部编版六年级语文下册第2单元教学设计教案《鲁滨逊漂流记》

部编版六年级语文下册

第2单元教学设计（教案）

5.鲁滨逊漂流记

教学目标

1.会写“惧、凄”等14个字，会写“航海、荒岛”等46个词语。

2.默读梗概，说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，提炼小标题。

3.关注人物命运和故事情节，体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积

极乐观的人生态度。

4.激发阅读原著的兴趣。

教学过程

第1课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.设想有一天你身处这样的困境：黄沙漫漫，无边无垠。你一个人被困沙

漠之中，头上是炎炎烈日，脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着，而你的

水，只够用两天了……你该怎么办？

2.出示作品《鲁滨逊漂流记》，导入新课：今天我们就来认识一位荒岛求

生的人物——鲁滨逊。

3.简介作品，激发阅读原著的兴趣。

18世纪，欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应

该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔・笛福之笔，也是笛福的第一部小说，

是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。苏格兰水手塞尔柯克在海上与船

长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。塞尔柯克在荒岛上并

没有什么值得颂扬的英雄事迹，但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象，成了

当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，成为人

们最喜爱的小说之一，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画。

二'认读生字词，扫清字词障碍。

1.指名读生字、新词。

着重指导：木筏（信）畜（xu）养

2.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“宴、籍、聊、贷”4个字，并且在黑板上方格中示范。

三、初读课文，了解主要内容。

1.默读梗概部分，说一说，这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？（自由

交流）

2.小组内交流，用小标题的方式列出来。

流落荒岛一建房定居一养牧种植一救“星期五''一获救回国

四'课堂小结。

通过阅读，我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以

顽强的意志生存下来的故事。文中的主人公给你留下了怎样的印象？（学生自由

交流）

第2课时

一、复习故知，导入新课。

1.文章主要讲了一件什么事？

2.导入新课：鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样

的印象。（乐观积极的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇敢

、果断、勇于进取……）

二、精读课文，体会情感。

1.浏览精彩片段，说一说在表达上它与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，其中运

用了大量细腻逼真的心理描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度的

好处是使小说情境显得更为真切，拉近了作者与读者的距离。精彩片段十分详

尽地描写了鲁滨逊的心理活动，增强了小说的真实效果，令人读起来兴味盎然

O）

2.默读节选片段，说一说，鲁滨逊遇到了哪些困难?他又是怎么解决的？（自

由交流）

3.抓住精彩句子来体会。

（1）他（鲁滨逊）给救下的野人取名“星期五”。

鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五，所以他给野人取名“星期五”。这个

名字，与鲁滨逊一贯对时间的重视是有关的。在原著中，有很多关于时间的记

录，他记得是“9月30日”来到海岛，上岛十一二天后，想到用刀子在大木杆上刻

痕来记录年月日……所以给野人用时间取名字，也在情理之中。

（2）我现在处在一个……在世界上是前所未闻的。

这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。他所要过的生活是从未听说过的，他

的心情是忧郁和寂寞的。一个人置身于孤岛，鲁滨逊面对的困难除了吃穿住等

物质方面的窘迫，还有精神上的孤寂和绝望。如何战胜心灵上的忧郁和孤独，

是他在岛上活下去的关键。

（3）我不稀罕它可以给我弄来的任何东西，也不稀罕它可以同我做伴，我

只需要它同我聊聊天，但是却办不到。

鲁滨逊这样说，是他极度寂寞的表现。人是需要交流的，由于这种想法太

强烈，所以希望身边的狗也能开口说话。

（4）总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一

些值得宽慰的东西。

这句话要结合前文鲁滨逊把流落荒岛的“幸（好处）”和“不幸（坏处）”排

列出来来理解：孤身一人，流落荒岛，艰险重重，是大不幸，是消极的东西；

可是，比起葬身大海的伙伴，还是幸运的，毕竟还活着，活着就有希望，所以

应该心存感激。这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。

（5）这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处

和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。

这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他之所以能在荒岛上生

活28年，跟他这种生活态度有密切的关系。他把好处和坏处对照起来看，使自

己能理智地面对现实，从绝望中看到希望，从而内心得到安慰，获得坚持下去

的勇气和信心。这种面对困境、乐观向上、顽强生存的精神，对于处在现代社

会中的人们来说，也是一个很好的启示。

4.感悟精神。

(1)找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。

⑵通过多种形式的朗读，感受鲁滨逊心态的变化。(出示“我”的悻与

不幸”。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，

全体同学齐读“好处”。)

