《孔乙己》第一课时教学设计

《孔乙己》第一课时教学设计【教材分析】《孔乙己》是人教部编版九年级下册第二单元的一篇小说，是鲁迅继《狂人日记》之后又一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文。该单元是小说单元，以体悟所折射的社会生活为主题，通过小视角对社会现象进行反映，使读者对讽刺的人、事进行反思，“小”人物、“小”事件是该单元文选特征。鲁迅笔下孔乙己的悲剧是一个社会一个时代的反映，这篇文章教学应重在引导学生对孔乙己形象的社会意义进行探求，学习小说解读方法。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，成功塑造了孔乙己这样一个封建社会下层的知识分子形象，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦。科举制度犹如一个吃人不吐骨头的魔鬼，吞噬了孔乙己的灵魂；冷酷的现实犹如一把杀人不见血的刀子，摧残了孔乙己的身心。小说写尽了孔乙己的辛酸血泪，延续了鲁迅小说鞭挞国民劣根性的一贯主题。《孔乙己》这篇小说篇幅精炼而意义深刻，语言含蓄而意味丰富，值得教学的点比较多，所以选取教学重点很有必要。鲁迅小说教学重点不在情节，在细节、在关系，基于这样的考虑，在教学中应始终将小说视为一个整体，抓住关键句以勾联起有关内容。但本课设计的是第一课时的内容，我还是打算从情节入手，来初步感知孔乙己的人物形象，在后面的课程中来重点探究人物之间的关系。【学情分析】初中学生对小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。就本课而言，学生对小说这一体裁也不陌生了，不需要大讲特讲小说的三要素：情节、人物和环境。对于字词积累、作者以及科举制度等学生能查看资料就能解决的问题，我放在课前让学生通过预习自主完成，也不需要多讲，所以第一课时重在通过默读圈点，整体感知人物性格，学习作者通过外貌、语言、动作、神态描写刻画人物形象的方法，把握孔乙己这一人物形象，感受作者对孔乙己哀其不幸、怒其不争的感情，进一步理解作者对封建文化教育的忧愤之情。【教学目标】1、默读课文，梳理小说情节。2、学习通过人物的外貌、语言、动作、神态描写来展示人物性格的写法，体会孔乙己形象的意义。3、感受作者对孔乙己哀其不幸、怒其不争的感情，进一步理解作者对封建文化教育的忧愤之情。【教学重点】1、在默读中圈点勾画关键词语，梳理小说情节。2、研读描写人物的语句，分析孔乙己人物性格特征，把握人物形象。【教学难点】感受作者对孔乙己哀其不幸、怒其不争的感情，进一步理解作者对封建文化教育的忧愤之情。【教学方法】朗读法、圈点批注、合作探究法【教具准备】多媒体课件、视频资料【课时布置】3课时。【教学过程】第一课时一、新课导入鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，他的一生创作了许多脍炙人口的作品，鲁迅先生的学生孙伏园曾经问他，《呐喊》中的哪一篇他最喜欢？鲁迅说，他最喜欢《孔乙己》。鲁迅之所以最喜欢这篇小说，与小说的主要人物孔乙己有密不可分的关系。那么孔乙己这个人物形象有哪些特点呢？让我们一起穿越时空，走进咸亨酒店，认识一下孔乙己。二、直观感知（播放视频，板书课题）师：这个短片精彩吗？老师也觉得很精彩，看这几位同学看得多认真、多入神！（出示学生照片）我们请这几位同学来分享一下你看到了一个怎样的孔乙己，好不好？（学生一一回答，师评价）三、人物初探小说往往通过塑造人物形象来表现社会生活，那么，怎样分析小说中的人物形象呢？我们可以从以下三个角度入手：分析与人物相关的情节；分析与人物相关的描写；还有与人物相关的环境。下面，我们首先通过情节初步感知一下孔乙己这个人物形象。请同学们快速阅读全文标清段落序号，简要概括文中与孔乙己相关的重要情节，初步感知其形象特点。1、学生默读课文，圈点勾画关键词语，概括主要情节；2、教师巡视，适时引导点拨；3、学生举手发言，师生共同总结。总结：（课件）第4段写的是孔乙己在酒店喝酒，被人嘲笑偷书挨打，与人争辩；第5段没有进学，不会营生，替人抄书，不仅失踪，偶有偷窃；第6段写孔乙己被人嘲笑考不中秀才，颓唐不安；第7段写的是孔乙己教我关于回字的四样写法；第8段写的是孔乙己给邻居家的孩子们分茴香豆；第10到11段写的是孔乙己被丁举人家打断腿后，最后一次来酒店喝酒。