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文档简介

《与朱元思书》公开课教案《与朱元思书》公开课教案1教材分析《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文,本单元所选的古诗文,题材多样,内容丰富。或写景,或书写人生志趣,或表现亲朋情谊,无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考,表达了作者对美好生活和理想人格的追求。《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封书信,但与一般书信不同,没有问候的套语和日常事物的叙述,而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景致,流露出对追求利禄之徒的蔑视,含蓄传达出爱慕美好自然,避世退隐的高洁志趣。本课作为本单元的开篇讲读课文,以写景为主,借写景来抒发作者的人生情趣,在本单元的教学活动中,起着引领学生走进文言文学习的重要作用。学情分析八年级阶段的学生已经有了一些阅读文言文的能力,积累了一些文言词语的意义和用法,所以课堂上可以让学生自读,借助工具书,结合注释理解课文大意。但对于写景的技法文章的内涵,学生不会自主分析学习鉴赏,这是学生的难点;还有朗读,学生能齐读、自由读,但不会有感情的朗读,不能读出文言文的音韵美,所以要指导学生学习提高这方面的能力。教学目标(一)知识与能力1、了解一些文言知识,积累常见的文言实词,虚词,句式。2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景,体会本文多层次多角度描绘景物的特点,逐步提高鉴赏水平。3、体会文中作者追求自由的情怀,把握课文的主旨,重视朗读训练,进一步培养文言文的朗读和翻译能力。(二)过程与方法1、通过学生自主阅读注释和资料,读准字音,掌握常用的文言词汇并理解文章基本内容。2、通过教师点拨。讨论及学生自读,试读,有感情读等方式,体会本文多角度,多层次描绘景物的特点。(三)情感态度价值观激发学生热爱祖国传统文化,热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审美情趣。教学重点和难点教学重点:理解本文基本内容并掌握常用文言词汇;体会本文多角度多层次描绘景物的特点。教学难点:学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。《与朱元思书》公开课教案2(一)教学目标:(1)知识与技能:1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识,理解重点文言实词、虚词的意义。2、注意本文中对偶句的现象,学会将全文翻译成白话文,培养阅读文言文语感的能力。3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。(2)过程与方法:学习文言文,侧重阅读,要反复读,熟读成诵;在内容探究上,要学生分析作者写景的目的,从而领悟作者要抒发的情感;在写作训练中,要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作,可以采用学生自学,协作讨论,教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。(3)情感态度和价值观:让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写,抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。(二)重点:文言词汇,抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。(三)难点:作者借景抒情,表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。(四)教学突破:通过自读课文、自学讨论、合作交流,理解作者的思想,提高自己的思想境界,把握主旨。通过写作练习,使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动,增添文章文采,突出文章主题思想的好处。(五)教学步骤:1、导入新课。2、阅读课文,整体感知。3、精读课文,把握文章感情。4、回味迁移。教学过程:一.创设情景,激情引入1、多媒体展示:在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美,南朝时有一位文人吴均见到这种美景后,迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信,信中除了描绘富春江山水的优美景色外,他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢?又表达了怎样一种与众不同的情感呢?让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。(激发学生探求知识的好奇心,引发学习兴趣。)2、简介文体和作者文体:我们学过的文言文的体裁有说、铭,今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。(回忆学过的文言体裁:说、铭,简单了解文言体裁“骈文”。)骈文,文体名。起源于汉魏,形成于南北朝。全篇以双句为主,讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。作者:吴均,字叔庠,南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气,称为“吴均体”,大家都仿效他。(了解作者吴均)二、阅读全文,整体感知,疏通文意1、指导学生一读,读准音,通文意。