部编版小学四年级下册语文《海上日出》教学设计

16《海上日出》教学设计

教学目标

1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。

2.感受作者的语言特点。

3.品读课文，感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的方法。

教学重难点

感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的方法。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、导入新课，明确中心

1.导入新课。

(1)师引导：通过上节课的学习，我发现同学们非常会朗读，读出了许多的感受,

那么巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？在那苍茫的大海上，太阳从水天相

接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，看着这样的景象又会是怎样的一种心情呢？

这节课我们接着学习《海上日出》O

(2)师板书课题，生齐读课题。

2.找中心句。

(1)生听课文朗读音频，边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。

(2)生交流。

(3)出示课件。

课件出示：

这不是很伟大的奇观吗？

①指导朗读。

a.师：作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说一

b.生齐读：这不是很伟大的奇观吗？

c.板书：伟大的奇观。

②理解句意。

a.师：“奇”是什么意思？(预设：罕见的、特殊的)

b.师：“观”是景象的意思，“奇观”是什么意思？（师指名回答）（罕见的景象）

C.明确写法。

师：这句话作者运用了什么修辞手法？（预设：反问）师：你能换一种说法吗？（这

就是很伟大的奇观）

d.“这”指的又是什么？（海上日出）

二、品读课文，感悟“奇观”

1.品读课文。

（1）师：为什么说海上日出是很伟大的奇观呢？现在就让我们去细细地品读课文。

（2）课件出示自学提示。

课件出示：

•用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你从哪儿感受到了海上日出是伟大的

奇观？请在课文中把有关的语句画出来。

•请在书中的空白处简单记下你的感受，然后有感情地朗读你画出的句子。

•可以和同伴交流你的感受。

（3）生自学课文。

2.交流第2自然段，感受日出是伟大的奇观。

（1）师：你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观呢？

（2）课件出示句子。

①师指名读句子。

②师：与原文对照，你有什么发现？（少了“转眼间”和“慢慢地”）

（3）课件出示句子。

①师：少了这两个词行不行？为什么？（生自由交流）

示例：“转眼间”写出了日出前天空颜色变化的速度快，“慢慢地”是指红霞扩散

的速度慢。

②师指导朗读：既然颜色的变化有快有慢，那我们在朗读的时候，速度也应该是有

变化的。（师指名读；男女生比赛读；全班齐读；师相机评价）

③想象画面。师：透过文字，你能想象到什么样的画面？（生合作交流）

示例：那浅蓝的天空和慢慢扩大的红霞，让我感到这时的天空就好像是一幅美丽的

水墨画。

④师小结写法：你的想象力真丰富！作者抓住了天空颜色和光线的变化，让我们感

受到了海上日出真是伟大的奇观。（板书：颜色光亮变化）

⑤师生合作朗读，体会心情。

师：看到天空色彩的变化以及那越来越亮的光，我知道一一

生：太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

师：通过“不转眼”你能体会到什么？

生：作者期待、盼望的心情，生怕错过日出的任何一个时刻。

师：是啊，此时，我们和作者的心情是一样的。

3.交流第3自然段，感受海上日出是很伟大的奇观。（相机出示课件）

课件出示：

太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

（1）师引导：抓住关键词语来理解课文，是一种很好的学习方法。你能从哪里读出

太阳上升时艰难吃力的样子？（生自由读）

①生回答。

②师小结写法：运用拟人的修辞手法，不但使语言更优美，而且更生动地描绘出太

阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。

（2）师：你还能从哪里感受到海上日出是伟大的奇观？（生交流，师相机出示课

件）

课件出示：

到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

②指导朗读。

师：你们能透过文字去体会作者的心情，值得大家学习。让我们一起读出自己的体

会吧！

（3）师：再想一想，还能从哪里感受到日出时的景象是伟大的奇观？（生交流，

师相机出示课件）

课件出示：

•果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮

光。

•一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它

旁边的云片也突然有了光彩。

①生交流：露出小半边脸的太阳虽然很红，却没有亮光。跳出海面的太阳变成了深

红色，而且发出夺目的亮光。太阳的颜色和光的变化让我感受到日出时的景象是伟大的

奇观。

②师小结写法：作者在描写太阳升起的过程时，同样抓住了顼色和光的变化进行描

写，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。

③生观看日出视频，边欣赏边听师配音朗读第3自然段。

④课件出示第3自然段，全班齐读。

4.交流第5自然段，感受海上日出是伟大的奇观。

（1）课件出示第5自然段。师：谁再来谈谈自己的感受？

（2）生交流。（课件出示课文描写的画面）

示例1：“替黑云镶了一道发光的金边”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳，

却遮不住太阳的光芒。

示例2：“染成”让我觉得阳光就像画家，把天空描绘得绚丽多彩，这种比喻很生

动。

5.交流第4自然段。（课件出示段落）

师：你从中感受到什么？

师：有感情地朗读这一自然段，把你的感受读出来。

6.刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，此刻你想说什么？

（1）示例：海上日出不愧是伟大的奇观！

（2）师小结：是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样的美丽

神奇，那样的伟大壮观，难怪作者会情不自禁地感叹一一（课件出示：这不是很伟大的

奇观吗？）

（3）师：作者为什么不直接说“这是很伟大的奇观”？

（4）请大家带着这样的感情再读这句话。

三、配乐朗读，总结写法

师过渡：现在请大家打开课本，请一名同学伴随着美妙的乐曲声读课文，其他同学

边听边想象海上日出那一幅幅美丽而神奇的画面。

1.师配乐，指名朗读课文。

2.总结写法。

（1）课件出示第1自然段。

（2）师指名读第1自然段，相机引导：文章写得这样生动，其实是有秘诀的。你

找到秘诀了吗?

预设：“常常早起”说明作者长时间观察海面上的景象。

（3）师：作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的?

预设：作者是按照日出前、日出时和日出后的时间顺序进行描写的。

（4）师小结：要想写好景物，就要像作者一样细致观察，抓住景物的特点，按一

定顺序表达真情实感。

A板书

「总述时间地点

晴天时日出过程热爱自然

海