基础上，学习有余数的除法.本单元的主要教学内容是:

理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法.教材通过学生春游时

分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结

合具体实例抽象出有余数的除法.通过野营时分小鱼的活动，引出用

竖式计算有余数的除法.无论时认识有余数的除法还是学习有余数的

除法的计算，教材都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会

有余数数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法.本单元设

有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是几个小朋友分食品的情境，可

以引导学生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让

学生通过分一分，得出结果.第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加

野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数

除法竖式的写法.

教学目标：

结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的

写法.能用有余数除法的知识解一些简单的实际问题.经历解决实际

问题的过程，并且在这一过程中体会与日常生活的密切联系，学会合

作、交流、表达，体验成功的快乐.

教学重难点：

理解余数的含义，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法

的计算方法，运用有余数的除法解决简单的实际问题是本单元的重

点；除法竖式的写法，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难

点.

课时1有余数的除法信息窗1一分食品

教学内容：

教科书第2——4页，有余数除法的认识

教学目标：

使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过

程，理解有余数除法的意义,通过合作交流，让学生体验平均分有剩

余的过程，培养学生的创新意识及合作交流能力.

教学重难点：

使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，

理解有余数除法的意义.

教学准备：

多媒体课件、学具盒

学生学习过程：

一、导入新课.

同学们，你们喜欢春游吗？这一群小朋友春游时正在吃午餐,

他们都带了什么好吃的？是怎样分的？（出示挂图）

二、引导学生看图，并提出、解决问题.

1、引导看图，提出问题.

请学生认真观察回面，你看到什么了？你能提出什么数学问

题？

（学生根据画面可能提出：9个面包平均分给4个人，怎样分

呢？）

2、引导学生解决问题.

1）师:你能解决我们刚才提出的问题吗？先自己试试看.

请同学们在小组内商量后再交流.

2）同学们愿意把自己的想法在小组中进行交流吗？

3）交流：

（1个1个地分；2个2个地分；9个面包平均分给4个人，

每人分2个，还余1个）

师:你喜欢用哪种方法来分？（锻燎学生的思维）

4）师:用算式怎样表示？（学生回答，老师板书）

9。4:2（个）……1（个）读作:9除以4商2余1引导学生

互相读算式

5）师:其他的食品怎样分呢？（学生独立思考后再小组讨论

然后交流）

10碗方便面平均分给4人，每人2碗，还余2碗；11瓶饮料

平均分给4人，每人2瓶，还余1瓶；

师：同位互相说说算式，独自观察，发现了什么？（有余数的

除法真多）

仔细观察图画，你还能提出什么问题？

（18块巧克力可以平均分给几人？）

三、巩固练习.

1、出示第1题.

学生先动手用学具摆一摆，说一说，再填空

（学生独立完成后，再集体评议.）

2、出示第3题

练习时:引导学生先仔细读题，然后用自己喜欢的方法进行

口算.（适当进行补充）

四、总结.

同学们这节课你们表现的非常出色，老师很高兴，你们高兴

吗？说出来听一听.

作业设计：

认识有余数除法，理解有余数除法的意义；把学到的知识说

给爸爸妈妈听，说说生活中遇到的有余数的除法.

板书设计：

有余数的除法

94-4=2（个）....1（个）

读作:9除以4商2余1

课后反思:

第二课时有余数的除法信息窗1—

分食品

教学内容：

教科书第3—5页，有余数除法的巩固练习.

教学目标：

进一步体会有余数除法的意义，熟练有余数除法算式得读法.

体会算法的多样化，培养、解决简单问题的意识和能力.

教学重难点：

进一步体会有余数除法的意义，熟练有余数除法算式得读法.

教学准备：

电脑、挂冬、学具盒

学生学习过程：

一、导入新课.

同学们，通过学习，我们认识有余数除法，这节课，我们来比一比,

看看谁学的最好，题做的又对又快.

二、课堂练习.

32：8=1496=45-5=

2X9=3X9=344-5=

（学生独立完成，看谁做的又对又快，同位互相说说做题理由,

重点说说有余数的除法做法）

三、巩固练习.

1、老师创设情境，让小组同学摆出自己的学具：铅笔数、橡

皮数；再数数小组的人数;把这些学习用品平均分，每个人应分多少？

（小组同学互相说说，再指名回答）

强调:平均分成几分有剩余的情况.

2、分组练习

引导学生4人一组（一名学生出题，其他学生计算，说说自己

的计算方法）

3、完成自主练习.

1）出示第1题.

练习时先引导学生仔细看图，说说自己知道了什么？圈一圈,

再一填，最后同位互相说说自己的算法.

（集体评议时，要关注个别学生）

2）出示第3题

学生认真看图后，讨论：

三种杯子各能装满几盒？各剩几个？

集体评议时强调有余数除法.

3）出示第5题

让学生亲自动手做一做，然后互相说说，13个易拉罐可以搭

儿辆小车？集体交流，并说说自己是怎样做的.

4）出示第6题

学生看图后想一想：

每种工具都平均分给9个班，怎么分？

想一想，你还能题什么问题？

5）聪明小屋

（找规律的题目）练习时、先让学生看懂图意，积极动脑寻

找不同的规律.

练习时先让学生认真观察，说说题目的意思，给学生充足的

时间去探索.

四、总结.

同学们这节课的学习，你们表现的非常好，能认真思考，积

极参与，能把所学知识用到实际中.课后把今天学到的知识说给爸爸

妈妈听听.

作业设计：

进一步认识有余数除法；把学到的知识说给爸爸妈妈听，让

他们考考你.

板书设计：

有余数的除法

三种杯子各能装满几盒？各剩几个？

144-4=3（盒）……2（个）164-6=2（盒）……4（个）

课后反思：

第三课时有余数的除法信息窗2——搭帐篷

教学内容:

第6页信息窗2,第7页你问我答.

