10《在牛肚子里旅行》教学实录-2024-2025学年语文统编版三年级上册

10《在牛肚子里旅行》教学实录-2024-2025学年语文统编版三年级上册一、教学背景

授课内容：《在牛肚子里旅行》

授课年级：三年级

教材版本：2024-2025学年语文统编版上册。

《在牛肚子里旅行》是一篇富有童趣的科普故事，通过讲述小蟋蟀在牛肚子里的奇妙旅行，引导学生认识牛的消化系统，同时培养他们勇敢、机智的品质。三年级的学生已具备一定的阅读理解能力，通过本节课的学习，能够激发他们对科学知识的兴趣，提高语文素养。二、教学目标

1.让学生通过阅读《在牛肚子里旅行》，掌握描写动物行为和环境的词汇及表达方式。

2.培养学生的文本分析能力，提高他们对故事情节的概括和复述能力。

3.引导学生理解故事中的科学知识，激发他们对自然科学的探究兴趣。

4.通过讨论和分享，提高学生的合作交流能力和语言表达能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-故事情节的梳理与理解：让学生能够清晰地复述小蟋蟀在牛肚子里的旅行过程，理解故事中的时间顺序和空间转换。

-例如，讲解小蟋蟀被牛吞下后，在牛的各个消化器官中的旅行顺序，如瘤胃、网胃、瓣胃等。

-科学知识的掌握：让学生了解牛的消化系统及其特点，理解食物在牛体内的消化过程。

-例如，通过图解和实物模型展示牛的四个胃室，讲解它们各自的功能和作用。

2.教学难点

-文章中科学术语的理解：三年级学生可能对“瘤胃”、“网胃”、“瓣胃”等专业术语较为陌生，难以理解。

-例如，通过简单易懂的语言和图示，将复杂的科学术语转化为学生能够理解的内容。

-故事中隐喻和象征的理解：故事中的小蟋蟀代表了坚韧不拔的精神，需要引导学生深入理解。

-例如，通过角色扮演和小组讨论，让学生体会小蟋蟀在困境中的坚持和勇敢，从而理解隐喻的含义。

-文章结构与写作手法的分析：如何让学生理解作者的写作意图和文章结构，是教学中的难点。

-例如，分析故事的开头、发展、高潮和结局，引导学生关注作者如何通过细节描写来推进情节发展。四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、多媒体播放设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子课本、教学PPT、网络科普文章、视频资料

-教学手段：实物模型、图片、思维导图、角色扮演、小组讨论五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示一张牛的图片，引导学生观察并讨论牛的特点，然后提出问题：“你们知道牛是如何消化食物的吗？”激发学生的好奇心，引入本课主题《在牛肚子里旅行》。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师简要介绍故事的背景，然后带领学生一起阅读《在牛肚子里旅行》，边读边讨论故事情节，引导学生关注小蟋蟀在牛肚子里的旅行过程。

-教师通过PPT展示牛的消化系统图，讲解牛的四个胃室及其功能，帮助学生理解食物在牛体内的消化过程。

-教师引导学生分析故事中的科学术语，如“瘤胃”、“网胃”、“瓣胃”，并通过简单易懂的语言解释这些术语。

-教师组织学生进行小组讨论，探讨故事中小蟋蟀所体现的品质，如勇敢、坚韧等。

3.实践应用（约10分钟）

内容：

-教师分发作业单，要求学生根据故事内容，绘制小蟋蟀在牛肚子里的旅行路线图，并标注出各个胃室的位置。

-学生分组合作，根据作业单的要求，共同完成旅行路线图的绘制。

-教师邀请几组学生展示他们的作品，并让其他学生评价和讨论。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：

-教师回顾本节课的主要内容，强调牛的消化系统和小蟋蟀的品质。

-教师提问：“通过本节课的学习，你们有什么收获和感悟？”引导学生进行自我反思和总结。

-教师布置课后作业，要求学生回家后向家人分享本节课所学内容，并尝试用学到的科学知识解释生活中的现象。六、教学反思

在教学《在牛肚子里旅行》这一课时，我发现学生们对故事情节非常感兴趣，参与度很高。他们在绘制旅行路线图时，能够很好地将故事内容和科学知识结合起来，这一点让我感到非常欣慰。但也有不足之处，比如在讲解科学术语时，部分学生还是感到有些难以理解，我需要进一步改进教学方法，让这些概念更加直观易懂。此外，课堂讨论环节时间安排得不够充分，下次我会调整时间，让每个学生都有更多的机会发表自己的看法。七、教学资源拓展

1.拓展资源

-书籍：《奇妙的动物世界》、《探索生物的奥秘》等科普书籍，可以帮助学生更深入地了解动物和生物知识。

-视频资源：科普视频，如《牛的消化过程》、《牛的四个胃》等，通过视觉展示加深学生对牛消化系统的理解。

-实物模型：牛的消化系统模型，可以在课堂上展示，帮助学生直观地理解消化系统的结构。

-网络资源：在线科普文章，如“牛的消化系统特点”、“有趣的牛胃知识”等，供学生课外阅读。

2.拓展建议

-鼓励学生在课后阅读相关的科普书籍，增进对动物世界的了解，培养阅读兴趣和科学素养。

-安排学生观看科普视频，通过视频中的动画和真实演示，让学生更直观地学习牛的消化系统。

-组织学生参观校园内的生物实验室或动物园，实地观察牛和其他动物的消化器官，增强学习体验。

-建议学生在家中尝试用简单的材料制作牛的消化系统模型，通过动手操作加深对知识点的理解。

-鼓励学生利用网络资源进行拓展学习，阅读相关科普文章，了解牛的消化系统的更多知识。

-教师可以布置研究性作业，要求学生调查并报告其他动物的消化系统特点，促进学生主动学习和探究。

-定期组织科学讲座或主题活动，邀请科普专家或生物老师为学生讲解更多关于消化系统和其他生物知识。

-鼓励学生参与科学实验竞赛，将所学的知识应用于实践，提高学生的创新能力和科学探究能力。八、作业布置与反馈

作业布置：

1.阅读延伸：要求学生在课后阅读一篇关于牛或其他动物消化系统的科普文章，并撰写一篇200字左右的读后感，分享自己的收获和感想。

2.绘图作业：根据课堂上学到的知识，学生需要绘制一张牛的消化系统图，并标注出每个部分的功能。

3.角色扮演：学生选择故事中的角色，准备一个简短的角色扮演表演，可以是小蟋蟀在牛肚子里的某一段经历，也可以是与其他角色的对话。

4.家庭讨论：学生与家人分享本节课学到的内容，特别是牛的消化系统知识，并讨论在日常生活中如何应用这些知识。

作业反馈：

-阅读延伸作业：在批改学生的读后感时，我注意到大部分学生能够概括文章的主要观点，但有些学生在深入分析和个人感悟方面还需加强。我会给出具体的反馈，指导他们如何更好地进行深度阅读和思考。

-绘图作业：学生的绘图作品普遍结构清晰，但有些学生在标注功能时不够准确。我会指出这些错误，并附上正确的信息，帮助