3 现代诗二首 花牛歌教学实录-2024-2025学年四年级上册语文统编版

3现代诗二首花牛歌教学实录-2024-2025学年四年级上册语文统编版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：学习四年级上册语文统编版教材中的现代诗《花牛歌》，通过朗读、解析诗歌，理解诗中的意境和情感，培养学生的文学素养和审美情趣。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在之前学习的诗歌知识相联系，如诗歌的节奏、韵律、意象等。教材中的《花牛歌》是一首富有童趣的现代诗，通过这首诗的学习，学生可以巩固和提高对现代诗的理解和欣赏能力。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的汉字读写能力，对诗歌的基本概念和形式有一定的了解，但对于现代诗的特点和表达方式较为陌生，缺乏深入理解和欣赏现代诗的经验。

2.内容规划：结合四年级学生的认知水平和学习需求，本节课将围绕《花牛歌》这首现代诗进行深入学习。内容规划包括以下几个部分：

-诗歌朗读：让学生通过朗读《花牛歌》，感受诗歌的节奏和韵律。

-诗歌解析：引导学生分析诗中的意象和情感，理解诗人通过花牛形象所表达的思想。

-拓展活动：设计相关的写作练习，如仿写现代诗，让学生尝试创作，提升他们的写作能力。

-互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养他们的表达和交流能力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示《花牛歌》的插图或动画，让学生在视觉上感受诗歌中的画面，从而激发他们对诗歌内容的兴趣。

-情境模拟：让学生想象自己是一只自由自在的花牛，在草原上嬉戏，引导学生进入诗歌的意境，感受诗人的情感。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论《花牛歌》中的意象和情感，鼓励每个小组成员分享自己的理解和感受，促进思维的碰撞。

-角色扮演：让学生扮演诗人，用自己的语言表达诗中的情感，或者扮演诗中的花牛，体验诗中的自由与快乐。

3.反思与评价

-自我反思：在课程结束时，要求学生反思自己在学习过程中的收获和不足，思考如何将诗中的情感和意境应用到自己的写作中。

-同伴评价：学生之间相互评价对方的诗歌理解和表达，通过评价他人来加深自己对诗歌的理解和欣赏。四、教学方法与策略

1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授《花牛歌》的背景和诗歌技巧为基础，引导学生进行深入讨论，探究诗歌的深层含义。

2.设计角色扮演和创作仿写活动，让学生扮演诗中的角色，体验诗人的情感，并尝试创作类似的现代诗，增强学生的参与感和创作能力。

3.使用多媒体教学媒体，如播放诗歌朗诵视频、展示诗歌意境的图片，以及使用互动式电子白板，以直观的方式辅助教学，提高学生的学习兴趣和互动参与度。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：上课开始，通过展示一张美丽的草原图片，引导学生观察并描述图片中的场景。接着播放《花牛歌》的朗读录音，让学生聆听诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的美感。随后提问：“你们觉得这首诗歌描绘了一个怎样的场景？诗中的花牛给你什么感觉？”通过这样的情境导入，激发学生的兴趣和好奇心，引出本节课的主题。

2.新知探索（20分钟）

内容：首先，简要介绍诗人徐志摩及其创作背景。接着，逐句解析《花牛歌》的诗歌内容，引导学生理解诗中的意象、情感和表达方式。在解析过程中，可以提问：“这首诗中的花牛代表了什么？诗人是如何通过花牛来表达自己的情感？”同时，引导学生关注诗歌的韵律和节奏，感受现代诗的特点。最后，总结诗歌的主题思想，让学生明白诗人想要传达的信息。

3.互动体验（15分钟）

内容：将学生分成小组，每组选派一名代表扮演诗人，其他成员扮演诗中的花牛。小组成员根据自己对诗歌的理解，用肢体语言和语言表达诗中的情感和意境。在互动体验过程中，教师巡回指导，纠正学生的表达不足，鼓励他们大胆展示。完成后，组织学生进行分享和讨论，交流各自在角色扮演中的体验和感受。

4.实践应用（5分钟）

内容：要求学生以小组为单位，根据本节课学到的现代诗特点和技巧，创作一首以“自由”为主题的现代诗。在创作过程中，教师提供必要的指导和建议。完成后，每组选派一名代表进行朗诵，其他小组进行评价。通过实践应用，巩固学生对现代诗的理解，培养他们的创作能力。

5.总结与反思（5分钟）

内容：课程结束前，引导学生回顾本节课的学习内容，反思自己在学习过程中的收获和不足。同时，鼓励学生分享自己的创作心得，以及对现代诗的新认识。最后，教师对学生的表现进行简要评价，给予鼓励和指导。六、教学反思与改进

这节课《花牛歌》的教学让我看到了孩子们的积极参与和创造力。他们在角色扮演和创作仿写中展现了对诗歌的理解和情感投入，这让我非常欣慰。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在讨论环节，有些孩子可能因为胆怯或缺乏自信而不愿意发言，我应该在课堂上更加鼓励他们，创造一个更加包容和鼓励的氛围。另外，对于诗歌的深入解读，我觉得可以引入更多与生活经验相关的讨论，让学生更好地联系实际，感受诗歌的魅力。下次我会调整教学策略，让每个孩子都能在课堂上找到自己的位置，享受学习诗歌的乐趣。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在《花牛歌》的学习中表现活跃，发言次数较多，讨论积极性高，显示出良好的合作能力。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，能够较为准确地把握诗歌的意象和情感，显示出对现代诗的理解和欣赏能力。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够运用所学知识进行诗歌创作，逻辑思维能力和表达能力有所提升。

测试成绩：通过单元测试，学生展示了对诗歌知识的掌握，但个别学生在理解诗歌深层含义上还有待提高。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们对课堂活动表示喜爱，认为角色扮演和创作仿写环节很有趣，希望能有更多机会进行类似的实践活动。

教师反思：我注意到在诗歌解析环节，需要更多时间让学生思考和讨论，以便他们更深入地理解诗歌。未来，我会调整教学节奏，增加互动环节，以满足学生的学习需求。八、教学资源拓展

1.拓展资源：

-诗歌欣赏：介绍徐志摩的其他现代诗作品，如《再别康桥》、《翡冷翠的一夜》等，让学生进一步了解诗人的风格和情感表达。

-诗歌背景：提供关于现代诗的起源和发展背景资料，帮助学生理解现代诗的特点和历史沿革。

-相关诗歌：引入其他现代诗人的作品，如郭沫若的《天上的街市》、戴望舒的《雨巷》等，进行对比阅读，感受不同诗人的创作风格。

-文化知识：介绍诗歌中的文化元素，如草原文化、牛的文化象征等，加深学生对诗歌的理解。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生利用图书馆或网络资源，阅读更多现代诗人的作品，拓宽文学视野。

-写作实践：建议学生尝试自己创作现代诗，通过写作实践加深对诗歌技巧的理解。

-观看纪录片：推荐学生观看关于现代诗和诗人徐志摩的纪录片，了解诗歌背后的故事和情感。

-参与诗歌活动：鼓励学生