第三单元大单元教学一体化设计-部编版语文九年级下册

九年级下册语文第三单元大单元教学评测案一体化设计

一、教材单元一一

1.阅读：《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》《词四首》

2.写作：布局谋篇

3.名著阅读：《儒林外史》（第三单元，在第一单元时制定阅读计划，设计阅读兴趣引

领课，在第三单元设计交流展示课）

二、课程目标一一

1.识字与写字

2.阅读与鉴赏

3.交流与表达

4.梳理与探究

三、课标学习任务群一一

1.发展型学习任务群：实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达

2.拓展型学习任务群：整本书阅读、跨学科学习

__一、课程目标（单元学习目标的依据）--------------------------------------------

（一）阅读与鉴赏

2.6.1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

2.6.2.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

2.6.3.背诵优秀诗文80篇（段）。

2.8.3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

（-）表达与交流

3.5.3.合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

3.7.1.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写

作的能力。

二、单元学习目标

（一）阅读与鉴赏（《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》《词四首》）

1.识记《战国策》文学常识，识记“序”文体知识，了解宋濂、纳兰性德的文学常识。

（2.8.3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。）

2.诵读课文，积累常见文言词语，背诵优秀诗文10篇，增强文言语感。（2.6.1.诵读古

代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2.6.3.背诵优秀诗文80篇

（段）。）

3.把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，并能用历史眼光审视作品的当代意义。

（2.6.2.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。）

（二）表达与交流（布局谋篇）

1.在审题立意和充分选材的基础上，围绕文章所表达的中心，全面梳理写作材料，拟出

写作框架。

2.用简要文字明确文章结构、段落内容，列出写作提纲。

（3.5.3.合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。3.7.1.注重写作过

程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。）

三、单元学习任务群课时课型整体安排（15课时）

1.发展型学习任务群一一文学阅读与创意表达（11课时）

第1课时：教读课《鱼我所欲也》（主备人：王海燕）

第2课时：教读课《唐雎不辱使命》（主备人：李小红）

第3课时：教读课《送东阳马生序》（主备人：刘靖宇何芳青）

第4课时：教读课《送东阳马生序》（主备人：刘靖宇何芳青）

第5课时：教读课《江城子•密州出猎》（主备人：尤佳琪）

第6课时：阅读引领课《渔家傲•秋思》+《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》

（主备人：孙君君张萌）

第7课时：组文阅读课《满江红》+《定风波》+《临江仙》+《太常引》+《浣溪沙》

（王备人：于念）

第8课时：写作指导课（主备人：公维英）

第9课时：写作课（主备人：王京芹）

第10课时：作文评改课（主备人：高洁）

第11课时：写作修改提升课

2.拓展型学习任务群一一整本书阅读（1课时）

第12课时：名著阅读交流展示课（主备人：李超李慧）

3.作业检测评价（3课时，体现教、学、评一致）

基于单元学习目标的检测题命制（主备人：丁培培刘晓玲颜茹张悦）

第13-14课时：检测（100分钟）

第15课时：讲评与补偿训练

四、单元教学设计课时课型示例

第1课时教读课《鱼我所欲也》

【学习目标】

1.朗读课文，结合注释读准字音、节奏。结合工具书和注释，识记重点文言词语，逐句

逐段疏通文意。

2.诵读课文，明确作者主要论点，理清文章论证思路，理解论证方法及作用。再读课文,

理解孟子“舍生取义”的主张，正确对待自己人生道路上的选择与坚守。

3.积累文言实虚词，背诵课文。

【评价设计】

1.通过自由朗读、个体展示朗读、听名家诵读、班级集体朗读等形式，字音规范、语速

适中、节奏准确、重音恰当地熟练朗读课文。借助课下注释及工具书，解释重点词语的含义,

并尝试自主翻译课文，标出疑难字、词、句，小组合作探究解惑答疑，逐字逐句翻译全文，

做到字字落实。教师抽查提问，识记“得”“与”“患”“于”“为”等重点文言词语的意

义，翻译重点语句和段落，能疏通文意。达成目标1。

2.朗读课文，勾画文中直接表现作者论点的语句，明确作者的主要论点。结合课后思考

一，小组合作探究对文章进行分层，理清文章论证思路。再读课文，勾画文中运用道理论证、

比喻论证、举例论证、对比论证的语句，说出论证方法的作用和表达效果。结合文章论据，

列举古代仁人志士“舍生取义”的事例，深刻理解“舍生取义”的内涵和意义。结合自身谈

谈面对人生的各种选择，应该如何抉择。达成目标2。

3.勾连七八年级学过的文言文例句，整理并积累文中重点的文言实词和“于”“为”等

文言虚词。在疏通文意和理清论证思路的基础上，熟读成诵。达成目标3。

第2课时：教读课《唐雎不辱使命》

【学习目标】

1.识记《战国策》作品知识。

2.反复朗读课文，结合注释读准字音和停顿。识记“虽然”“怫然”“休禳”“编素”

