高三地理教学总结模板5篇

高三地理教学总结模板5篇

高三地理教学总结篇1

-、平时地理课堂的教学调整

1、重视知识的探索过程

在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思维的全过程展

现出来，才能达到培养创造性思维的能力的目的。教材中每个概

念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经

历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创造的漫长进

程。由于教材知识点的衔接不足，好多知识忽略了知识的探索过

程，以至于学生只会机械模仿，死记硬背，严重扼杀了学生创造

才能的发挥。

因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规

律等，要突出知识发生、发展的过程。让学生根据自己的体验，

用自己的思维方式重新〃创造〃有关的地理知识，不仅给学生以启

迪，更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探索的过程中学会发

现真理的方法，得到创造的体验，增强自信心、积极性和主动性。

不光是知识的探索过程，练习题的探索过程同样能使学生主

动展开思维活动，经过探索、发现、创造的全过程，不断发掘内

心的潜力，以提高地理思维能力的培养。如20_年全国卷m36

题高压对天气的影响，如果在平时训练当中，把反气旋对某地的

影响过程完全呈现出来的话，学生很容易得分。再如沙尘暴如果

把产生、发展、消亡的过程以多媒体的形式呈现出来，那么其时

空分布、发展特点、形成原因就不难记住。

2、用高昂的热情、高亢的激情，激发学生学习地理的兴趣

地理课程无论如何改革创新，只要学校教育、班级教学的制

度存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，也是地理教师发挥

课堂教学主导作用的主要形式，课堂讲授的教学效率高，这是公

认的，那么在课堂上，要有好的效果，教师就要有激情，传播激

情，是地理老师讲授的优势。揭示地球运动-大气运动-洋流运动

在地理原理上的脉络，渲染旅游审美的内在蕴意，都可以抑扬顿

挫，抒发激情。特别容易对地理专业的热爱，地理专业素质的广

博精神，特别容易为学生做出亲切的表率，激发学生的学习积极

性。学生二旦有了学习热情，学习效益得到保障，学习效率就会

大大提高。

学生学习兴趣的培养不是一朝一夕就能完成，教师要善于把

握学生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采用多种教学

方法、精湛的教学艺术，融合教师的人格魅力，把培养学生学习

地理的兴趣贯穿于教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，

对地理产生浓厚的兴趣。如在台风、沙尘暴、地震、火山等，要

用翔实的费料、绝美的图像、优美的语言、气势磅礴的激情以及

对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。再如

环境问题的讲述，大部分学生觉得枯燥，实际上如果教师用生动

的语言、丰富的资料、震撼人心的表情，引起学生对环境问题的

产生的深深思考，对环境危害的担忧，对环保责任的认同，自然

而然地，环境问题的产生，环境问题的解决措施等知识都会引起

密切关注，难点和重点都会迎刃而解。

3、实基础，突出能力训练和培养，以适应以〃能力立意〃为

主的高考要求

以能力立意的考试更重视基础知识的灵活运用，更重视以基

础知识为载体的思维活动。因此在平时上课时就要孔实、准确、

熟练，要有分阶段的计划和措施。同时:学习中要注意三要、三

不要：要引导学生重视对地理事实的发生、发展、变化教程进行

思考，而不要只注意结论的背诵；要引导学生重视地图知识的复

习，养成经常看图和分析图表的习惯，而不要只注意课本的复习；

还要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分

专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为降。

4、教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用

近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，注意提供

与生产、生活密切相关的材料，以引导学生将知识重组、整合构

成有机的社会科学知识。引导学生关注时事、关注热点，关注国

1、回归教材，参照考纲，以〃想〃为主

通过回想教材内容，回想每一部分内容的出题思路与做题方

法使学生系统地熟悉教材，理清思路，适应高考。回想的方法主

要是根据教师制定的回扣提纲进行回想。

教师制订的回扣提纲逐点进行回想并与考试说明的要求进

行对照。回想要目标明确，有计划性，要将任务分解到每一天、

每一节课。不仅教师要自己明白复习的目的与复习计划，更要让

学牛明白，便干师生配合进行复习C另外，还要计学牛从某二知

识点出发，尽可能多地回想一、二轮复习的，内容，形成知识块。

如从〃降水〃出发，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、

农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种

方法虽然零乱，但往往对应着考题，实用性强，可作为前种方法

的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于知识的迁移，而且学生

会感到自己掌握了相当丰富的地理知识，能够适应高考，从而提

高了学生的自信心，对调整临考状态很有好处。1