四、人物辨析孔乙己的形象之所以如此鲜活生动，除了故事情节描写外，更离不开作者对人物细节生动传神地刻画。而本文孔乙己典型性格特征的刻画是通过外貌、语言、动作、神态的描写展现出来。下面，请同学们仔细阅读4到11段，勾画出描写孔乙己外貌、动作、语言、神态的语句，并深入理解这些语句，说说孔乙己是一个怎样的人？1、学生依据老师的要求速读全文，圈点评注，小组合作探究，教师巡视，参与讨论，进行引导点拨。2、分小组汇报成果，教师适时指导评价。文中有关孔乙己的外貌、语言、动作、神态描写的语句有很多，老师选出一些比较典型的语句，我们一起来具体分析一下：（出示课件）（1)外貌描写“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”（第4段）这是孔乙己第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒、营养不良又不肯劳动;脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷东西被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志；一部乱蓬蓬的花白的胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐;他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒的经济状况、懒得出奇的性格特征。小结：短短几句外貌描写，把孔乙己自命清高、好喝懒做的形象特点刻画得淋漓尽致，如见其人。（2)语言描写①“你怎么这样凭空污人清白……”“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？（第4段）②“跌断，跌，跌……”（第11段）③“不能写罢？……我教给你，记着！这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写账要用。”“对呀对呀！……回字有四样写法，你知道么？”（第7段）明明偷了书，他却以“读书人”的荒谬理由为自己开脱。明明偷东西被人打断了腿，他却吞吞吐吐地说是跌断的，说明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。他教“我”“回”字的四样写法，说明他也有热心、善良的一面。小结：这些生动的语言描写，把孔乙己自欺欺人的形象特点刻画得生动传神，如闻其声。（3）动作描写①“便排出九文大钱。”（第4段）②“他从破衣袋里摸出四文大钱。”（第11段）思考：“排”“摸”这两个字可以互换位置吗？为什么？“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事。这一动作，恰如其分地显示了他的心理。“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。小结：从“排”到“摸”的动作变化，说明孔乙己已经到了贫困不堪的地步，再也无显摆之力。所以不能换。区区两字，把孔乙己虚荣、穷酸的形象特点刻画得入木三分，跃然纸上。（4）神态描写①“睁大眼睛……涨红了脸，额上的青筋条条绽出。”（第4段）②“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色。”（第6段）明明偷了东西，面对别人的嘲笑，为了维护读书人的清高，孔乙己激动地为自己辩解，可见其自欺欺人到了何种地步。他热衷功名，却连秀才也没考中，这是他心底最大的隐痛。“笼”字写出了他被人嘲笑没有考取功名时羞愧难当、无地自容的心理。小结：几句神态描写，把孔乙己自欺欺人、热衷功名的形象特点刻画得活灵活现，生动传神。五、课堂结语这节课我们从故事情节和人物细节这两个角度分析了孔乙己的形象特点，对孔乙己有了更深层的认识。孔乙己热衷科举，追求功名而不得，却自命清高，放不下自己读书人的架子。他虽有劳动能力，却好喝懒做，致使自己穷困潦倒。他受人欺辱，遭人嘲笑，可他迂腐不堪，死要面子，自欺欺人。至死不明白自己悲惨命运的原因。当然，他身上也有