“也”“哉”等文言实虚词，疏通文意。

3.诵读课文，体会人物语言、动作等细节描写，分析人物性格。再读课文，联系孟子

“舍生取义”的主张，感知“士”形象的精神内涵。

【评价设计】

1.结合注释，同桌互相交补充《战国策》作品知识，自由识记，小组提问互查。达成目

标1。

2.通过自由读、展示读、听范读、集体读等形式反复朗读课文，读准字音、节奏。借助

课下注释及工具书，识记“虽然”“怫然”“休裱”“缰素”“也”“哉”等文言实虚词，

尝试逐字逐句通译文章，标出疑难词句，小组交流、班内解惑答疑，做到字字落实，疏通文

意。以小组竞赛、接龙提问等形式巩固识记文言词语和重点句子。达成目标2。

3.诵读课文，勾画出展现唐雎和秦王语言描写的语句，结合重点词语，品析人物语言表

达的语气，想象模拟人物神情；勾画能展现唐雎和秦王动作描写的语句，抓住关键动词，体

会人物动作和心理。小组合作，分角色朗读展演，其他组的同学注意做好点评。标注出能体

现人物前后态度变化的语句，研读品析人物对话，能准确概括出唐雎和秦王的性格特点。再

读课文能展现唐雎形象的语句，小组内交流列举历史上像唐雎一样不辱使命的“士”，简要

叙说人物事迹和形象，联系孟子“舍生取义”来进行探究，深化对“士”的形象的理解。达

成目标3。

第3课时：教读课《送东阳马生序》

【学习目标】

1.识记“序”的文体知识和宋濂的作家知识。

2.反复朗读课文，结合课下注释和工具书，识记“假借”“援”“再食”“以”“之”

“而”等文言词语，尝试翻译文段，在理解文意基础上，整体感知文章内容。

3.积累“若”“以”“之”“而”等重点文言词语。

【评价设计】

1.结合注释，补充识记“序”、宋濂的知识，小组提问互查。达成目标1。

2.通过自由读、展示读、集体读等形式熟读课文，结合注释和工具书读准字音和停

顿，并尝试自主翻译课文，标出疑难词句，小组、班内解惑答疑，做到字字落实，以小

组竞赛、随机抽题等方式进行提问，识记“假借”“援”“再食”等文言实词，“以”

“之”“而”等文言虚词。借助注释和工具书，掌握重点语句的翻译，疏通每段大意。

在疏通文意的基础上，能简要讲述文章内容。达成目标2。

3.勾联学习过的重点文言文语句，自主整理，组内合作补充，积累“若”“以”

