教育学课后习题杨淑芹版《教育学教程》

第一章教育与教育学

(一)填空:

1.目前教育学界关于教育定义，多种多样，但大多是从两个不同的角度来角度来定义教育的即:)

和1)。

2,从社会角度定义教育(),(),()三个层次。

3,个体角度来定义教育往往教育等同于个体的()或()过程。

4,构成教育根本要求有(),(),()。

5,关于教育起源，自古以来有不同的主张，其中生物起源论认为教育起源于()；心理起

源论认为教育起源于

()。

6.教育起源于(

7,教育的开展(),

I：)。

8,原始社会的特征(

9,农业社会的教育特征(),

()»

10,工业社会的教育特征(),

(),

1：,信息社会的教育特征(),

()，

12,教育学产生于开展经历了(),()

等阶段。

13,教育是()的活动，教育学也就是研究()的科学。

14,教育学创立的主要代表人物(),())O

［二)判断题：

1.学校是与教育同时产生的()。

2,教育区别于动物哺养幼崽的活动的本质特征是学校教育()o

3,教育与生产劳动相结合是社会主义教育同资本主义教育区别住分水岭()。

4,学校教育脱离生产劳动过程独立为专门机构是一种退步()。

5,由于教育具有阶级性，因此现代社会主义教育同现代资本主义教育毫无同之处()。

6,近代资本主义国家的“普及教育”标志教育已不具有阶级性()o

7.教育自生产之日起，就是生产斗争和阶级斗争的工具()。

8,教育投资是一种生产投资()。

9,教育等于开展()。

10,社会主义教育必须与传统的教育全面地着于(),

11，教育学是应教师的教育实践而产生的()。

12,教育理论是抽象的，经验才是具体的，有时间学理论不如学经验()。

13,良师必须是学者，学者未必是良师()o

14,认真贯彻教育方针，政策就能提高教育工作质量，学不学教育学关系不大()o

15,实用主义教育学强调教师的中心地位()。

16,20世纪中叶以来，教育学研究的时间问题领域急剧扩展，从宏观的教育教学过程扩展到微观的教育方案

()。

17.当教育学自身有了大的开展之后，研究者开始更多地对教育学本身进行反思()。

18,教师的专业理想不是凭空形成的也不是教育狭义感觉经验的产物()。

［三)选择题：

1.最早教育学专著是:

A“大教学论”B“学记”C“论语”

2,作为创立形态的教育学诞生的代表著作是：

A“普通教育学”B“理想国”C“大教学论”

3.教育学所研究的教育是：

A广义的教育B狭义的教育

4.学校教育同生产劳动相结合是：

A社会主义教育与资本主义教育B古代教育与现代教育C原始教育与古代教育

5,教育生物起源论和心理起源论说法不同但本质都是否教育的：

A阶级性B历史性C社会性D永恒性

6,资本主义教育的主要特征是：

A科学性B二重性C等级性D全民主性

7,信息社会典型特征：

A科学技术迅猛开展知识急剧增强B教育向终身化的方向开展

C教育向信息化的方向开展D教育向国际化的方向开展

（四）名词解释：

1.教育

2,广义的教育

3,狭义的教育

4,教育学

5,教育的本质

（五）简答题：

1，构成教育要素有哪些？它们之间作用关系？

2,简述教育学开展的历程？

3,马克思教育的根本观点？

4.现代教育开展的状况？

5,实用主义教育学的主要观点？

［六）系列分析：

1.不同的时代或不同国家或不同的制度的教育具有不同的特征。

2,兴旺国家的教育比拟兴旺。

（七）论述题：

请您结合自己的学习实践谈谈教育学价值的意义？

第二章教育功能题库

一、名词解释

1、教育功能

2、教育的个体功能

3、教育的社会功能

4、最近开展区

5、教育的个体享用功能

二、判断

1、教育功能的整体性不仅在于各功能的不可缺性，而且在于各功能的合理组合。0

2、教育的个体功能是在教育活动内部发生的，所以也称为教育的木体功能或教育的固有

功能。0

3、教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称

教育的工具功能。0

4、教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。()

5、隐性课程与显性课程的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就

转变成了显性教育功能。()

6、人的身心开展的阶段性TF是人的遗传素质成熟程度的表现°()

7、在环境与教育的影响下，人的遗传素质会逐渐发生变化。()

8、教育的个体功能，是现代社会的产物。()

9、亚里士多德明确地表示：“显然应有这样一种教育，为父母的用其训练子者，不是因为

它有用或必需，而是因为它是自由的和高贵的:这是教育思想史上第一次明确提出教育具

有两种不同性质的功能，效劳于社会的与效劳于个人闲暇生活的。可见教育的个体功能，

在古代社会就是教育的根本功能之一。()

