（教学实录）第四单元：三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融-大单元下的教学评一致性实施课堂

（教学实录）第四单元：三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融——大单元下的教学评一致性实施课堂一、课程基本信息

1.课程名称：《中国历史》

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课内容为第四单元：三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融。主要包括以下内容：三国两晋南北朝时期的政权更迭，民族交融的发展，以及这一时期的政治、经济、文化特点。通过本节课的学习，使学生了解这一时期的历史背景，理解政权分立与民族交融的关系，培养其历史思维和分析问题的能力。二、教学目标

1.让学生掌握三国两晋南北朝时期的历史脉络，理解政权分立与民族交融的历史现象。

2.培养学生的历史分析能力和时空观念，提高对历史事件的理解和记忆。

3.引导学生探讨这一时期的历史对后世的影响，激发学生探究历史的兴趣和思考能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了中国古代史的基本知识，对秦汉时期的历史有一定的了解，对历史时间线有初步的认识。

2.学生对三国两晋南北朝时期的历史表现出较高的兴趣，尤其是对三国故事有浓厚的兴趣，他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力，喜欢通过故事和案例来理解历史。学生的认知风格多样，有的偏好直观形象的学习，有的则偏好逻辑推理。

3.学生在理解政权分立与民族交融的复杂关系时可能会遇到困难，对于历史事件背后的深层原因和影响可能难以把握。同时，由于这一时期的历史人物和事件较多，学生可能在记忆具体史实时感到挑战。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、历史教材

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：历史纪录片片段、历史地图、历史人物画像、时间线软件

4.教学手段：小组讨论、案例分析、课堂问答、历史情景模拟五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示三国两晋南北朝时期的历史地图，引导学生观察并提问：“大家能找出这个时期的各个政权吗？这些政权之间有什么关系？”学生通过观察地图，对这一时期的历史背景有一个直观的认识，激发学习兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师详细讲解三国两晋南北朝时期的政权分立与民族交融现象，通过历史事件、人物故事和数据分析，帮助学生理解这一时期的政治、经济、文化特点。在讲解过程中，教师引导学生进行思考，如：“为什么会出现政权分立的现象？”“民族交融对当时的社会有哪些影响？”学生通过小组讨论，分享自己的观点，教师总结并给出正确答案。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师将全班分成若干小组，每组根据所学内容，设计一张关于三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融的海报。海报要求包含历史事件、人物、地图等元素，以直观、生动的方式呈现这一时期的特点。学生在设计海报的过程中，进一步巩固所学知识，并将理论与实践相结合。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请各小组代表展示他们的海报，并简要介绍设计理念。教师对学生的表现给予肯定，并总结本节课的主要内容，强调政权分立与民族交融在历史发展中的重要作用。最后，教师提出问题：“这一时期的历史对我们今天有什么启示？”引导学生思考历史与现实的联系，提升学生的历史素养。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课学生对三国两晋南北朝时期的政权分立与民族交融有了基本的理解，但在深入分析历史事件背后的原因和影响时，部分学生仍显得有些吃力。同时，课堂讨论环节时间分配不够合理，导致部分学生未能充分表达自己的观点。

2.教学改进：在未来的教学中，我将增加对历史事件背景的讲解，帮助学生更好地理解事件发生的深层次原因。此外，我会优化课堂讨论环节，确保每位学生都有机会发言，同时适当延长实践应用环节的时间，让学生有更充分的时间进行思考和创作。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.根据教材内容，绘制三国两晋南北朝时期的历史时间线，标明重要事件和政权更迭。

2.写一篇短文，分析三国两晋南北朝时期民族交融对当时社会的影响，字数不少于200字。

3.收集有关三国两晋南北朝时期的历史故事或人物，准备下节课分享。

作业反馈：

在批改学生作业时，我注意到以下几点：

1.时间线绘制：大多数学生能够准确地标出重要事件和政权更迭，但部分学生在时间顺序上存在错误。对于这些学生，我指出他们需要加强对历史时间概念的理解，并在下次上课前复习相关内容。