教学目标：

使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的

过程，掌握有余数除法的竖式计算方法；理解有余数除法的意义，能

运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识；学会与

人合作，并能与他人交流思考的过程和结果.培养学生积极参与学习

活动的态度与习惯.

教学重难点：

理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的

竖式计算方法；理解有余数除法的意义，

教学准备：

电脑、挂医、学具盒

学生学习过程：

一、谈话导课.

同学们来到野外可高兴了，有的扎帐篷，有的采野果，有的

采蘑菇……你们想去看看吗？

二、探索新知.

1、出示信息图，引导学生观察.找出图中的数学信息，根据

这些数学信息，你能提出哪些数学问题？

2、师生共同解决:每人分4条，22条鱼可以分给多少人？

要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？

教师根据学生的回答板书：

22+4=5（人）・・・・・・2（条）

3、教学竖式的写法.

教师板竖式，并讲解每一部分的名称.

注意数位一定要对齐.

4、小组内解决:48个野果平均分给9个同学，每人分几个?

说一说你便是怎样试商的？

观察一下上面两道算式，你发现了什么？

5、独立解决:需要搭多少顶帐篷？

三、练习巩固.

1、自主练习1（）里最大能填儿？

这是一道试商练习，学生先独立思考，再集体评议.

（鼓励学生采用不同的试商方法.）

2、学生独立做自主练习2.（把竖式写完整）

教师提醒学生注意数位要对齐・（特别注意商的位置）

3、出示自主练习5

254-6=（）…・・・（）

44：（）=（）........8

做一件风衣用2米布，11米布最多可做（）件

鼓励学生说一说已知什么，要求什么，然后再进行计算.

4、补充练习.

先摆一摆，再计算

（1）9根小棒，每2根一份，分了（）份，还剩（）根

9・2=（）…・・・（）

（2）把11根小棒平均分成4份，每份有（）根，还剩（）

根

114-4=（）……（）

四、教师小结:做有余数的除法题时应注意什么？

作业设计：

在生活中找一找哪些问题可以用我们今天学过的方法来解

决.

板书设计：

有余数的除法

224-4=5（人）……2（条）

课后反思：

第四课时有余数的除法信息窗2——搭帐篷

教学内容：

第8、9页的练习及补充练习.

教学目标：

能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意

识；学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果.使学生在获

取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、概括等数学活动经

验，发展抽象思维.

教学重难点：

能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意

识；学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果.

教学准备：

多媒体、学具盒

学生学习过程：

一、复习引入

1、同学们，上节课我们认识了有余数的除法.谁能举例说明？

指名回答.

2、出示投影:你知道余数它藏在哪里吗？请你把它找出来.

144-4=3.......2

84-5=1.......3

164-3=5.......1

104-4=2.......2

3、小组内说说算式的意义

二、练习巩固.

1、自主练习4

把余数是2的涂成红色.

2、解决实际问题:快乐的星期天.

题目给了4幅图，分别画的是小男孩星期天做的事情，根据

图画，找到有关的数学信息，并根据找到的信息提出数学问题.

3、游戏:蚂蚁躲雨

274-8364-622+748+9

374-4484-849+733+5

想一想蚂蚁到哪去躲雨？分组讨论

(1)没有余数的算式

(2)余数是3的算式

(3)余数是1的算式

4、把20枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎

样分？

(1)小组里分一分，统计有几种分法，填在表格里

每人分几枝分给儿

人还剩儿枝

25

3

4

5

6

四、小结.说一说有余数除法的意义

作业设计：

回家与父母一起分糖果，记录分的结果，列出相应的算式；

思考:一堆苹果，如果6个6个地分，最后余3个，那么3个

3个地分，最后余几个？（鼓励学生回家先用小棒摆一摆，还可以与

父母一起进行，最后再回答）

板书设计：

274-8364-6224-748・9

374-4484-8494-7334-5

课后反思：

第五课时我学会了吗？

教学内容：

第10页信息图及“丰收园”

教学目标：

进一步理解、巩固本阶段所学的知识，加深知识间的联系，

综合运用所学的知识解决简单的实际问题；在经历整理复习的过程

中，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步形

成回顾和反思的好习惯；通过观察画面提出数学问题.

教学重难点：

进一步理解、巩固本阶段所学的知识,加深知识间的联系,

综合运用所学的知识解决简单的实际问题;

教学准备：

多媒体、学具盒

学生学习过程：

一、复习

1、投影出示：口算并说出各部分名称

574-8504-7644-8

414-6724-9464-9

2、看图填算式.

（1）94-4=（盘）……（个）

9・2=（个）……（个）

204-3=（个）……（个）

204-6=（束）……（个）

（2）学生先看懂图意再计算

（3）交流计算方法

二、教学:我学会了吗？

引导学生仔细观察画面，并说说看到了什么;

仔细读题目的要求，先自己进行探索.

3、引导学生充分利用这一情景，对自己学习的基础知识进行

自我检测.

（先回想学过的知识，在根据要求思考题目）

（1）二年级有46个学生来看足球赛，至少需要乘儿辆车？

帅：要回答这个问题，必须知道那些数学信息？

（鼓励学生说一说）

这些数学信息你是怎样知道的？

有46人每辆车限乘8人

46・8=5（辆）……6（人）需要6辆车.

（2）50元最多能买多少张c区的票？

要回答这个问题，必须知道那些数学信息？

这些数学信息你是怎样知道的？

鼓励学生按照上述方法进行分析计算.

（3）你还能提出那些问题？

鼓励学生从多具角度进行观察，只要问题提的合理，教师就

要给与肯定.

3.引导学生通过反思与回顾，总结自己学习本单元的表现和

主要收获.学习了木单元，你有什么收获？丰收园里的果子，你能摘

到儿颗？

作业设计：

将自己的收获和爸爸妈妈说一说.

板书设计:

丰收园

我知道生活中经常用到有余数的除法;

我会计算有余数的除法.