“之”“而”等重点文言词语。达成目标3。

第4课时：教读课《送东阳马生序》

【学习目标】

1.朗读课文，勾画描写作者求学难的句子，梳理作者求学过程中遇到的困难，体会作者

求学之难，领会作者写作意图。

2.诵读课文一、二段，勾画文中运用对比手法的语句，品析探究对比手法的作用，思考

老师严厉的教学方式和学生尊师好学态度的启示。

3.背诵课文片段。

【评价设计】

1.朗读课文，勾画文中表现作者求学之难的语句，梳理并批注求学之难的细节描写；小

组合作交流，梳理出克服困难的方法。品析文中作者求学态度的语句，结合写作背景，说一

说作者的写作意图。达成目标1。

2.诵读课文一、二段，标注出文中运用对比手法描写“我”和同舍生、“我”和太学生

不同求学境遇的语句，品析对比手法的作用和表达效果。圈点勾画出表现作者家贫嗜学、尊

师敬师以及老师严厉对待学生等语句，小组交流、讨论学生从师尊师的表现对我们学习的启

示。达成目标2。

3.反复诵读课文，在理解文意的基础上尝试背诵课文片段。达成目标3。

第5课时：教读课《江城子•密州出猎》

【学习目标】

【学习目标】

1.反复诵读，读准字音、停顿，读出韵律美。理解词意，描述作品内容。

2.品读语句，勾画用典手法的词句，品析表达作用及效果，体会作者思想感情。

【评价设计】

1.听范读，明确字音、停顿、重音；自由朗读并展示，师评生评，小组合作开展多种形

式朗读，明确句式特点和韵脚，读出词的音韵美；借助课下注释，自主理解词意，标注难点

和疑问点，小组交流，释疑解难。根据词牌和题目，概括出词作大意，分析“千骑卷平冈”，

展现出的宏大的出猎场面，发挥合理的想象和联想，描述打猎场景。达成目标1。

2.诵读词作，梳理出词中能涵盖文意的“词眼”，分析“狂”的内涵。品析“左牵黄，

右擎苍，锦帽貂裘”，体悟词人“形狂”的形象，结合课下注释理解“亲射虎，看孙郎”、

“持节云中，何日遣冯唐”、“西北望，射天狼”等典故，体悟词人“心狂”的形象，领悟

词人渴望得到重用，建功立业的豪情壮志。达成目标2。

第6课时：阅读引领课《渔家傲•秋思》+《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》

【学习目标】

1.反复诵读，感受音韵美，描述作品的内容和意境，赏析有表现力的词句，体会作者思

想感情。

2.学以致用：自主赏读《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》，感受音韵美，描述展现的

内容和意境，品析主旨句，体会作者思想感情，加深对诗歌主旨的理解。

【评价设计】

1.听教师范读《渔家傲•秋思》，明确字音和停顿；自由朗读《渔家傲•秋思》，小组

合作开展多种形式朗读并展示，明确句式特点和韵脚，读出词的音韵美；借助课下注释，自

主理解词意，标注难点，小组合作答疑。再读上阕，抓住“雁”“边声”“落日”等意象词，

发挥合理的联想想象，用自己的话描述边塞“异景”和氛围。读下阕，结合“浊酒”“羌管”

“霜”等意象、“燕然未勒”的典故和写作背景等助读资料，领悟作者的思想感情。达成目

标lo

2.结合所学方法，自主学习《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》，听范读，明确字音和

停顿；通过自由朗读、多种形式展示朗读，抓住韵脚、句式特点，读出词的韵律美。结合注

释，标注疑问，组内交流释疑，进而理解词意；以小组为单位，抓住词中“挑灯看剑”“吹

角联营”的梦境，“分麾下炙”“翻塞外声”“沙场点兵”的出征前壮景，“马作的卢”“弓

如霹雳”的激烈战斗场面，发挥合理的联想想象，说出作品展现的壮烈场景，感受作者抒发

的豪情；反复品读“了却君王天下事，赢得生前身后名”，体会作者爱国报国、建功立业的

雄心壮志，加深对“壮词”的理解。结合教师出示的助读资料，抓住“可怜”体会情感，抓

住“白发”意象词，领悟作者报国无门、壮志难酬的悲凉情感。达成目标2。

第7课时：组文阅读课《满江红》+《定风波》+《临江仙》+《太常引》+《浣溪沙》

【学习目标】

1.反复诵读，读准字音、停顿，感受词的音韵美。结合注释理解词意，感知词的内容。

2.品读语言，圈画意象词、用典句或直接表现词人情感的词、句，领悟作者情感，把握

词的意蕴，背诵五首词。

【评价设计】

1.听范读，明确字音、停顿、重音；自由朗读并展示，师评生评，明确句式特点，短句

明快、长句婉转，平长仄短，重读韵脚，读出词的音韵美；借助课下注释，自主理解词意，

标注难点和疑问点，小组交流，释疑解难。借助助读资料明确词牌特点，在理解词意基础上,

说出作品所展现的内容。达成目标1。

2.反复诵读作品，圈点勾画出作品中运用的意象词，结合助读资料，展开合理的想象和

联想，描述作品呈现的意境；结合注释和写作背景，勾画并理解用典手法的词句，品析用典

手法的表达效果；勾画作品中直接抒发作者情感的关键词和主旨句，结合注释和写作背景，

领悟作者的思想感情，进一步把握词的意蕴。在理解词意和情感基础上，小组间合作竞读，

进一步感受作者情怀，并背诵五首词。达成目标2。

直接抒发作者

词作意象、意境用典思想感情

情感的关键词和主旨句

《满江红》

《定风波》

《临江仙•夜登小

阁，忆洛中旧游》

《太常引•建康中

秋夜为吕叔潜赋》

《浣溪沙》

助读资料:

、词的演变:

词最初起源于民间，萌芽于隋，兴起于唐，成熟于晚唐、五代，大盛于两宋。原为配合

乐曲而填写的歌词，所以早期被称为“曲子”或“曲子词”，后因与诗句式整齐的特点相对

比而被称为“长短句”，也因被认为是诗的尾声，故称为“诗余”。

二、词牌含义和韵律特点：

1.《满江红》：调名来源说法不一，一说咏秋冬时节变红的水草；一说咏取自白居易《忆

江南》“日出江花红胜火”词句中的江景；一说咏“上江虹”曲名。柳永以《满江红》为词

牌所填之词表市民妇女情感和羁旅行役之感，时人多沿袭此词风，自岳飞所作《满江红》表

壮志豪迈之感后，内容、题材上多表豪迈之情。秋瑾所作之词上阕押“节、拭、浙、屑”四

仄韵，下阕押“列、烈、热、折、湿”五仄韵，朗读时应在仄声处语速加快，读得短促。

2.《定风波》：起源于敦煌曲子词中武将和儒生的对答小调，比喻平定社会动乱，可表

重大题材、言志赠酬。到晚唐五代格式略有调整，内容、题材上变得绵软婉约，可用于写闺

情。在朗读时应关注长短句式的变化，短句明快、长句婉转；抓住上阕的“声”“行”“生”

与下阕“迎”“晴”的平声韵；上阕的“马”“怕”与下阕的“醒”“冷”“处”“去”仄

声韵，在读仄声韵时语调低沉，读出短促之感，读平声韵时语调悠扬。

3.《临江仙》：本意即咏临江凭吊水仙女神，后做一般词牌用。全词压平声韵，如：“英”

“声”“明”“惊”“晴”“更”。

4.《太常引》：“太常”官职名，“引”古代乐曲的一种体裁，《填词名解》谓“太常

导引之曲"《太常引》的词牌名也由此而来。《太常引•健康中秋夜为吕叔潜赋》全词压平

声韵，在朗读时需抓住“波”“磨”“发”等韵脚，读出平声韵的悠扬之感。

5.《浣溪沙》：原本是唐代教坊曲名，后用为词牌名，因西施浣纱于若耶溪，故又名“浣

纱溪”，此调音节明快，为婉约、豪放两派词人所常用。抓住韵脚平声韵“行”“声”“情”

“平”，声音延长、语调放低、语速放慢，读出幽怅之感。

三、写作背景和诗意

1.《满江红》是秋瑾在1903年中秋节的述怀之作。当时作者与丈夫寓居北京，她目睹

民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其丈夫却无心国事。中秋节，秋瑾

与丈夫王廷均发生冲突，离家出走。后虽由友人出面调解，但秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投