2.短文分析：学生的短文内容丰富，能够结合教材中的知识点进行分析。但有些学生分析不够深入，未能充分展现民族交融的复杂性。对这些学生，我建议他们在分析时，要结合具体的历史事件和人物，以增强论点的说服力。

3.历史故事或人物收集：学生对此部分作业表现出较高的兴趣，收集到的故事和人物多样。但在分享时，部分学生未能准确把握故事的历史背景，导致分享内容与实际历史有所偏差。我提醒学生在分享前，要核实历史资料，确保信息的准确性。

针对以上反馈，我将在下节课上对学生的作业进行点评，并对存在问题的学生进行个别辅导。同时，我会鼓励学生在课后主动复习，加强历史知识的积累，提高历史分析能力。通过这样的作业布置与反馈，我希望能够帮助学生巩固所学知识，提升他们的历史素养。八、教学评估与改进

教学评估：

这节课结束后，我对学生的理解和掌握程度进行了评估。通过课堂上的互动和作业的批改，我发现学生们对三国两晋南北朝时期的历史有了基本的认识，能够描述这一时期的政权分立和民族交融现象。他们在绘制时间线和撰写分析短文的过程中，展现了对历史知识的理解和分析能力。同时，我也注意到学生们在课堂讨论中积极发言，表现出对历史的兴趣和对问题的思考。

然而，评估中也暴露出一些问题。一些学生在理解历史事件背后的深层原因和历史影响方面存在困难，他们的分析往往停留在表面，缺乏深度。此外，课堂讨论的时间分配不够合理，导致部分学生未能充分表达自己的观点。

教学改进：

针对评估中发现的问题，我将采取以下措施进行教学改进。首先，我计划在未来的课程中增加对历史背景的讲解，帮助学生建立更全面的历史观。我会通过案例分析，让学生更深入地理解政权分立与民族交融的内在联系，以及这些现象对当时社会和后世的影响。

其次，我会调整课堂讨论的流程，确保每位学生都有机会参与到讨论中来。我会设置更多的小组讨论环节，让学生在小组内部充分交流观点，然后再选派代表进行全班分享。这样既能提高学生的参与度，也能锻炼他们的表达能力和团队合作能力。

另外，我还会加强对学生作业的个性化反馈，针对每个学生的具体情况给出建议。对于作业中存在的问题，我会提供具体的改进方法，鼓励学生在下一次作业中做得更好。

最后，我会考虑引入更多的教学资源，如历史纪录片、互动式历史地图等，以多种形式呈现历史内容，增强学生的学习兴趣和体验。通过这些改进措施，我相信能够进一步提高学生对历史的理解和分析能力，促进他们的历史思维发展。九、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：包括三国两晋南北朝时期的地图、历史人物画像、考古发掘图片等，用于导入新课，帮助学生直观地了解历史背景和人物形象。

-视频素材：精选历史纪录片片段，展示三国两晋南北朝时期的重要事件和民族交融场景，辅助教学，增强学生的历史感受。

-音频素材：历史事件回顾录音，让学生在听力练习中巩固知识点，提高学习效率。

阅读材料：

-历史文献选读：提供《三国志》、《晋书》等历史文献的选段，让学生接触第一手历史资料，提高他们的历史素养和批判性思维能力。

-历史研究论文：选择与三国两晋南北朝时期相关的学术研究论文，供有兴趣深入研究的学生阅读，培养他们的学术研究兴趣和能力。

实践工具：

-历史时间线工具：提供历史时间线软件或模板，帮助学生绘制历史时间线，理清历史脉络，加强时空观念。

-历史地图工具：使用互动式历史地图，让学生在地图上标注重要事件和政权范围，提高他们的空间认知能力。

-讨论引导工具：设计课堂讨论指南，提供讨论话题和思考问题，引导学生深入探讨历史事件和人物。

教学参考书：

-《中国历史》教材：作为主要教学依据，提供系统全面的历史知识点。

-《三国两晋南北朝时期历史专题研究》：辅助教材，深入探讨这一时期的历史问题，拓展学生的知识视野。

在线资源：

-历史教育平台：利用校园网络教学平台，提供在线学习资源，如历史试题库、互动论坛等，方便学生随时复习和交流