吉林省松原市八年级生物下册 7.2.1基因控制生物的性状教学实录 （新版）新人教版

吉林省松原市八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状教学实录（新版）新人教版一、教学背景

授课内容：基因控制生物的性状

授课年级：八年级

教材版本：新版新人教版

吉林省松原市八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状教学实录

本节课通过讲解基因与生物性状的关系，引导学生理解基因在生物体生长发育过程中的重要作用。结合课本实例，让学生认识到基因控制生物性状的普遍性和多样性，培养学生科学探究能力和生物素养。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的生物学知识，对生物性状有初步了解，但关于基因如何控制生物性状的概念尚显模糊，缺乏深入探究的经验。

2.内容规划：本节课将围绕基因控制生物性状的概念，通过案例分析、实验探究和小组讨论等方式，让学生理解基因与性状之间的关系。具体内容包括：基因的定义和功能介绍、基因与性状的关联性讲解、课本中实例分析，以及通过实验活动让学生亲自观察基因如何影响生物性状。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了生物的基本结构、细胞的基本组成、以及遗传和变异的基本概念。他们对生物的遗传特性有了初步的认识，了解DNA和基因在遗传中的作用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生物学充满好奇心，对遗传和变异的话题表现出浓厚兴趣。他们具备一定的观察和分析能力，能够通过实验和观察来学习新知识。在学习风格上，学生偏好直观、互动和体验式学习，对案例分析和实践操作较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对基因如何具体控制生物性状的机制理解不深，对基因表达的复杂过程感到困惑。此外，将抽象的基因概念与具体的生物性状联系起来可能会对他们构成挑战。在实验探究中，学生可能会遇到操作技术上的困难，以及如何准确记录和解释实验结果的挑战。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的方式，辅以案例研究，让学生通过具体实例理解基因控制生物性状的概念。

2.教学活动设计包括：引导学生进行小组讨论，探讨基因与性状关系的案例；开展简单的遗传实验，如模拟基因分离的实验，让学生直观感受基因的作用；利用角色扮演活动，让学生模拟生物性状的遗传过程。

3.教学媒体使用包括：使用多媒体课件展示基因结构、遗传规律等抽象概念；播放相关科普视频，增强学生对基因控制性状的理解；利用互动式电子白板，增加课堂互动性和趣味性。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示一张家族遗传特征图片，如不同家庭成员的眼睛颜色，引发学生对遗传现象的兴趣，提问学生是否注意到家族中的相似特征。

目的：激发学生对基因控制生物性状的兴趣，为学习基因与性状的关系打下基础。

2.讲授新知

概念讲解：详细讲解基因、DNA和染色体等基本概念，通过展示模型和动画帮助学生理解基因如何在生物体中传递。

演绎推理：介绍孟德尔的遗传规律，通过豌豆植物的实验案例，解释显性基因和隐性基因如何控制生物性状。

归纳推理：通过分析不同生物的基因组成和性状表现，引导学生归纳出基因与性状之间的普遍规律。

逻辑谬误：讨论可能出现的理解误区，如将环境因素误认为是遗传因素，教会学生如何区分和避免这些误区。

3.巩固练习

课堂练习：设计填空题、判断题和简答题，让学生识别不同生物性状的遗传模式，检验学生对基因控制生物性状的理解。

小组讨论：分组讨论课本中的实例，如血型遗传，鼓励学生运用所学知识解释家庭成员之间的血型关系。

4.深化理解

案例分析：分析课本中的实例，如镰状细胞贫血的遗传机制，让学生理解基因突变如何影响生物性状。

实验活动：进行模拟基因交叉和分离的实验，让学生亲自操作，观察基因如何在后代中传递。

5.课堂总结

知识梳理：总结基因如何控制生物性状的关键点，强调基因在遗传中的作用和基因突变对性状的影响。

学生反馈：邀请学生分享在实验和讨论中的发现，讨论学习中的困惑和解决方法，巩固课堂学习成果。六、教学反思与改进

这节课通过实例和实验，学生对基因控制生物性状有了更直观的认识。但在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在讲解基因突变时，部分学生对于基因突变的具体过程和影响还是有些混淆。我觉得可以增加一些互动环节，比如让学生自己设计一个简单的遗传实验，通过实际操作来加深理解。

另外，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对于讨论主题不够熟悉。下次我可以提前提供一些背景资料，让学生有更多准备时间，这样讨论时大家都能更有话说。

我还注意到，有些学生在理解基因与性状关系的复杂性时感到困难。未来我会尝试用更多样的案例来解释这一概念，让学生从不同角度去理解，帮助他们构建更为全面的知识框架。通过这些改进，我相信学生能够更好地掌握基因控制生物性状的知识。七、教学评估与改进

1.教学评估

这节课结束后，我通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及学生的反馈，对教学效果进行了评估。大部分学生能够理解基因控制生物性状的基本概念，对孟德尔的遗传规律有了初步的认识。在实验环节，学生们积极参与，表现出对遗传现象的好奇心和探索欲。小组讨论中也听到了一些有见地的分析和问题。然而，我也发现了一些问题：部分学生在理解基因突变和性状表达之间的关系时感到困惑；有些学生在实验操作中遇到了技术难题；另外，课堂讨论的深度和广度还可以进一步拓展。

2.教学改进

针对上述评估中发现的不足，我计划采取以下措施进行教学改进：

在理论教学方面，我会增加一些辅助材料，比如视频动画，来帮助学生更好地理解基因表达和调控的复杂过程。同时，我会通过更多的实际案例来讲解基因如何控制生物性状，让学生能够将抽象的概念与具体实例相结合。

在实验操作方面，我计划在实验前进行更详细的操作演示，并分步骤指导学生，确保每个学生都能正确进行实验操作。此外，我会准备一些备选实验方案，以应对实验过程中可能出现的突发情况。

在课堂讨论方面，我会提前发放一些讨论材料，让学生有更多的准备时间。我还会设计一些引导性问题，激发学生的思考，并鼓励他们提出自己的观点和疑问。为了提高讨论的深度，我会邀请一些对生物遗传有深入研究的专家来进行客座讲座。

在学生反馈方面，我会定期收集学生的意见和建议，了解他们在学