1。、教育的个体谋生功能，从本质上说就是教育的个体开展功能。()

11、教育的个体享用功能是建立在教育谋生功能根底之上的，是教育谋生功能的必然开展。

()

12、因为教育个体享用性在现实学校中的缺失，学校才成为学生“痛恨”的场所。()

13、纵观各次课程改革，每次课程体系和教学内容改革的一个重要目的，就是为了适应和

反映生产力和科学技术开展的新要求和新水平。()

14、专制社会的教育与民主社会的教育对人的政治社会化的根本理念是一致的。()

15、国家提出：“百年大计、教育为本”，“要把教育放在优先开展的战略地位”，

由此可见，教育对社会开展起着决定作用。()

三、填空

1、从作用的对象看，教育功能可分为和。

2、从作用的方向看，教育功能可分为和o

3、从作用的呈现形式看，教育功能可分为和。

4、有人从系统论的角度将教育功能分为和o

5、心理学认为儿童开展的动力完全在于儿童心理的内部矛盾，这个矛盾就是

之间的矛

后，这是儿童心理不断向前开展的动力。

四、单项选择

1、教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等，以及学校照管儿童的功能等，都是教

育的表现。

A、显性功能B、隐性功能C、固有功能D、正向功能

2、美国心理学家格塞尔的著名的双生子爬梯实验，说明了o

A-.教育的主导作用B、环境的决定作用C、人的主观能动性的作用

D、遗传素质的开展过程制约着人的身心开展的过程及阶段

3、将促进个体身心潜能的开展、培养敢于蔑视社会成规、具有创造与自主精神

的人当作教育的最高价值，并将此与教育为社会效劳的功能对立起来的观点，始于

A、文艺复兴时代的人文主义教育家B、亚里士多德C、柏拉图D、传统教育学派的教

育家

4、提出“和平为战争之目的，而闲暇为勤劳之目的”的是。

A、孔子B、亚里士多德C、柏拉图D、杜威

5、当今时代广泛开展的再就业培训是_________典型表现。

A、教育能够把一般性的劳劭者转变为专门性的劳动者

B、教育能够把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者

C、教育能够把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者

D、教育能够把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者

五、多项选择

1、在个体内心世界的精神追求中，大致有三大根本的精神原型，即对—的探索以拥有智

慧；对的追求以获取幸福；对的向往以赢得自由。

A、善B、美C、利D、真

2、教育对文化的选择是按照严格的标准进行的，即________o

A、是科学的选择一一传播现代文化、表达时代精神；

B、是功利的选择一一表达经济利益的原那么。

C、是辩证的选择一一表达扬弃与继承的统一。

D、是民族的选择一一保持民族的优秀传统，具有鲜明的民族特色；

3、理想的教育能够培养人追求真善美，是因为理想的教育具备功能。

A、教育的智慧功能B、教育的自由功能

C、教育的幸福功能D、教育的控制功能。

六、简答题

1、简述影响人的身心开展的诸因素及作用

2、简述青少年身心开展的一般规律及其对教育的制约

3.为什么说教育是影响人的身心开展的主导因素？

4、社会化的具体内容包括哪些？

5、简述教育的个体功能

6、社会生产力对教育的制约及教育的经济功能表现在哪些方面？

7、社会政治对教育的制约及教育的政治功能主要表现在哪些方面？

8、社会文化对教育的制约及教育对社会文化的作用表现在哪些方面？

9-,简述人口状况对教育的制约及教育的人口调节功能的主要表现。

10、简述中国传统文化中的消极教育价值观的主要表现？

七、分析题

19世纪德国巴登大公国王子卡斯・豪瑟出生后是一个完全正常的人，在他三四岁的时候，

不幸被争夺王位的宫廷阴谋家将他同普通婴儿调换，他被关在一间黑暗低小的地牢里，

只可以找到面包和水，但从未见过人。到17岁时，他才被放出来。这时候，他的身高仅

仅144座米，膝盖已经变形，走路如同婴儿学步，目光呆滞、怕光，但他的暗视觉特别敏

锐，黑夜能够看到180步以外的马匹，听觉和嗅觉比拟灵敏，但不会说话，智力如同幼儿。

他22岁时，不幸遇刺身亡。经解剖发现，他的大脑特别小，没有覆盖住小脑。这一事例

说明了什么？

八、论述题

1、试用柴野昌山关于学校教育功能的分类理论分析学校教育中存在的四种不同教育现象。

2、论述坚持教育的相对独立性有着重要的教育学和社会学意义。

