第三单元整体教学设计-部编版语文七年级下册

单元整体教学设计--初中语文部编版七年级下册

【设计解说】

七年级下册第三单元的人文主题是凡人小事，通过细节来展现平凡人物的风采，加强文

本研读，关注细节描写以及前后内容之间的内在联系，把握人物形象，旨在引导学生向善、

务实、求美。

本单元选编的课文，《阿长与〈山海经〉》体现回忆性散文中作者将回忆与童年时的感

受，追忆保姆阿长虽是一个粗人，然而质朴、善良、热心，深情地抒写了对这位劳动妇女真挚

的怀念，偏重情感；《老王》是将复杂而深刻的感喟隐藏于平和含蓄的语言之中，表现出车

夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地表达了对不幸者的关怀，偏重品行；自读课文

《台阶》是一篇小说，以农民的儿子作为故事叙述者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生,

以丰富的细节塑造了小人物"父亲"的形象，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状

而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩，偏重人生目标；《卖油翁》是文言

笔记体小说，语言简洁，记述了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的事，通过对人物动作、神态、语

言等细节的精要描写刻画人物形象，小故事中蕴含大智慧，形象地说明了"熟能生巧""实践出

真知""人外有人"的道理，偏重人生经验。《阿长与〈山海经〉》《老王》《台阶》和《卖油

翁》虽然都是叙事性作品，但在写作手法与语言风格上各有特点：《阿长与〈山海经〉》欲

扬先抑，语言风趣；《老王》平和恬淡，语言富有深意；《台阶》以“修高台阶"为线索贯穿

全文，语言平实；《卖油翁》精巧深刻，对人物的动作、神态、语言等细节的描写精妙。

本单元的整体教学设计思路是：以课文为样例，通过析读语句和写法总结叙事散文在素

材选取、详略安排、细节表现、情感抒发等方面的基本规律。具体思维导图如下：

本单元的整体学习设计思路是：

主题一：品人物形象。阅读"小人物”的故事，了解、理解其平凡与弱点，关注细节描写，

结合前后内容的内在联系，揣摩人物心理，感受其身上闪现的大品质。

主题二：悟作者情感。注重熟读精思，从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重

点；从"感受形象""体验情感""品味语言"三个方面引导阅读作品，从开头、结尾、文中的反

复及特别指出发现关键语句，感受文章的意蕴，理解作者的情感态度，并能用准确的语言做

出分析与简评。

主题三：写普通人物。能相对准确表达出自己的体验，能用文字记录下生活与记忆中的

感动瞬间，能在写作中用丰满鲜活的细节来刻画人物、表达情感。

【学习过程】

01

主题一：品人物形象

01

学习内容

1.通过整体阅读，学生能概括人物的主要经历、事件，能归纳出人物的形象特点；

2.通过重点语段的品味、感悟，理解人物品质、性格的形成，基本掌握作品的主旨；学

会辩证得看待事物，平等、尊重地与人相处；同时可引导部分学生审视人性、理解社会、净

化心灵；

3.能够精选材料、抓住细节，写出人物的精神，语言简明，流畅自然。

02

学习方法

基于统编教材重视语文核心素养，重建语文知识体系的编排思路和精读、略读、课外阅

读三位一体的课程结构，实现在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展，关注单元的前沿

后续，有利于学生对知识与能力的系统建构。

《阿长与山海经》1•预习提示：阿长有怎样的魅力，学生读书、感受。2.思考探索：⑴

写了阿长哪些事，详些什么，略写什么，她是个什么样的人；⑵”写作时的回忆"和"童年的感

受”两种不同角度下，作者对阿长印象、情感、态度的变化；⑶感悟重点语句的含义；3.积累

拓展：课外阅读绘图版《山海经》。

《老王》1•预习提示：作者眼里，老王是个怎样的人？在老王眼里，作者是个怎样的

人？2.思考探索：⑴结合课文内容，谈整体感受：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关

怀；⑵重复出现词句的作用：钱。③重点段落的品读：老王来送香油鸡蛋；⑷重点词语的表

达效果；3.积累拓展：文章结尾"那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”,如何理解？

《台阶》1.预习提示:父亲为何为盖新屋而拼命苦干一生？2.阅读提示：⑴如何看待"父

亲"形象？如何理解小说的主题；⑵品味文中生动传神的细节描写。

《卖油翁》1.预习提示：⑴读课文，看注解，画出不懂的语句：⑵画出描写人物行为、