在想的时候，要边想，边看地图，想地图，图与知识点的结

合更容易理解记忆。

2、〃看〃与〃想〃结合

主要看教材、看过去整理的错题集及过去做过的练习。〃看〃

要结合回〃想〃进行，重点看达不到考试说明要求的内容。要有针

对性地看看学习过程中的错误类型，以及近年高考试题的错解分

析等，分析导致错误的原因，可以增强防范意识，避免重蹈覆辙。

3、重基础

高考前的学习，要根据自身各科目的实际情况，制定合理有

效的复习计划，二方面可以夯实自己的强项，另二方面也可以使

自己的薄弱科目得到较大的提高。

对于大部分学生而言，现在不要再去处理过多的高难度习题

r,而应把自己模糊的知识点回归课本，确保每个基础点都过关c

比如20_年高考谷物的分布、气温、降水、雪线的分布等等，

无一不是在基础知识上做O

4、重视审题和解题技巧的训练

在教学中，往往不是教师的忽视，而是学生没有引起足够的

重视。有的学生认为等到临近高考或高考时注意就行了，实际这

种不良习惯已养成，在高考那种紧张的氛围中，这种不良习惯会

不知不觉地〃复原〃。所以在平时教学中必须让学生养成良好的做

题习惯。具体做法有：第二，慢审题，快答题。就是让学生二字

一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图嗝

内容，然后提取有效信息、，并根据掌握的知识、技能、方法进行

整合形成答案，最后较迅速地规范书写c慢审题有两个作用，一

是找出〃题眼〃，即解题钥匙，三是找出最有效的信息。如20―

年高考卷I36题，三个图中很多信息是题的答案。

总之，高三地理复习要让学生多想、多思，在想、思的基础

上，加强看和练的针对性，教师要号准高考的脉搏，切实落实双

基，培养学生答题的策略意识，形成良好的考试心理，在平时的

训练中，一定要体现〃平时是高考，高考是平时〃的训练思维，把

学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，

这样才能使学生适应高考，取得好成绩。

高三地理教学总结篇2

花开花落，春去秋来，忙碌了几年的08届学生终有了满意

的归宿。综观高考试题及学生考试结果，虽有得意之处，但也留

有些许遗憾。

恢复高考以来，高考地理试题越来越注重基础知识和基本技

能，特别是对地理原理的考察。我们地理从高二接手文班就开始

注重基础知识积累，从大处着眼，从细处入手。地理能力的提高

要依赖于对基础知识的掌握和基本技能的培养，离开基础知识的

掌握和基本技能的培养，能力就变成了无源之水，无本之木。从

地理学科来看，知识比较庞杂，自然、人文两大类下包含众多知

识点，二些学生由于基础薄弱等原因，认为高三地理学习枯燥，

教学中培养学生的学习兴趣，把握适当的学习方法和养成良好的

学习习惯，锻炼学生独立思考、提高学习能力是根本原则。而能

力的积累一是平时需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。三是

提高高考考前复习过程的合理科学性。

-、地理课堂的教学实施的调整

1、重视知识的探索过程

较多的学生认为：地理和文综的其它科目二样，只要背背书

就行，其实不然。在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思

维的全过程展现出来，才能达到培养创造性思维的能力的目的。

教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规

律，几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、

创造的漫长进程。由于教材知识点的衔接不足，很多知识忽略了

知识的探索过程，以至于学生只会机械模仿，死记硬背，严重扼

杀了学生创造才能的发挥。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、

原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、发展的过程，创设

“情境”，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新〃创

造〃有关的地理知识，不仅给学生以启迫，更能激发学生学习地

理的兴趣，使其在探索的过程中学会发现真理的方法，得到创造

的体验，增强自信心、积极性和主动性C在学习“风”时，我们

遵循以下步骤：概念--一成因（气压差、气压梯度、气压梯度力）

——冷热不均（温差”--太阳辐射（昼夜长短和正午太阳高度）。

这样学生才会有一个完整的认识。

2、用丰富知识、高亢的激情,激发学生学习地理的兴趣

无论如何课程改革怎样创新，只要学校教育、班级教学的制

度存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，那么在课堂上，要

有好的效果，教师首先要有丰富知识，其次则需要激情。知识渊

博就能驾轻就熟，有激情就能产生共鸣。做到这些必须潜心钻研，

研究历年高考题型，随时快速准确解答学生问题。学生学习兴

趣的培养不是一朝一夕就能完成，教师要善于把握学生心理特

点、认知规律，以教学内容为载体，采用多种教学方法、精湛的

教学艺术，融合教师的人格魅力，把培养学生学习地理的兴趣贯

穿于教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理产生浓

厚的兴趣。如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾害时，要结

合时事，用详实的资料、清晰的图像、优美的语言、气势磅礴的

激情以及对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震

撼。I

3、夯实基础，突出能力训练和培养，以适应以“能力立意”

