青岛版六年制数学二年级下册教案【全册合集含答案】

青岛版六年制数学二年级下册教案【全册合集，含答案】

1分食品——有余数除法的意义

■教学内容

教材第2页和第3页，认识有余数的除法。

■教学提示

本课内容是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵已经发生了新的变化。学

生在实际生活中虽然有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识以及数学思考的过程。

因此，本课创设了孩子们参加野营活动分食物的情境。在这一具体生动的情境中，通过解决

“9个面包平均分给4个人，怎样分？”这一类问题，把有余数的除法的意义置于实际生活

的背景之下，引导学生用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，感受有余数的

除法就在我们的身边，从而激发学习的热情和兴趣，感受数学学习的价值。

开课时，教师可以通过谈话的方式，引导学生回忆自己的野营活动情况，引发他们美好

的回忆，在愉悦的感受中开始学习本节课。情境引入后，可以让学生想想分面包的过程，再

拿学具摆一摆，或用笔画一画，边操作边观察，边操作边猜测，这样分层次进行，不断强化

学生的表象，增强学生的感性认识，然后通过相互交流，在比较、吸收的基础上进行思考和

归纳。让学生在“做数学”中理解有余数的除法的算理和算法。知道具体情境中的“余数表

示什么“，用表象支撑学生的思维，逐步抽象出数学知识，最终内化为学生的认知。

■教学目标

知识与能力

1、通过创设情况和动手操作活动，让学生感知有余数的除法的意义，掌握有余数除法

的计算方法。

2、知道有余数除法的读法和各部分的名称。

过程与方法

1、通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思

维。

2、学会与人合作，并能与他人交流、思考。

情感、态度与价值观

1、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。

2、在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习

惯。

■教学重点、难点

教学重点：有余数除法的意义

教学难点：理解有余数的除法算式中，每一部分所表达的含义。

■教学准备

教师准备：课件，磁性小棒，彩色粉笔

学生准备：学具盒，学习用品

■教学过程

（-）新课导入：

1、谈话

我们班参加过野营活动的请举手？（孩子们纷纷举手）

请用一个词语概括出你的感受。（高兴，好玩，有意义，•…・・）

野营时需要注意什么？（带好吃的，注意安全，不乱扔垃圾……）

既然大家这么喜欢野营，今天我们就来研究野营中的数学问题吧。

采用谈话方式导入，从学生的生活经验出发，调动起学生的积极性，让学生

在愉悦的情况下进入今天这节课的学习，引起了学生的学习兴趣，这样的学习才是有效

地。

2、出示信息窗

下面我们看一下其他小朋友野营的图片,你能收集到哪些数学信息？你能根据这些数学

信息提出一个用除法解决的数学问题吗？

3、学生提出问题预设：

（1）9个面包平均分给4个人，怎样分呢？

（2）14根火腿肠平均分给4个人，怎样分呢？

（3）17根香蕉平均分给4个人，怎样分呢？

4、我们先来研究“9个面包平均分给4个人，怎样分呢？”这一问题吧。

1在学生充分理解了题意之后进行新课的学习,学生有了充分的知识准备，有

了这节课要解决的问题，后面的学习目的明确，学生的思路清晰。

（-）探究新雷：

1、请学生读一读刚才的题目并列出算式。

学生列式：9・4=

2、9个面包平均分给4个人，到底是怎样的呢？下面我们就用学具盒来操作一下，想

一想我们只需要几个学具

学生回答：9个

下面孩子们就用你的学具试一下吧。

孩子们积极活动，教师在旁边指导，及时纠正学生的错误。

3、汇报交流

谁来给大家展示一下你是怎样分的面包？让学生上黑板用磁性小棒进行操作演示

学生预设:

（1）我是一个一个地分给4个人，分了2轮之后，每人得到了2个，还剩1个。

（2）我是2个2个地分给4个人，分了1轮之后，每人到了2个，还剩1个。

（3）我本来是3个3个地分给4个人，分到第3个人时，就没有了，我又重新进行了

分配。

写出算式之后，就安排学生利用自己的学具操作理解，获得直观的感受，再

用清晰的语言表达自己的操作，对于学生来说又是一个更高一级的要求，教师要进行及

时的引导。

4、请学生思考：

（1）你从刚才分的过程中发现了什么？

（2）剩下的那一个为什么不继续分了？

5、小结：在生活常常会遇到一些物品平均分之后，还有剩余的情况，在数学上我们就

把这剩下的“1”叫做“余数

可以把我们刚才的算式补充完整了：9：4=2（个）……1（个）

这个算式读作：9除以4商2余1。

6、请学生说说算式中各部分的名称，以及代表的含义

9个面包平均分给4个人，每人得到2个面包，还剩下1个面包没有分完。

7、请学生在练习本上写一下这个算式，同桌再互相读一读。

学生自己理解了题目，对于“余数”概念的理解直观形象，有了自己经验性

的理解，学生的学习不再是死记硬背。动手操作在这里启动了非常重要的作用。

（三）巩固新知:

1、用画一画，圈一圈，分一分的方法研究13根黄瓜平均分给4个人，怎样分？教师

可以示范引导和学生共同完成，再一次体会有余数除法的意义。

2、借助学具，尝试解决主题图中其他食品如何平均分的问题，用算式记下平均分的结

果。

12个苹果平均分给4个人，怎样分？12-5-4=3（个）

14根火腿肠平均分给4个人，怎样分？14+4=3（根）……2（根）

15瓶酸奶平均分给4个人，怎样分？15・4=3（瓶）……3（瓶）

16个西红柿平均分给4个人，怎样分？16^4=4（个）

17根香蕉平均分给4个人，怎样分？17:4=4（根）……1（根）

18片饼干平均分给4个人，怎样分？18-5-4=4（片）……2（片）

19个红枣平均分给4个人，怎样分？194-4=4（个）……3（个〕

在这一过程中,教师要留意学生的写法和读法是否规范，对于不规范的加以纠正。

■借助学具学生理解了有余数的除法，画一画也是一个不错的方法，所以教师

和学生一起画一画、圈一圈、分一分，再一次理解了有余数的除法。然后学生用自己喜

欢的方法自己解决剩下的问题,进行知识的巩固，

（四）达标反馈

先圈一圈，再填一填。

11棵节飞每2棵一份，分成了（）份，还剩（）棵。

11+2=口（份）……口（棵）

2.

13块图,平均分成4份，每份（）块，还剩（）块。

134-4=□（块）・・・・・・□（块）

3.

14只小鸭，每（）只一份，有（）份，还剩（）只。

14+口=□（份）……口（只）

答案：1、玉米：5,1,114-2=5（份）……1（棵）2、橡皮：3.1,134-4=3（块）

1（块）3、小鸭这个题目答案有很多：3,4,2,144-3=4（份）……2（只）或

4,3,2,14+4=3（份）……2（只）或5,2,4,14+5=2（份）……4

（只）或6,2,2,14+6=2（份）……2（只）

（五）课堂小结

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意?

生：我学会了有余数的除法。

生：我知道余数的除法算式各部分的名称：被除数，除数，商，余数

生：在分一分，操作学具时，我操作是最快的。

生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所

学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培

养孩子的自信和对数学学习的兴趣。

一、小括号里最大能填几

（）X5<24（）X8<46

二、看图填算式。

174-5=口（盘）・口（个）

174-3==（个）•…・・匚个）

三、计算

304-5=284-4=724-9=

194-2=424-5=34+8=

四、请你做一回小小裁判员。（对的打“，'，错的打“X”。）

1.求医36里面有几个4,算式是36+9=4。（）

2.23里最多有2个8。（）

3.6X（）<37,（）里最大能填6。（）

五、我知道：4月份30天，是（）个星期零（）天。

六、解决问题

1、有17个苹果，平均放在2个盘子里，每个盘子里放几个？还余几个？

2、共有43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋？还剩几个?