身革命。1904年，她便东渡日本留学。词上阕描写作者眼见祖国被列强欺凌处于内忧外患

之中，抒发了作者为国报效的决心；下阕表现作者不甘身为女子的英雄情怀，抒发了巾帼不

让须眉的豪情壮志。

2.《定风波》作于宋神宗元丰五年春，当时是词人因"乌台诗案”被贬为黄州团练副使

的第三个春天。词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处

之，吟咏自若，缓步而行，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理想。

3.《临江仙•夜登小阁，忆洛中旧游》北宋灭亡后，陈与义流离逃难，备尝艰苦，而南

宋朝廷在南迁之后，仅能自立。他追忆二十多年前的洛阳朋友和旧游，百感交集，不禁感叹

今昔巨变,写下了这首词。上片写对已经沦落敌国之手的家乡以及早年自在快乐生活的回顾。

下片宕开笔墨回到现实，概括词人从踏上仕途所经历的颠沛流离和国破家亡的痛苦生活，结

句将古今悲慨、国恨家愁，都融入"渔唱"之中，将沉挚的悲感化为旷达的襟怀。

4.《太常引•建康中秋夜为吕叔潜赋》此词当作于宋孝宗淳照元年（1174）中秋夜，当

时辛弃疾任江东安抚司参议官。为了收复中原，词人在南归的十二年间曾多次上书，力主抗

金，但始终未被采纳。于是词人在中秋夜将自己的心愿通过词作抒发，赠与好友吕叔潜。词

人通过古代的神话传说，强烈地表达了自己反对妥协投降、立志收复中原失土的政治理想。

5.《浣溪沙》康熙二十一年（1682）八月，纳兰性德奉命赴梭龙巡边，十二月返回。

这首词大约作于这一时期。上片“身向”句说明行程辽远。“北风”句谓寒风吹来，满耳尽

是马嘶之声。然后作一小结。下片“一抹”二句写眼前景色，末句画龙点睛，指出了这首词

的主旨在于“古今幽恨”。全词情景交融，结尾处更是点明主旨，加强语意，抒发情感。

四、意象、意境和用典

1.意象、意境：

①运用“云山”“北风”“晚烟”“荒戍垒”“斜日”“旧关城”等意象，营造了萧瑟

凄凉的氛围，表达了词人内心的悲凉幽怅之感。

②运用了“黄花”“杏花”“月”“新晴”“飞镜”等意象，营造了凄清孤寂的意境，

表达词人对国家前途命运的担忧和内心的悲凉孤寂。

③“春风”“烟雨”“竹杖”“芒鞋”“长空”“桂婆娑”等意象，营造了旷达洒脱的

意境，表达了词人从容、镇定、乐观、豁达的超然情怀和豪情壮志。

2.用典手法：

《满江红》

①“为篱下黄花开遍”化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗（词）

句写出了秋天菊花盛开，怎奈心里独自忧愁，想要改变、抗争可是却顾虑重重的境况。

②“四面歌惨终破楚”运用《史记•项羽本纪》中“四面楚歌”的故事，喻指八国联军

侵入北京一事。

③“莽红尘何处觅知音？青衫湿！”“青衫湿”出自白居易《琵琶行》”江州司马青衫

湿”一句，写出了词人对自己前途和命运的担忧。

《太常引•建康中秋夜为吕叔潜赋》

①“被白发，欺人奈何”化用薛能《春日使府寓怀二首》“青春背我堂堂去，白发欺人

故故生”诗意，体现了词人功业无成、白发日多、怀才不遇的苦闷。

②“斫去桂婆娑”化用杜甫《一百五日夜对月》诗中“斫却月中桂、清光应更多”句意，

形象委婉的表达了词人扫清朝廷投降势力的阻碍，把光明带给人民的报国理想和鉴定信念。

第8课时：写作指导课（布局谋篇）

【学习目标】

1.明确立意基础上，围绕“家乡的名片”，全面梳理写作材料，拟出写作框架。

2.用简要文字明确文章结构、段落内容，列出写作提纲。

3.根据“家乡的名片”的指导，自主拟写实践三“在路上”的写作框架和提纲。

【评价设计】

1.阅读课本62页“家乡的名片”图示，围绕这个中心，明确立意。以图示为例，进行

全面梳理，搜集家乡的景点（自然景观、人文景观）、物产（天然物产、土特产）、名人（历

史名人-临沂“五圣”）、民风民俗（节日风俗）等材料，并从中选择感触最深或足以代表

家乡特点的角度，梳理材料的先后顺序，整体谋划材料组织、结构安排，可以用并列结构，

依次写家乡的景点、风俗、名人等；也可以就其中某个方面进行详写，如将家乡的人文景点

一王羲之故居作为重点，从建筑的外形、内涵、历史等角度详加介绍，突出“家乡的名片”

要表达的主要内容，其他方面则一笔带过，突出主次结构，有详有略，繁简得当。据此拟写

写作框架。达成目标1。

2.根据拟写的写作框架，明确写作的开头、结尾、过渡段，对每个段落的内容进行自由

发散，可以并重描写，可以详略得当，明确文章的结构层次和段落内容，列出写作提纲，使

文章脉络清晰，结构完整。达成目标2。

3.朗读写作实践三的导语，认真审题，想一想“在路上”的含义，确定合适的立意。筛

选符合立意的材料，注意材料与立意的契合度，恰当选材。梳理材料的先后顺序，整体谋划

材料组织、结构安排，根据布局谋篇的要求，小组内互相交流写作思路，互相提出改进完善

的建议，再列出写作框架。根据写作框架完善文章的开头、结尾、过渡段、主旨，明确文章

结构层次，拟写写作提纲。达成目标3。

第9课时：写作课（布局谋篇）

【学习目标】

请以“在路上”为题，确定立意，梳理写作材料，明确文章结构、段落内容，根据完成

的写作提纲和写作提示，完成一篇不少于600字作文。

【作文题目】

我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有

付出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。请以“在路上”