第三章复习题

填空

1.对于历史上教育目的的争论，我们大致可以概括为两种K同的教育目的观，即

和。

2.中国古代教育中的“礼、乐、射、御、书、数”合称为“”，西方古代教育中的

“文法、修辞、辩证法、算术、儿何、天文、音乐”合称为“二

3.构建社会主义和谐社会有助于正确认识和处理三种关系，即人与自然的关系、

______和_______________

4.在中国近代，由国家制定的教育目的始于1903年清政府的。

5.我国教育目的的理论根底目前主要包括：马克思主义关于人的全面开展的理论、

__________和_____________________

6,全面开展的教育主要包括德育、智育、和。

二、判断

1.社会是一群享有共同领域和共同文化并相互作用着的人()

2.教育目的应当根据个人需要来确定()

3.社会需要归根结底还是人的需要的反映。()

4.社会的制度、个人在社会中的地位、个人的角色在一定程度上保护了个人的利益，但也在一定程

度上限制了个人的开展。()

三、单项选择选择

1.我国教育目的的精神实质是()

A.社会主义B.共产主义C.与社会实践相结合D.培养建设者

四、多项选择选择

1.中国共产党领导全国人民共同建设、共同享有的和谐社会，其内涵是：()

A.民主法制B.公平正义C.诚信友爱

D.充满活力E安定有序F.人与自然和谐相处

2.教育目的“社会本位”观出现的原因：()

A.任何人的行为和个体都是在某种人类社会中形成的，人们总是把在社会中生活看成是天经地义

的事情，十分重视社会对人的巨大影响

B.在个人与社会之间的相互作用中，后者是起支配作用的因素，比附，我们生来，社会就已经存

在，我们去世之后，社会还会继续存在；

C.教育是社会的一个组成局部，受社会制约

D.个人地位的提高

王、名词解释

1.教育目的

2.教育目标

3.美育

4.智育

六、简答题

1.简述马克思关于人的全面开展的理论？

2.我国的教育目的是什么？

3.教育是“为了人”的理论依据是什么？

4.新疆根底教育的根本目标是什么？

5.社会主义初级阶段理论的内涵是什么？

七、论述

如何评价教育目的的个人本位观与社会本位观的争论？

第四章学校教育制度

一、名词解释：

1.学制：

2.义务教育：

3.一费制

4.终身教育

二、填空：

L一般来说，一个完整的学制系统是由等三个根本要素

构成。

2.根据举办主体的不同，学校可以分为和o

3.是最早产生单轨学制的国家。

4.学校教育制度最先出现的形态是o

5.学校教育制度从开展的实践顺序来看，先后出现了、和

三种类型。

6.新疆在年已全面实现“普九”目标。

7.义务教育的目的在于提高和的素质。

8.《义务教育法》第六条规定，凡年满岁的儿童，不分性质、种族，应当接受规定年限的义务教

育。

9.在我国现行学制中，从纵向来看，划分了四个阶段，即、、

三.判断：

1.学校教育制度是教育制度的主体，一定社会或一个国家的教育方针、教育政策和教育法规主要是通过

学校教育制度来表达的。（）

2.学校教育制度的完善程度，从某种意义上讲，反映着一个国家教育事业的开展水平。.（）

3.学生身心开展规律也制约着学制的建立。（）

4.学校的级别是指学校是实施哪一种性质的教育，属于普通教育，还是专门教育。（）

5.中国是最早产生单轨学制的国家。（）

6.1988年公布《中华人民共和国义务教育法》，规定凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，都

应当入学接受九年制义务教育。（）

7.1902年首次制定学制，即“壬寅学制”，它是中国历史上第一个系统完备的学制。（

8.“壬戌学制”是中国现代教育史上的第一个学制，是实施时间最长、影响最大、最为成熟的学制"）

9.新疆维吾尔自治区早在2006年就全面推行义务教育“一费制”。（）

四.单项选择：

1.我国实行近代学制是从（）开始的.

A.1902年公布“壬寅学制”1903年公布“癸卯学制”

C.1922年制定“六•三・三”学制D.1951年公布新中国学制

2.我国于（）公布《中华人民共和国义务教育法》.

A.H~届三中全会B.1988年C.1986年D.1985年

3.我国修订后的义务教育法是从〔）开始施行的。

A.2007年9月1日B.2006年8月I日C.2006年10月I日D.2006年9月1日

4（）是指学校之间的交叉、衔接、比例等关系。

A学校的类型.B学校的结构

C学校的级别D学校的性质.