答案：一、4.5o

174-5=3（盘）……2（个）

174-3=5（个）......2（个）

三、计算

304-5=628+4=7724-9=8

19・2=9.......142+5=8......234+8=4.......2

四、X,J,Vo

五、4,2。

六、1、17・2二8（个）……1（个）答：每个盘子里放8个，还余1个。

2、434-5=8（袋）……3（个）答：可以装8袋，还剩3个。

■板书设计

有余数除法的意义

94-4=2（个）……1（个）读作：9除以4商2余1。

124-4=3（个）

134-4=3（根）....1（根）

144-4=3（根）……2（根）

154-4=3（根）……3（根）

■教学资料包

小游戏，大智慧：

小红、小丽、小兰和小刚四个小朋友做游戏，小红报数字“1”，小丽报数字“2”，小兰

报数字“3”，小刚报数字“4”，按照这样的顺序，报数字“25”的是谁呢？

答案：254-4=6……1答报数字“25”的是小红。

资料链接：

直观教学

直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学

习的效率或效果的一种教学方式。它通过运用真实事物标本、模型、图片等为载体传递教学

信息，进行具体的教学活动，强调教室要布满图画，书本要配有插图。直观教具的呈现要放

在学生面前合理的距离内，让学生看到整体，然后再分辨各个部分，并且要设法引起和保持

学生的注意力。直观教学的实质是一种传授观察经验的直观技术，重视视觉教具和教材的选

择应用，但很少重视教材的设计、开发、制作、评价和管理。

这种教学法是由17世纪捷克著名教育家JohannAmosComenius（夸美纽斯）把“直

观性”作为一项教学原则正式提出后，并没有在当时的实践中产生很大的影响，但他按照直

观教学原则编写的一本带有150幅插图的教科书《世界图解》被认为是教育技术发展史上最

重要的成就之一。直到19世纪初期，直观教学才开始在欧洲流行，并迅速传到美洲大陆，

使得直观教学成为教育者的有意识的教育行为。直观教学的类型包括：实物直观、模象直观

和言语直观。

1运动会获奖成绩——分类统计

■教学内容

教材第98〜100页，分类统计。

■教学提示

本信息窗呈现的是运动会获奖成绩记录表，表中出示了参加运动会的运动员名单以及他

们参加的运动项目和所获得的名次。借助问题“我们班运动会获奖情况怎样呢”，引入对分

类统计的学习。

通过本信息窗的学习，经历数据的收集、整理和分析过程，学会用分类的方法收集和整

理数据，初步了解分类统计的意义。

■教学目标

知识与技能：初步学会简单的分段整理数据的方法，能对统计的结果进行简单的分析。

过程与方法：经历数据的收集、整理、描述、分析的统计过程，体会统计在生活中的价值。

情感、态度与价值观：通过对周围现实生活中有关事例的调查、统计，激发学习的兴趣;在

与同伴合作、交流的过程中，培养合作意识和解决问题能力。

■教学重点、难点

教学重点：按照不同的标准对事物进行分类。指导学生学会分类整理与统计数据，得出不

同的统计结果，避免二次分类现象。

教学难点：指导学生学会分类整理与统计数据。

■教学准备

教师准备：课件，统计表，纸片

学生准备：运动会成绩数据

■教学过程

（-）新课导入：

1、师：同学们，你们喜欢体育运动吗？

生：我喜欢跳绳

生：我喜欢踢键子

生：我喜欢...

师：运总会上运动员们奋力拼搏，取得了优异的成绩。让我们再来欣赏一下那激动人心

的场面。（课件出示运动会学生比赛的照片）二年级一班学生们正在老师的带领下进行

各种体育运动。咱们一起去看看好吗？学生观察一下画面（课件展示情境图），

2、你发现了什么数学信息？

生：运动项目有男子60cm

生：运动项目有女子100cm

生：立定跳远第三名……

3、你想知道什么？

生：我想知道获奖的同学一共有多少人？

生：我想知道哪个项目获奖的人数最多，哪个项目获奖人数最少。

生：获奖的同学中，男生多还是女生多。

4、从这个获奖成绩表中，你们能一下找到这些答案吗？

生：不能

生：为什么呢？

生：信息很多，很乱

5、信息很乱，就需要整理一下，想一想，可以怎样来整理？这节课我们就学习统计。

课前，联系学生实际生活，以学校运动会的话题引入，为学生创设轻松、愉

快的学习巩固，通过观看比赛照片,让学生体会成功的喜悦，增强了学生学习的信心。

（二）探究新缗：

1、交流分类方法：你打算怎样整理？把你的想法在同桌中交流

集体汇报：

生：我想按名次来整理

生：我想按参加的运动项目进行整理

生：我想按男生、女生进行分类整理

师总结:同学们想出了这么多不同的整理数据方法。像这样先分一分类来整理数据的方

法就是今天我们要学习的新知识——分类统计（板书课题：分类统计）

本环节让学生经历了“独立思考一小组探究一发现问题”的认知过程,

学生通过有效观察，发现问题，生成不同的整理数据方法，在合作中探究出多种分类的方法,

体会分类统计的多样性，培养了自主发现、合作探究解决问题的能力。

2、小组合作，统计数据：

（1）师：老师把大家刚才交流的分类方法整理了一下，制作了这些统计表。每种分类

方法都有它们自己不同的分类标准。仔细看统计表，你明白合计的意思吗？

（2）生：合计就是把分类的每一项都合起来，求的是一个总和。

（3）师：这些统计表你会填吗？

生：会

（4）小组内完成自己的统计，教师提醒：统计一定要细心一下吧！

3、汇报交流：你的统计数据完成了吗？

生：我们是按获奖名次来统计的，第一名有7人，第二名有3人，第三名有5人，合计

是15人。

生：我们是按获奖的项目进行统计的，赛跑的有6人，立定跳远的有4人，投球的有2

人，跳绳的有3人，合计是15人。

生：我们是按性别来统计的，男生获奖的有8人，女生获奖的有7人，合计也是15人。

4、总结：仔细我们完成的统计表，你发现了什么？

生：它们的合计都一样

生：分类的标准不同。

师总结：是的，在统计过程中，我们选择的标准不同，但最后合计的数却是相同的。（师

板书：分类不同，合计相同。）

5、学习统计方法：

（1）在你们统计时，我发现有的同学做了这样的标记（展示学生的标记），你知道这样

做是为了什么吗？

生：很好的进行统计

生：能保证统计的正确性

（2）你还有什么好的统计方法：

生：用不同的符号不好标记

生：统计时要小心

总结：我们一定要仔细地进行统计。

学生以合作学习的方式，经历统计的全过程。教师注重运用原理、寻找规律、

抓住难点进行点拨指导,让学生掌握不同的分类统计的方法,帮助学生建立分类统计的模型,

使学生养成良好的统计习惯和动手操作的能力。

（三）巩固新知：

1、分析数据，解决问题：根据我们的统计结果，能来分析一下这个班学生的获奖情况

生：我发现这个班第一名的同学最多

生：我发现男生获奖的人数比女生多1人

生：我发现在赛跑这个项目中获奖的人数最多，投球获奖的最少。

2、下面让我们统计一下和花有关的情况。

对分类统计知识进行进一步巩固，给学生一个自主学习的空间。通过放手让

学生自己解决问题，体现了学生学习的主体地位。

（1）按颜色分:

颜色I合计I黄I绿I红］

数量（片）I

（2）按形状分;

形状合计.

数量（片）

答案：

（D按颜色分:

颜色合计黄绿红

数量（片）18864

（2）按形状分:

形状合计■外0

数量（片）184635

（五）课堂小结

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？

生：我学会了分类统计。

生：我知道了要按照不同的标准进行统计

生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

^这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所

学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培

养孩子的自信和对数学学习的兴趣。

（六）布■作业

1、

分一分，填一填

合计大货车面包车小轿车摩托车

()辆()辆()辆()辆()辆

合计2个轮子的4个轮子的6个轮子的

(28)辆(8)辆(14)辆(6)辆

2.我的小书包。

课本练习本课外读物

（）本（）本()本

（1）你的小书包中，哪样物品最多？

（2）你还有什么发现？

3、调查组内每位同学的属相及出生月份，再填表。

属相合计

人数

出生年月合计1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月

人数

答案:

1、

合计大货车面包车小轿车摩托车

(28)辆(6)辆（5）辆(9)辆（8）辆

合计2个轮子的4个轮子的6个轮子的

(28)辆（8）辆(14)辆(6)辆

2、根据学生的实际情况统计。略

3、根据学生的实际情况统计。略

■板书设计

分类统计

按照不同的标准进行分类，得出的数据不同，但最后的合计相同。

■教学资料包

资料链接：

让所有的儿童都成为幸福的人

苏霍姆林斯基认为,作为教育者时刻都不要忘记:有一样东西是任何教学大纲和教科书、

任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。

他认为，如果你不能引导年轻人去获得这种幸福，那你就等于什么也不会做，于是每一

个教育者幻想得到的那只仙鸟一想成为好人的愿望一就会躲藏得无影无综了。没有儿童

的劳动的幸福，就没有教育！

他认为，教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福

而充满快乐八然而，如果在学习的领域里有着无法克服的困难和障碍，那该怎么办？在这种

情况下，就需要人在精神生活的其他领域里得到表现。一个人的认识活动（学习、掌握知识）

越多，认识世界在越大的程度上成为一种专门的活动（遗憾的是，往往成了唯一的活动），

那末，我们就应当越多地关心使他在其他活动领域中表现自己，以树立自己的道德尊严感，

体验到一种无可比拟的人的自豪感：我从我创造的东西中看到了自己，我在某一件事上表现

了自己智力的、体力的、意志的、创造性的、道德的力量，我能够克服困难，我能够在最艰

苦的斗争（为维护自己的尊严、维护自己的道德美、高尚和完美的精神的斗争）中成为胜利

者等！

苏霍姆林斯基的教育理想是：让孩子们去观察、思考和推论，体验劳动的欢乐和为自己

创造的东西而感到自豪，为别人创造美和欢乐并在此中找到自己的幸福，欣赏自然界、音乐

和艺术的美，以这种美来丰富自己的精神世界，关心别人的痛苦和欢乐，象关心自己的事情

一样关心别人的命运。

数学教学资源：

.分一分，填一填。

合计游泳的岸上的

（）人（）人（）人

合计放泳帽的没栽泳帽的

（）人（）人（）人

比较两个表中的合计情况，你发现了什么？

答案：合计：29人游泳的：21人岸上的：8人。

合计：29人，戴泳帽的：8人，没戴泳帽的：21人。

合计是相同的，分类统计的方法是按不同的方法进行统计，但是合计结果是相同的。

1菜园卫士——连续进位、退位的三位数加戒三位数

■教学内容

教材第65〜67页，连续进位、退位的三位数加减三位数。

■教学提示

本课的主要教学内容是连续进位、退位的三位数加减法，是以万以内数的认识和万以内

数的加减法（一）为知识基础，它既是万以内数的加减法（一）的延续及发展。本课共设置

4个问题，前两个问题主要学习连续进位的加法，后两个问题主要学习连续退位的减法。其

中，两个红点问题是关键，教材作了全方位的探索，以学生已有知识为起点，充分体现学生

自主探究的过程，利用已有的一次进位和一次退位的知识，通过迁移得到连续进位或退位的

加减法计算方法。

用竖式计算是本节课的重点，教材以电脑娃娃的话“计算加（减）法时，要注意些什么”

