8 《灯光》9《我的战友邱少云》联读（教学实录）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

8《灯光》9《我的战友邱少云》联读（教学实录）-2024-2025学年统编版语文六年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文六年级上册

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要联读教材中的第8课《灯光》和第9课《我的战友邱少云》。《灯光》通过讲述一个关于战争年代的故事，展现了主人公为了照亮战友前行道路而牺牲自己的崇高精神；《我的战友邱少云》则讲述了邱少云在抗美援朝战争中英勇牺牲的感人事迹。通过联读这两篇文章，引导学生感悟战争的残酷与和平的可贵，培养学生的爱国情怀。二、核心素养目标

1.语言运用：通过阅读《灯光》和《我的战友邱少云》，理解词语含义，学习描述人物情感和事件发展的表达方式。

2.思维发展：分析两篇文章中的主题思想，培养批判性思维和创造性思维，引导学生思考战争与和平的关系。

3.文化理解：感受战争年代英雄人物的崇高品质，理解民族精神和时代价值，增强文化自信。

4.审美鉴赏：欣赏文章中的语言美、情感美，提高文学鉴赏能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解文章主题：《灯光》和《我的战友邱少云》两篇文章的主题分别是崇高的牺牲精神和对英勇烈士的缅怀。重点在于引导学生深入理解文章所传达的爱国情怀和英雄主义精神。

举例：通过分析文章中的关键句子，如《灯光》中的“他用自己无光的眼睛，为战友们找到了光明的道路”，让学生理解主人公的无私奉献和牺牲精神。

-词语理解和运用：学习文章中的重点词语，如“照耀”、“潜伏”、“忍受”等，掌握它们的准确含义和用法。

举例：在阅读《我的战友邱少云》时，让学生解释“潜伏”一词在文中的含义，并讨论其在文中的重要作用。

2.教学难点

-情感体验与共鸣：学生可能难以体会到战争中的英雄情感，难以与文章中的主人公产生情感共鸣。

举例：通过播放战争相关的视频资料，让学生直观感受战争的残酷，从而更好地理解文章中人物的情感变化。

-文章结构与表达：理解文章的叙述结构和表达技巧，如《我的战友邱少云》中的倒叙手法，学生可能难以把握。

举例：通过对比文章的叙述顺序和事件的实际发生顺序，引导学生分析倒叙手法的使用效果，以及它如何增强故事的感染力。

-文章深层含义的理解：学生可能难以理解文章中的深层含义，如《灯光》中关于战争与和平的深刻思考。

举例：组织学生进行小组讨论，探讨文章中的隐喻和象征意义，如“灯光”象征的不仅是物理的光明，还有精神的光明。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：统编版语文六年级上册电子教材、教学PPT、战争相关视频资料

-教学手段：小组讨论、问答互动、情感体验活动、写作练习五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师利用多媒体播放一段关于战争年代的短片，让学生直观感受战争的氛围。随后提问：“你们认为在战争中，什么是最宝贵的？”引导学生思考并回答，从而引出本节课的主题——战争中的英雄事迹。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师带领学生共同阅读《灯光》和《我的战友邱少云》两篇文章，边读边引导学生关注文章中的关键词语和句子。

-分析《灯光》中主人公的无私奉献精神，让学生分享自己理解的“用自己无光的眼睛，为战友们找到了光明的道路”的含义。

-分析《我的战友邱少云》中的倒叙手法，让学生探讨这种叙述方式对故事情节和情感表达的影响。

-讨论两篇文章的主题思想，引导学生理解战争与和平的关系，培养爱国情怀。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-将学生分成小组，每组选择一篇文章，讨论文章中的英雄人物形象，以及他们所体现出的精神品质。

-每组派代表进行分享，其他小组进行补充和评价。

-教师选取几个关键词语，让学生结合文章内容，用自己的话解释这些词语的含义，并造句。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师布置一个小作文题目，如：“如果你是《灯光》中的主人公，你会如何向战友表达你的感激之情？”或“以《我的战友邱少云》为题材，写一篇关于英雄的诗歌。”