（积极、合作、会想、会问、会用）

课后反思：

第二单元游览北京一一万以内数的认识

信息窗1:来到城市

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元

信息窗一

教材简析：

本信息窗是在学习了100以内数的基础上，进一步学习千以内数的认

识，是认数范围的一次扩展.它是学习万以内数的基础，对发展学生

的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义.信息图以连环画的

形式呈现了农村学生进城后的所见所闻.情境图分别呈现了下火车的

人数，停车场停放汽车的数量、住宅楼的户数及花坛中花盆的数量.

借助“一千是多少？”及“怎样写一百二十五呢？”引入计数单位千

的认识和千以内数的读写.教材内容选择联系城乡的现实性素材，为

学生认识数提供了更大的空间，有利于学生利用已有经验认识大数.

教学目标：

1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；

能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、儿个十和几个一

组成的.能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简

单的整十数的口算加减法.

2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计.

3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学

习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感.

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

谈话：同学们，上个星期天，我们的手拉手学校的同学来到了青岛，

你们看看，他们都参观了咱们城市的哪些地方？（学生回答）.

请学生找出信息，并读出信息.

（学生可能有些数读不出来）

师适时小结:看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，

那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”（板书课题）

二、主动探究、建立数感.

1、初步感知.

（1）出示一小堆方块（10块）

谈话:你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数.

（学生进行初步地数数体验）

提问：我们是怎样数的？（学生可能回答:一个一个地数）

教师根据学生回答适时板书：［一］

继续提问：我们还可以怎么数？（学生可能回答：2个2个地数、5个

5个地数）

教师对学生多种数的方法都要给予肯定.

（2）出示一堆方块（100）

谈话:你能估计这堆方块有多少块吗？

（学生进行估计，可能回答50块或80块）

课件演示:一排10个方块，共10排.

提问：现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块

呢？

引导学生理解以10作单位清楚、方便，并板书［十］

请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、30……90、100

（3）出示更大一堆方块（1000块）

谈话:你现在还能估计这堆方块有多少个吗？

（学生再次进行估计）.

课件演示：一板100个方块，共10板.

提问：现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000

个方块呢？

引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数.板书［百］

请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300……900、1000

（4）进一步感知1000这个数

请学生回忆并提问：刚才我们在900以后数的数是多少？我们刚才是

怎么数出1000的呢？

（学生根据数的过程回答:一百一百地数，10个一百是1000.）

引导学生开火车数数：

1一百一百地数，从100数到1000

1一百一百地数，再从1000数回100

2、认识计数器上的“千”.

提问：同学们，你仅能在计数器上拨出一百二十五吗？

（学生自己尝试拨数）

引导学生在小组中交流:一百二十五里面有儿个百、几个十、几个一？

让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边

起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位.

继续提问：你知道从右边起的第四位是什么位吗？

（学生利用迁移规律认识千位）

3、活动体验,一千到底有多少呢？

（1）［出示一本笔记本］

谈话:请同学们看，这木笔记木有100张纸，1000张纸有这样的几木？

请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度.

（2）［出示一袋牙签］

提问：这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？

学生能够估计出大约5袋牙签是1000根.

教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数.

(3)［出示一本书］

提问：书上的这段文字大约多少？请你估计一下.一页大概有多少

字？1000字有这样的几页呢？

学生从估计简单的文字数量到估计稍多一点的文字数量，逐步感知千

以内的数.

(4)生活中感知：

提问：

1我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是

1000人?

1我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000

人？

1一千到底有多少，你能不能也举出你身边的例子

呢？

4、数数练习(一个一个地数)：

⑴从195数到204.

(2)从407数到414.

(4)从989数到1000.

5、学习写数：

谈话:刚才我们学习了读数，你能试着写出这个数吗？写125.

请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写

起.

练习写数.

谈话：同学们仔细思考，想想三百和八百零八怎样写呢？（学生自己

试写）

如果个别学生将八百零八写错，引导学生仔细想一想，八百零八里面

有几个十，（一个十也没有），在十位上应该写几？

三、解决问题，实际运用.

谈话:其实，在生活中有许许多多这样的数.我们来看看我们身边的

数！

1、谈话:刚才我们在情境图上看到了很多的数，现在你能准确地读出

这些数吗？

请学生在小组中交流.

2、出示:温州大桥全长6977米,桥塔有50层楼那么高.184根钢索,

把宽27米、踏江400多米的巨大桥身托了起来.桥面上有6条行车

道.399根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁.

请学生自己先读，并且在小组中交流.

3、谈话:在我们的生活中有很多很多的数，你们也搜集了不少吧，请

你们相互交流，汇报在生活中搜集到的数.

4、猜数游戏.（以“幸运52中猜价格”为形式）

（1）吸尘器150元.

（提示语以“少了”或“多了”为标准，如:生说100,师说少了，

生说200,师说多了等，直到猜中为止.）

（2）羽绒服789兀.

（方法如上.）

（3）消毒柜999元.

（改题提示为:它的价格是一个三位数，每一位上的数字都相同.是最

大的三位数，与最小的四位数1000非常接近，请学生以此为例进行

猜测.）

5、拓展游戏活动：

谈话:有两个小朋友在做一个转盘游戏，我们来看看:转盘转到了3、

6、9,这三个数能组成哪些三位数，请你们把它们写出来.

学生交流结果（369、396、639、693、936、963.）

四、全课总结，不断升华

谈话：同学们，这节课你们认识了比百大的数一一千以内的数，希望

你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数.同学们，这

节课你有什么收获？

课后反思：

第二课时

一、创设情境，激趣导入

谈话：同学们，手拉手学校的同学今天来到了数学王国，他们想邀请

你们和他们一起闯关，去探寻数学的奥秘，你们想去吗？

学生充满快乐地开始学习活动.

二、闯关练习，巩固知识：

1、拨珠数数游戏：

谈话:请你先拨出178,然后在个位上再拨上1颗珠子，用计数器边

拨珠边数数，读出“179”，接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下

去.