提示我们对方法进行归纳和总结，可采用先尝试再讨论交流的方法，使学生明确“哪一位上

的数相加满十，就要向前一位进1”以及“哪一位上的数不够减，从前一位退1,在本位上

加10再减。”

■教学目标

知识与能力

结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

过程与方法

在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的

应用意识和解决问题的能力。

情感、态度与价值观

在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦,

增强对数学学习的兴趣和信心。

■教学重点、难点

教学重点：掌握三位数连续进位、连续退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。

教学难点：理解连续进位与退位的算理。

■教学准备

教师准备：课件，计数器

学生准备：计数器，学习用品

■教学过程

1、同学们，你们知道七星瓢虫吗？（知道）

2、它可是田园的小卫士呢，想不想去看看他们的工作场面？

3、（课件出示信息窗）仔细观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？

(1)数学信息：

生：茄子一共有435棵，已检查了276棵

生：白菜已检查了189棵，还剩394棵没有检查

生:七星瓢虫，茄子地里有2々只，白菜地里有158只

（2）数学问题：

生:一共有多少棵白菜？

生:地里共有多少只瓢虫？

生:还有多少棵茄子没有检查？

生:已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？

生:

农村的小孩子们都认识七星瓢虫，提到它，孩子们兴奋了很多，整节课对今

天的学习内容都会投入最大的热情。

（二）探究新知：

二、合作探究，解决问题。

1、连续进位的三位数加三位数：一共有多少棵白菜？

（1）读信息：已检查了189棵，还剩394棵快来检查

（2）列式：189+394=

（3）在小组内交流一下自己的想法、算法。（学生利用已有的加法经验，想一想'算一

算）

（4）哪个小组愿意把小组的算法说给全班同学听？（可能会出现以下几种算法：估算、

列竖式算、用计数器拨）

让学生分别说一说，当出现竖式计算时，要板书竖式：189

+31914

583

（5）让学生对照竖式再说一说算理及算法。

（6）学生独立解决地里共有多少只瓢虫？孩子们演示板书汇报进行集体订正

247

+11518

405

（7）小结：计算加法时，要注意什么？引导学生说一说在计算加法时要的问题。

生:相同数位要对齐

生：个位满十向十位进1,十位满十向百位进1,百位满十向千位进1

生：哪位满十向前一位进1。

生：...

2、连续退位的三位数减三位数：还有多少棵茄子没检查？

（D你自己能解决吗？自己试一试。把自己的想法在小组内交流一下。

（2）哪个小组愿意把小组的想法说给同学们听：

说到竖式时要板书：

435

——276

159

（3）说算法：个位减起，5减6不够减，从十位退1,15减6等于9,十位2减7不够

减，从百位退1,12减7等于5,百位3减2等于1,所以，435减276等于159。

（4）学生独立解决：已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？

用你喜欢的方法去做。全班交流自己的竖式算法。

（5）小结：计算减法时，要注意什么？

生：相同数位对齐，从个位算起

生：个位不够减，向十位借1当10用，十位不够减，向百位借1当10用，……

生：哪位不够减,向前一位借1当10用

■连续进位、退位的三位数加减三位数是本节课的重点，所以在学生进行竖式

计算时，一定要让学生多说说自己的想法，多说算理，并及时进行巩固，有助于检查学生的

错误，提高学生的计算速度O

（三）巩固新知：

1、解决剩余问题。

（学生独立完成，汇报交流：让学生主要说一说为什么这样列式，怎样算的。）

2、列竖式计算：

192+58=432—153=

646+354=542—169=

学生独立完成后，重点让学生说说自己竖式计算的算法。

孩子们提出的问题，有很多，独立完成剩余问题，是对知识的检查，也是对

学生的尊重，解决完自己提出的问题，孩子们也有成功感。

火眼金睛辨对错

378385

+267+457

635842

615625

-457______-386

168239

答案：XVXV

改错：

615

一457

158

改错：

378

+267

■■64■5■

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意?

生：我学会了三位数加三位数连续进位。

生：我学会了三位数减三位数连续退位.

生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所

学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培

养孩子的自信和对数学学习的兴趣。

1、每张卡片上的和是多少，差是多少？

2、我会填

被减数796320

减数429421

差106268

3、小白鸽送信。

483号信笳915号5笳158号信笳516号信笳

4、计算并验算

465+389=729-684=975-486=

5、学校商店上午卖出219根冰棒，下午卖出392根冰棒，一天一共卖出多少根冰棒？

6、同学们去爬山，这座山高987米，小明爬了398米，还有多少米就爬到了山顶？

答案：1、913,719；970,116；962,246；919,529。

2、367,214,689o

3、第一只白鸽是915号信箱，第二只白鸽是483号信箱，第三只白鸽是516号信箱，第四

只白鸽是158号信箱。

4、854,45,489o验算略。

5、219+392=611（根）

219

+3-2

611

答：一天一共卖出611根冰棒。

6、987-398=589（米）

987

-398

589答：还有589米就爬到了山顶.