(教师对于疑难问题及时解答,如“东西”“夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下注释,通过小组讨论,相互交流,疏通文意。)2、通过诵读,读出语言的神韵。通过联想,领悟语言的美。(运用多媒体听配乐朗诵,在音乐和图片的帮助下,认真体会作者的语言,进而体会作者的情感。)三、精读细品,分析内容,把握主旨1、指导学生默读文章,思考:你能在文章中找到作者对“奇山异水,天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗?2、既然“奇山异水,天下独绝”一句,作者那么又是如何具体详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢?3、在描写了异水之后,作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢?4、要求学生再读本段,思考:我在开始就讲过,本文是一篇写景抒情的文章,那么大家能否说一说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢?文章中是否有相应的句子表现出来?四、指导学生再读,细细品味文章写作特点(一)学生有感情地朗读,合作探究,相互交流体会讨论:1、文章采用了许多不同的修辞方法,有比喻、夸张、拟人、对偶等。2、在景色的描写过程中,有从不同角度、不同的感受来表现的。3、语言非常生动形象,有节奏,读来朗朗上口,有诗歌的味道。(二)指导学生背诵,比较阅读,回味迁移比较阅读本文和柳宗元的《小石潭记》、周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等文章。再次把握本文的语言特色和文章主旨。练习:运用不同描写方法及通过不同描写角度,表现一处景色。如:《家乡的太湖》。五、文章总结:本文是一篇优美的写景抒情短文,语言生动优美,巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味,理解作者对大自然的热爱和向往,厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。【板书设计】奇山异水天下独绝《与朱元思书》公开课教案3【教学目标】一、知识与能力:1、积累一些文言知识,准确掌握本文的重点文言词语及句子。2、在理解文意的基础上,背诵全文。3、学习抓住特点有层次的写景的方法。二、过程与方法:1、指导学生积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文的朗读和翻译能力。2、反复诵读理解课文内容,品味赏析文章,培养学生对语言文字的感悟能力,逐步提高鉴赏水平。3、在理解课文的基础上,引导学生对课文的写景方法进行探求。三、情感、态度与价值观:1、欣赏富春江山水的奇丽多姿的优美景色,体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。2、激发学生热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审美情趣。【教学重点】1、在准确朗读的基础上疏通文意,背诵课文。2、品味文章描写山水的巧妙手法,培养学生的审美能力。【教学难点】1、正确理解作者流露出来的思想感情。2、在理解课文的基础上,引导学生对课文的写景方法进行探求。【教学方法】诵读法、合作探究法、讨论法与点拨法相结合【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情景,导入新课山川之美,古来共谈,面对祖国的名山大川,无数文人墨客写下许多优美的诗文,请同学们说说你所知道写山水的诗句。今天,我们来学习一篇写山水的美文吴均的《与朱元思书》。二、简介作家作品吴均,字叔庠,南朝梁代有名的文学家、史学家。他文章工于写景,尤以小品书札见称。文词清拔有古气,人称“吴均体”,本文是作者写给友人信中的一段话,写的是浙江境内富春江的秋景,是一篇优美的山水小品。三、吟诵课文,赏优美风光1、一读课文,读准字音把你不认识的字或者不容易记住的字写在黑板上。明确:文中注音的字及邈(miao)、窥(kui)2、教师吟诵课文,学生听读,画出节奏、领悟感情,再读课文。明确:喜爱、赞美、陶醉3、三读课文,读懂内容(1)、结合课文注释,疏通文意,理解文句,合作交流,让学生板书你认为重点的词语和句子,点拨释疑。教师释:奔、轩、邈、东西、好鸟(2)、各段写了什么内容?从哪些方面来写水之“异”的?从哪些角度来写山之“奇”的?作者面对这”天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣?4、融情背诵课文四、品读课文,析美文美点本文是一篇模山范水的美文,请前后一桌的同学合作探究,品味赏析文章,用“《与朱元思书》真美,美在——”句式,说说对课文美点的发现。提示:从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度,任选一点,揣摩妙处,体会写法。示例:《与朱元思书》真美,美在语言,你看句式整齐、音韵和谐,读来琅琅上口,节奏感极强。(泉水激石,冷冷作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵;)《与朱元思书》真美,美在结构,你看“奇山异水,天下独绝”总领全文,第二段分写水之美,第三段分写山之美,先总后分,脉络清晰,严谨完整。五、现学活用,小试牛刀仿吴均体,写一段文字记录幻灯图片所述的场景或者自己经历的趣事。教师点评学生作品六、归纳小结,结束新课七、作业设计1、背诵并默写课文。2、仿吴均体,写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事。《与朱元思书》公开课教案4一、教学目标:1、知识与技能了解作者及有关骈文的文学常识,掌握常见文言词语的含义,背诵全文。