5.单轨制与双轨制相比，它最明显的特点就是表达了教育的（）

A.多样性B灵活性

C公平性D合法性

6最早产生单轨学制的国家是（）

A中国B美国C英国D德国

王、多项选择

1.根据教育性质的不同，学校可以分为和o（）

A实施普通教育学校B实施职业教育学校C私立学校D公立学校

2.一般来说，一个完整的学制系统是由等三个根本要

素构成。（）

A学校的类型B学校的级别C学校的结构D学校的综合性

3.学校教育制度从开展的时间顺序来看，先后出现了、和

_______________三种类型。()

A双轨学制B单轨学制C混合型学制D中间型学制

4.学校教育制度的开展趋势是。()

A多样化B弹性化C综合化D终身化

六.简答题：

1.简要论述学制的特点？

2.结合实际说明学校教育制度建立的依据？

3.学校教育制度的主要类型及其开展趋势？

七.论述题：

I.结合我国学制开展的实际，第述一个完整学制的产生要具多哪些条件？

第五章教师与学生复习试题

一、名词解释

1、教师的权利：

2、学生：

3、教师：

4、学生的社会地位

5、学生权利：

6、师生关系：

7、教学相长：

二、填空

1、教师的职业是伴随教育的开展而开展的，大致经历了教师职业的兼顾阶

段、、

2、在西方，古希腊时期出现的“”是最早的教师，以—谋生。

3、教师专业化一方面表现为专业化，另--方面表现为专业化

4、从法律意义上讲，义务通常有两种不同形式：和

5、教师职业素养指教师在从事教育劳动过程中形成的比拟稳定的、和道德品质的总和。

6、一个合格的教师，应该具有娴熟的和教学能力，并通过不断的实践上升为的技巧。

7、学生的主要任务是,是在以学亘为主的各种活动中去认识世界，改造世界。

8、中学生的开始迅速开展，减弱，逐渐由评价别人转向评价自己。

9、学生在教育过程中的地位有两种对立的观点。一种是,另一种是。

10、在我国获得教师资格证，教师在语言上普通话水平要到达标准。少数方言复杂地区的普通话

水平应当到达_________

标准。

三、单项选择题

1、《新教维吾尔自治区实施教师资格条例》规定，母语为非汉语的人员申请认定教师资格，汉语水平应

到达中国汉语水平考试等级标准，其中申请小学教师资格应到达：()

A3级B4级C5级D6级

2、下面不属于教师权利的一项为哪一项()

A教育教学权B科学研究权C管理学生权D制定教学大纲权

3、哪一年教育法公布实施()

A1993Bl995Cl998DI999

4、初中生的年龄大致在多少岁，处于青春发育期。()

AI2-I5Bll-13C12-13D13-15

5、以下不属于师生关系功能的具体表现的一项为哪一项()

A教育功能B鼓励功能C社会功能D学习功能

6、学生是人，是教育的对象，因而他们()

A消极被动地接受教育B对外界的教育影响有选择性

C身无顾及地接受教育D能动地接受教育

7、我国历史上第•一批职业教师大约在--时期出现()。

A春秋战国B汉代C唐代D清末

8、建立和开展良好的师生关系关键在于()

A教师B学生C学校D社会

9、教师职业的最大特点在于职业角色的()

A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化

10、师生关系在人格上是()

A.授受关系B.民主平等的关系

C.相互促进的关系D.师道尊严的关系

四、多项选择题

1、良好师生关系的特征是()

A民主平等B尊师爱生C教学省长D哥们相称

2、学生的本质包括()

A学生是一个完整的人

B学生是一个开展中的人

C学生是以学习为主要任务的人

D学生是以长身体为主的人

3、教帅的职业素养包拈(J

A崇高的专业精神B合理的专业知识

C娴熟的专业技能和教学能力D健全的个性品质

4、教师合理的专业知识包括()：

A普通文化知识B任教学科知识C教育科学知识D劳动技能知识

5、教师劳动的特点有()：

A复杂性B创造性C示范性D长期性

6、教师权利包括()：

A教育教学权B科学研究权C管理学生权D民主管理权

7、教师职业的社会地位及作用是()：

A继承和传播人类文化B促成社会文化的改造和创新

C培育新生一代D创造科学文化

王、判断题

1、原始社会就有专门的教育机构…学校。()

2、教师只教书不育人。()

3、教师传递人类为文化不是起一个传声筒的作用，他要对知识作说明、解释、论证。

()

4,对学生人格的尊重，对学生权利的尊重，是现代社会人的主体性得到尊重的一个表现，是素质教育

应有之义。()

5、爱是教育的灵魂.尊师爱生就是学生应当尊重老师，老师应当热爱学生。

()