■板书设计

菜园卫士一连续进位、退位的三位数加减三位数

一共有多少棵白菜？

已检查了189棵，还剩394棵快来检查

189+394=583（棵）

189

+31914

583

答：一共有583棵白菜。

还有多少棵茄子没检查？435-276=159（棵）

435

——276

159

答：还有159棵茄子没检查。

■教学资料包

资料链接；

七星瓢虫

七星瓢虫又叫金龟，俗称花大姐。分布在我国东北、华北、华中、西

北、华东和西南等一些省区;另记载于蒙古、朝鲜、日本、原苏联、印度及欧

洲地区。成虫体长5.2-6.5亳米，宽4-5.6毫米。身体卵圆形，背部拱起，呈

半个水瓢状。头黑色、复眼黑色，内侧凹入处各有1淡黄色点。触角褐色。

口器黑色。上额外侧为黄色。前胸背板黑，前上角各有1个较大的近方形的

淡黄地。小盾片黑色。鞘翅红色或橙黄色，两侧共有7个黑斑;翅基部在小盾

片两侧各有1个三角形白地。体腹及足黑色。

七星瓢虫是著名的害虫天敌，成虫可捕食麦螃、棉蜗、槐蛹、桃螃、介壳虫、壁虱等

害虫，可大大减轻树木、瓜果及各种农作物遭受害虫的损害，被人们称为“活农药”。

七星甄虫有较强的自卫能力，虽然身体只有黄豆那么大，但许多强敌都对它无可奈何。

它3对细脚的关节上有一种“化学武器”，当遇到敌害侵袭时，它的脚关节能分泌出一种极

难闻的黄色液体，使敌人因受不了而仓皇退却、逃走。它还有一套装死的本领，当遇到强

敌和危险时，它就立即从树上落到地下，把3对细脚收缩在肚子底下，装死躺下，瞒过敌人

而求生。

瓢虫之间还有一种奇妙的习性：益虫和害虫之间界限分明，互不干扰，互不通婚，各自

保持着传统习惯，因而不论传下多少代，不会产生“混血儿”，也不会改变各自的传统习性。

数学资料：

装水果478千克装水果365千克

两辆汽车一共装了多少千克水果？

答案：478+365=843（千克）答：两辆汽车一共装了843千克水果。

1金箍棒的变化——亳米、分米的认识

■教学内容

教材第35页〜36页，毫米、分米的认识。

■教学提示

本课创设的情境“神奇的金箍棒”生动有趣、既能把今天的学习内容巧妙地糅合进去，

又符合小朋友的心理特征，在教学时要重视对情境图的充分利用，以提高学生的学习兴趣。

长度单位的认识内容实践性比较强，加之小学生又主要是以具体形象思维为主，所以要

特别加强学生的操作活动，让学生在操作过程中充分感知、并逐步完善。在安排学生的操作

活动时，教师要有明确的目的，要提出活动的要求，同时教师应参与其中，对于活动中存在

的问题给予恰当的评价，注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合。通

过操作帮助学生建立相应的长度观念是本节课的一个重要内容，是解决生活中实际问题的基

础，也是检验本节课教学效果的一个重要方面。

■教学目标

知识与能力

1、认识长度单位亳米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念。

2、知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米

3、会根据实际情况恰当地选择单位，能估计一些物体的长度，会选择不同的方式进行

测量。

过程与方法

1、经历实际测量的过程，在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数学的有

用之处。

2、0结合具体内容，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点。

情感、态度与价值观

1、培养学生动手操作能力，增强学生合作交流的意识。

2、提高操作技能，发展实践能力，并养成细心、认真的好习惯。

■教学重点、难点

教学通点：认识长度单位“毫米”和“分米”知道1厘米=10亳米，1分米=10厘米，1米

=10分米。

教学难点：建立1亳米、1分米的长度观念，能选择合适的单位名称表示物体的长度。

■教学准备

教师准备：课件，米尺、1分的硬币、名片、1角纸币、粉笔盒、作业本若干个

学生准备：学生尺、卷尺、一分的硬币、名片、别针、铅笔芯、1角纸币、长10厘米的小

棒

■教学过程

(一)新课导入：

1、复习

(1)我们认识了哪些长度单位？(厘米，米)

(2)关于它们我们都知道了什么？

生：字母表示：米m,厘米cm

生：关系：1米=100厘米

生：手势表示米和厘米

(3)你还知道哪些长度单位？你是怎么知道的呢？

(根据学生的回答引出今天的学习内容：今天我们就是研究长度单位毫米和分米的知

识0)