让学生先自己数一遍，再在小组进行交流，重点交流从179数到180

的过程，一直数到19L

请学生照着这样的样子，再多举几个例子，边拨珠边数数.

2、拨珠写数游戏：（自主练习3）

谈话：刚才大家都能够正确地拨珠数数，杂么写数呢？请你自己试着

写写拨出的数，看看每个数中“4”表示的意义，和你的小伙伴交流

一下.

在小组里多加一些相应练习，多拨珠写数.

教师要加强这种练习，使学生进一步理解:相同数字在不同数位上表

示的意义不同.

3、看图填数游戏：

出示情境图（自主练习2）

先让学生独立地观察图写出数，再组织学生交流自己是怎样写出的，

并让学生说一说每个数各个数位上数字的意义.

4、蝴蝶采蜜：（自主练习4）

谈话:这些蝴蝶都到哪朵花上采蜜？请你连一连.

挑选267说一说每个数位上的数都表示什么？

5、我当口算小能手：（自主练习5）

请学生快速计算出这些口算题，再在小组中进行批阅和交流，请计算

错误的学生找出错误的原因，全班进行点评.

6、你说我写：（自主练习6）

活动时，可以2人一组，一人说数，另一人写数；也可以3人一组，

一人说数，两人写数；还可以变化形式，一人说数，一人说组成，其

它人写数，加强熟练程度.

7、我来考考你

“聪明小屋”是一道智力题，供学有余力的学生选做.教师可激发学

生想出多种答案.这道题的答案有：380、508、586、589、598、600、

660、690、900、960、990.

三、总结提升：

谈话:愉快的旅程就要结束了，看来今天大家都有了很多的收获，你

都来说说吗？其实，还有很多数比1000还要大，下节课让我们和手

拉手学校的同学继续我们的数学旅程吧，相信你会更有收获的.

课后反思:

信息窗2

教学内容

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册信息窗二.

教材简析

本节课的教学是在学生已经学习了千以内的数的认识的基础上，将认

数的范围扩大到万以内数的认识，因此在学习中利用学生已有的知识

基础正确迁移到万以内的数的认识.这部分知识不仅是以后计算的基

础，而且在日常生活中有着广泛的应用.因此教材的重点是初步认识

计数单位万，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，

能认、读、写万以内的数.难点是中间有0的数的读法.

教学目标

1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万。

能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序.

2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了

解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数.

3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的

眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能

力，初步体验量化的思想，促进数感的发展.

4、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相

互交流的意识.

教学过程

第三课时

一、感受身边的数据.

1、师:我们以前认识过哪些数？你还记得哪些有关数的知识？能大声

的说给同学们听吗？

其实在我们身边还有更多，更大这样的数，你瞧：（多媒体出示信息

窗2的情境图.）

这是老师收集到的数据，你呢？（请学生汇报收集到的数据并展示.）

二、认识计数单位“万”

1、故事竞猜:课件出示故事画面

森林里小猪、小熊、小猴比赛数数，大象当裁判.它们从989

开始数，比比谁先数到5000.

小熊是这样数的：989、990、991、992、993……

小猪是这样数的：989、990、1000、1010、1020、1030、1040...

小猴是这样数的：989、990、1000、2000、3000……

（1）小朋友你猜猜谁先数到5000?为什么？数数都可以怎样数？

（2）你能像小猴这样继续数下去吗？试试看.

（3）在计数器上拨一拨.师生一起边数边拨，当拨到9000时，问：

再拨1000是多少？怎样拨珠？

小结:10个1000是10000,这就用到一个新的计数单位“万”（板书:

万），他所在的位置是什么？你能联系前面的知识说说吗？

（4）今天学了“万”你觉得应该怎样补充数位顺序表？

（5）读数位顺序表.从右往左第一位是个位，第二位是……

2、感知“一万”.

问：你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗？你们觉得万

这个计数单位大不大呢？你知道“一万”究竟有多少吗？我们来看看

吧.

A、在刚刚结束的第二十八届雅典奥运会上，我国女子长跑运动员

邢慧娜获得了女子10000米跑的冠军.你知道她围着体育场的跑道跑

了多少圈吗？（25圈）（课件二）

B、我们学校有多少人？（1036）想象一下，一万人大约有多少？

（10个我们学校这么多人.）（课件三）

C、一张纸非常薄，10张纸叠起来大约厚1毫米.一万张纸叠起来

有多厚呢？（1米）（课件四）

D、如果每秒数一个数，连续不停的数，数到一万，大约需要多长

时间？（3小时，就是同学们从上早自习起到第三节课下课那么长的

时间.）（课件五）

3、认、读、写万以内的数.

刚才听你们读起这些数时都那么流利，真不错.那你们是怎么读的

呢？

（1）认、读、写儿千儿百儿十儿

教师一次在计数器上拨出3个百、6个十和5个一.问:这个数是多少？

试着读一读.再问：你是怎样读的？再在千位上拨上2个千.问：这个

数是多少？试着读一读.再问：你是怎样读的？（千位上的“2”读作

“二千”，百上的“3读作“三百”，十位上的“6”读作“六十”，个

位上的“5”读作“五”.）学生齐读一遍.

学生尝试写数.（一生板演，并讲解:千位上写2,百位上写3,十位

上写6,个位上写5.）

练习：帅在每个数位上再添一个珠.问：有儿个干、几个白、几个十和

几个一？3个千、4个百、7个十和6个一合起来是多少？

学生试读写，一生汇报，一生板演.

（2）认、读、写万以内中间有0的数.

A、去掉百位上所有的珠（3个千、7个十、6个一）.

问：这个数是怎样组成的？你能读出它是多少吗？（强调：百位上一个

单位也没有，要读作“零”.）你能写出来吗？（一生板演）

B、去掉十位上所有的珠（3个千、6个一）.

问：这个数是由什么组成的？应该怎样读？

学生试读，指名汇报，强调：中间有一个0或连续两个0,只读一个

零.