-学生当堂完成作文，教师挑选几篇佳作进行展示和点评，鼓励学生的创作热情。

5.总结与反思（5分钟）

内容：

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结战争年代英雄人物的品质和精神。

-学生分享自己的学习体会，教师进行点评和总结。

-布置课后作业：阅读一篇与战争英雄相关的文章，下节课分享自己的阅读感悟。

6.课堂延伸（10分钟）

内容：

-教师介绍一些与战争英雄相关的书籍和影视作品，激发学生的阅读兴趣。

-鼓励学生参加学校组织的爱国主义教育活动，如清明祭扫、抗战胜利纪念日等。六、教学反思

今天的联读课程，我觉得学生们对《灯光》和《我的战友邱少云》的理解比较深入，能够感受到英雄人物的崇高精神。在互动体验环节，学生的参与度很高，讨论热烈，对文章的深层含义有了自己的见解。但在实践应用环节，部分学生的写作能力还有待提高，需要我在今后的教学中加强写作指导。此外，我也发现有些学生对战争的理解还比较表面，未来我会尝试更多元的教学手段，帮助他们更好地理解战争与和平的意义。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论环节，我会密切关注每位学生的参与情况，观察他们是否能够积极发言、认真倾听他人意见。对于表现积极的学生，我会给予口头表扬，鼓励他们继续保持；对于较为内向或参与度不高的学生，我会私下与他们交流，了解原因，并鼓励他们在下一次讨论中更加主动参与。

2.成果评价：在实践应用环节结束后，我会检查学生的作文，重点关注他们对文章主题的理解和表达能力。对于写作质量较高的学生，我会当堂朗读其作品，给予表扬，并鼓励其他学生学习其写作技巧。同时，我会提供具体、建设性的反馈意见，帮助学生改进写作。

3.自我反思：课程结束时，我会引导学生进行自我反思，询问他们从课程中学到了什么，是否理解了战争与和平的深刻含义。我会鼓励他们思考如何在日常生活中体现出对和平的珍视和对英雄精神的传承，并分享自己的感悟。通过这样的反思，学生可以更好地将所学内容内化为自己的思想和行为。八、教学评估与改进

评估方式：我主要通过观察学生在课堂上的表现，比如他们参与小组讨论的积极性、回答问题的准确性和深度，以及他们对文章内容的理解和感受。同时，我会检查他们的作业完成情况，包括作文的质量和对文章重点内容的掌握。此外，实践活动的参与度也是我评估的重要内容，比如他们在写作练习中的表现，以及他们对课堂讨论的贡献。

改进策略：根据评估结果，我会调整教学策略和方法。比如，如果我发现学生在理解文章深层含义方面存在困难，我会在未来的课堂上增加一些辅助材料，如相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解文本。如果学生在写作上有所欠缺，我会安排一些专门的写作指导课程，提供写作技巧的讲解和练习机会。

在教学过程中，我也非常关注学生个体差异。对于一些基础较弱的学生，我会提供额外的辅导，比如在课后安排时间帮助他们复习课程内容，解答他们的疑问。对于表现较好的学生，我会鼓励他们进行更深入的探索，比如阅读更多的相关书籍，或者进行一些研究性的学习项目。

另外，我会根据学生的反馈来调整课堂活动。比如，如果学生在讨论中表现出对某个话题的特别兴趣，我会在后续的课堂中增加这个话题的讨论，让学生有更多的机会去探讨他们感兴趣的问题。我也会鼓励学生提出自己的意见和建议，让他们参与到教学改进的过程中来。九、教学资源拓展

1.拓展资源

-文学作品：《谁是最可爱的人》、《英雄儿女》等反映战争时期英雄人物的小说和电影剧本，这些作品可以帮助学生更深入地理解战争的残酷和英雄的伟大。

-历史资料：关于抗美援朝战争的历史背景、重要战役的资料，以及邱少云等英雄人物的生平介绍，这些资料能够帮助学生了解历史，增强对英雄人物的敬仰之情。

-纪录片：《抗美援朝战争纪录片》、《英雄邱少云》等纪录片，通过真实影像资料让学生感受战争的氛围和英雄的精神。

-诗歌：《上甘岭》、《英雄赞歌》等反映战争时期情感和英雄主义的诗歌，这些诗歌可以激发学生的爱国情怀和审美情感。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读《谁是最可爱的人》等文学作品，通过文学的形式感受战争中的英雄精神，并写读后感，分享自己的阅读体会。

-研究性学习：组织学生进行小组研究，选择一个战争时期的英雄人物，通过查阅资料、访问历史见证人等方式，深入了解英雄的事迹和精神，最终形成研究报告。

-观看纪录片：在课堂上播放《抗美援朝战争纪录片》，让学生通过真实的影像资料了解战争的残酷和英雄的牺牲，增强对和平的珍视。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作反映战争与和平主题的诗歌，通过自己的语言表达对战