《比大小》（教学实录）-2024-2025学年一年级上册数学人教版VIP

《比大小》（教学实录）-2024-2025学年一年级上册数学人教版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：人教版一年级上册数学《比大小》，主要包括通过直观的实物和图形比较，让学生理解“大于”、“小于”、“等于”的概念，并能够运用这些概念进行大小比较。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与一年级学生已学习的《长短比较》、《高低比较》等内容紧密联系，利用学生已掌握的比较方法，引导他们进一步学习如何用数学语言描述大小关系，为后续学习数学比较和排序打下基础。教材中涉及具体章节为第二单元《比较》中的《比大小》。二、核心素养目标

1.培养学生的数感，通过观察、比较和描述不同物体的大小，增强对数量关系的理解和感知。

2.发展学生的逻辑思维，使其能够运用比较策略，自主探究和发现大小比较的规律。

3.培养学生的数学表达能力和合作交流能力，鼓励学生在小组讨论中用准确的数学语言描述比较结果。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解“大于”、“小于”、“等于”的概念：通过展示不同数量的物体，如苹果、橘子等，让学生直观地感受数量的大小，并学会使用“大于”、“小于”、“等于”进行描述。例如，3个苹果比2个苹果“多”，2个橘子比3个橘子“少”。

-掌握大小比较的方法：教会学生使用“>”、“<”、“=”符号表示大小关系，强调符号的正确使用和意义。例如，5>3表示5比3大，3<5表示3比5小。

-能够进行大小比较的实际操作：通过具体的操作活动，如排序游戏，让学生动手实践，加深对大小比较的理解。

2.教学难点

-理解和运用“等于”概念：学生可能会混淆“等于”和“相同”，需要通过具体的例子来区分。例如，4个球等于4个球，表示两边数量相同，而不仅仅是形状或颜色相同。

-掌握比较符号的方向：学生在使用“>”、“<”符号时，可能会忘记开口方向表示的含义。可以通过制作开口朝向不同方向的鱼形图，帮助学生记住开口朝向较大数，尖头指向较小数。

-解决实际情境中的大小比较问题：将大小比较应用于实际情境，如比较两组物品的数量，学生可能难以将抽象的符号与具体情境联系起来。可以通过设计具体情境的练习题，帮助学生将大小比较知识应用到实际生活中。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用视频和图片展示不同数量的物体，如水果、玩具等，以直观的方式导入大小比较的概念，辅助学生理解和记忆。

2.阅读材料：准备与大小比较相关的数学故事书，让学生在阅读中巩固大小比较的知识，同时培养他们的数学阅读兴趣。

3.在线工具：利用在线互动比较游戏，让学生通过游戏练习大小比较，增加学习的趣味性和互动性，提高学习效率。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师展示两组不同数量的玩具，一组有3个汽车，另一组有5个飞机。询问学生哪一组更多，哪一组更少，引导学生使用“多”、“少”等词汇进行描述。接着引入“大于”、“小于”、“等于”的概念，并板书符号“>”、“<”、“=”。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师展示一系列图片，如不同数量的水果、动物等，让学生观察并使用“大于”、“小于”、“等于”进行描述。

-分组讨论，每组选择一些物品，如小石子、玩具等，进行比较并记录比较结果，使用“>”、“<”、“=”符号表示。

-教师引导总结大小比较的规则，如“大于”的开口朝向较大的数，“小于”的尖头指向较小的数，“等于”表示两边数量相同。

-进行练习题，教师提问，学生回答，如“7>5”、“3<6”、“4=4”。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-分组进行大小比较游戏，每组学生轮流抽取卡片，卡片上印有不同的数字，学生需要快速判断并使用比较符号。

-教师使用多媒体展示动态比较动画，学生跟随动画进行口头大小比较，如动画中苹果的数量从3个变为5个，学生说出“3<5”。

-学生在小组内互相出题，一个学生说一个数字，另一个学生需要给出一个更大的数字，并使用比较符号表示。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师出示一些实际物品，如书本、铅笔等，学生需要将这些物品按数量多少排序，并使用比较符号记录排序结果。

-学生回到座位上，拿出自己的文具盒，比较文具盒中铅笔的数量，并将结果写在纸上，如“我的铅笔比同桌的多，我的铅笔数量>同桌的铅笔数量”。

-教师选取几份学生的比较结果，进行全班分享和讨论，确保学生能够准确运用大小比较的知识。六、教学反思与改进

这节课通过实物和游戏的互动方式，学生对大小比较的概念有了较好的理解。但在实践应用环节，发现部分学生在比较符号的使用上还存在混淆，今后我会在这一部分加入更多针对性的练习，比如设计一些含有具体情境的题目，让学生在具体的上下文中练习使用比较符号。

另外，我也注意到有些学生在小组互动时参与度不高，可能是因为他们感到胆怯或者不自信。我计划在下一次课上更加注重营造一个包容和鼓励的学习氛围，鼓励每个学生都积极参与到活动中来。

此外，我会考虑在课程中加入更多与生活相关的实例，让学生认识到数学与日常生活的紧密联系，从而提高他们对数学的兴趣和实际应用能力。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集不同数量的物品图片，如水果、文具、动物等，用于直观展示大小概念。

-视频素材：制作或搜索关于大小比较的动画视频，帮助学生形象理解“大于”、“小于”、“等于”的概念。

-音频素材：录制大小比较的语音提示，用于课堂练习时的听力辅助。

阅读材料：

-数学故事书：选择包含大小比较概念的数学故事书籍，如《小兔子的数学书》，让学生在阅读故事的同时，巩固数学概念。

-数学谜语和谚语：收集一些含有大小比较的数学谜语和谚语，如“五更鼓，二更锣，三更灯火五更天”（涉及数字大小比较），用于激发学生的兴趣和思考。

实践工具：

-大小比较卡牌：制作一套带有数字和比较符号的卡牌，用于课堂上的游戏和练习。

-数学习题册：设计大小比较的练习题册，供学生在课堂上或课后练习使用。

-实物教具：准备一些可以用来进行比较的实物，如不同数量的积木、珠子等，让学生通过实际操作来学习大小比较。

教学资源具体应用：

-利用多媒体资源中的图片和视频素材，在课堂导入环节展示，吸引学生的注意力，为新课内容做铺垫。

-在新知探索环节，让学生观看视频素材，引导他们观察并描述视频中的大小比较情况，随后进行讨论和总结。

-阅读材料中的数学故事书，可以作为课后作业，让学生在家中阅读，并在下一堂课前分享自己的理解和发现。

-实践工具中的大小比较卡牌，可以在互动体验环节使用，通过游戏的形式让学生在活动中学习和巩固大小比较的概念。

-数学习题册和实物教具，则在实践应用环节使用，让学生通过解决实际问题来加深对大小比较的理解和应用。八、九结语九、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会仔细观察学生的参与情况，对于积极参与、主动思考的学生，我会给予及时的肯定和鼓励，对于参与度较低的学生，我会个别询问他们的困难和疑惑，并提供个性化的指导。

2.成果评价：我会检查学生完成的大小比较练习和个人行动计划，对学生的成果进行评