学生尝试写数，一生板演.

练习：师写出6003,让学生说一说它的组成和读法.

独立练习P17第2题（强调：末尾的0不读）

问：像这样的万以内的数，你们在生活中遇见过吗？把你们收集到的

数据跟你小组的同学说一说、读一读.

请几生汇报：1202,6078,2002,6008,2260,2200,2000.读一读

小结万以内数的读法与写法.

三、练一练.

1、P18D3

2、发散练习：按要求写数.

(1)4个千和9个百组成的数是().

(2)4个干和9个十组成的数是().

(3)4个千和9个一组成的数是().

(4)1个万、6个千、4个百和8个一组成的数是().

(5)写一个比3205小的四位数.

(6)写一个比9080大的四位数.

(7)写一个最接近10000的四位数.

(8)写一个比7839小2000的数.

(9)写一个比6045大5的数.

(10)组数游戏:请你用0、6、0、1组成四位数并读一读，写一写.

四、全课总结.

今天我们一起学习了什么知识，你有什么收获？

课后反思：

第四课时

谈话：同学们，谁想谈谈上节课你都学会了哪些数学知识，今天咱们

就来比一比谁会用这些知识来解决实际问题，好吗？

活动一:基本练习

1、接力数数（课本第17页第1题.）

学生分组用小纸条接力，一个同学做完就传给下一个同学，直到全组

都做完.哪个组先做完、做对的是赢家，并给这个组奖励.

2、填空.

9089的下一个是（）,9799的下一个是（），9899的下一个是（）,

下一个是（），9989下一个是（），9999的下一个是（），

3、课本第18页第4题，并补充以下练习（课件出示）.

（1）南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米

（2）我国是世界上野生动物种类最多的国家，共有鸟类1189种.

（3）南浦大桥是上海市区第一跨越黄浦江的大桥，全长8346米.

4、填一填

(1)3560读作(），是由（）个千、（）个百、（）个十组成

的.

(2)5316读作(），是由（）个千、（）个百、（）个一组成的.

(3)9998再数(）个一就是10000.

(4)9920再数(）个十就是10000.

(5)9800再数(）个（）就是10000.

5、抢答题（课本第19页第6题）

把口算题制成不同的动物头形，先在组内抢答，谁做对谁得到头像,

谁就是裁判.哪个小组先做完，哪个小组就得到一个大的动物头像.

教师宣布比赛规则，

教师宣布比赛开始，

给有关组奖励.

活动二:变式练习

摆数游戏:教师出示写有数字的小棒，请你用2个4和2个0组成以

下各数：

a、摆出只读一个0的四位数.

b、摆出不读0的四位数.

摆出之后再读一读.

课后反思：

信息窗三走进学校

教材内容:

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元

信息窗3.

教材简析:

该图仍以连环画的形式，呈现了光明小学和实验小学的学校人数、学

校餐厅以及图书馆”引入对万以内数的大小比较方法的探索.

教学目标：

1.掌握数位不同的数的比较大小方法；

2.掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数.

第五课时

教学过程：

活动一

农村的小朋友非常好客，今天他们邀请城市的小朋友去参加手拉手活

动，让我们一起跟着他们到农村去看一看，好吗？（出示教学插图）

1、你看到了什么？（学生仔细观察画面提出问题，进行交流.）

左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树.

鹤鹑有895只，鸽子有806只.

动物彩蛋530个，脸谱彩蛋495个.

2、找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？（学生交流.学

生提出的问题很多，这节课主要解决比较多少）

可能有的学生会说果树真多，左边有950棵桃树，右边有1200棵梨

树,哪种树多?

鹉鹑有895只，鸽子有806只，鸽子和鹤鹑谁的只数多？

3、引导解决哪种果树多.（不同数位的数比较大小）

学生思考，要知道哪种果树多，需要比较1200和950的大小.

（1）怎样比较1200和950的大小？

学生分小组交流思考，然后全班交流比较方法.

（2）方法一：

学生根据数位的多少来比较，得出四位数比三位数大，1200>950.

方法二：

学生根据数的组成，里面有几个白，进行比较，得出1200>950.

方法三：

学生借助标准数1000来比较，得出1200>950.

（3）鼓励、肯定：同学们用各自的方法，均得出1200>950,这说

明什么树多？什么树少？

活动二

1、我们再来解决鹤鹑和鸽子谁多的问题吧.（相同数位的数比较大小）

养殖场有鹤鹑895只，鸽子806只，怎样知道谁多、谁少呢？

这就需要比较895和806的大小.

2、学生充分讨论，全班交流：

介绍一下你比较的方法和结果好吗？

（1）数位相同，从高位比起.

895和806百位相同比十位，相同数位上的数大的那个数就大，所以

895>806.

（2）借助标准数（即近似数）的方法进行比较.

890接近900,806接近800,因为900比800大，所以895>806.

（如果学生没有说出此法教师可以作为参与者介绍自己的这种方

法）.

（3）谁还能举例说说谁是谁的近似数.可多安排学生举例说明.

活动三

1、其余的问题你能自己解决吗？

动物彩蛋和脸谱彩蛋哪个多？

2、学生自主解决补充出示的其它有关比较的问题.

3、介绍一下，你解决万以内数的大小比较问题的方法.

如：不同数位……相同数位……学生交流.

4、通过本节课的学习，你有什么收获？

课后反思：

第六课时

教学过程：

活动一

1、数字王国插台赛.

先将计数器表示的数写出，再比较大小.

谁能说说你是怎样比较的？

（第一题百位上8比3大，所以803大于308,第二题999是三位数,

1000是四位数，三位数比四位数小，所以999小于1000）

2.手指裁判.（打手势判断:是〈的，伸出左手的拇指和食指，其余

手指握紧；是〉的，则伸出右手的拇指和食指）

10010999123096765

0769

3.谁发现了比较数字大小的方法？

比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数就小.位数相

同的数比大小，从最高位比起,数大的那个数就大；如果最高位上的

数相同，就比后面一位，一位一位往后比.

