分数除以整数作业设计

分数除以整数作业设计分数除以整数作业设计篇一《分数除以整数》是九年义务教育五年制第九册第三单元的内容，是在学生已掌握了分数乘法的计算方法上进行的，结合我的科研课题〈〈在小学教学中探究方式的研究〉〉精心设计了这节课，在我们组共同后于周一第五节课，我圆满地完成了这次教学任务。本节课我认为最突出的地方也就是最成功的地方在于能从课题出发，充分体现了以学生为主体的探究式的教学模式，以设疑导入激发学生的学习兴趣，在探究新知中让学生运用所学的知识可采用不同的方法来计算，发散学生的思维，小组讨论交流，总结出计算分数除以整数的方法，并小组内试举简单的例子试算，然后小组汇报方法，学生分别说出了三种计算方法，然后老师再出示习题，用自己总结的方法去计算，在汇报计算中又遇到了什么样的困难，最后总结出分数除以整数的最通用的方法。整个探究新知的过程都是有学生自主学习，主动探究的来完成的，培养学生的发散思维及发现问题、解决问题的能力。我认为，本节课欠缺的地方是学生在合作探究中仍有个别学生没有积极参与到活动中来，而且板书不够工整。在以后的教学中，除培养学生主动探究意识外，还应该培养学生的问题意识。我相信，在不断的努力下，探究式的学习方式定有成效。分数除以整数作业设计篇二《分数除以整数》是苏教版小学数学六年级上册第43―44页内容及相应的练习。二教学目标：1、使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。2、使学生在理解算理的基础上掌握分数除以整数的计算方法，并能正确的进行计算！3、培养学生分析能力，知识的迁移能力和语言表达能力，使学生的抽象思维能力得到发展。三教学重点：理解分数除法的意义。四教学难点：正确地归纳出分数除以整数的计算方法，并能准确地计算。五教具准备：课件、练习纸多张。六教材分析：这节课有两部分内容。第一部分是分数除法的意义。在处理这部分内容时，首先将例1进行修改，出示一组整数乘除法的复习题，复习整数除法的意义，然后改编成一组分数乘除法题，让学生观察三个算式之间的关系，再与整数一组题比较，发现道理完全一样，从而很自然得出分数除法的意义。第二部分内容是分数除以整数的计算法则，这是本节课的重点和难点。通过折纸帮助学生理解题意，引导学生通过用两种不同折纸方法得出两种不同计算方法，最后自己说出两种不同的思路，老师都加以肯定，然后让学生任选一种方法计算÷3，发现问题，最后归纳出分数除以整数的计算方法。提高学生的解题能力，发展学生的创新思维能力。七教学过程：（一）、创设情境，导入新课。1、师：星期天钱老师家里来了小客人，钱老师打算用果汁来招待他们，大家请看。果汁有4升，平均分给2个小朋友喝，每人喝多少升？（板书4÷2=2）说含义？果汁有1升，平均分给2个小朋友喝，每人喝多少升？（板书1÷2=0.5）果汁有4/5升，平均分给2个小朋友喝，每人喝多少升？（板书4/5÷2=？）2、4/5÷2表示什么意思？（将4/5平均分成2份，每份是多少）3、师：在数学上，把一个事物平均分成几份，我们都可以用除法来计算。今天我们一起来学习分数除法。（二）、小组合作，学习新知。1、遇到新问题，我们要学会转化到已有的知识来解决。你能尝试自己计算：4/5÷2吗？2、教师巡视，学生独立完成。3、全班交流：0.8÷2=0.44/5÷2=（4÷2）/5=2/5

4÷2表示什么意思？4/5÷2=4/5×1/2=2/5

1/2是什么意思？4、师：同学们想到了多种方法来解决，可以用分子除以2，也可以把除法转化为乘法来计算。5、将果汁有4/5升，平均分给3个小朋友喝，每人喝多少升？6、请同学们独立完成。7、交流，你是用什么方法来完成的。8、4/5÷3=4/5×1/3=4/15（为什么不用第一种方法？第一种方法什么时候用？）9、为什么乘1/3，1/3表示什么意思？（平均分给3个人，每人分得4/5的1/3。）10、分数除以整数，我们可以怎样计算？11、小组讨论，全班交流。12、分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数。（三）、联系巩固。1、“练一练1”。学生读题，先画一画，在交流你怎么想的？2、“练一练2”。学生独立完成，说说