为主的高考要求

高考目标是选拔人才，考察的是学生学习知识和运用知识的

能力。因此在平时上课要引导学生重视对地理事实的发生、发展、

变化教程进行思考，而不要只注意结论的背诵；要引导学生重视

地图知识的复习，养成经常看图和分析图表的习惯，而不要只注

意课本的复习；还要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有

机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而

不要各自为阵。20—高考5-7考察产业转移，是新课标教材必修

三内容，但只要我们把握我国产业布局的变化，此题则可迎刃而

解。

4、教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用

近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，注意提供

与生产、生活密切相关的材料，以引导学生将知识重组、整合构

成有机的社会科学知识。引导学生关注时事、关注热点，关注国

家经济发展动向，平时注意收集的信息和材料的质和量，必须是

与国家经济建设的大方向相吻合，必须与世界的发展主流相一

致，必须能与教材内容有机的结合为一体；还应在提供信息资料

时，帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内

容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强知识的应

用性和实践性，帮助他们加深对地理知识的理解，真正提高分析

问题和解决问题的能力。如20年高考卷I39题材料就是电视

剧“东归英雄”就是充分体现人们关注生活，平时稍稍留意，答

题就应当很顺利。

5、加强课堂限时训练，重视阶段考试

习题训练时，要注意在精选试题的基础上限定答题时间，有

针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问

题，把知

识点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上及时反馈，

协助学生回顾解题过程，从中寻找解决问题的最佳途径，从中找

到规律性、原理性、基础性的知识，总结出二级结论，以不变应

万变，只有这样才能将知识转化为能力进而达到训练目标。练习

的目的是进二步熟悉地图，巩固主干知识，掌握解题技巧。让学

生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图

表、区域地图等类型较多，都需要平时课堂精讲精练，从中准确

提取有用信息，提高分析问题、解决问题的能力。高三考试较多，

试题一定要精选，既要检测成绩，又要考出学生自信。

二、二轮复习阶段地理课堂教学策略

1、回归教材。

通过回想教材内容，理清思路，适应高考。回想的方法主要

是根据考试说明的要求进行。回想要目标明确，有计划性，要将

任务分解到每一天、每一节课。不仅教师要自己明白复习的目的

与复习计划，更要让学生明白，便于师生配合进行复习。另夕工

还要让学生从某二知识点出发，尽可能多地回想以前复习的内

容，形成知识块。如从〃降水〃出发，想到其成因、影响因素及该

因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一

些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，实用性