(3)结合整个片段内容，试着用“从中，我感受到鲁滨逊是

的人”的句式来说一句话。

(4)出示并齐读：“这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，

我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。”

三、总结全文，拓展延伸。

1.通过对本课的学习，你一定有所感悟吧?那么，你想对鲁滨逊说些什么呢?

你又想对自己说些什么？

2.课外拓展阅读《鲁滨逊漂流记》或《世界名著历险故事大观》。

板书设计

鲁滨逊漂流记(节选)

梗概：流落荒岛-►建房定居-►养牧种植-►救“星期五”-►获救回国

感悟：在困境中，把好处和坏处对照起来看，从中找到一些东西来宽

慰自己。

教学反思

1.在教学中有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折，这对他

的人生造成了什么影响，以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。

2.以学生自读、自悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流，读懂片段的内容,

在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务，升华情感，在畅谈个人见解的过程

中迸发出思想的火花，既形成独到的认识，又达成集体的共识。

6.骑鹅旅行记

教学目标

1.阅读选段，了解小男孩尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生了什么变化。

2.关注人物命运，体会尼尔斯的特点。

3.激发阅读原著的兴趣，体会故事乐趣。

教学过程

一'导入新课，激发兴趣。

1.谈话：同学们，如果你会变，你想变成什么？（自由交流）

2.出示尼尔斯的图片，导入新课：能自由自在地在天空飞翔是很多孩子的

梦想，如果能骑在鹅背上旅行就更刺激了。今天我们一起来学习《骑鹅旅行记

》的节选部分，看看他的世界发生了什么样的变化。

3.简介作品，激发学生阅读原著的兴趣。

《骑鹅旅行记》是享誉世界的童话作品，作者是瑞典的塞尔玛・拉格洛芙。

二'认读生字词，扫清字词障碍。

1.指名读生字、新词。

2.重点指导：刨（p9o）虫子潺潺（ch五nchAn）

三'初读课文，整体感知。

1.默读课文，说一说课文的主要内容。（自由交流）

2.小组内交流，用简洁的语言概括。

（小男孩尼尔斯调皮捣蛋，好捉弄小动物，常惹母亲生气，被小狐仙变成

了拇指大的小人儿。他想去找小狐仙讲和，院子里却没有动物愿意帮忙。正在

这时，一群大雁从空中飞过，家中的一只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯

紧紧抱住鹅的脖子，被雄鹅带上了高空。）

3.文章是按什么顺序来写的?主要写了哪几件事情？

文章是按照事情发展的顺序来写的，分别介绍了“变成狐仙”“动物控诉”“骑

鹅飞行”等情节。

四'精读课文，感悟人物形象。

L快速默读课文，小组内讨论：男孩尼尔斯经历了哪些奇妙的变化？

（1）变成小狐仙。

①男孩发现自己有了什么变化？

（他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一

样，只不过变得很小很小罢了。）

②男孩希望变成这个样子吗？

（男孩不希望变成这个样子，他希望这是一场梦、一种幻觉，他希望当他

闭上眼睛再睁开时就可以变成从前的样子。）

（2）动物的控诉。

男孩变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化？

（尼尔斯变成小狐仙之后，最大的变化就是他变成了拇指大的小人儿。一

只麻雀看见他叫起来，平日里经常被他欺负的鸡、鹅、猫、牛都开始控诉他的

劣行，他完全陷入了一种孤立无援的境地。）

（3）骑鹅飞行。

男孩是怎样开始骑鹅旅行的？

（家中的一只雄鹅想跟随大雁一起飞行，他怕雄鹅不见了，父母会伤心，

所以跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子。雄鹅起飞后，他被带到高空下不

