人教版五年级语文下册教案

4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情第一课时程程要把握主要内容，还要联系上下文体会优2．这节课我们首先走进西部草原，去内一首歌唱草原的歌，听了之后，你有什么感解？学生交流课前搜集到的有关草原的资进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和庆春，字舍予，满族人。代表作有《骆驼祥2．快速浏览课文，思考：草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？（板？（在，我们一起学习课文第一自然段，这一段三、品读课文，感受草原的风光美2．师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”），天空是那么（明朗、晴朗）。”生字认读,要求读准字音.茫茫。”就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静通过句子比较，引导学生体会这一句看似令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细4．师：多么优美的景色，多么生动的语通过上节课的学习，我们知道了作者围绕草？（二、品读课文，感受草原之“大”还感受到了草原另一个特点，请你快速浏览第二自然段，用一个字概括出来，并说说你是从哪个句子、哪个词中体会到的？读句子。的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听一些忽飞忽落的小鸟。”①你怎样理解“洒脱”？（本指言谈举止等车时可以随心所欲，而不必担心有什么危脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令草原人民给你留下了什么印象？如果要你3．品读课文，从课文的哪些词句中可以体小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的体会写法：在这里作者用了什么修辞手法?敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”……还表人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”感的集中体现，同时也给读者以回味的余地。是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举草原人民热情款待客人的情景。草原的静态草原人民热情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人，热情我们在写作时也可以学习作者的这种表达2．草原的美丽风光让我们深深陶醉，草真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们齐声朗读课文的最后一句话作为我们这堂2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解3．感受丝路的美丽风光，激发了解西部历史的兴趣；交流有关丝绸长安，向西一直延伸到罗马。出示地图教师师：这条路，承载了无数的驼队与商旅；传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文今天，让我们随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空一起认识丝绸之路.辟了这条丝绸之路。这条路在历史上起着什流方面具有什么样的重要价值呢？请同学句子中，你体会到了什么？（因为有了这条3．默读课后“资料袋”。同学交流搜集到现了中国丝绸的热效应。从此以后，罗马城铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过丝绸之路进入罗马城内的，而这条路的开辟者就4．齐读课文最后两个自然段，说说你有什,没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。这是古老的中国西部地区的发展史，而今我国西部正发生着翻天覆地的变化，同学们有兴趣，课后去做个了解.抄写优美语句;背诵第一自然段.历史文化，更有那茫茫的大戈壁。今天，我们学习一篇课文，板书：白杨去了解生长在戈壁滩上2．白杨生活在什么样的环境里？请找出书中读通句子.理解句子：浑黄一体，都是浑浊的黄色，分不出界限。文中指隔壁自然环境的恶劣，没有山没有水没有人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也理解词语：高大挺秀，高大笔直，挺拔秀丽超师：爸爸不仅仅在介绍白杨，他还在表白着自第二课时师：通过上节课的学习，我们知道了爸爸在介绍全班朗读课文.竟有什么特点？爸爸又在表白着自己怎样的心～～音.画出描写白杨在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管.遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它①仔细读这段话，说你体会到了白杨的哪些特）；不，他还在赞美具有白杨精神的人。那就是像父亲表白的是什么样的心呢？（板书：扎根边疆建设边疆）你从哪儿体会到的？1.默读课文？（？（①“高大的白杨”指什么？“迎着风沙成长的小落将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者2．全文人物的描写也非常传神。主要抓住了人物的语言、神态来描写。请默读课文，圈出描写人物神态的词语，想想：这些词语是描写谁的？师：从父亲神态的变化，我们可以体会到父亲心第一次因为父亲看到车窗外高大挺秀的白杨第一次因为父亲看到车窗外高大挺秀的白杨时他在借树喻人，抒怀言志；第三次是由树想到全文思考：诗中的“我们”指的是谁？他们与课文中师：这些地质队员们与边疆建设者们一样，具有2．其实在我们的身边，在祖国的建设事业中有2.有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热么？是什么困难阻挡了这条铁路的前进？请音是否读准。如械(xiè)，不读jiè“狰狞”要经过海拔4000米以上的世界屋脊青藏高①因为科技人员找到了喷射混泥土的最.的一名突击队员？我们就请这位突击队员来人认为不可能的事情变成可能的？让我们把（1）请学生解释“下马④但是，这一切难得倒我们的筑路大军？（④是西藏人们的支持。……1.齐读：青藏铁路这条龙”在不断地向前，向前，拉萨已经遥遥在累计铺轨743公里，今年年底铁轨将铺到拉2.想不想坐上这趟列车去拜访神秘的青交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料哪些活动呢？同学合作讨论，策轮流说话.感容容标点点求导法备时确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都3．根据学生回答，教3．学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。3．学生朗读，上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课生听并背诵《牧童》这正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、棹）读正确这首篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船划出不理解的词语怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风4．小组合作学习，交（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，4．请学生用彩色笔把“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来“村居”才是这首词的题目，意思是“农村引导学生解释重点词语：引导学生解释重点词思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵4．再读全文，学生质难问疑安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村4．请学生谈所悟到的容点点求导法备时注？