［设计意图］

让学生认真思考、自行探究.教师适时点拨，发挥了主导作用.通过教

师的搭桥引路，让学生归纳出规律性的结论已是水到渠成，从而实现

了认识上的飞跃，思维上的深化.

活动二：

自主练习

第1题:是结合现实情境比较大小的题目.

题目中出现了位数相同和不同的数的比较两种情况.教师可多为学生

提供现实性的素材，如两个书架上图书册数的比较、两本书的页数的

比较、两页纸上字数的比较等，以帮助学生进一

步强化对现实生活中较大数的感性认识，为以后估数打下基础.

第2题：给学生规定一定的时间，让学生在一定的时间内完成内容.

第3题:进行连线，学生在做完后说说自己是怎样想的.

第4题:是一道通过语言描述确定数的大小的练习题.

练习时，要指导学生体验大（小）得多与接近的差别，让学生在充分

交流的基础上进行连线.教师也可以进行适当地扩充，如让学生说一

个比800大得多、小得多、大一些、小一些等等的数，以发展学生的

数感.

第5、6题：让学生在小组的范围内进行.

第7题:是一道分析、应用统计数据的题目.

解决第一个问题时，教师要让学生先独立思考，再组织他们交流.这

个问题没有准确的答案，学生预测的结果只要有合理的根据就应给予

肯定.解决第二个问题时，如果学生提出计算的问题，教师就可以让

学生把问题放在问题口袋里.

［设计意图］

这些练习题的设计，形式活泼、富有弹性，诱发不同层次学生的学习

热情，体现因材施教.用操作学具设置开放性习题，既使学生思维辐

射到与同题相关的知识点上，也培养了学生动手操作能力与创新的意

识.

［课后反思］

信息窗四估计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元

信息窗四.

教材简析：

教材在引导学生认识千以内及万以内的数的同时，始终将数的估计与

数的认识结合在一起，并专门设计了本信息窗，呈现了城市的孩子到

农村去参观新建的学校、苗圃、菜地的情境，引导学在具体的情境中

提出“大约有多少学生在做操？”“大约有多少棵大白菜？”等问题,

在解决问题的过程中学习估计的策略与方法，体验解决问题的策略的

多样性，使学生经历在具体情境中估计事物的过程，同时发展了学生

的数感.

教学目标：

1、能结合具体的情境进行估计，体会估计的重要性，初步

学会估计的策略与方法.

2、经历估计事物的过程，进一步发展学生的估计意识和能

力.

3、通过估计，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的

多样性.

第七课时

教学过程

一、创设情境，提出问题，体会估计的重要性.

1、情境激趣、提出问题.

(1)师生交流对农村的感受和印象.

问：小朋友们，谁去过农村呀?说说你对农村的印象和感受吗？

请有过对农村亲身感受的孩子说一说对农村的亲身感受.

教师引导：是啊，美丽的新农村，农民的生活也在发生着翻天覆地的

变化.今天老师继续带同学们走进新农村，和农村的小伙伴手拉手，

体验一下农村生活，好吗？

(2)课件展示走进农村的场景画面.

场景一:手拉手希望小学操场.

场景二：白菜园.

场景三：小树林.

边展示边让学生说一说看到了什么？

(3)提出问题.

课件定格三个场景，问：看着这三幅画面，你能提出什么问题？

学生可能提出：

•有多少个同学在做操？

•种了多少棵大白菜？

•有多少棵小树苗？

教师有顺序的将这些问题板贴.

2、数一数，初步体会估计的重要性.

(1)数一数.

问：数一数，你能很快地找到这些问题的答案吗？»

给学生时间一定时间，让学生数数看.

(2)谈体会：

问：你得出结果了吗？遇到了什么问题？

学生可能出现以下情况：

(1)因为数量太多，一时数不过来、也数不清楚.

(2)有些白菜被拦住了，看不着，没法数.

(3)我数出了每行有6个人，有16行，想用乘法，16X6我不会算.

(3)教帅引导：

遇到数量较多的物品，我们一下子数不过来，就可以运用一定的方法

和策略先估计一下大体数量，今天我就来学习数量的“估计”.板书:

估计.

补充板书:大约

•大约有多少个同学在做操？

・大约种了多少棵大白菜？

・大约有多少棵小树苗？

[设计意图:生活在城市的孩子对广阔的农村充满了好奇，本环节充

分利用教材提供的素材，通过走进农村、体验生活的情境，扩大学生

感受估计的空间，调动起学生的学习兴趣.学生们已经初步认识了千、

万这两个较大的计数单位，“估计”是发展学生对较大数的数感的一

个重要手段.为了让学生体会估计的重要性的认识，本环节留给学生

一定的时间，让学生去数一数，亲身感受一下“数大数”的困难，体

会到必须要寻找一定的方法和策略进行估计的必要性.]

二、自主探究，解决问题，寻找估计策略.

1、探寻估计策略.

(1)明确问题：•大约有多少个同学在做操？

课件展示场景一:手拉手希望小学操场.

(2)学生自主探究，解决问题.

教师提出要求:仔细观察画面，动脑筋、想办法，请你自己先试着估

计一下.

(3)小组内合作交流.

你是怎样估计的？在小组里和身边的小伙伴交流一下.

(4)小组汇报，向全班介绍估算方法.

可能会出现下面方法：

两横排大约是30人，用笔把两横排圈出来，六横排圈了3个圈，大

约是90多人；

两竖行大约是10人，把两竖行圈成一圈，16竖行可以圈成8圈，大

约是80多人.

数出每竖行有6人，10竖行是60人，再加上6竖行36人，一共是

96人.

一半有8竖行，每行有6人，一半有48人，两半合起来大约有96人.

教师引导学生采用用笔笔圈一圈，估一估的方法，提高学

生的估计正确率..