为题，拟出写作框架和写作提纲，并完成一篇不少于600字作文。

提示：

1.认真审题，想一想“在路上”的含义，确定合适的立意。

2.根据构思的立意，分析材料与立意的契合度，恰当选取材料。

3.根据布局谋篇的要求，小组互相交流写作思路，互相提出改进完善的建议，明确文章

结构、段落内容，注意结构要清楚，层次分明，中心突出，详略得当，要写出自己的感受,

修改上节课完成的写作框架和写作提纲，并完成写作。

【评价量表】

自我小组老师

评价标准分值

评价评价评价

1.字数充足，字体端正，书面整洁，能正确、规范

10分

地使用标点符号。

基本

2.语句通顺，语意连贯，表达清楚，能写出符合语

要求10分

法规范的句子。

3.结构完整，层次清晰。10分

1.能根据完成的写作框架和写作提纲，理清思路，

20分

能用简洁的文字呈现文章全貌。

2.能根据提纲合理安排材料先后顺序，结构清晰，

专项

层次分明，内容详略得当，清楚叙写成长路上的感30分

要求

悟。

3.文章开头结尾能紧扣主题，前后连贯，中心突出，

20分

体现成长收获。

总分100分

第10课时：作文评改课

【学习目标】

1.能够围绕“评价量表”对自己或同学的作文进行客观点评。

2.合理运用“评价量表”对自己或同学的作文进行修改。

【评价设计】

1.通过阅读教师反馈的优秀作文（整篇优或部分优），围绕评价量表写出不少于一条优

点；小组交流，紧扣评价量表，整合优点；班内分享，结合实例，深化对评价量表的理解，

达成目标1。

2.学生对照“评价量表”，结合刚才的讲评收获，先对教师提供的“问题作文”的某些

内容进行集中修改，明确如何修改；先写出自己作品修改意见，小组进行集中评议，明确作

品要条理清晰，详略得当。学生再次进行完善，准备写升格文，达成目标2。

【评价量表】

作文《在路上》评价量表

自我小组老师

评价标准分值

评价评价评价

1.字数充足，字体端正，书面整洁，能正确、规范

10分

地使用标点符号。

基本

2.语句通顺，语意连贯，表达清楚，能写出符合语

要求10分

法规范的句子。

3.结构完整，层次清晰有条理，详略得当。10分

1.能根据完成的写作框架和写作提纲，理清思路，

20分

能用简洁的文字呈现文章全貌。

专项3.能根据提纲合理安排材料先后顺序，结构清晰，

要求层次分明，内容详略得当，清楚叙写成长路上的感30分

悟。

3.文章开头结尾能紧扣主题，前后连贯，中心突出，

20分

体现成长收获。

总分100分

第11课时：名著阅读展示交流课

【活动目标】

1.评选班级“最美朗读者”“最美手抄报”，展示阅读成果。

2.表演舞台剧，体会吴敬梓作品的讽刺艺术手法，挖掘作品主旨和内涵，分享阅读体验。

【评价设计】

1.首先小组内进行前几周的读书卡分享和评选，推选最优读书卡进行展示；阅读分享故

事会“最美朗读者”评比，本组所有成员根据分享故事的内容含量、语言表达、内涵深度、

肢体语言等标准选出本组“最美朗读者”，然后代表小组上台展示，班级内部展示后评出“最

美朗读者”；本组所有成员制作手抄报，可以是主题手抄报，也可是思维导图，根据内容含

量、画面呈现、脉络清晰度、内涵深度等标准选出本组“最美手抄报”，班级内部展示后评

出最佳内容奖、最佳设计奖、最佳画面奖等奖项。达成目标1。

2.以小组为单位，借助音乐、服装、道具等资源在班级内部进行《儒林外史》中最有讽

刺艺术的篇章片段的舞台剧表演，并由班级摄制人员对表演中的精彩片段与瞬间进行录制拍

摄，结成“名著经典阅读”档案，在表演与观赏中体会吴敬梓作品中的人物形象（王冕、杜

少卿、周进、范进、匡超人等），抒发分享自己的阅读体验。达成目标2。

【评价量表】

“最美朗读者”评价量表

自我小组老师

评价项目评价标准分值

评价评价评价

衣着整洁、穿着得体

形象风度举止大方、自然、得体

20分

精神饱满、朝气蓬勃

阅

上场致意、下场答谢

读图

朗读节选+感悟，感悟部分脱稿演讲文作

语言表达品评

语言流畅、吐字清晰、声音洪亮、富有感情30分

价量

表情自然、动作恰当、舒展，富有表现力表