动作的词语。2.思考探索：⑴复述课文：⑵卖油翁对陈尧咨箭术的态度，陈尧咨的傲慢无礼。

3.积累拓展：⑴重点文言实词；⑵辩证思考：高超的箭法真的等同于往葫芦里灌油？

03

学习自评

1.通过整体阅读，学生能概括人物的主要经历、事件，能归纳出人物的形象特点；

2.通过品味语段，理解人物品质、性格的形成，基本掌握作品的主旨；学会辩证得看待

事物，平等、尊重地与人相处，同时可审视人性、理解社会、净化心灵；

3.能够精选材料、抓住细节，读出人物的精神。

02

主题二：悟作者情感

01

(-)学习内容

1.注重熟读精思，从如何选材、细节如何安排等角度把握每一篇文章的重点；

课文阅读经验总结写作构思能力迁移

素在这些文章中，我最喜欢《》

材1.课文如何选择素材？的素材选取，因为

如2.课文如何安排素材的

何详略剪裁？这对我写入选材的启发是

选

择

1.课文选取了哪些表现人物

细个性的细节？在这些文章中，我最欣赏《》

节

2.课文如何在细节描写中写的细节安排，因为

如活人物？(如打磨语言、巧

何用修辞，借场景、环境衬托这对我细节安排的启发是

安人物的精神；通过对比、正

排侧面描写相结合的方法突出

人物内在精神等。)

2.从“抓住细节”"品味语言""感受形象"三个方面引导阅读作品；

(1)“抓住细节”通过整体阅读，学生能概括人物的主要经历、事件，能归纳出人物的

形象特点；

(2)"品味语言"通过重点语段的品味、感悟，理解人物品质、性格的形成，基本掌握

作品的主旨；

分析《阿长与〈山海经〉》中"仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”一句的

情感，把握本文主题。

分析《老王》中"那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作"一句的情感，把握本文主题。

分析《台阶》中“怎么了呢，父亲老了"一句的情感，把握本文主题。

分析《卖油翁》中"无他，但手熟尔"一句的情感，把握本文主题。

(3)"感受形象"通过文中的关键语句，感受文章的意蕴，理解作者的情感态度。

《阿长与山海经》示例①"哥儿，你牢牢记住！她极其郑重地说"。句中"郑重"一词有怎

样的表达作用？（明确："郑重"在这儿是神态描写。说明阿长的态度：真严肃，把这件事看

得很重要，表现了她对美好的笃信）。

示例②作者明知道是《山海经》，为什么还要模仿阿长的语气写成"三哼经”呢？（明确:

把"山海经"念成"三哼经"，恰如其分地点身份和社会地位，说明阿长是个“文盲"，却买"我"

心爰的书，实在出人意料。也暗示了她买此是费尽周折，体现了她对"我"的爱）。

示例③当阿长说："哥儿，有画儿的‘三哼经’，买来了！""我"有什么反应？表现出怎样的

心当阿长买来《山海经》时，（明确：我的反应是"我似了一个霹雳，全体都震悚起来"，说

明"我"听很震撼，很激动，也因此对她"发生新的敬意了"）"这又使我发生新的敬意了，别人

不肯做，做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。为什么说“她确有伟大的神力"？（明

确：因为这件事"别人不肯做"，谁也没有阿长那"我"心，谁也没有阿长那样热心；别人也"不

故"，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么"我"操心费事，况且阿长不识字，居然买来

了,当时给了"我"非常大的震惊，让"我"产生感激和"新的敬意"）。

《老王》示例①他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许：恶病，反正同是不幸，而后

者该是更深的不幸。（明确句中两个"也许"和"更深"有何含义？两个"也许"表明是作者的猜

测，从中可以看三的身世无人知晓，他从不被人重视。"后者该是］不幸"从侧面再现了老王

生活的艰辛，有病没钱！能承受眼瞎的痛苦，也表现了"我”的善良、宽厚）。

示例②"他从没看透我们是好欺负的主顾概压根儿没想到这点"一句表明了老王是一个

怎样的人。（明确：这一句是对前面的"老王是其中最老实的"，表明老王从来没有想过要占

"我们”的便宜软负"我们"，可见老王是一个老实忠厚的人"大概"表示一种猜测，是"我"根据自

己的观察而做一种猜测）。

示例③"几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运对一个不幸者的愧作。”这句话该如何

理解？（明确："愧作"包含了"律己""爰人"两个方面，是由作者的道德观所生发出来情感。

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有爰不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日多

