2023二年级数学下册 二 游览北京-万以内数的认识信息窗4 整百、整千数加减法教学实录 青岛版六三制

2023二年级数学下册二游览北京——万以内数的认识信息窗4整百、整千数加减法教学实录青岛版六三制一、课程基本信息

1.课程名称：二年级数学下册二游览北京——万以内数的认识信息窗4整百、整千数加减法

2.教学年级和班级：2023二年级（具体班级视实际情况填写）

3.授课时间：[具体上课日期][具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕青岛版六三制教材中的“万以内数的认识信息窗4”进行教学，内容包括整百、整千数的加减法。通过讲解例题、练习题和互动游戏，帮助学生掌握整百、整千数加减法的计算方法，提高学生的计算能力。二、核心素养目标

1.数感：培养学生对整百、整千数的认识，增强对数的感知和敏感度。

2.计算：训练学生熟练掌握整百、整千数的加减法运算，提高计算速度和准确性。

3.思维：通过解决实际问题，培养学生运用数学思维分析问题和解决问题的能力。

4.应用：激发学生将所学知识应用到实际生活中的兴趣，培养学生的实际应用能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生已经学习了基本的加减法运算，对万以内的数有了初步的认识，能够进行简单的数数和加减运算。此外，他们对整十数加减法有了初步的理解和操作经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学学习通常抱有好奇和兴趣，尤其是在解决实际问题时，他们往往能够积极参与。在能力上，二年级的学生已经具备了一定的逻辑思维和抽象思维能力，能够通过直观的例子和实际操作来理解新概念。在学习风格上，他们偏好通过游戏、互动和小组合作来学习，对直观教具和视觉辅助材料有较高的依赖。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对整百、整千数概念的理解可能不够深刻，容易混淆。

-在进行整百、整千数加减法时，可能会忘记进位或退位。

-在解决实际问题时，可能难以将抽象的数学知识应用到具体情境中。

-部分学生可能在数学学习中存在焦虑，对计算错误感到害怕，从而影响学习积极性。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用与整百、整千数相关的图片和视频，如城市建筑、货币等，以及动画演示整百、整千数加减法的步骤，帮助学生直观理解。

2.阅读材料：提供与数学相关的趣味短文，让学生在阅读中遇到整百、整千数的相关描述，增强实际语境中的应用能力。

3.在线工具：利用在线计算器辅助学生进行复杂的整百、整千数加减法练习，以及使用互动式数学游戏软件，提高学习兴趣和效率。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：通过展示北京的一些著名景点的图片，如天安门、长城等，引导学生观察并说出这些数字的特点，如“200米”、“1000年”。接着，教师提出问题：“我们之前学过哪些数？今天我们要学习的是更大一些的数，叫做整百、整千数。”通过这种方式激发学生的兴趣，并导入本节课的主题。

2.新知学习（约25分钟）

内容：首先，教师通过展示整百、整千数的图片和模型，帮助学生建立直观的认识。然后，教师引导学生通过小组讨论，发现整百、整千数加减法的规律。接着，教师通过例题演示整百、整千数加减法的计算过程，并让学生跟随教师一起进行计算。在学生掌握基本计算方法后，教师布置一些练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈。

具体步骤如下：

-教师展示整百、整千数的图片和模型，引导学生观察并说出它们的特点。

-学生分小组讨论整百、整千数加减法的规律，教师巡回指导。

-教师通过例题演示整百、整千数加减法的计算过程，学生跟随教师一起进行计算。

-学生独立完成练习题，教师巡回指导并给予反馈。

-教师针对学生的练习情况进行总结，强调整百、整千数加减法的注意事项。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师设计一些实际情境，如购物、旅行等，让学生运用所学知识解决实际问题。例如，教师提出问题：“如果你有300元，想买一件100元的玩具，你应该找回多少钱？”学生通过计算，得出答案。此外，教师还可以设计一些小组活动，让学生在小组内互相出题，然后解答。

具体步骤如下：

-教师提出实际情境问题，引导学生运用所学知识解决。

-学生独立完成计算，并与同伴分享结果。

-教师组织小组活动，让学生在小组内互相出题并解答。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师对本节课的学习内容进行总结，强调整百、整千数加减法的重要性。同时，教师提出一些思考性问题，如：“你能举出生活中哪些地方用到了整百、整千数加减法？”以激发学生的思考。最后，教师鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。

具体步骤如下：

-教师总结本节课的学习内容，强调整百、整千数加减法的重要性。

-教师提出思考性问题，引导学生思考整百、整千数加减法的应用场景。

-教师鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。六、教学反思

今天的课堂上，我发现学生们对整百、整千数的概念接受得比较快，但在实际计算中，一些孩子还是容易忘记进位和退位的规则。我需要在下一节课上加强对这个问题的针对性训练。另外，通过小组活动和实际问题解决，学生们展现出了不错的问题解决能力，这也让我看到了他们数学思维的发展潜力。我计划在后续的教学中，更多地融入这类活动，让孩子们在动手操作中深化理解。七、教学评估与改进

在今天的数学课上，我观察到学生们对于整百、整千数的加减法有了基本的理解，但同时也发现了一些需要改进的地方。评估方式主要是通过学生在课堂上的互动、作业完成情况以及实践活动的参与度来进行的。

在互动环节，学生们对于整百、整千数的基础概念掌握得相对较好，能够积极参与讨论和提问。然而，我也注意到，当涉及到更复杂的计算时，一些学生开始感到困惑，尤其是在进行进位和退位计算时。他们在转换思维模式上遇到了一些挑战，这表明我们需要更多的练习来巩固他们的理解。

作业完成情况反映出学生们在独立解决问题时，对于整百、整千数的加减法能够运用所学的规则，但是在面对一些较为隐蔽的进位和退位问题时，错误率有所上升。这说明学生们在识别和处理这类问题上还需要进一步的指导。

在实践活动中，学生们能够将所学的数学知识应用到实际情境中，如购物、旅行等，但有时在转换现实问题到数学模型时显得不够熟练。这提示我，需要加强学生对现实问题的数学抽象能力的培养。

基于上述评估，以下是我的改进策略：

首先，我计划在课堂上增加更多针对进位和退位的练习，通过设计一些具有挑战性的问题，让学生在实践中学习和掌握这些概念。我会使用更多的直观教具和互动游戏，以帮助学生更好地理解这些数学规则。

其次，我会调整作业的难度，确保学生们能够在巩固基础的同时，逐步提升到更复杂的计算。我会为需要额外帮助的学生提供个性化的辅导，以及为学有余力的学生提供更具挑战性的任务。

此外，我还会在课堂上引入更多的实际情境，让学生们能够在真