6、只要有了教师资格证，就可以享受教师的权利。()

7、教育必须适应儿童的身心开展水平。()

六、简答

1、如何构建良好师生关系

2、简述良好师生关系的特征

3、青少年学生的新特点

4.如何维护学生的权利与义务

5、如何保障教师权利的实现

6、教师有哪些权利

7、教师职业素养包括哪些？

七、论述

I.简要论述教师的义务

2、教师劳动有哪些特点？

第六章课程

一、填空题

1、“课程”一词在我国始见于-------。

2、按照古德莱德的观点，谩程可以分为-

---------五个不同的层面。

3、经验主义课程论流派的主要、代表人物是一

4、学科中心主义课程论流派包括--------、

5、主要的课程论流派与有：------------、

6、课程结构的根本要素包括：----------、

7、我国普通学校的课程表现为---------、

8、课程标准的根本框架包括：----------、

9、在国内外具有一定代表性的课程类型有：---------、---------、-------、--------o

10、--------、--------是在课程评价过程中的两个最重要的评价形式。

二、判断题

1、课程是指教师在课堂教学过程中所教的每门课程的的总和。(X)

2、理想课程是在一定理论指导下，按照教育开展的需要以及现实的社会环境和学生开展的

可能，由课程研究者制定的一套文件。(X)

3、杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人

类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱

节问题。(V)

4、学科课程是以知识(或文化)为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。(J)

5、课程就是先于教学过程预先已经编排好的、现成的知识体系。(X)

6、终结性评价是为了给学生的学习成绩划分等级，供升学、评比、鉴定之用。(X)

7、活动课程能给学习者提供系统的文化科学知识。(X)

8、隐性课程往往是学生在学校情境中无意识获得非学术性经验。(J)

三、单项选择

Is把重点放在当代社会问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象，以及社会改造和社

会活动方案等方面的课程理论是（C）

A、经验主义课程论B、学科中心主义课程论

C、社会改造主义课程论D、存在主义课程论

2、学生所在的学校的教师编制、设施和评价的课程是（A）

A、校本课程B、国家课程C、核心课程D、综合课程

3、根据一定教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导

性文件是（A）

A、课程方案B、课程标准C、教科书D、教学大纲

4、（D）是运用专业知识，判断课程设施情况的过程。

A、课程的设施B、课程的结构C、课程的目标D、课程的评价

5、“课程”一词在我国始见于（B）。

A、隋代B、唐代C、明代D、清代

四、多项选择题

1、对于课程，存在着许多定义，每一种定义都试图从某种立场解释课程，所以我们对课程

的概念产生不同分析和理解正常的。那么下面哪几种解释符合课程含义的理解（ABCD）

A、课程是学科的内容或教材B、课程是目标

C、课程是经验D、课程是方案E、课程是课堂教学

2、按照古德莱德的观点，课程可以分为不同的层面。它们是：（ABCDE）

A、理想课程B、文件课程C、理解课程D、实施课程E、经验课程

3、课程理论的主要流派有：（ABCDE）

A、经验主义课程论B、学科中心主义课程论

C、社会改造主义课程论D、存在主义课程论E、后现代主义课程论

4、影响和制约课程设施的因素有：（ABODE）

A、使用者本身的因素B、课程方案本身的特性C、交流与合作

D、课程设施的组织和领导E、各种外部因素的支持

5、课程方案的内容包括（ABCDE）

A、课程设置B、学科开设顺序和活动课的安拌

C、教学时数D、地方安排的课程E、学年的学周安排

五、概念解释

1、课程

2、课程的类型

3、学科课程

4、核心课程

5、国家课程

6、校本课程

7、显性课程

8、隐性课程

9、课程目标

10、课程的结构

11、课程的实施

12、课程的评价

13、课程方案

14、课程标准

13、教科书

六、简答题

1、您怎样理解课程的概念？

2、主要的课程理论流派有哪些？

3、课程类型分哪几种？

4、课程目标的功能主要包括那几个方面的内容？

答：①为课程内容和教学方法提供依据

②为课程和教学组织提供依据

③为课程实施提供依据

④为课程与教学评价提供依据

5、简述美国学者艾斯纳的课程目标三种类型的含义？

6、编写课程标准和教科书的要求是什么？

7、我国新一轮根底教育课程改革的目标是什么？

七、论述题

1、结合实际试论我国新一轮根底教育课程改革的内容?