(5)教师小结:

刚才同学们普遍都采用数出有几行、有儿列，然后通过确定一部分来

估计全体的方法，还有不少同学用到了估算.估计的方法很多，只要

合理就是正确的，结果不一定完全相同，

2、巩固估计策略.

问题一：•大约种了多少棵大白菜?

课件展示场景二：白菜园

(1)学生个人尝试估计.

教帅提出要求:仔细观察画面，请你自己先试着估计一下.

(2)全班交流估算方法.

可能会出现下面思路：

先算出1畦白菜有多少棵(一畦白菜有5行，每行6棵，共30棵),

再推想8畦白菜大约有多少棵(2畦大约有60棵，4畦大约有80棵,

8畦白菜大约有240棵.)

先估计2畦白菜有多少棵(2畦白菜有10行，每行6棵，共60棵),

8畦白菜4个两畦就是有4个60棵，大约有240棵.

(3)教师小结:估计的时候要有一定根据，同学们可以根据需要选择

自己喜欢的方法进行估计.

问题二：•大约有多少棵树？

(1)教师提出要求：比一比，看谁估计得最快、最准.

学生比赛.

(2)交流估计经验.

请估计的最快最准的学生介绍一下自己的估计方法.

［设计意图:对于估算的策略和方法的学习，学生在平日已经断断续续

积累了不少经验，因此本环节教学中，教师大胆放手，鼓励学生自主

探究、尝试寻找估计的策略和方法，然后组织学生交流,在交流的过

程中引导学生体验解决问题策略的多样性，同时体会估计要有一定的

依据.学生的估计方法多种多样，只要合理，教师都要加以肯定.本环

节最后还设计了“比一比，看谁估计得最快、最准”的小竞赛，请比

赛的前几名同学介绍估算经验，帮助学生选择自己最喜欢的、最合理

的估计策略，优化估计策略.]

三、走进生活，巩固拓展，完善估计策略.

1、估计“给爷爷的一封信”的字数.

(1)课件出示小明给爷爷的一封信，请一名学生读一读.

师生交流读信感受.

(2)教师提出要求:请你估一估小明大约写了多少个字？

学生尝试估计后，全班交流估计的结果和估计方法：

A、先估计1行的字数，再算几行的方法.

B、先估计空白的格数，再整页写满的字数减

去空白的字数.

C、用割割补补的方法，将开头一行的字补到

第三行中，凑成一整行，再按(1)的方法进行估计.

2、教材25页自主练习第2题.

估一估，大桶里能盛多少个乒乓球？说说你的理由.

引导学生观察大桶的体积大约是小桶的2倍，所以大桶能装的球大约

是小桶的2倍.

3、教材26页自主练习第3题

大约还能再放多少盆花？

“还能再放”是什么意思？

然后学生独立估计，全班订正.

4、教材26页第5题

学生独立估计后，全班订正，交流估计的方法.

5、课外实践：

在学校操场上走100步，估一估有多少米？

想一想1000步大约有多少米？

围学校操场走一圈，数一数走了多少步，估计一下大约有多少米？围

绕这个问题请你写出一份小实践报告.

[设计意图:课堂中学生获得的数学知识必须回到生活得到应用，才能

体现数学学习的价值所在，从“给爷爷的一封信”，到生活中常见的

乒乓球、盆花、水果数量的估计，再到对操场距离的估计，本环节将

估计的知识深入到生活的方方面面，使学生初步形成的估计的意识、

能力、策略和方法在不断的应用中，使获得拓展与深化.]

课后反思：

第八课时

活动一、交流课外实践小报告：

1、谈话:昨天老师给同学们布置了一个实践作业:请同学们围学校操

场走一圈，数一数走了多少步，估计一下大约有多少米？现在谁想向

全班同学介绍一下.

2、全班交流实践结果及估计方法.

学生可能出现以下策略：

(1)先确定一步的长度，来推断100步的长度，进而推断几百步的

长度.

(2)先确定10米或100米大约走儿步，再看看总步数中有多少个

10米或100米

[设计意图：课外活动对于知识的掌握，理解和熟练应用起着重要的作

用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻，运用自如,所以要培养

学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动.我有意识地让学生到

操场进行一下实际估测一下，这样做加强了学生对数学知识的理解，

又让学生体味到了解决问题的一种享受.]

活动二、走进生活估一估.

1、课件出示运动场看台图片.

(1)教师引导:学校运动场有这样的四个看台，请你估计一下学校

运动场看台大约能坐多少人？

（2）学生独立寻找估计策略.

（3）小组交流.

（4）全班交流估计策略.

先估计一个看台有大约有多少人，再推断四个看台大约有大约有多少

人.

重点引导学生交流一个看台大约有多少人（估计一排和六排大约有

30多人，二排和五排大约有30多人、三排和四排大约有30多人,

所以每个看台大约有100人.）

2、课件出示三糖

大约（）块大约400块大约（）块

学生估计，并说出理由.

2、课件出示作业本情景图：

教师引导:这是同学们的作业本，你能帮助小女孩估计一下作业本的

数量吗？说说你的理由.

学生估计并说出理由.

3、课件出示小树林图：

教师引导:为纪念校庆纪念日，学校新种植了一片纪念林，

请你估计一下这片小树林有多少棵树？

学生独立探究解决.

小结:估计在生活中处处存在，多动脑，用好估计，可以使

生活中的许多事变得更简便.

［设计意图：从生活中找到估计问题的原型，对估计的问题进行生活化

的包装”，用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥

梁，让学生顺着这座桥去掌握估计的策略与方法，巩固估计的知识，

学生在估计的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价

值.]

活动三：数字组合（教材26页第六题.）

（1）教师引导:估计一下，你能用0、5、1、2这四张数字

卡片摆出多少个不同的四位数？

（2）小组合作研究，摆摆看.

（3）比一比，看哪个小组摆得最多、最全.