内容充实、主题鲜明、立意新颖、层次清晰

演讲内容

与生活实际相联系，有真情实感30分

能引起共鸣，激起听众读书的欲望

展示多样化、有感染力，可以个人或团队展示20分

整体呈现

配乐渲染、ppt背景凸显效果

总分100分

自我同学老师

项目评价标准分值

评价评价评价

1.关键词提取精炼准确，内容丰富完整，15

没有明显错误。

2.整体布局合理，核心主题居中突出，层15

思维次清晰明了。

导图3.颜色对此明显和谐，层级不同，颜色不10

同，线条流畅，体现粗细、宽窄变化。

4.文字书写工整美观。10

总分50

1.图文并茂，主题鲜明。10

手抄报2.布局合理，富有创意。20

3.版面整洁，书写美观。20

总分50

舞台剧评价量表

项目内容等级

表演能完整的表演完成篇章文段的内容，表演内容符合主题要求。A

内容能完整的表演完成篇章文段的内容，表演内容符合主题要求，且

能抒发出自己对文章的感悟和体会。A+

节目能借助服装、道具进行表演，节目时长控制合理。A

编排演员服装得体，节目道具安排符合剧情，节目时长控制合理A+

现场能进行完整的表演，团队成员分工配合,吸引观众的注意与欣赏。A

效果能进行富有感染力的表演，团队成员配合默契，与观众产生良好A+

的反应与共鸣。

参与全组半数及以上成员参与演出。A

人员全组所有成员参与演出。A+

九年级下册语文第三单元学业质量测试题

（100分钟100分）

一、积累与运用（14分，每空1分）

1.?英雄末路当磨折。（秋瑾《满江红》）

2.,人道是，清光更多。（辛弃疾《太常引•建康中秋夜为吕叔潜赋》）

3.,半竿斜日旧关城。（纳兰性德《浣溪沙》）

4.面对元朝统治者高官厚禄的诱惑，文天祥断然拒绝，从容赴死。他不愿背信弃义，以身殉

国的行为恰好印证了这样一句话：“，。”（孟子《鱼

我所欲也》）

5.王维以“大漠孤烟直，长河落日圆”突出体现了边塞的壮美，范仲淹用

"，，"勾勒渲染了边塞的悲凉。（范仲淹《渔家傲•秋思》）

6.小明同学非常羡慕网红们浑身穿戴名牌、到处打卡餐厅景点的高消费玩乐活动，对于他的

这种想法，你可以用“,”这句话来劝勉他好好学

习。（宋濂《送东阳马生序》）

7.家国天下，一个古老而永恒的话题，每个人对于自己国家的热爱，都是近乎本能的。爱国

主义精神，是范仲淹笔下“浊酒一杯家万里,”的忧虑；是苏轼词中“，

西北望，射天狼”的雄心；更是辛弃疾醉后“,"的渴望。

二、阅读与鉴赏（46分）

（一）文学文化常识填空（5分，每空1分）

九年级三班同学在学习过第三单元后，想要建立一个以“选择与坚守”为主题的人物画

廊故事展，让更多人来了解、传承士子精神。请你根据所学知识，帮助完善下面的人物解说

1司。

8.七雄逐鹿，诸子争鸣，战国这样一个动荡又灿烂的时代，在他的笔下得以重现。史料浩如

烟海，他孜孜不倦地整理编辑、分国编次，终成体史书《》。他是忠谏

遭贬的宗室之子，也是守正不挠的朝堂大臣。他潜心学术，开目录学之先河。他是一身风范

的儒士刘向。

9.他是幼时多病却聪颖的“神童”，也是朱元璋赞誉有加的“开国文臣之首”。他是（朝

代）文学家，早年满腹经纶却隐避龙门山终不仕元，新朝初建百废待兴的时候他应诏入朝倾

尽所学。他是沉默的文化奠基者，写给东阳马生的一篇（文体）鼓舞了无数寒门学子,

让勤学嗜学的精神高高飘扬。他是诚敬纯粹的学士_______»

（二）根据所读名著《儒林外史》，完成10~12题（9分）

学校开展了《儒林外史》研读实践活动，设计了以下活动内容。

10.活动一：众评《儒林外史》。

班级围绕名著中“可笑与可敬的人物”开展阅读交流会，请在①处填出可笑之人，在②

处填出可敬之处。（4分）

同学甲：我笑范进，执意科举，生活落魄，遭人讨厌，老来中举，喜极疯癫。

同学乙：我笑①（1分），平生奸猾，竟为多一根灯芯不能咽气，贪婪吝啬，

令人鄙夷。

同学丙：我敬王冕，出身贫寒，②。（3分）

同学丁：我敬杜少卿，慷慨大方，尊重妇女，反对礼法。……

11.活动二：众说《儒林外史》。

班级学生对原著内容进行了改编，下面是改编后的部分剧本内容:

第一幕

补白：话说严监生临终之际，伸着两根指头就是不肯断气，几个侄儿和些家人，都来江

乱著问。

大侄子：二叔，你莫不是还有两个人不曾见面？

二侄子：二叔，莫不是还有两件事没做完吗？

奶妈：不对不对，难道是还有两处田地没有安置好？

严监生：（依旧固执的伸着两根手指头，把头摇了两三摇）

赵氏：分开众人，慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说得不相干，只有我

能知道你的意思！。“

补白：说罢，严监生时点了点头，把手垂下，登时就没了气。

请你以赵氏的口吻为第一幕空白处补写恰当的内容。（2分）

12.班级学生发现匡超人的变化与他结交的朋友有关。请你从匡超人的朋友圈中选择一人，

结合相关情节，说说此人对他的影响。（3分）

A.马二先生B.景兰江C.潘三

我选（填字母），-

（三）阅读下面诗歌，完成13~14题。（6分）

定风波

苏轼

三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。

英听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

13.如何理解“一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴”句中的“风雨”的多重含义？（3分）

14.本词是苏轼谪居黄州时所作，作者在这首词中表现了什么人生态度？（3分）

（四）阅读下面文言文，完成15~18题。（14分）

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大

寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余

因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执

经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾

耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，

卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤辙裂而不知。至

舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥

滋味之享，同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，炸然若神

人；余则温袍敞衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤

且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐

备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？

今诸生学于太学，县官日有縻稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下

而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有

之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之

卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

（节选自《送东阳马生序》）

15.解释下列句中加点的词。（6分）

（1）无从蒙书以观：

（2）援疑原理：______________

（3）媵人持汤沃灌：

（4）同舍生皆谡绮绣：

（5）暧白玉之环：

（6）父母虽有裘葛之遵：

16.选出加点词语意义和用法相同的一项（）（2分）

A.以衾用覆俯身倾耳以请

B.当余书从师也况才学过于余者乎

C.未有问财不告、求而不得者也久而乃和

D.每假借于藏书之家今诸生学于太学

17.用现代汉语翻译下列句子。（4分）

（1）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

18.宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外，更重要的

原因是什么？（2分）

（五）阅读下面文言文，完成19~22题。（12分）

【甲】

鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲

也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故

不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则

凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有

不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有

是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

（选自《孟子•告子上》）

【乙】

汉平原君①朱建，史称其刻廉刚直,行不苟合，义不取容②。辟阳侯欲知③建，建不肯

见，其气节可谓卓卓④者矣。及居母丧,贫不能备服具，辟阳侯奉百金祝⑤，受之不辞。建

既受金，故遇辟阳侯之难，不得不求为之脱。闻文帝追案，不得不自刎。呜呼！以百金之故,

丧名失节。士君子取与之间，宜何如哉?

（节选自《朱建论》，有删改）

【注】①平原君：西汉人，汉高祖刘邦时赐朱建为平原君。②取容：取悦，讨人欢心。

③知：结交。④卓卓：崇高。⑤祕（shui）：旧时赠给死者的衣被。

19.解释下列句中加点的词。（4分）

（1）所识穷乏者得我与:（2）是亦不可以己乎:

（3）辟阳侯欲知建:（4）宜何如哉:

20.下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（）（2分）

A.所欲有甚于生者万钟于我何加焉

B.乡为身死而不受故不为苟得也

C.今为宫室之美为之以百金之故

D.非独贤者有是心也是亦不可以己乎

21.将下面句子翻译成现代汉语。（4分）

（1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

（2）以百金之故，丧名失节。

22.乙文中的朱建未能最终保有气节的原因是“”。由此启小我们:

当人生面临抉择时，我们要始终坚守孟子的观点“”。（均用甲文

中的原句回答）（2分）

三、表达与交流（40分）

23.鲁迅在与藤野先生的交往中，懂得了正直与严谨；莫怀戚在田间散步时，懂得了责

任与担当；史铁生从泼泼洒洒的北海菊花，懂得了母爱的深沉和生命的坚强；梁衡从奔腾不

息的壶口瀑布，懂得了中华民族的柔中有刚、勇往直前……生命就是在不断地经历和懂得中

逐渐成长。

请以“懂得”为题，写一篇文章。

要求：①开篇点题，首尾呼应，卒章显志，有清晰的行文线索；②文章结构层次分明，

内容详略得当；③书写工整，不少于600