■通过复习厘米和米,唤起学生对旧知的回忆，然后实现知识的迁移，借学生

口引入今天的学习,板书课题。

（一）学习毫米

1、请你拿尺子量一量手中橡皮的长度或厚度（学生活动）

汇报：谁来说一说你的测量结果

总结：听了几个同学的汇报老师发现一个问题，你们要么用了大约这个词语，要么说几

厘米多一点，要么说不到几厘米，想不想知道他们到底是什么？这就是我们今天要学习的第

一个长度单位毫米（mm）

2、学习毫米（小组活动）

仔细观察直尺，从哪儿到哪儿是1毫米

多让学生到黑板上指一指，说一说，找到不同地方的1毫米

总结：直尺上一小格的长度就是1毫米

画一画：把你找到的1毫米画在练习本上？谁先来黑板上演示一下?他的方法你学会了

吗？自己试一下吧

找一找:找一找你身边的哪些物体他们的厚度大约是1毫米？

举例：（1）把1个1分硬币捏在食指和拇指中间，这枚硬币的厚度大约就是1毫米。

（2）银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米。

（3）10张纸的厚度大约是1毫米。

3、毫米和厘米的关系

毫米和厘米之间有着很密切的关系，仔细观察直尺他能告诉你，我们一起找一找吧

生：我数了数刻度3到刻度4之间发现1厘米=10毫米

生：我数了数刻度5到刻度6之间发现1厘米=10毫米

总结：1厘米二10毫米

（二）学习分米

1、请拿出你准备的长10厘米的纸条，同桌两个互相检查一下你同桌的准确吗？把有

疑问的给老师。

2、向老师学习把10厘米的纸条记在手上。（手势）

3、同学们，我们这个手势是10厘米，也是1分米。你记住了吗？学生之间重复说10

厘米是1分米。板书分米（dm）

4、在直尺上寻找1分米，你的直尺上的1分米是从刻度几到刻度几的长度？

5、画一画，画出你找到的1分米。

6、寻找身边的物体，哪些物体的长度或高度大约是1分米？

7、组织学生验证猜想，并在尺子上数一数，1米有多少分米。让学生直观感受到1米

=10分米。

因为孩子们有了一定的测量基础，所以我选择，先测量橡皮，知道我们为

什么需要学习新的长度单位，接着从认识毫米开始，通过找一找，指一指，画一画，等活动

加深孩子们对毫米、分米的认识。

（三）巩固新知:

量一量选择合适单位。

测量橡装和铅笔。每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，同桌商量选定什么长度单位合适，

再一齐动手测量，然后相互检查测量的方法和结果。学生汇报自己的测量结果，并说说自己

选用单位的理由。让学生意识到可以根据物体的实际长度来选用合适的单位。

■学习长度单位就是为了测量，从测量开始，在测量中结束，进一步体会数学

来源于生活，又要用于生活。

1、我会画

（1）画出一条5毫米的线段。

（2）画出一分米的线段。

2、我知道

（1）字典厚大约3（:（2）数学课本的厚度大约是5（）

答案：1、画一画一定要检查是不是线段（两个顶点，一条直直的线）；2、厘米，毫

米。

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意?

±：我认识了新的长度单位亳米和分米。

生：我知道1厘米二10毫米

生：我知道10厘米是1分米。

生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所

学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培

养孩子的自信和对数学学习的兴趣。

1、口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。常用的长度单位间有什么关系?

2、下面叙述是否正确？

(1)蜡笔长6毫米。

(2)课桌高7米。

(3)跳绳长2分米。

()粉笔长75厘米。

3、我会在括号里填入合适的长度单位。

手掌长约

10()

橡皮长约跳绳长约•茄了•K约楼房高约

3()2()25()20()