2、促进新疆根底教育课程改革的对策是什么？

第七章教学工作（上）

一、填空

1.是学校教育的根本途径，除教学外，学校还通过课外活动、、社会活动等对学生进

行教育。

2.教学过程的构成要素主要有教师、学生、和四个方面。

3.教学过程是由和构成的双边活动。

4.教师上《鱼》这一节课，给学生观看在盆里游动的鱼，并剪去鱼鳍，让学生观察，这符合

的教学原那么，包含了的教学规律。

5.传授知识与开展智力相统一的规律，是指在教学过程中，既要重视、又要重

视O

6.教学过程的根本阶段包括心理准备、、稳固知识、、检查学习

效果。

7.教学原那么的主要依据是、教学规律、o

8.循序渐进的“序”是指、等。

9.在历史上，最早明确地阐述和论证“教学具有教育性”的教育家是o

10.在教和学的协同活动中，学生是，教师在教学中发挥着

11.在教学中，教师由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，由具体到抽象，引导学生扎扎实实地

掌握知识和技能，这是贯彻原那么的要求。

12.“更习是学习之母"，反映了教学原那么的重要意义。

13.人们的一切知识归根到底都来自实践，来自.但是就每一个人获得知识的途径来说，

其多数知识是o

14.教学过程是以学习为主的活动过程，是中的核心问题。

15.教学究竟要完成什么养的任务，历史上曾经存在着教育和教育两种主张。

二、判断

1.教学的根本目的是为了使学生能够有所创造、有所创造，为社会创造巨大的财富。（X）

2.教学永远具有教育性,脱离教育性的教学是不存在的。［X)

3.稳固性原那么要求教师必须要努力提高学生的记忆力，就是要求学生背熟记牢所学过的知识。

(X)

4.为了直观，教师要堂堂课不空手。(X)

5.教师为了增加课堂教学的生动性，一上课就拿出了直观教具，要大家都来看，这符合直观式教学原

那么(X)

6.教师的主导作用的好坏归根结底是以学生的积极性、主动性发挥的程度来衡量的(X

7.传授知识而不开展品德，学生的智力开展与运用就会迷失方向；开展品德，而不以知识学习为根底,

道德的境界就难以得到真正的提升.(V)

8.教学的根本、唯一任务就是传授知识、开展学生的智力(X兀

9.教学与教育这两个概念，是局部与整体的关系。教育包括教学，教学是教育的根本途径：)。

10.教学过程是人类总体认识的一种形式，和人类总体认识没有区别。(X

11.教学中，就掌握知识而言，学生是以掌握间接知识为主的。(V)

12.智力的开展与知识的掌握不是同步的，掌握知识不一定促进智力的开展。(X)

13.因材施教就是根据教材特点施教。(X)

14.启发式教学能够有效地调动学生的学习积极性，采用问答式进行教学必然是一种启发式教学。

(X)

15.教学就是智育，教学是促进学生智力开展的最有效的方式。(X)

三、单项选择题

1.对待尖子生要充分发挥其潜力，又要对它们的缺点予以指正，获得更好的开展，这符合：)

A.科学性与思想性相统一的原那么B.统一要求与因材施教相结合的原那么

C.循序渐进原那么D.启发性原那么

2.“授人以鱼”不如“授人以渔”说明教学中应重视()o

A.知识的传授B.开展学生的能力C.调动学生的积极性D.培养良好的品德

3、“不愤不启，不俳不发”是由孔子提出，反映了教学原那么的(B)

A.稳固性原那么B.循序渐进原那么C.启发性原那么D.直观性原那么

4.过量布置作业，搞题海战术，很明显违背了(B)

A.直观性原那么B.检同性原那么

C.科学性与思想性统一的原那么I).循序渐进原那么

5.只重视直接经验的学习，而无视间接经验的传授，将会导致(B)

A.学生记忆力的下降B.学生难以掌握系统的科学文化知识

C.逻辑思维能力下降D.交往能力下降

6.魏书生说：“要根据每个学生不同的开展水平，设定一个个性化的、看得见摸得着的学习目标，使他

们高快乐兴、信心百倍地学起来”，反映了(B)

A.稳固性教学原那么B.统一要求与因材施教相结合的教学原那么

C.循序渐进教学原那么D.直观性教学原那么

7.“教学的教育性”是指(C)

A.教学要具有开展学生智力的作用B.教学要正确、精确

C.教学过程中要渗透思想教育D.教学要以学习间接经验为主

8,实现知识向智力顺利转化的重要条件是C)