（老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在？（①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童}记教学内容标2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣.教学重体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观教学难点预习要求学法指导教学方法教具准备教学课时时童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难1.找出生字新词，注意读准字音.二.用自己喜欢的方式容.2跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地祖父的6沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由三体会作者在园子里的心情怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相1.默读课文.用笔勾出容──“我”的乐园翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所标3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是点理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到点求导法备时2．以激发学生了解作者童年生活的发现的内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在2．激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最容发散开去，以课文内容为切入点展开讨读中评价，进行有感情地朗读入情入景体作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课二、细读体会童年秘密的发现过程二、细读课文体会童年分小组学习，将找到的句子读一读，并谈于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回三、体味作者秘密被证实后的感受2.读一读给你留下了深3.用自己的话说一说作2.让学生通过举例说说2．引导理解“我明白了──世界上重大的道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善通过学习课文，受到了什么启发？引导学在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的容教学难通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感求导法备时童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童飞”计计童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童2.说说你最喜欢哪首2．把所想象到的画面说给大家听。2．把想象到的记记容的的点点求导导法教学过程中指导学生怎样抓住重点进行说话，在说话时注意语言的备糕”……今天，老师让同学回忆一？（要有意思，要有发现，要有反实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是恶作剧，可以是有趣的及心里活动的描写怎样？那些地方应引导学生去发现问题，独立解决问题。让学生自读自悟，最大限度地还吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”2.了解晏子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎3.读后，你说说晏子是一个怎样的又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理？（“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解2.有感情地朗读全文理解和开头结2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的4.教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新2.课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体3.说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么2.想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的3.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么4.在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会5.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么觉吗？”2.交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你3.思考:伯诺德夫人当时的神情、心情？，1.试着用自己的话来写一写你脑中的设重新点燃——————————端走2.说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本概括，比如：相声是两个人说的（其实还有）；（3）我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会2.说说学习这篇课文后你有什么要3.边看课文边思考：相声有什么特3、让学生评一评谁的劝说效果好.学习字、词有感情地朗读课文。想一想：课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情中可以在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着2.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了2.学生初读课文，思考：课文中“亲人”指谁，想想2.小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜③总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；？（三、回归整体，感受“亲人”，（ 。5.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生(3.同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文？（班长，你怎么……”他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中还用服困难走出草地，也没忘记完成上级下达的任务3.总结：同学们，我们今天的幸福生活是无数5.用最富深情的语气来朗读课文中深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危二、再读课文，感受“感动”4.讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥5.是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”6.请再读课文，找出让你感动的地②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原3.再读加深感受：选择第七到二十三自然段中令你最想而改变了非洲一部分孩子的命运。正是这位2.如果你就是妈妈的朋友，你会在文章中写些什么呢？请结合上下文，结合自己1.通过交流学生看到的听到的或者经历容容2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的点点导法备时1.这三件事情分别用了哪几个自然渑池会上，不畏强暴，维护国威，又1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不（1）请同学们自由读一读，从廉颇去了。