来了，为了使自己舒服一点儿和不处于危险的境地，他只能爬到鹅的背上，并

且两只手狠狠地抓住雄鹅的羽毛。就这样男孩的骑鹅旅行开始了。）

2.尼尔斯是个怎样的男孩？（淘气、调皮、勇敢、有孝心。）

3.通过这个故事，你悟出了什么道理？（不能恶作剧、要爱护动物、做一个

听话懂事的好孩子。）

五'总结全文，拓展延伸。

1.通过今天的学习，我们认识了一位淘气、调皮、勇敢、有孝心的小男孩

o在今后阅读文章和著作时，我们要学着评价人物，记得评价人物时要全面。

2.飞上高空的尼尔斯还会发生哪些奇妙的故事呢?课下请同学们拓展阅读《

骑鹅旅行记》。

教学反思

1.从培养学生的情感入手，着重培养学生的自主探究能力、想象能力、表

达能力和朗读能力，让学生从这篇文章中体会到主人公尼尔斯的特点。

2.教学时借助直观画面吸引学生的阅读兴趣；充分利用孩子的丰富想象力，

带领学生边读边想象画面，感悟人物形象。

7.汤姆索亚历险记（节选）

教学目标

1.阅读选段，了解大意。

2.关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。

3.激发阅读原著的兴趣。

教学过程

一'创设情境，激趣导入。

1.由熟悉的儿歌导入：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷

得更漂亮。刷完房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样。”这

首儿歌就是《汤姆・索亚历险记》电影中的一首插曲，我们中国的孩子也会唱。

这本书在世界上影响甚广。

2.导入新课：今天，让我们一起走进汤姆的世界，看看他有哪些惊险的经

历。

3.简要介绍作品和作者。（《汤姆・索亚历险记》这本书是马克•吐温的著名

作品之一。马克・吐温是19世纪美国的现实主义作家、著名演说家。他的主要作

品有长篇小说《汤姆索亚历险记》《哈克贝利费恩历险记》等。）

二、初读课文，了解主要内容。

1.用自己喜欢的方式读课文，在课本上标画出文中出现的人物。（萨契尔

太太、波莉阿姨、汤姆、贝奇、哈克、道格拉斯寡妇、萨契尔法官、印江・乔埃

及镇上的人们。）

2.快速浏览课文，说说这篇文章主要写了什么。（选段讲述的是汤姆和贝

奇从迷路的山洞返回家的故事。先讲述萨契尔太太和波莉阿姨悲痛绝望的心情

,再描述汤姆、贝奇回来后村里欢乐的场景。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接

着通过汤姆的讲述，介绍他和贝奇在洞中的历险经过。最后讲述汤姆去看望伙

伴哈克和贝奇，从萨契尔法官口中意外地知道山洞已被封上，印江・乔埃被困洞

中。）

三、精读课文，体会人物形象。

1.出示读书要求：你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深？（

小组内交流）

2.汇报交流成果。

（1）汤姆是个怎样的孩子？

（结合具体的内容来说：他是个乐观勇敢的孩子，当他们在山洞中迷路，贝奇

绝望时，他三次探路，最终找到通道；他是个足智多谋的孩子，在迷路的情况

下利用风筝线探路；他是个有爱心的孩子，恢复后立即看望朋友哈克；他是个

顽皮的孩子，讲述历险过程时，还不忘大肆渲染一番；他是个喜欢冒险的孩子

,当有人问他是否还想再到洞里去时，他说自己不会在意的。）

（2）说说这个片段中你感觉精彩的地方。

引导学生关注表达的特点。

如细节描写传神：萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的历

险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；侧面烘托：村里的居

民的表现，有力地衬托出汤姆的冒险精神与勇敢机智；幽默：如村里的居民略

显失常的表现——没有穿戴整齐，疯狂地大嚷大叫，一阵又一阵的欢呼，搂着

那两个得救的孩子，和他们亲吻等。

（3）摘抄你认为精彩的语段。

四、总结全文，拓展延伸。

1.通过阅读，我们知道了汤姆・索亚这个男孩的特点，他的聪明、调皮、有

正义感、有冒险精神……汤姆是个多种角色的复合，他身上有着各种各样的性

格特征，也许还有你的影子。请同学们课下阅读《汤姆・索亚历险记》。

2.查找资料，了解作家马克・吐温；阅读小说，标记好你认为最有趣的段落

,