2、过程与方法学习文中抓住景物的特点有层次地描写的方法。3、情感态度与价值观品味富春江的绚丽多姿,感悟作者的高洁志趣和追求自己的情怀。二、重点与难点:重点:了解作者及有关“书”的文学常识,掌握常见文言词语的含义,背诵全文。难点:品味富春江的绚丽多姿,感悟作者的高洁志趣和追求自己的情怀。三、教法与学法自主探究、合作交流四、教学准备一案一单、课件五、教学过程【目标导入】1、导入语:优美的风景能开阔人的视野、陶冶人的性情,跋山涉水不再是一种苦痛,今天我们就随着吴均的脚步去游览一下美丽的富春江,看看他《与朱元思书》中的胜景到底是如何的迷人。2、关于作者、文章体裁,你了解多少?作者简介:吴均出生寒贱,自幼好学而有超群的才华,所作诗文,深受当时行家称赏,其文章风格清拔而有古气,时人效之,称为“吴均体”曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。他为人耿直,因私下写《齐春秋》,并如实地记录了齐梁间的历史,萧衍“恶其实录”,便焚其书稿免其官职。不久又奉诏撰写通史,未成而卒。体裁:南朝时,我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文,这种文体的作品,大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品,《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。【来源:21·世纪·教育·网】课题解析:“书”:指书信,本文是吴均写给好友的书信的一部分。3、这节课的目标:(1)了解作者及有关骈文的文学常识,掌握常见文言词语的含义,背诵全文。(2)学习文中抓住景物的特点有层次地描写的方法。(3)品味富春江的绚丽多姿,感悟作者的高洁志趣和追求自己的情怀。【整体感知】1、朗读课文,初步感知文意。注意以下词语的读音:飘荡(dàng)急湍(tuān)轩(xuān)邈泠泠(líng)经纶(lún)横柯(kē)2、把握节奏、重音、停顿。学生朗读或范读课文。(1)注意语速。应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境。(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号,每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一些。(3)注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如:风烟俱净,天山\共色。从流飘荡,任意\东西。自富阳\至桐庐\一百许里,奇山异水,天下独绝。21水皆缥碧,千丈\见底。游鱼细石,直视\无碍。急湍甚箭,猛浪\若奔。夹岸高山,皆生\寒树,负势竞上,互相\轩邈,争高直指,千百\成峰。泉水激石,泠泠\作响;好鸟相鸣,嘤嘤\成韵。蝉则\千转不穷,猿则\百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰\息心;经纶世务者,窥谷\忘反。横柯上蔽,在昼\犹昏;疏条交映,有时\见日。【研读赏析】学生自读课文,对照注释,借助工具书,翻译课文,理解文意。1、学生读课文,口头翻译课文,画出疑难语句。2、小组之间讨论交流,解决疑难问题,教师巡视酌情指导。3、各小组提出难以解决的问题,全班共同讨论解决或请老师回答。4、教师指导学生积累词语,理解文句。风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝。风停了,烟雾都消散尽净了。天空和远山呈现出相同的颜色。(我乘着船)随着江流飘荡,任凭船儿按照自己的意愿东西漂泊。从富阳到桐庐一百里左右,奇特的山异丽的水,是天下独一无二的美景。问题:找出写景,叙事,抒情的句子:写景:风烟俱净,天山一色。叙事:从流飘荡,任意东西。抒情:奇山异水,天下独绝。总概本文山水特征的语句是哪一句?奇山异水,天下独绝。水皆缥(piǎo)碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍(tuān)甚箭,猛浪若奔。富春江水青白色,(清澈得)千丈深也能见到水底。游动着的鱼儿和细小的石子,可以看到底,毫无障碍。湍急的水流比箭还快,凶猛的巨浪就像飞奔的马。问题:这一段主要写了异水的清澈和湍急,找出相关句子。写富春江水清澈的:水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。写江流气势磅礴的:急湍甚箭,猛浪苦奔。夹(jiā)岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩(xuān)邈(miǎo),争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠(líng)作响;好鸟相鸣,嘤嘤(yīng)成韵。蝉则千转(zhuàn)不穷,猿则百叫无绝。21*cnjy*com鸢(yuān)飞戾(lì)天者,望峰息心;经纶(lún)世务者,窥(kuī)谷忘反。横柯(kē)上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。【来源:21cnj*y.co*m】夹江两岸的高山上,都生长着使人看了有寒意的树,山峦凭借(高峻的)地势,争着向上,这些山峦仿佛都在争着往高处和远处伸展;群山竞争着高耸,笔直地向上,直插云天,形成无数山峰。泉水冲激着山石,泠泠地发出响声;美丽的鸟儿互相和鸣,鸣声嘤嘤,和谐动听。蝉儿长久不断地叫,猿猴也长时间地叫个不停。21·世纪*教育网像鸢飞到天上一样极力追求名利的人,看到这些雄奇的山峰,就会平息热衷于功名利禄的心;那些治理政务的人,看到这些幽美的`山谷,就会流连忘返。横斜的树枝在上边遮蔽着,即使在白天,也像黄昏时那样阴暗,稀疏的枝条互相掩映,有时可以见到阳光。【出处:21教育名师】问题:1、这一段主要从视觉和听觉两个角度写奇山,找出相关句子。