21 古诗词三首-山居秋暝 教学实录-2024-2025学年五年级上册语文统编版

21古诗词三首-山居秋暝教学实录-2024-2025学年五年级上册语文统编版一、课程背景与目标定位

《山居秋暝》是唐代诗人王维的代表作之一，描绘了秋天山居的宁静景象。本节课旨在通过对《山居秋暝》的学习，让学生感受古诗词的韵味和意境，培养他们的审美情趣，提高文学素养。本节课对应2024-2025学年五年级上册语文统编版教材，结合五年级学生的认知水平，教学目标定位如下：

1.让学生理解诗歌的基本内容，感受诗人描绘的山居秋暝之美。

2.引导学生分析诗歌的写作手法和修辞技巧，提高诗歌鉴赏能力。

3.培养学生自主探究、合作交流的能力，激发学习古诗词的兴趣。

4.提升学生的语言表达和写作能力，为今后的学习奠定基础。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解析《山居秋暝》中的字词句，培养学生准确理解和运用古诗词语言的能力，提高学生的语言感知力。

2.思维发展与提升：引导学生通过诗歌的意象和情感，发展学生的逻辑思维和创造性思维，提升文学鉴赏和审美能力。

3.文化传承与理解：使学生通过学习《山居秋暝》了解古代文人的审美情趣和生活态度，增强对中华传统文化的认识和尊重。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美感知，激发创造潜能，通过创作或改编古诗词，展现个人审美创造力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级时已经学习了一些简单的古诗词，对五言绝句有了基本的认识，掌握了一些基本的古诗朗读和欣赏方法，对诗词的韵律有了初步的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的兴趣较为浓厚，喜欢通过朗读和背诵来学习。他们在学习过程中表现出较好的观察力和记忆力，喜欢通过小组合作和讨论来深入理解内容。学生的个性化学习风格各异，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解《山居秋暝》中的一些生僻字词和古代文化背景上遇到困难，同时，对诗中深层次的意境和哲理的理解可能也会感到挑战。此外，如何将诗歌的情感和意境用现代语言表达出来，对学生来说可能是一个较大的挑战。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生通过案例研究《山居秋暝》的意境与情感。

2.设计具体教学活动包括：分组讨论诗歌中的意象，进行角色扮演以体验诗人情感，以及通过绘画表达对诗意的理解。

3.教学媒体使用上，将采用多媒体展示诗歌背景图片，以及播放古诗词朗诵音频，以增强学生的学习兴趣和参与感。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示《山居秋暝》中的意象图片，如明月、清泉、竹喧等，引导学生描述所见景象，进而引出诗句。

目的：激发学生对古诗词的兴趣，让学生初步感受古典诗词的意境美。

2.讲授新知

概念讲解：讲解《山居秋暝》的创作背景，分析诗中的意象和情感，让学生理解古诗词的基本特征。

演绎推理：通过分析诗中的对仗、韵律，引导学生发现古诗词的内在规律，如“明月松间照，清泉石上流”的对仗之美。

归纳推理：让学生从诗句中归纳出王维的山水情怀，以及诗中的哲理，如“随意春芳歇，王孙自可留”的隐逸思想。

逻辑谬误：通过对比分析，指出学生在理解古诗词时可能出现的误解，如将“空山新雨后”误解为“山中无一人”。

3.巩固练习

课堂练习：让学生尝试用自己的话解释《山居秋暝》中的某一句诗，检验学生对诗句的理解程度。

小组讨论：分组讨论诗中的某个意象或情感，如何在自己的生活中找到相似的感受。

4.深化理解

案例分析：让学生结合自己的生活体验，讨论如何在现实生活中寻找和欣赏自然之美。

辩论活动：组织学生辩论“现代社会是否还需要学习古诗词”，通过辩论锻炼学生的逻辑思维和表达能力。

5.课堂总结

知识梳理：总结本节课学习的重点，如古诗词的意境、情感、意象等。

学生反馈：鼓励学生分享学习古诗词的心得，以及对《山居秋暝》的理解和感受，提出改进学习的建议。六、教学反思

今天的课堂学生们对《山居秋暝》的意境有了很好的把握，能主动分享自己的感受，这一点我很欣慰。但在讨论环节，我发现部分学生对古诗词的深入理解还不够，可能需要更多的引导和练习。另外，我也注意到有些学生在用自己的语言表达诗意时感到有些困难，未来我会尝试更多的教学方法来帮助他们。总的来说，今天的课让我看到了学生的进步，也发现了教学中需要改进的地方。七、评价与反馈

课堂表现评价：

学生们在《山居秋暝》的学习中表现出较高的参与度，不少同学主动分享了对诗句的理解和感受，讨论积极性也很高。在准确性方面，学生们对诗句意象的把握普遍较好，但在深入解读诗意和哲理时，部分学生还需加强。

作业与测试评价：

作业质量方面，大多数学生能够认真完成案例分析，尝试用自己的语言表达诗意，但表达方式和逻辑推理的运用还有提升空间。测试成绩显示，学生对古诗词的基础知识掌握较为扎实，但在诗歌创作和逻辑运用上，还有一部分学生需要更多的指导。

反馈与改进：

学生反馈表明，他们对于古诗词的学习有浓厚的兴趣，但希望有更多机会进行实际创作和深度讨论。教师反思认为，应增加学生的创作实践，引导他们通过写作来深化对古诗词的理解。同时，我也会根据学生的实际情况，调整教学策略，提高教学效果，让学生在欣赏古诗词的同时，提升文学素养和逻辑思维能力。八、九结语

同学们，这节课我们一起走进了王维的《山居秋暝》，感受了古诗中的意境和情感。大家的表现都非常好，能够积极思考，用自己的语言去解读和表达古人的情感，这让我非常欣慰。学习古诗词不仅仅是为了记住一些诗句，更重要的是去体会其中的情感和哲理，让这些美好的文字能够触动我们的心灵。

在接下来的学习中，希望大家能够继续用心去感受古诗词的魅力