强，可作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于知

识的迁移，而且学生会感到自己掌握了相当丰富的地理知识，能

够适应高考，从而提高了学生的自信心，对调整临考状态很有好

处。］

2、重基础，抓热点

高考前的学习，要根据自身各科目的实际情况，制定合理有

效的复习计戈|J,三方面可以夯实自己的强项，另二方面也可以使

自己的薄弱科目得到较大的提高。对于大部分学生而言，不要处

理过多的高难度习题，而应把自己模糊的知识点回归课本，确保

每个基础点都过关c比如20_年高考伊犁河谷的水草充足等等,

无一不是在基础知识上做热点问题不可避免，这要求教师课

后必须做大量工作，针对热点，我做了以下专题：粮食问题、西

气东输、雪灾、地震、南水北调、北煤南运、交通等。为考前稳

定军心起到了一定的作用。

4、重视审题和解题技巧的训练

在教学中，往往不是教师的忽视，而是学生没有引起足够的

重视。有的学生认为等到临近高考或高考时注意就行了，实际这

种不良习惯已养成，在高考那种紧张的氛围中，这种不良习惯会

不知不觉地〃复原”。所以在平时教学中必须让学生养成良好的做

题习惯的做法有：第一，慢审题，快答题。就是让学生一字一句

地读懂文本材料和题意要求，二个图例二个注记地看清图幅内

容，然后提取有效信息，并根据掌握的知识、技能、方法进行整

合形成答案，最后较迅速地规范书写。慢审题有两个作用，二是

找出〃题眼〃，即解题钥匙，三是找出最有效的信息。如20_年

高考卷I1--4题，图中很多信息（油菜、中年人口比重）是题

的答案的关键。对于新题型，教师应该讲透，还要提醒学生重视。

总之，高二地理复习要让学生多看、多想，在此基础上，加

强针对性的训练，教师要切准高考的脉搏，切实落实双基，培养

学生解题的策略意识，形成良好的考试心理，在平时的训练中，

一定要严格按高考要求规范学生行动，把学生置于一种仿真的环

境，对答题速度、答题规范做出严格要求，这样才能使学生适应

高考，取得好成绩。

高三地理教学总结篇3

高三地理教学集中体现了知识密度大、空间建构层次多、综

合性强、应用性强的特点，就高考的要求来讲，教学一定要突出

三个重视：

--重视理论讲解的透彻性与事实之间的联系。

高考密切注重原理与事实之间的联系，教师在教学过程中要

特别重视在理论上讲解清楚，有所突破,地理原理的掌握，首先

要在概念的内涵、拓展（外延）两方面下功夫。如自然资源的定

义用以理解内涵，其分类用于加深内涵的理解及拓展外延。国土

资源、国土整治的概念内涵，水土流失天口土地荒漠化的形成机制

以及防治的科学依据，黄淮海平原的盐碱地的形成原理等等都需

认真研究，并在分析的过程中注重原理与事实之间的联系，分析

到位，讲解清楚，达到讲少悟多、举一反三的目的。二.重视教

学方法的诱导性与学生学习能力培养。备课时列出教学流程，给

学生的思考留下空间和时间。教学中用语要注重启发和诱导性，

通过在读图、析图、比较过程中巧妙设疑，培养学生的思维能力

和解题的实践能力。诱导性强，不但可以调动学生在学习上的积

极思维，主动参与，而且还能有效地控制课堂，增强课堂学习气

氛，提高课堂教学效益。

三.重视教学过程中的师生合作的民主性。」

重视教学过程中的师生合作的民主性。共同探讨，积极参与，

探究性学习的习惯对高三学习与总复习有着独特的意义。从学生

的角度来说，学习应突出三个重视：

(1)注重高初中知识的整体联系；

(2)注重读、看、查、思、析能力的自我培养；

