四年级数学上册第三单元角的度量第1课时线段直线射线和角教案新人教版

Page3第三单元角的度量,本单元属于“图形与几何”领域，主要的教学内容有：相识线段、射线和直线；角的度量、角的分类、画角等。教材编排时，考虑到学生的学习特点，教材尽可能从学生的生活阅历和已有学问动身，以学生有所体验的和简单理解的现实问题为素材，让学生在熟识的事物和详细情境中理解数学学问的含义。如直线、射线，由学生初步相识的线段引出，借助手电筒、激光光束等体会射线。本单元内容学习中，蕴含了丰富的数学思想方法，教学中，老师须要抓住相关素材对学生进行有意识的引导。如在理解直线、射线的特性时，“经过一点可以画多数条直线”“从一点动身可以画多数条射线”等，便隐含了极限的思想；又如在角的大小比较中，则渗透了视察、试验、类比等丰富的数学思想方法。因此，老师在教学中应充分绽开学习过程，组织学生自主实践，让学生充分感受数学学问学习的阶段性特点，加深对相关数学思想方法的体验与感悟。)第1课时线段、直线、射线和角教材第38～39页的内容。1．学生相识线段、射线和直线，能识别线段、射线和直线三个概念之间的联系和区分。会用字母表示线段、射线、直线。2．使学生相识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3．感受数学学问与实际生活之间的联系，学会用科学的眼光视察事物，培育学生视察、比较、概括的初步实力以及空间观念。重点：角和线段、射线、直线的特征。难点：射线、直线和线段三者之间的关系。课件、三角板、直尺。师：同学们喜爱大桥吗？同学们想不想知道如何绘制大桥呢？(课件出示：大桥图片)请学生到黑板上绘制大桥。师：同学们画的这些线叫什么呢？生：线段。师：那么这些线段有什么特点呢？今日我们就一起来学习吧！1．相识线段。师：同学们，细致视察，你能看出线段有哪些特点吗？(课件出示：线段)生：线段有两个端点，线段通常用两个连续的大写字母表示，如线段AB。2．相识直线。师：同学们，除了线段挚友，今日我们还要相识两位挚友，不过它们不情愿就这样干脆出场，它们想让同学们自己探究它们的奇妙，你们情愿吗？课件演示：把线段向两端无限延长。板书：直线。师：同学们，细致视察，直线有哪些特点？生：直线没有端点，是无限长的。直线可以用“直线AB”表示，还可以用小写字母表示，如“直线l”。3．相识射线。师：细致视察，这一端会发生什么改变？(课件演示：把一端延长)现在你看到的还是一条线段吗？组织沟通探讨。师：我们得到一种新的线，只有一个端点，可以向一端无限延长，这样的线我们把它叫做射线。板书：射线。师：“射”字怎么理解？生：射箭，灯光照耀等。师：射线其实在我们的生活中并不生疏。课件演示：打开手电筒光线射向掌心。师：假如老师把手移开，光线会发生什么改变？(移开手掌将光投至墙壁，感知光线可以不断延长。)生：光会照耀到墙上。师：假如不受任何阻碍，想象一下，这束光线将会穿越天空，冲出云层，穿进宇宙……这束光线它长吗？手电筒的光源——灯泡我们就可以把它近似地看作一个端点，它射出的光线向外无限延长，像这样的光线就可以看作是射线。师：生活中还有像这样一端可以无限延长的现象吗？师：我们相识了射线，那谁能说说射线有什么特点？生：射线只有一个端点，射线可以用端点和射线上另一点来表示如射线AB。师：射线AB和射线BA是同一条射线吗？谈话：我们的新区盛元广场大家去过吗？那里的夜景漂亮极了，我们一起来观赏一下吧。(课件显示)一束束绚丽的灯光把广场的夜空装扮得特别漂亮，你能从中找出我们熟识的“线”挚友吗？(学生可以找出射线、直线和线段以及曲线等。)其实只要擅长视察，做个有心人，你就会发觉数学就在我们身边！4．合作沟通：探究三线的联系与区分。师：每种线都有各自的特点，那么它们有什么区分与联系呢？下面须要大家细致视察、探讨，找出它们的区分与联系。以同桌为一小组，分工合作，团结探究。先画出三线的图示，再沟通三线的区分与联系。小组汇报后老师小结三线的区分。(课件出示)线段：两个端点，可以度量长度。射线：一个端点，向一方无限延长。直线：没有端点，向两边无限延长。5．相识角。师：说一说你在哪里见过角？角是由什么组成？(课件出示：角的图片)生：从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角。1．教材第39页上方“做一做”。学生独立完成后沟通汇报。2．教材第39页下方“做一做”。引导学生依据角的定义找图中的角。指名学生回答，其余学生指正。通过今日的学习，你有了哪些新的收获？印象最深的是什么？质疑问难：通过今日的学习，你有哪些疑问吗？在二年级时，学生已初步相识了线段和角。在教学时，注意数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。即让学生借助直观，引入射线和直线的概念，并让学生探讨线段、直线、射线的联系和区分，又在射线的概念基础上教学角的概念和角的表示法。作为概念教学课，要留有足够的时间让学生深化地感悟学习材料，能充