视觉:夹(jiā)岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩(xuān)邈(miǎo),争高直指,千百成峰。听觉:泉水激石,泠泠(líng)作响;好鸟相鸣,嘤嘤(yīng)成韵。蝉则千转(zhuàn)不穷,猿则百叫无绝。21教育名师原创作品2、“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的情感?鄙弃功名利禄,流连山水,向往归隐山水生活。3、文章的三个自然段分别写了什么内容,关系是什么?第1段:概括从富阳至桐庐的奇山异水。总写第2段:描写异水。分写第3段:描写奇山。分写六、布置作业1、抄写词语,完成同步。2、写一写生活中你感受到的富春江山水,谈谈你的认识和看法,300字左右。七、板书设计写景:风烟俱净,天山一色。叙事:从流飘荡,任意东西。抒情:奇山异水,天下独绝。八、反思吴均的《与朱元思书》,这是一篇山水小品,作者以简练明快的笔墨,描绘了一幅充满生机的大自然画卷,且仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光,被视为骈文中写景的精品。吟诵此文,但觉景美、情美、词美、章美,如此短的篇幅,却给人以美不胜收之感,令人叹为观止。阅读时要注意作者是怎样抓住山光水色的特点模山范水的。对此文的反复诵读是非常重要的。《与朱元思书》公开课教案5【教学目标】一、知识与能力目标1、掌握文言基本知识,积累文言词语,夯实文言基础。2、充分利用朗读与想象,培养文言语感,激发学习文言文的兴趣。3、品味写景的妙语佳句,掌握写景的方法与技巧,提高鉴赏与写作能力。二、方法与过程目标教会学生借助注释及工具书理解基本内容;善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词;通过交流、合作、探究等进行品读赏析。三、情感态度与价值观目标通过学习,感受中国古典文学的深厚底蕴,丰富学生的情感体验,提高审美情趣,增强民族自豪感。感受情韵,理解自由洒脱的诗人之心。【教学重点】通过反复朗读,掌握文言字词,品味妙语佳句,提高审美情趣。【教学方法】诵读法、归纳法、讨论质疑赏析法【课时安排】2课时第一课时教学设计一、在情境中,朗读再现1.导入古人说“人者乐山,智者乐水”,与自然融为一体是文人雅士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美,赋予山水灵性、情感以至生命。名闻天下的富春江,景色雄奇秀丽。早在1500多年前,就深深打动了吴均,他在寥寥百余字的书信中,将这山光水色描绘得生动逼真。今天,我们也来读读这封书信,跟随作者的笔触,饱览富春江的美景吧!板书课题:与朱元思书吴均2、朗读,体会音韵美,节奏美(多媒体朗读)以多种形式的反复朗读(齐读、范读、听读等)来培养语感,初步感知内容。朗读中正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、总结,然后教师帮助归纳疏通。朗读提示:(1)读准字音展示:缥(piǎo)碧急湍(tuān)轩(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鸢(yuān)飞戾(lì)天经纶(lún)横柯(kē)(2)读出节奏这篇课文大部分是四字句,一般以“二二”节拍为主,如“风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西”。但也有例外,如:“水皆缥碧。”还有“蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”。(3)注意重音如“急湍甚箭,猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。(4)注意语速写景散文,应放慢语速,在舒缓的语调中,展开想象,体会意境。二、师生互相质疑,疏通文句,质疑赏析1、点拨赏析第一自然段:清秋风物图(多媒体展示:赏美景,读美文。)①风烟:指烟雾。②共色:同样的颜色。③俱:都。④许:附于数词之后,表约数,相当于“光景”“左右”。⑤独绝:独一无二;绝,到了极点。⑥从流飘荡:乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的,省略了主语。1、赏文句之美:教师示范第一段:“共色”二字写得美,不仅写出了天与山的颜色,而且还有一种形象感,青青的山霭渐渐溶入蓝蓝的天空,境界阔大;“从流飘荡,任意东西”一句写得美,读着它我仿佛感受到了一种自由自在,无拘无束的轻松惬意;这一段在文中起总说作用,与下文构成总分式结构。2、点拨赏析第二自然段第一层:异水图(多媒体展示:赏美景,读美文。)①缥碧:青白色;缥。②急湍:急流的水。③直视无碍:一直看下去,可以看得很清楚,毫无障碍,这是形容江水非常清澈。赏文句之美:(学生讨论归纳、回答)读第二段第一层,我们感受到了秀美:“缥碧”强调水的青绿、澄清;“千丈见底”夸张写出江水清澈透明;静静的细石与娓娓的游鱼,相映成趣,这一切清澈明净。读这一层第我们也感受到了壮美:急流快如飞箭,猛浪势若奔马,既现波浪翻滚的气势,又描摹振耳欲聋的声响,突出江水飞动雄奇。读这一层我们还感受到了动静美:这一段从两个层次,表现江水时而平缓无波,时而怒涛拍岸的状态,传神展示富春江水的千姿百态。3、点拨赏析第二自然段第二层:奇山图(多媒体展示:赏美景,读美文。)①寒树:使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上:凭依(高峻的)形势,争着向上。这一句说的是“高山”,不是“寒树”。③轩邈:轩,高;邈,远。这两个字在这里作动词用,意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

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