(3)注重自主性、探究性学习。这样的学习，才能使地理

知识向纵深方向发展，不断完善地理知识的建构。

高三地理教学总结篇4

20_年的高考成绩已揭晓，我校高考再创新高，又树立起了

灵台二中发展的新里程碑，使我们又二次体会到了真正成功的喜

悦。

回顾近几年来的高三地理教学工作，我一直坚定一个信念：

“不误人子弟”。为此，我一直坚持做地理高考试题，以此来激

励自己提升业务水平，以较充足的信心担任高三地理复习工作。

多年来的教学实践让我受益匪浅，现将本学年的教育教学工作总

结如下。

这学年我担任高三(4)班、(25)班地理复习工作，一开

始结合我校学生地理基础差的特点，我采取低要求，低难度，小

步教学法，每节课讲解课本两节的内容，尤其是对必修课本，基

本上是又给学生讲了一遍，对每个知识点边讲边练，及时巩固，

不把问题留给学生，不把问题留到课外，避免积少成多。今年的

一轮复习花费了六个月的时间，我们把学生应该掌握的二百多个

知识点逐一复习到位，摸清了学生的学习情况，完成了基础知识

的储备，为第二轮复习打下了基础，三轮模拟考练，注重方法技

巧总结、积累。从月考成绩来看，今年地理备考达到了预期的阶

段目标和终极目标。今年我的主要做法有：

一、优化课堂教学，注重双基落实

“知识是能力的载体，能力是知识的升华”。没有知识的积

累，能力就成了“无源之水，无土之木”没有能力，知识就成了

死水枯木。能力的高低，归根结缔在于对基础知识的掌握程度，

真可谓“熟能生巧”。这就耍求对基础知识和基本技能的教学做

到严一实一细一精一熟细化过程。我在高三地理课堂教学中主要

做了两方面：一方面充分利用课本、地图册中的各类附图、插图、

图表等，把课本的基础知识落实到图上，以图释文，以文解图，

实现图文转换，以及图图转化，从而使学生认识到表象是多变的，

本质是不变的，本质即基础知识的落实C另一方面，构建地理学

科主干知识体系，指导学生理清地理学科主干知识的脉络层次，

以提高学生综合分析、比较分类、归纳、演绎、概括推理的能力。

例如，用地转偏向力来分析高空、近地面的风向，全球气压带、

风带的成因，洋流的运动偏向、河流地貌等原理时，就抓住了“北

半球向右偏，南半球向左偏”这个共性特征，加深了学生对“地

表水平运动物体的位置偏移受地转偏向力影响”的理解

“实践出真知”教学效果要靠教学实践来检验。在课堂教学

上，我注重课堂练习，学生作业，以及单元测试这三个环节，各

有所重，又相互联系。

加强课堂练习，是深化地理基础知识理解的重要途径。地理

课的内容比较琐碎，一节课中的知识点比较多。因此我在复习时，，

每讲过一个知识点，都给学生准备对应知识点的几道题，做到能

力的形成与知识的掌握同步。这样在考试时，看到题，就会想到

和课本上的哪些内容是对应的，也符合了高考题的“材料在课外，

答案在课内”的命题特点。课堂教学是教学的主阵地，课堂练习

是必备的手段，通过练习，让学生的“脑动起来，口动起来，手

动起来”让学生真正参与到教学中，避免形成“一言堂”“满堂

灌”的复习课模式。

注重作业练习是总结章节内容的途径。地理教学的章节内容

相对比较完善，因此每一节课都应做好初步的总结。我通常把综

合题当成作业布置，因为综合题大多与图形、图表、材料相连，

知识点，隐含的也比较深，通过对综合的练习、批改，可以及时

发现学生中存在的问题，对知识查漏补缺，起到事半功倍的效果。

实行单元检测是培养综合能力的途径C在教学过程中、要坚

持讲解与检测有机结合的原则。检测题要训练，逐步培养学生解

题的速度，使学生逐渐适应高考。单元检测的试题既要遵循教学

