3天窗（教学实录）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

3天窗（教学实录）-2023-2024学年语文四年级下册统编版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：学习《3天窗》一文，理解课文内容，感受作者对自然景物的观察和想象，培养审美情感和想象力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《3天窗》选自统编版四年级下册语文教材第四单元，本单元主题为“自然之美”。课文描绘了作者通过天窗观察到的自然景象，与学生们已有的对自然景物的观察和描绘经验相联系，有助于提高学生对自然美的感知能力和表达能力。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备基本的语文阅读理解能力，能够进行简单的文本分析和情感体会，但对于深入理解文学作品背后的深层含义和作者的写作手法尚有不足。

2.内容规划：本节课以《3天窗》一文为核心，引导学生通过阅读理解课文内容，感受作者对自然美的描绘和赞美。内容规划包括：

-课前预习：让学生预习课文，了解课文背景和基本内容。

-课堂讲解：讲解课文中的关键词句，分析作者的写作手法和修辞技巧。

-互动讨论：组织学生讨论课文中描绘的自然景象，分享自己的观察和感受。

-课后作业：布置相关的写作任务，让学生尝试模仿课文中的写作风格，创作自己的小作文。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解课文《3天窗》的主题思想：通过课文的学习，学生需要理解作者对自然美景的赞美和对生活的热爱，这是本节课的核心内容。

举例：通过分析课文中的“天窗是小小的，但它能通过小小的洞口，让我看到无限的美景”这句话，让学生体会到作者通过天窗看到的世界虽小，却能启发无限的想象和对美的感悟。

-掌握课文中的修辞手法：如比喻、拟人等，这些手法的运用使文章更具表现力和感染力。

举例：在课文中，“星星在夜空中眨着眼睛”一句中，拟人化的描写方式让学生感受到星星仿佛有了生命，更加生动有趣。

2.教学难点：

-理解课文中的隐喻和象征：课文中的一些句子使用了隐喻和象征的手法，对于四年级的学生来说可能较难理解。

举例：课文中的“天窗是心灵的一扇窗”这句话，学生可能难以理解“天窗”作为心灵象征的含义，需要教师通过生动的比喻和实例来引导学生理解。

-分析课文中的情感变化：课文中的情感变化细腻，学生可能难以把握。

举例：课文中从对天窗的描述到对自然景象的赞美，再到对生活的热爱，情感层次逐渐深入，教师需要通过逐句分析，帮助学生理解这种情感变化的脉络。四、教学资源

-软硬件资源：投影仪、电脑、黑板、课本、多媒体教学软件

-课程平台：校园内网教学平台

-信息化资源：课文电子版、教学PPT、相关背景资料电子文档

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动问答、写作练习五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示自然景观的图片，如美丽的星空、清晨的露珠等，引导学生观察并思考这些景象带给他们的感受。

-提问：你们在生活中有没有遇到过类似美好的瞬间？这些瞬间给了你们怎样的启示？

-引出本节课的主题《3天窗》，说明本节课我们将通过课文学习，感受作者对自然美景的观察和赞美。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发《3天窗》课文，指导学生大声朗读，理解课文大意。

-分析讨论：针对课文内容，提问学生关于天窗的描述、作者的情感变化等问题，引导学生提取关键信息。

-听力训练：播放课文朗读录音，让学生跟读并注意语音语调。

-词汇学习：讲解课文中的关键词汇，如“眺望”、“欣赏”、“赞美”等，并让学生在句子中运用这些词汇。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：分组讨论课文中作者如何通过天窗看到不同的景象，以及这些景象给作者带来的感受。

-角色扮演：选取学生扮演作者，其他人扮演课文中提到的自然景象（如星星、云彩等），通过角色扮演活动，分享各自对课文的理解。

4.实践应用（10分钟）

-写作练习：要求学生模仿课文中的写作风格，选择一个自然景观进行描绘，并分享自己的感受。

-展示交流：学生展示自己的写作作品，相互评价，教师给予反馈。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调通过观察自然，我们可以获得对生活的热爱和美的感悟。