小组汇报交流，请摆的摆得最多、最全的小组介绍一下成功的经验，

怎样才能有规律、有顺序、不遗漏的摆出18个数字来.

（4）这四张卡片摆出的最大的四位数是儿？最小的四位数是几？

[设计意图:在动手操作的过程中，让学生学会有序的思考方式，初步

体会物体的排列规律，同时加深对万以内的数的认识.]

课后反思：

信息窗5

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第

二单元信息窗5.

教材简析：

本节课的教学情境延续了“手拉手活动”的线索，通过情境图提出加

减法的问题，可以让学生在解决问题的过程中，展开对新知的探究.

本课的知识内容繁多，包括“整白数加减整白数的口算”、“整千数加

减整千数的口算”“几百几十加减几十的口算”以及“几千几百加减

几百的口算”.这些知识是建立在“万以内数的认识”和“百以内数

的加减法口算”基础上的，因此可以充分利用“百以内数的加减法口

算”知识作为本课的学法渗透和迁移；同时在观察、比较、反思及优

化的过程中，培养学生创新意识和数学思想.

教学目标：

1、让学生经历探索计算方法的过程，明确整百数加减整百数、

整千数加减整千数的口算算理，掌握方法，并能正确计算.

2、通过学生对口算的不同角度思考，体验算法多样化，并能选

择优化的算法进行口算.

3、初步培养学生的迁移类推能力和灵活性.

4、使学生能用所学知识解决一些简单实际问题，感受数学与生活的

联系.

教学过程：

第九课时

一、复习铺垫

1、口答

20个十是多少？36个百是多少？5个千是多少？

80里面有（）个十130里面有（）十500里面有（）

个百

4000里面有（）个千

2、口算

70+20=90-50=80+5=47-40=38-8=4+50=30+70=

80-20二

［设计意图］通过复习数的组成和百以内数的加减法口算，加强知识间

的联系，为知识的迁移类推作好铺垫.

二、探索新知

（一）创设情境，提出问题.

谈话：同学们，城乡小学生们的“手拉手活动”结束了，但城乡小学

生们常常回忆起他们在活动中的所见所闻，这节课我们先看看城里的

小学生回忆起哪些乡村情境？

教师引导学生看信息窗右侧一幅图，发现有用信息.

谈话:从这些情境中你能提出哪些数学问题？

学生可能提出的问题:①、一共放养了多少尾鱼？

②、鲤鱼比鲤鱼少多少尾？

③、山坡上一共有多少只羊？

④、黑羊比白羊多多少只？

谈话：今天我们只解决前三个问题，问题d我们放到下节课解决好

吗？

（二）解决问题，探究算法

1、讨论交流解决问题①

谈话:如何列式解答问题①？

学生列式:300+400二

谈话：口算这道题可以怎么想？

学生先独立思考，然后小组讨论交流想法.

全班进行交流.

学生可能出现以下几种想法：

1借助计数器拨一拨

1300是3个百，400是4个百，3个百力II4个百是7

个百，7个百是700

1因为3+4等于7,所以在7后面加两个0就是

300+400=700

1个位0+0=0,十位0+0=0,百位3+4=7,所以是700

（对这种相同单位上的个数相加的办法给予特别关注与引导，为后面

几千几百加减几百作铺垫）

1用笔算方法

2、算法迁移，解决问题②

谈话:对解决问题②，如何列式？

学生列式:400-300二

谈话:你想怎样口算这道题？

学生说说自己的口算方法.对学生不同的算法，教师都给予肯定.

3、巩固算理，优化算法

出示第一组口算题：

500+300600-200200+700900-500600+300800-400

学生口算，挑几个说明算理.

谈话：同学们真了不起，口算得乂对乂快，仔细观察这些算式，你有

什么发现？（教师顺势板书课题：整百数加减整百数的口算）

口算整百数加减整百数可以怎样想？你喜欢哪种口算方法？

学生对不同算法进行分析比较，发表自己的意见，选出自己喜欢的口

算方法.

（三）类推练习（用你喜欢的方法口算）

出示第二组题：

第二

组:5000+3000=3000+2000=9000-6000=7000-2000=4000

+5000二

谈话：同学们这组题与第一组题有哪些不同？（顺势板书：整千数加减

整千数的口算）你想怎样口算？

学生类比、推理出算理并口述.

（四）解决问题③

谈话:如何解答问题③？

学生列式：120+50二

谈话:你想怎样口算？

学生可能有以下几种算法：

1:拨计数器

2:12+5=17,所以120+50=170

3:个位上0+0=0,十位上2+5=7,百位上1+0=0,所以120+50=170

4:笔算.

谈话:这些方法中你最喜欢那种方法？

学生谈想法和理由.

（五）类推练习

第一组：

270+20=450+40=980-50=690-90=330+40=560-20=

挑几题让学生说算法.

第二组：

1200+400=6400+500=8500-300=8900-600=

9900-900=4800-700=7600-7000=6300-300=

谈话:第二组和第一组有何异同？你想怎样算？

学生说自己的方法

［设计意图］本着“学生主体”的思想大胆放手引导学生自主探索、讨

论、交流、发现整百数加减整百数口算的不同算法，明确算理，拓宽

思路，培养学生创新意识；又在多种策略的选择中，树立优化意识.

同时，在巩固练习中给学生发现数学规律和探索内部原理的机会，灵

活地通过算法迁移类推来学习整千数加减整千数的口算，潜移默化中

渗透数学思想.

二、综合应用

3、开火车口算

4、解决问题:

学生独立完成课本P29④，集体交流反馈.

［设计意图］通过练习，强化学生所学知识，进一步培养学生计算能力;

同时让学生体会到所学知识对解决实际问题的作用，培养数学兴趣和

自信心.

三、全课总结

谈话:这节课我们学习了哪些知识？你有哪些收获？

［设计意图］通过让学生说一说，实现知识的系统小结.

课后反思：

第十课时

一、复习铺垫

1、复习数的组成：

320是由（）个百和（）