第一单元“阅读 实践”新闻单元整体教学设计 部编版语文八年级上册

“阅读+实践”新闻单元整体教学设计

【设计说明】

统编教材八年级上册第一单元为“活动探究”单元，不同于传

统的单元教学，有明确任务群：任务一：“新闻阅读”，下设5篇

文章；任务二：“新闻采访”；任务三：“新闻写作”。新闻教学

不应是单一的新闻知识灌输课，不应将单元内的一篇篇课文和其他

板块独立开来，而应是用阅读驱动实践、用课内辐射课外再反哺课

内的单元整体教学。具体而言：“新闻阅读”，以学生的前置性阅

读为基础，采用群文阅读策略；“新闻采访”，以活动为中心，联

结奥运会热点事件；“新闻写作”，以能力为目标，注重过程性评

价。以此完成“活动探究”单元“读”“行”“写”三位一体的知

行合一。

【单元目标】

1.阅读消息、新闻特写、通讯等不同体裁的新闻作品，了解新闻内

容，把握各自特点，学习读新闻的方法，培养新闻阅读技能。

2.熟悉新闻采访的一般方法和步骤。培养学生实践操作、新闻敏感

和成果预判的能力。

3.学习写消息，并尝试其他新闻题材的撰写和新闻编辑工作。

第一课段：任务一“新闻阅读”一群文阅读

【课时安排】2课时（前置性学习1课时+课堂学习1课时）

【学习任务】

1.阅读消息、新闻特写、通讯等不同体裁的新闻作品，了解新闻内

容，把握各自特点。

2.学习读新闻的方法，培养新闻阅读技能，养成阅读新闻的习惯。

【前置性学习任务单】

1.通读本单元所选的6篇新闻作品，把握每篇新闻的主要内容，并

按新闻“六要素”（见P2）梳理各新闻要素的具体内容。

2.通读任务一下属内容（见P2、P9）、任务三下属内容（见P14）

和“技巧点拨”部分，把握每篇新闻的新闻体裁。

3.借助旁批、补白和“技巧点拨”部分梳理《消息二则》和《首届

诺贝尔奖颁发》的新闻五结构，并思考关注新闻的主要内容与标

题、导语、主体的关系。

4.结合6篇新闻作品整理消息、新闻特写、通讯、新闻评论等新闻

体裁的内涵和特点，比较异同。

将以上任务做成思维导图，课上展示汇报。

5.新闻注重准确性与客观性，但作者的感情与思考往往隐含于字里

行间。品味不同新闻体裁的语言特点，揣摩作者的态度与倾向。了

解作者的立场与观点。

结合相关语句，整理在积累本上。课上分享。

示例：

《我三十万大军胜利南渡长江》（消息）

例句：国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军

好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。

语言特点：“经营了三个半月”说明经营之久，“摧枯拉朽”比喻

腐朽势力很容易被打垮，溃退之快，这里指解放军攻势凌厉，不可

阻挡；反差中显出敌军的不堪一击，反衬我军的英勇善战。消息文

字简洁，语言凝练，用词精当，平实中显示出宏大的气势。

作者情感态度：展现出人民解放军英勇无畏、锐不可当的英雄气

魄。表达对人民解放军高度的赞扬和对国民党反动派的讽刺。

【课堂学习】

一、新闻知识架构梳理与整合。

1.结合评价量表，组内评价思维导图。

评价内容■

形象性图文搭配恰有图文搭配，图文搭配不

当，主题突主题较突出。当，主题偏或

出、清晰。没有主题。

美观性形状美观，色形状尚可，色形状奇怪，无

彩搭配合理，彩搭配合理，色彩搭配，视

形的品质视觉效果好。视觉效果尚觉效果差。

可。

简洁性要点和难点简要点和难点较要点和难点杂

洁合理，符号简洁，符号和错无序，符号

和图标自成体图标合理。和图标混乱。

系，多而不

乱。

正确性知识点无错知识点个别错知识点错误

误，关键词和误，关键词和多，关键信息

短句提炼概括短句提炼较准提炼概括不准

准确。确。确。

完整性涵盖内容丰富涵盖内容较完内容缺失，内

神的品质全面，内容拓整全面。容空洞。

展适当。

结构性思路清晰，主思路较清晰，思路混乱，无

干、支干层次主干、支干层明显主干、支

分明，分类合次较分明。干，分类不合

理。理。

2.推选优秀思维导图，学生上台解说思维导图。

3.学生或老师点评补充，学生完善整理自己的思维导图，做好收纳

保存工作。

4.新闻阅读策略

阅读策略一：从新闻要素角度把握课文内容

新闻的六要素（也就是记叙要素）：人物、时间、地点、事件发生

的原因、经过、结果。即“五个W加一个H"：When（何时）Where

（何地）Who（何人）What（何事）Why（何故）How（如何）

例：《我三十万大军胜利南渡长江》

主要内容：人民解放军三十万大军胜利南渡长江。

新闻的要素：

时间：1949年4月20日

地点：长江前线

人物：人民解放军三十万大军

事件：突破敌阵，占领南岸广大地区

阅读策略二：在比较阅读和群文阅读中了解不同新闻体裁的特点。

消息新闻特写通讯新闻评论

对应新闻作《消息二

品则》

新闻结构具有新闻五

结构，“倒

金字塔式”