A.学生多做习题、多练习B.教师要多提问多考试

C.教师要实施启发式教学D.教师要向学生多传授知识

9.孔子说：“学而时习之”，“温故而知新”。这都说明我们在教学中必须贯彻(B

A.启发性原那么B.稳固性原那么C.理论联系实际D.因材施教原那么

10.如果在课堂上能调动学生的学习主动性，引导学生积极有效地开展思维活动，那就是贯彻了(B)。

A.理论联系实际原那么B.启发性原那么

C.循序渐进原那么D.统一要求与因材施教相结合原那么

11.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论根底的教育家是

（B

A.北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图谟D.德国的福禄培尔

12.教学过程的根本规律包括直接经验与间接经验、掌握知识与开展能力、（C）、传授知识与培养

品德相统一的规律。

A.教学目标和教学要求B.学科课程标准和教材

C.教师主导与学生主体D.重点凸显和化难为易

13.实现教育目的的根本途径和学校教育的中心工作是（B）

A.智育B.教学工作C.德育【）.上课

H.“因材施教的原那么”最早是由（B）提出的.

A.捷克教育家夸美纽斯B.我国古代教育家孔子

C.德国教育家赫尔巴特D.美国教育家杜威

15.在教学过程中，不仅要使学生掌握系统的科学知识和理论，而且要和客观实际结合起来，培养学生

分析问题和解决问题的能力，并能将所学知识运用于实践，这是（C）

A.全面开展的方向性原那么B.稳固性原那么C.理论联系实际原那么

I）.统一要求与因材施教相结合的原那么

四、多项选择题

1、教学过程的根本阶段包括

A.心理准备B.领会知识C.稳固知识

1）.应用知识E.检查学习效果

2.以下属于历史上教育家经验总结的教学原那么是（）

A.科学性与思想性相统一的原那么B.启发性原那么C.直观性原那么

D.统一要求与因材施教相结合的原那么E.循序渐进原那么

F.稳固性原那么G.理论联系实际原那么

3.启发性教育原那么包含的主要教学规律有（BC）

A.直接经验与间接经验相结合的规律B.学习知识与开展智力相结合的规律

C.教师主导作用与学生积极性相结合的规律I）.学习知识与培养品德相结合的规律

4直观性教学原那么要求教师要做到：（BCE）

A.引导学生清晰感知、理解教材B.明确直观目的和要求，采用各种直观方式和手段

C.根据学生和学科的实际，选用不同的直观材料

D.启发学生的思维E.教师要充分发挥语言直观的作用

5.语文老师讲解《长城》这一说明文，让学生分别扮演游客、导游，教师扮演记者，时不时地采访一下

“游客”和“导游”，并让游客评价导游。这包含了（BF）

A.科学性与思想性相统一的原那么B.启发性原那么

C.统一要求与因材施教相结合的原那么D.循序渐进原那么

E.稳固性原那么F.直观性原那么G.理论联系实际原那么

6.语文老师讲解《长城》这一说明文，让学生分别扮演游客、导游，教师扮演记者，时不时地采访一下

“游客”和“导游”，并让游客评价导游。这包含了（AC）

A.直接经验与间接经验相结合的规律B.学习知识与开展智力相结合的规律

C.教师主导作用与学生积极性相结合的规律D.学习知识与培养品德相结合的规律

7.教师运用各种直观手段，引导学生充分感知所学对象，使之获得具体鲜明的表象，为正确而深刻地理

解教材，掌握科学概念打下根底，这包含了（ABCDF）。

A.理论联系实际原那么B.直接经验和间接经验相结合的规律C.直观性原那么

D.直观教学法E.传授知识与开展智力相结合的规律F.启发式教学

8.教学和智育的关系表现为（RC）

A.教学就是智育B.教学是智育的根本途径C.教学与智育既有联系又有区别。

9.传授知识与开展智力相统一的教学规律说明了（BCD）

A.开展智力是教学的唯一首要的任务

B.掌握知识与开展智力是相互依存相互促进的

C.掌握知识与开展智力的统一，充分表达在启发式的教学中。

D.教学中要注意防止割裂知识与智力的关系倾向

10.贯彻稳固性教学原那么，要求做到（ABD）

A.教师要引导学生对教材有清晰的感知、深刻的理解和牢同的记忆

B.教师要引导学生及时复习和应用所学知识

C.教师要根据实际情况给学生布置大量的作业和练习，以期稳固所学知识

D.教师要注意培养学生的良好记忆力。

11.教学过程的本质是（ABC）

A.教师的教和学生的学所组成的双边活动B.是认识过程的一种特殊形式

