8 考察大自然-从校园开始 第一课时 教学实录-2024-2025学年科学一年级上册湘科版

8考察大自然—从校园开始第一课时教学实录-2024-2025学年科学一年级上册湘科版一、课程基本信息

1.课程名称：科学

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：2024年9月10日

4.教学时数：1课时

本节课为《8考察大自然—从校园开始》第一课时，内容主要包括：认识校园中的动植物，了解它们的特点和生存环境，激发学生对大自然的好奇心和探索欲。本节课将围绕教材《2024-2025学年科学一年级上册湘科版》的相关内容进行讲解和实践活动。二、核心素养目标

1.科学探究：通过观察校园中的动植物，培养学生提出问题、观察现象、记录数据和进行分析的科学探究能力。

2.科学态度：引导学生形成对大自然的敬畏之心，培养认真观察、耐心探索的科学态度。

3.科学思维：激发学生思考校园中动植物的生存环境与特点之间的联系，发展学生的科学思维能力。

4.科学实践：通过校园实地考察活动，提高学生动手实践能力，增强对科学知识的实际应用。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生能够识别并描述校园中常见的动植物，以及它们的基本特征和生存环境。具体包括：

-能够观察并记录下动植物的颜色、形状、大小等外观特征。

-能够描述动植物的生存环境，如土壤、水分、光照等。

-能够理解动植物与它们生存环境之间的关系。

举例来说，教师可以通过展示校园中的树木和昆虫的图片，引导学生关注它们的特征，如树木的叶子和昆虫的翅膀颜色，并讨论它们如何适应环境。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生可能难以理解动植物生存环境的具体影响和复杂性。具体包括：

-学生可能难以观察到动植物生存环境中的细微变化，例如土壤的酸碱度对植物生长的影响。

-学生可能难以理解动植物之间的相互作用，如植物为昆虫提供食物，昆虫帮助植物传粉。

-学生可能无法将观察到的现象与科学概念联系起来，如物种适应性和生态平衡。

为了帮助学生突破这些难点，教师可以设计一些简单的实验，如模拟土壤酸碱度对种子生长的影响，或者通过角色扮演游戏让学生体验动植物之间的相互作用，从而加深对生态系统的理解。四、教学资源

-软硬件资源：校园实地考察场地、生物多样性标本、植物与昆虫图片、显微镜、土壤pH测试纸。

-课程平台：校园网络教学平台。

-信息化资源：校园动植物电子图库、互动式白板教学软件。

-教学手段：小组讨论、实地观察、实验演示、互动问答。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示校园中的不同植物和昆虫图片，引导学生发现它们之间的差异和相似之处。

目的：激发学生对大自然的好奇心，引出本节课的主题——考察大自然。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍动植物的基本特征，如植物的结构（根、茎、叶）、昆虫的身体结构（头、胸、腹）等，并展示实例。

-演绎推理：通过观察校园中的特定植物，推断其生存环境，如观察喜阴植物推断其生长在阴湿环境。

-归纳推理：从校园中观察到的多种植物和昆虫的特征中，归纳出它们适应环境的共同点。

-逻辑谬误：讨论如果错误地将不同生存环境的动植物特征混为一谈，可能会出现的逻辑错误。

3.巩固练习

-课堂练习：让学生观察校园中的某个植物或昆虫，记录其特征，并推断其生存环境。

-小组讨论：学生分小组，讨论如何利用观察到的动植物特征来解释它们的生存策略。

4.深化理解

-案例分析：分析校园中某一特定区域的动植物分布，讨论它们之间的相互关系，如植物为昆虫提供食物来源。

-辩论活动：组织学生辩论“校园中的动植物多样性对生态系统的重要性”，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课观察到的动植物特征，以及如何通过这些特征推断它们的生存环境。

-学生反馈：鼓励学生分享在实地观察中的发现，以及如何运用逻辑推理来理解动植物的行为和生存策略。六、教学反思

在教学过程中，我发现学生对校园中的动植物观察非常感兴趣，这让我感到欣慰。但是，我也注意到部分学生在进行逻辑推理时，还是有点困难，尤其是在归纳推理方面。我觉得可能是因为他们对动植物生存环境的理解还不够深入。下次我会尝试加入更多实例，让学生通过实际操作来加强理解。此外，辩论活动虽然激发了学生的参与热情，但是部分学生的论证还不够严谨，我会在后续教学中加强对学生逻辑思维能力的培养。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上的参与度较高，尤其是在实地观察环节，大家都能积极记录和分享自己的发现。但在小组讨论时，部分学生显得较为内向，参与讨论的积极性不足。

准确性：学生在描述动植物特征时准确性较高，但在进行逻辑推理时，尤其是归纳推理方面，准确性有所下降，需要更多的引导和练习。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够结合课堂所学对案例进行分析，但在逻辑表达上还有提升空间，有时论证不够严谨。

测试成绩：单元测试显示，学生在动植物特征描述方面表现较好，但在逻辑推理题上正确率不高，说明对逻辑推理的理解和应用还需加强。

3.反馈与改进

学生反馈：学生反馈喜欢实地观察环节，希望有更多机会进行实践活动。同时，他们提出在逻辑推理方面需要更多的练习和指导。

教师反思：我意识到在逻辑推理教学上需要更细致的指导，特别是在归纳推理方面。未来，我将增加相关的练习，并通过更多实例来帮助学生理解和应用逻辑推理。同时，我也会关注学生的个性化需求，鼓励内向的学生更多地参与课堂讨论。八、九结语

今天我们一起走进了校园的大自然，观察了各种各样的动植物。通过实地观察和逻辑推理，我们不仅学会了如何描述它们的特点，还理解了它们