结构

新闻内容与标题概括新

标题的关系闻事件

时效性强

报道对象新闻事件整

体

篇幅短

表达方式记叙为主

共同点1.包含新闻六要素；

2.体现新闻特点：真实性、及时性；

3.语言准确；

4.客观性，但包含作者的态度和立场倾向。

二、新闻体裁语言特点大揭秘

1.学生分享积累本中精彩语句及批注

(1)《我三十万大军胜利南渡长江》(消息)

例句：“不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领

南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击

中。”

批注：“不到、即已、正向”，这些表示时间的词语和“突破、占

领、进击”这些表示行为的词语的恰当地配合，准确严谨，把我军

攻势迅猛、锐不可挡的态势，表现得淋漓尽致。赞扬了人民解放军

英勇善战，锐不可当的气势，也从侧面反映出国民党反动派的军心

涣散，毫无斗志。

(2)《“飞天凌空”一一跳水姑娘吕伟夺魁记》(新闻特写)

例句：轻舒双臂，向上高举，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。

一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，

酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。

批注：“轻舒双臂”“轻轻一蹬”“向空中飞去”对吕伟起跳、飞

天的动作进行细致的刻画，有力地突出了吕伟动作的轻柔，优美，

舒展，充满了动态美。作者用诗画般的语言，生动形象地再现了中

国跳水姑娘吕伟夺魁的精彩瞬间，字里行间，盈溢着动态美。

2.学生点评补充完善，教师规范整合。

3.新闻体裁语言特点

共性：语言准确性

个性：语言简洁平实(消息)、语言生动形象性(新闻特写、通

讯)

第二课段：任务二“新闻采访”一一联结奥运会热点事件

【课时安排】1课时

【学习任务】

1.熟悉新闻采访的一般方法和步骤。

2.培养学生实践操作、新闻敏感和成果预判的能力。

3.关注社会生活和新闻本身的发展。

【课堂学习】

一、采访准备

1.以小组为单位召开新闻采访选题会，确定报道题材。

请从下列新闻事件中，选择一项进行。

(1)东京奥运新秀全红婵十米台跳水夺冠。

(2)东京奥运老将吕小军男子举重夺冠。

2.制订小组采访方案。

以“东京奥运新秀全红婵十米台跳水夺冠”事件为例

(1)确定小组人员分工：采访者、被采访者、摄像人员、拍照人

员、现场记录人员。

(2)确定采访对象：全红婵

(3)搜集与“东京奥运新秀全红婵十米台跳水夺冠”事件有关的其

他新闻素材，了解事件的总体情况。

3.拟写采访提纲。

(1)小组设计采访提纲初稿。

(2)教师在提问的方式、提问的顺序、问题指向明确性、不同回答

的预设追问与应对措施、问题的整合与细化等方面进行指导。

(3)学生小组交流，完善采访提纲，形成终稿。

示例：

采访提纲

时间9月6日下地点跳水队休息室

午放学后

采访对象全红婵采访者同学A

摄像人员同学B记录人员同学C

采访目的了解全红婵的成长经历、夺冠心得，以及他对训练与

学业关系等的看法

采访方式深度访谈，照片拍摄

(1)先跟大家说说你夺冠后的心情。

(2)你什么时候开始练习跳水的?平时每天大概训练多

长时间？

采访问题(3)你觉得训练中最艰难的是什么？如何兼顾训练与学

业？

(4)在男子百米项目中，哪位运动员对你的影响最

大？(询间原因，请对方具体讲述)

(5)你认为体育训练对你的成长有什么价值？

二、模拟采访

1.采访现场的要求说明：

①自我介绍（来自哪一学校班级，说明就什么新闻事件需要进行采

访，征求对方同意，采访团队人员简单介绍）。

②对接受采访表示感谢（采访前/采访结束时）。

③录像、摄影、拍照征求对方同意，并说明用处。

④针对被采访者的回答，需要有针对性的回应性语言。

⑤针对新闻事件或被采访人的特殊性，有选择性地将初稿交予被采

访人审核。

2.学生以小组为单位进行课堂采访展示。

3.教师点评指导。

4.小组内完善整理采访记录。

5.课下完成新闻初稿写作（根据任务三中必做任务要求撰写，有能

力者也可在此完成后尝试其他新闻体裁的撰写）。