C.促进学生身心开展的过程D.是教师主导作用和学生积极性相结合的过程。

王、名词

1.教学过程2.科学性与思想性相统一的原那么

3.统一要求与囚材施教相结合的原那么4.循序渐进原那么

5.稳固性原那么6.直观性原那么

7.理论联系实际原那么8.启发性原那么

六、案例分析

1.有两位教师同教“机器”这一概念。一个教师在甲班说：“电动机、拖拉机、织布机……都是机

器。”另一个教师在乙班说：“机器有三个要素，一是人为的构件组合体，二是构件之间具有确定的相

对运动，三是能代替人作功转换力能。”课后提问检查：钟表是不是机器？甲班学生说：“不知道，老

师没有讲。”乙班学生说：“钟表不是机器，它不能作功。”清分析这两位教师的言行符合或违背了哪

些教学原那么？如何遵循这个教学原那么？

2.上数学课时，教帅把圆面积公式S=nr2与在黑板上，叫学生反复念。一个学生举手提问：“S=FIr2

是什么意思？”老师说：“不要寻根问底了，把它背下来熟记住就行了。”请分析这位教师违背了哪些

教学原那么？怎样遵循这些教学原那么？

3.某教师上课，一进教室就把直观教具摆在讲桌上，然后开始讲课。请你用学过教学的理论分析

评价。

4教师在讲“长方体与正方体外表积认识与计算”时，要学生每人准备了一个纸盒（各种长方体和

正方体的包装盒），教师自己拿出准备好的牙膏盒，用剪刀沿缝棱剪开，把多余的面剪掉，并解释了一

下减掉的原因，要学生仔细观察并说出观察结果一一长方体的外表积是由哪些图形构成的？然后教师要

求学生剪开自己准备的盒子，量一量、测一测、算一算，整个课堂气氛十分活泼，学生自己动手发现了

长方体外表枳的特点和计算方法。请你说说在这个教学案例中主要包含了什么教学原那么，怎样遵循这

个教学原那么？

七、简答

1.简述教学的主要任务有哪些？

2.怎样理解“传授知识与思想教育相统一的规律”？

3.说说为什么要教给学生科学的学习方法一一“教会学生学习”？联系实际谈谈怎样教会学生学

习？

4.如何正确运用启发性教学原那么？

八、论述题

1.著名数学老师孙维刚从不按课木讲课,也从不布置作业.古今中外,史、地、生、化，音、体、

美，甚至文学、天文都囊入数学教学中；他的学生课上抢着解题当乐，课下自己找题找乐。他带的3轮

实验班总共121名学生，高考升学率为100%,其中55%上清华和北大。孙维刚成功地证明：真正的素

质教育是不怕考试的。

请根据所学的教学原理分析评价孙维刚现象。

2.为什么在教学中特别强调开展学生的智力？试述掌握知识与开展智力的关系

第八章教学〔下〕

一、填空题

1、以语言传递信息为主的教学方法主要包括、、0

2、以直观形象感知为主的教学方法主要包括、。

3、以研究为主的教学方法主要包括、。

4、发现法是由提出来的。

5、苏格拉底倡导的也称,是西方最早运用启发式教育方法的代表。

6、双语教育是新疆民族教育的特色，其目的是让母语非汉语的各民族都能成为兼通和

的“双语人”。

7、教学的根本组织形式是,特殊组织形式是o

8、教学工作主要包括、、作业布置与批改、、学业成绩的检查与评定等五个根

本环节。

9、在备课的所有活动中，处于核心位置。

10、检查学生学业成绩的方式主要有和两种。

11、课堂教学管理的宗旨是改良,管理好对提高教学质量，培养合格人才具有重要意义。

12、国外的课堂教学管理模型主要有三大类，即模型、模型、模型。

二、判断题

1、世界上最早提出启发式教学的是古希腊苏格拉底。(X)

2、发现法也叫研究法，是由美国心理学家布鲁姆提出的。(J)

3、读书指导法是一种以自学为主的方法。(J)

4、新疆的双语教学成功与否，主要标志是课堂教学质量。(J)

5、18世纪，德国教育家赫尔巴特提出了班级授课制。(X)

6、复:式教学是一种特殊的教学组织形式，它的主要特点是直接教学+自动作业。(X)

7、教学设计是设计、开发、实施和评价教学的系统化过程。(V)

8、备好课是整个教学工作的中心环节。(X)

9、课堂教学管理的民主模型是由罗杰斯提出的。(X)

10作业和考试是检查学生学业成绩的主要方式。(X)

三、单项选择题

1、教师运用口头语言系统的向学生传授知识的教学方法(B

A、谈话法B、讲授法C、读书指导法D、讨论法

2、教学的根本组织形式是(C)

A、复式教学B、个别教学C、课堂教学D、现场教学

3、教学的特殊组织形式是(A)

A、复式教学B、个别教学C、课堂教学D、现场教学