助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关很不够，所以感到"愧作"）。

《台阶》示例①"父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，

他却很粗暴的一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不一动吗！"。（明确：这句是

对父亲的动作和语言描写，从中表现了父亲自认为还不老，认为自己依然能够独立完成这些，

体现了父亲要强的性格）O

示例②"父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。"（明确：句话采用了

动作描写，表达了因喜悦而不知所措的样子）。

示例③"父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是

摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。"（明

确：这句话运用了神态描写，表达出来父亲对高台阶的向往和羡慕之情）。

《卖油翁》示例①"汝亦知射乎？吾射不亦精乎？（明确：发问，咄咄逼人，表现出强

烈的自矜、自傲。而沉着招架，淡淡回答："无他，但手熟尔。"轻写却底气十足）。

示例②卖油翁轻描淡写的话有损陈尧信自矜心理，陈然作色："尔安敢轻吾射！"（明确：

出语狂卖油翁心平气和，用自己数十年练就的绝技来说彩生巧的道理。从“我亦"二字中可以

看出，卖油未因自己的绝技而自满自夸）。

示例③陈尧咨在事实面前服输了。由"：至！r笑"，说明他对自己的缺点已经有所认识。

02

学习方法

从学会辩证得看待事物，平等、尊重地与人相处，并能用准确的语言做出分析与简评，

同时可审视人性、理解社会、净化心灵。

《阿长与山海经》"写作时的回忆"和"童年的感受"两种不同角度下，作者对阿长印象、

情感、态度的变化，理解作者对阿长的复杂感情。

《老王》从介绍老王、片段回忆、重点回忆三个方面，梳理全文结构；依据文章结构，

大致梳理作者的感情线索。欣赏人物形象，体会情感，深度理解文意;结合时代北京，领悟

老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵；引导探究作者对老王心怀"愧作”的深刻原因，体会

作者的叹惋与感伤。

《台阶》结合小说文体特点，按照"开端一发展一高潮一结局”四部分，梳理情节，把握

"父亲"人物形象。按照小说情节结构，给小说划分层次；概括"父亲"的形象特点;透过细节描

写，欣赏人物形象，体会"台阶”的含义，领悟小说主题；结合旁批，进一步理解"父亲"这一

人物形象。

《卖油翁》通过诵读，加深对文言语句含义的理解"本会人物对话时的语气，想象人物

的心理和态度，感悟故事内涵。

03

学习自评

1.感受人物的形象特点，掌握人物形象塑造的方法：详略、细节、叙述的角度；如何理

解人物形象；领悟作品的主旨；

2.重点语句、重复出现语句、含义深刻语句的理解。对人物形象、重要事件的辩证思考；

3.成功的细节描写有哪些特点；

4.成功的细节描写来源于对哪些事物的观察；

5.可否从课文或拓展材料中找到例子来印证你的想法。

04

拓展阅读

梁晓声《老妪》、史铁生《合欢树》。

03

主题三：写平凡人物

01

(-)学习内容

1.细节描写：是作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，

以及景物片断等的具体细腻的描写。

2.细节描写的分类

人物描写：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写，心理描写。

环境描写:自然环境描写和社会环境描写。

场面描写：全景式和特景式。

细节描写：白描和细描。

《老王》中杨绛对老王送香油和鸡蛋时的描写“直僵

真实僵地镶嵌在门框里”“简直像棺材里倒出来的”因为

真实而给人强烈的印象。

《台阶》中过年时，结束一年的劳作的父亲洗脚“要

了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷”、水盆里“是一盆泥

成功细典型

浆”，父亲觉得洗干净了的脚“轻飘飘的没着落”等

节描写

细节，典型地表现了父亲勤劳能干的特点。

的特征

细节《卖油翁》中写卖油翁观看陈尧咨射箭的表情和动

描写生动作，只用了“睨"和''微颔”两个动词，就生动地表

现出了他不以为然的心理。

...

肖像《老王》中对老王送香油和鸡蛋时详细的肖像描写，

描写表现出了老王病重临终的状态，

《台阶》中九级新台阶终于砌好后，父亲“两手没处

动作

放似的”“尽力把胸挺得高些……无法挺得高”等动

描写

细节描作描写

写可以《阿长与《山海经〉》中阿长买来《山海经》的一声高

语言

来源于兴地呼喊：“哥儿，有画儿的，三哼经，，我给你买

描写

对哪些来了！”

事物的心理《阿长与＜山海经）》中写“我''收到《山海经》时激

观察描写动心情的“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”

《台阶》中，写父亲坐在老屋台阶上、桃树绿荫下休

环境

息，“别人家高高的台阶”旁栽着柳树，柳枝摇来摇

描写

去，“却摇不散父亲那专注的目光”。

示例1:动作细节描写

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。我看见他戴

着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身