4、画一画：

(1)画一条比5厘米短2匣米的线段。

(2)画一条比1分米少3厘米的线段。

答案：1、常用的长度单位有毫米、厘米、分米、米(mm,cm,dm,m)1厘米=10毫米,

1分米二10厘米，1米二100厘米。

2、错，错，对，错。

3、磨着二亳米，厘米，厘米，厘米，厘米，米，厘米，米。

4、画一画略。

■板书设计

金箍棒的变化一毫米'分米的认识

亳米(mm),直尺上一小格就是1毫米，1厘米=10毫米。

10厘米就是1分米，1分米=10厘米。

■教学资料包

资料链接：读一读：

1、世界上最长的昆虫是新加坡竹节虫，身体长达27厘米。

2、世界上最大的蝴蝶是南美凤蝶，体长90毫米，翅展270毫米；最小的蝴蝶是小灰蝶,

翅展16毫米。

3、珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰，海拔约8844米。

小资料：

下图是小飞学具盒里的小棒，你知道它长多少毫米吗？

答案：60毫米。

1蜜蜂王国——两位数加减两位数的口算

■教学内容

教材第46〜48页，两位数加减两位数的口算。

■教学提示

本课从生动有趣的童话情境入手，教师可先简要介绍一下蜜蜂王国，通过介绍使学生对

蜜蜂的生活有一个大致的了解，这样便于学生对教材的理解和学习。在对蜜蜂的分工有一个

大致的了解后，再出示情境图，然后找信息，提问题。

在由问题列出算式时要注重对加减法意义的渗透，对于加减法的意义，在这之前学生已

多次学习，只需让学生讲述一下列式的理由即可。口算的方法要让学生自己去探究，鉴于学

生已经具备一定的口算能力和笔算基础，对于两位数加减两位数的口算，学生应该能想出多

种解决方法，所以，可以直接告诉学生“今天我们不列竖式，你能口算它们的结果吗？”学

生开动脑筋后可能会想出多种解决问题的方法，教师要注意在方法多样化的同时还必须进行

优化。他们想出的口算方法可能是对的但未必是好的，教师要进行必要的优化和提升。

■教学目标

知识与能力

使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

过程与方法

经历小组合作、自主探究、寻找算法、解决问题的过程，体验算法多样化。

情感、态度与价值观

1、培养学生独立思考与主动探索的精神，以及与学生合作的意识，增强学生的类推能

力，提高学生思维的灵活性。

2、体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。

■教学重点、难点

教学重点：熟练口算和在100以内的两位数加减两位数。

教学难点：口算两位数加两位数的计算方法，理解算法的多样性。

■教学准备

教师准备：课件

学生准备：学习用品

■教学过程

（一）新课导入：

1、复习：

口算：

50+70300+600800-40033+40

200+700600+40080+9083-30

课件出示，开火车进行口算，重点让学生说出怎么计算的。

2、创设情景，提出问题

（1）春天到了，勤劳的小蜜蜂开始忙了起来，看！他们的国王分配完工作之后小蜜蜂

们赶紧投入到工作当中。（出示情境图）

（2）找出数学信息

通过情境图，你能找出那些数学信息？（侍从有32只、卫兵有45只、保育员有54只、

清洁工有23只。）

（3）提出问题：

根据这些信息，你能提出那些数学问题？（注意引导学生把问题说完整。）

学生可能提出的问题有：

保育员和清洁工一共有多少只？

保育员和卫兵一共多少只？

保育员和侍从一共多少只？

卫兵和清洁工一共有几只？

侍从和清洁工一共有多少只？

卫兵和侍从一共有几只？

■从整十数加减整十数，整百数加减整百数的口算复习入手，利用学生的迁移

规律，从学生已经的知识出发，看情境图，找信息提问题，学生能够在轻松愉快的氛围

中学习。

（-）探究新娟：

1、解决问题一：侍从和卫兵一共有多少只？（两位数加两位数的口算）

⑴列式：32+45=（只）（板书）

（2）今天我们计算时尝试一下，不列竖式，口算两位数加减两位数，有信心吗？（有）

（3）学生小组合作，并试着解决。

（4）汇报交流：谁来说说你是怎样算的？

学生可能说出:

生：30+40=702+5=770+7=77

生：45+30=7575+2=77

生：45+40=8585-8=77

生：40+32=7272+5=77...

（5）优化算法:你认为哪种方法好？为什么?

（6）及时巩固解决问题侍从和清洁工一共有多少人？保育员和清洁工一共多少

人？……

（分小组让学生独立解决，汇报交流，并让学生说说怎样算的。）

（7）总结：口算时一定要认真，个位加个位，十位加十位，最后加一起，不要有遗漏。

2、解决问题“卫兵比侍从多多少只？”（引入两位数减两位数的口算）

（1）要求这一问题就是求什么？

（2）列式，并说说为什么这样列式？45-32=

（3）小组合作交流：45-32的口算方法。

（4）汇报交流：学生可能说出的算法有：

45-30=1515-2=13

45-40=55+8=13

5-2=340-30=1010+3=13

（5）优化算法：哪种方法好？为什么？

（6）总结：两位数减两位数口算时，要仔细，个位减个位，十位减十位，最后加一起,

不要有遗漏。

两位数加减两位数，孩子们的已经在上学期有了一定的笔算经验，这节课的

重点是解决口算方法的研究，通过对比优化，提高学生的口算速度。

（三）巩固新知:

1、解决剩余问题。

（学生独立完成，汇报交流：让学生主要说一说为什么这样列式，怎样算的。）

2、口算

23+15=40+32=27+31=19+40=

36-22=64-20=30+57=75-13=

⑴学生独立完成。（2）集体订正：重点让学生说说怎么算的。

答案：口算23+15:3840+32=7227+31=5819+40=59

36-22=1464-20=4430+57=8775-13=62

孩子们提出的问题，有很多，独立完成剩余问题，是对知识的检查，也是对

学生的尊重，解决完自己提出的问题,孩子们也有成功感。

（四）达标反馈

1.口算：

76-23=98-74=84-50=95-22=

39-24=68-18=57-26=49-16=

18+27=900+800=5000+3000=

45-11=1000-200=7000-2000=

学生自主完成后集体订正，并让学生说说计算过程。

2.在O里填上或“二”。

29+2604477-35O5215O70-45

65-53013