-鼓励学生分享本节课的学习心得，以及他们在观察自然中的新发现和新感悟。

-布置作业：要求学生课后观察身边的自然景象，记录下自己的观察和感受，下节课分享。

6.课堂延伸（5分钟）

-推荐阅读：介绍与自然景观相关的书籍和文章，激发学生对自然文学的兴趣。

-实践活动：鼓励学生参与户外活动，如自然观察、环保行动等，将课堂所学应用于实际生活中。六、教学反思

在教学《3天窗》这篇课文时，我发现学生们对于自然美景的描绘有很高的兴趣，他们能够很好地参与到课堂讨论和写作练习中。但在理解课文中的隐喻和象征手法时，一些学生显得有些吃力。我意识到，需要更多的时间来引导他们深入理解这些文学技巧。同时，我也观察到学生们在互动讨论中能够积极地表达自己的看法，这让我很高兴。在今后的教学中，我会更加注重分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。七、教学资源与支持

-多媒体资源：

-图片素材：收集天空、云彩、星星等自然景观的高清图片，用于导入新课，激发学生的兴趣和想象力。

-视频素材：剪辑自然风光视频，如日出、日落、雨后彩虹等，用于辅助教学，帮助学生更好地理解课文中的描绘。

-音频素材：收录鸟鸣、风吹树叶等自然声音，用于课堂氛围营造，增强学生对自然环境的感知。

-阅读材料：

-课文辅助阅读：提供与《3天窗》主题相关的其他文学作品，如描写自然景观的诗歌、散文等，以拓展学生的阅读视野。

-相关文章：搜集与自然美相关的短篇文章，用于课后阅读，加深学生对自然美的理解和感受。

-实践工具：

-观察记录本：发放给每位学生一本观察记录本，鼓励他们在日常生活中记录下观察到的自然景观和自己的感受。

-写作模板：提供描写自然景观的写作模板，帮助学生结构化自己的写作，提高写作效率和质量。

-个人健康生活计划表：结合课文主题，设计一份个人健康生活计划表，让学生将课堂所学应用于自己的生活实践，规划一周内对自然景观的观察和体验活动。

-教学辅助工具：

-PPT课件：制作包含课文重点、难点、图片和视频的PPT课件，用于课堂讲解和展示。

-互动讨论卡片：准备一系列与课文内容相关的问题卡片，用于课堂上的小组讨论和问答环节。

-评价量表：设计一份学生表现评价量表，用于记录学生在课堂参与、讨论、写作等方面的表现。

-软件资源：

-电子白板软件：使用电子白板软件进行课堂互动，如实时投票、绘图等，增加课堂趣味性。

-录音软件：使用录音软件录制学生的朗读和讨论，以便于课后复习和评价。

-教学参考资料：

-教师参考书：准备与统编版四年级下册语文教材相配套的教师参考书，以便于教师查阅教学建议和拓展内容。

-网络资源：收集网络上有关自然景观欣赏和保护的优质教育资源，如教育网站、教学博客等，供教师备课和学生自学使用。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切关注学生的参与情况，对积极发言、表现出色的学生给予口头表扬和鼓励。同时，对参与度较低的学生进行个别指导，引导他们更深入地参与到课堂活动中来。

2.成果评价：在学生完成个人健康生活计划后，我会逐一检查他们的计划表，对其中合理、有创意的部分给予肯定，并提出改进建议。同时，组织学生之间的分享会，让大家相互学习，共同进步。

3.自我反思：课堂结束时，我会引导学生进行自我反思，思考在学习《3天窗》这篇课文的过程中，自己有哪些收获和感悟，以及如何将这些感悟应用到日常生活中，培养健康的生活习惯和审美情感。通过反思，帮助学生形成自我评价和自我提升的能力。九、结语

同学