大纲，注重能力型和应用型，又要培养学生的审题能力，科学煌

思维能力，跨学科的综合能力和学科知识的渗透能力。

而地理学科因为它的区域性，差异性特点很鲜明，学科内的

综合更表现在单元综合，如“大气环境”这个单元牵涉到的内容

就很多，大气的分层，热力状况，运动形式，大气环流，气候，

气象灾害，环境保护等内容较多，联贯性很强，那么在单元测试

中就尽量选用至少和两方面有联系的考题，让学生能够初步形成

综合的意识，进而想到该怎样把它们联系起来，共同分析一个问

题。

1、充分做好课前准备，精心备好每节课

为了把课备的更全面，更深入，每节课我都要查阅大量的资

料，教参上的，备课系统上的，以及上的。综合教材，资料，练

习以及高考信息来备课；充分考虑学情、研究学生各阶段的学习

状态，课前利用各种空余时间找学生谈话了解他们各阶段的学习

状况，让学生对前面的课堂教学进行反馈，如知识点是否讲清楚，

哪些内容还需要补充，该采取什么样的方法来讲学生更容易理解

等等。同时，尽量与其他老教师错开课，经常去听课，向他们请

教。有了充分的准备，在课堂上我才能充满自信，做到深入浅出，

游刃有余。

2、“讲清楚、说明白”上好每一堂课

每一次步入课堂，就都以自身饱满的情绪去感染了全体同

学，使学生们也能以饱满的、高涨的情绪来参与我每一节课的教

学，然后抓紧学生精力最集中的时间和学生一起把本课的知识重

点学完，并把难点剖析清楚。据《中学生心理学》了解和实践证

明，中学生在注意力高度集中20多分钟之后精力开始涣散，课

堂秩序有些不稳定了，这时就要用一些小幽默或地理小故事或开

个玩笑改变一下课堂气氛，待学生把精力又集中时，及时把重点、

难点巩固，鼓励学生自己发现问题解决问题，指导学生归纳总结、

形成自己的知识结构，在处理二些空间性强、理论性强、区域性

强或综合性强的知识点时，我经常利用多媒体技术突破地理教学

难点，注重多媒体技术与地理教学的整合，提高课堂教学效率。

高三复习课的每节课容量都是很大的，涉及的难点和重点也是非

常多的，从我的角度而言，我总是强调：讲清楚、说明白，注重

条理、高度概括总结。并及时通过课堂练习加以巩固和掌握。

3、及时检讨、总结反思

每上完二节课，总有二种如释重负的感觉。总希望在课堂上

不要留下任何的遗憾，力求完美。上课过程中注意关注学生的反

映、某个知识点的讲解学生在课堂学习上有疑惑时，我课后一定

进行认真分析，找出影响学牛学习的’根本原因，然后把这二特

殊情况写在教后记中，在下节课的复习中及时弥补，并通过一些

经典题目加以巩固，这样才能真正做到重点突出，难点突破，有

针对性的教学。同时，我不断地探索、反思自己的教学风格，教

学方法、板书设乐语言组织等细节，以期增加学生兴趣，提高

教学效率。

4、全批全改、及时面批

坚持全批全改，通过作业、练习的批改，寻找学生的知识缺

漏，经常利用课间操、下课期间、自习课等课余时间及时找学生

面批，及时反馈并加以辅导。这样不断发现问题，又不断反馈给

学生改正，使得教学过程逐渐步入一个良性循环的轨道。要让学

生在高考中取得理想的成绩，需要精讲精练，定期测验，反复练

习。教师备好课，讲好课，每课都有作业，每星期都有练习卷，

并且及时进行批改，及时了解学生的实际情况，切实提高学生解

题能力。高三复习，练习测验是重要的一部分内容，学生只有反

复操练，不断巩固知识点，使知识真正变成他们自己的东西。

在提升学生的解题能力方面，我坚持每天课后在黑板布置一

道具有较高思维价值的附加题，让学生在课后研究探讨，然后利

用自习课前几分钟讲解或让学生上台为同学讲解；指导学生整理