我碰见他，得给他个下不2.你现在的任务是劝服正在气头正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。看看蔺相如是不是真的靠一张点句子或重点词揣摩人物特点，然后1.说说哪些地方可以看出了蔺相如现了蔺相如得什么特点？从哪里“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎三、角色体验（2）读读这段话，想象当时的情1.导入：廉颇猛然醒悟到自己的错境？从这里可以看出蔺相如得什不能替作家把他们当时说的话还原们当时说的话写出来。到了这动人的一幕，他们会说些什──指名说。赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，计记将将和和容标容标探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”求导法时二、揭示课题，激发兴趣1、读课题：草船借箭1、出示课题：草船借箭谁草船借箭？为什么要草船借方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出的巧妙安排叫什么？而周瑜都没想通过上节课的研究学习，你认为课①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上什么动静；直到第三天四更的时什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐朝西，船尾朝东，再船头朝东，船曹操一定不敢派兵出来。我们只管西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫的考虑周密，算准借箭的地理位雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁和周瑜的精彩对白，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹老实、不知底细，这是幽默的笑，学了课文我们知道课文第二自然段从他们的对话中可以看出诸葛度、谦虚礼让大将风度的非凡才读课文，找出打虎的部分多读几遍。再想想，除了打虎，课文还写先让学生按要求自读课文，了解课文的基本内容，在组织学生重点吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什出了哪些阅读要2.抽查四人小组读“武松打虎”段个回合里，描写双方动作的词句进行比“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一根据交流，重点品个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷读相关的句子虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎（3）谁愿意选择自己最拿手的一句4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的通过对武松的语言描写，感受到武“别胡说！难道不付你钱！再筛三“就有大虫，我也不怕”体会到武“这是店家的诡计，吓唬那些胆小通过对武松心里的描写，感受武松身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”在为自己壮胆，也很真实可信。所以这5.武松在这些段落里，又给你留下人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒2.收集一个《水浒传》人物的故事容2、初步感受古典文学的语言特点，理解“石猴”勇敢顽强、一心想着点求导法备时注2、边读边想，这篇文章讲的是一件2.思考：这篇文章讲了一件什么容1.学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言教学目物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能2.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准点求教学难课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰导法备剧吗？有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧？在《三国演喜欢哪部？喜欢里面的哪个人物请同学们仔细欣赏表演者的看编排是否有创意，准备推选出4.评选最佳创编奖，最佳演评价，多渠道，多角度，促进学欣喜地发现很多同学在阅读四大②缩写前要多读抓要点，根2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试么样的性格特点？用一两个词语概2、研究同一篇短文的同学自由组成对手傻大黑粗，动转不灵，围着她②想象句子所描写的形象并有感情①“……总不断气，还把手从被单“……越发指得紧了。”“……那手只是指着不动。”“……点一点头，把手垂下，登时——从这个简单的动作中，可以看②想象句子所描写的形象并有感情人物形象在你头脑中留下了最鲜明（1）小结描写人物的方法：要有一理活动的描写要符合人物的身份和②想象句子所描写的形象并有感情语言和心理的描写符合人物的身辣子”一下子转悲为喜时，一前一记一、解课题，初识“刷子李”二、读课文，了解“刷子李”4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，墙面上啪地清脆一响，极是好听。”“刷子李”……2.学生用自己的话说，或用课文里（1写出了“刷子李”刷墙时动话……看上去就跟粉浆落上去的白让学生朗读相应的课文，以检测态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊学生认识生字，读通课文的情况。重……二、再读课文，谈谈感受学生朗读课文，学习生字，读通课文。1、默读课文，思考1）默读课文，回答：读了课文，对在这篇课文中，你觉得托德和老趾高气昂到过分殷勤刻画出了见钱眼2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方流这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种容标标点点求导法法备时三、细读课文，感悟“美丽”是美丽并没有改变。”变指什么？课文中哪些地方写出了花之说？怎么想？引出女房东的话。6.听了介绍大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主德国人爱花，爱2.说说哥廷根的美丽是什么？2.指名说哥廷根的美丽指什么？。二、品读课文，再感“美丽”2.让我们真真切切地到哥廷根去感花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？（怀念4.有感情地朗读这一段，用肯定的语为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”6.理解：耐人寻味。这种境界指什“人人为我，我为人人。”1.再出示第四自然段中“变化是有了第二、三自然段后，你对这句话又2.当作者再一次踏上他生活了十年迹和情感的哥廷根，他会想起什么3.你从文中了解了什么？使得季羡3.思考：作者在德国看到了的景回答：对“人人为我，我为人人”的理解。当我为别人付出的时候，的梦。”容点求导法备时大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎哪里？根据问题，指名分自然段读指名回答课文共分几个自然段。课文。对学生读得不对的地方及时威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的读句子：河道纵横交叉，精巧灵活请学生读读描写威尼斯风光的句耸立于两岸的古建筑，夜色中的威2、自由读这一段话，威尼斯的小艇3、答“二三十英尺”大概有二三十有多少长？为什么把小艇比作“新象“水蛇”所以比作“水蛇”月”和“水蛇”？4、读课文第一自然段。因为威尼斯4、威尼斯的小艇为什么要这样设是世界闻名的水上城市，河道纵横计？引出课文第一自然段。交叉，城市建筑都是依水而建，所街上的汽车。在窄小的河道中自由1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