和归纳错题集，提升学生解题能力、归纳总结地理知识的能力，

并经常利用课前10分钟时间，将好的错题集展示给学生，引导

他们如何科学地做好个人的错题集；坚持利用每天中午时间从上

收集各地最新高考模拟题，并从中挑选出一些较有能体现高考意

图的题目及时穿插到日常复习课中，或进行筛选处理后，整理成

单张练习让学生课后及时练习，并抽空讲评。从高二年开始，任

课班级较其他班多训练的题目在上千题以上，这为他们在高考中

发挥出水平，起到了重要的作用。

5、全程辅导、点面结合

对于文科生而言，地理在政史地三科中是最难的，很难得分，

部分文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难，因此大部

分学生对地理学科有相当的恐惧心理（特别是女生）。鉴于此，

我就利用各种途径加强对学生心理舒导，使他们树立信心，消除

恐惧，如多找学生谈心，拉近师生距离，对于地理学科薄弱的同

学更是多表扬，多鼓励。

注意跟踪辅导，特别关注那些地理学习较差的学生，每天坚

持利用上下午放学时间下班辅导，全程跟踪他们的全部学习过程

如预习、听课、笔记、作业完成、复习等，在下班辅导期间，特

别观察差生做作业的过程，及时给予辅导。结合每个学生的知识

缺漏，精选辅导材料，给他们“开方”发单张练习，并独立讲评,

有针对性地解决他们的知识缺漏。对于优生，则不定期给他们各

省市最新模拟题，并精选后组卷让他们练习，讲评提升。

二、全面介入，一同成长

在高三(13)班任教地理期间，作为一名科任老师，我全面

参与班级的日常教育管理，经常参加班级的班会和学生日常教

育，主动协助班主任对一些行为表现较差进行帮助教育，经常与

班主任沟通协调优秀生和差生的心理辅导工作，为班级的日常教

育教学出谋献策，通过与学生谈心交流，了解他们的烦恼，帮助

他们释疑解惑。经过高三高三两年的时间，学生和我建立了深厚

的友谊，也更加喜欢读地理，并经常与老师交流学习情况，这对

日常课堂教学更有效实施提供了基础。在过去的一年，我始终与

他同呼吸，共患难，与他们一同成长。

三、关注信息、把握走向

及时获取高考信息，了解高考动态，特别关注湖北黄冈、上

海、东北等名校的教学试题，通过看题做题、研究题型，加强对

高考走向的把握和理解，参加高考信息交流会，经常与其他重点

学校教师联系，探讨有关教学的问题。还参加新课程改革的培训，

不断提高对地理新课标的认识，并通过学习经常反思分析新课程

改革的感受和心得，不断地推动自身思想观念转变，不断调整自

己的教学行为，力求每堂课、每份练习的讲解更加有效，更加贴

近学生的实际。同时，我还积极参加校内外教研活动，虚心向老

教师求教，不断提高自身的教学水平。

一个学年的教学实践让我收获颇多，业务水平有了很大提

升，任教班级在高考中取得文综第一名的好成绩。对我而言，这

一年是一次成功的尝试，学习的机会，不管是日常教学还是育人，

我都力求做到尽心尽力，尽善尽美，以无愧于学校、家庭和学生。

高三地理教学总结篇5

为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总

结：

-、教育教学任务完成情况

1、教学任务完成情况

本学期我担任文复班美复班两个班教学工作，在师生共同努

力下，教学成绩突出。

课堂教学方面：突出“三案”设计，充分体现了教师主导，

学生主体作用的发挥。组内听评课坚持不短，取长补短，互相促

进。

学生学习方面：抓学生“三案”使用情况，督查学生作业完

成情况，面批面改，实现学生个体人