部编版六年级语文上册第八单元全部教案

部编版六年级语文上册第八单元教案

主备人学科语文上课时间

课题25少年闰土

1.学会本课“胯、拜、厨”等11个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”

等词语。

2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。

教学目标

3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解

闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱

劳动人民的思想感情。

教学重点学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院

教学难点子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。

多媒体课件、学习单、教材

教学准备

教学过程备注

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣

同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。

（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。（板书课题：

少年闰土）课文节选自鲁迅的小说《故乡》。

二、师介绍鲁迅

鲁迅（1881〜1936）1881—1936）,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人

我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。

1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，成为新文

化运动的主将。

主要作品：小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，

杂文集《华盖集》等。

三、初读课文，引导质疑

1.初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生字和新词。抄写出认为

最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

出示词语：一望无际家景郑重供品祭器讲究盼望厨

房毡帽

项圈刺猬伶俐经历潮汛

2.请同学们用较快的速度默读课文，边读边圈画重点词句，思考：闰

土给你留下了怎样的印象？（聪明活泼、机智能干、见多识广）

3.划分课文层次：

全文共19个自然段,可分为五部分。

第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。

第二部分（第2、3自然段）：写“我”和闰土是主仆，他来“我”家帮忙,

所以“我”和他认识了。

第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟闰土见面，他很怕羞，但我们很

快就熟识了。

第四部分（第6〜18自然段）：写闰土给“我”讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼

等有趣的生活。

第五部分（第19自然段）：闰土和“我”分别了，友谊也中断了，但“我”很

怀念他。

4.你是从哪些语段中感受到闰土的这一性格特点的呢？默读课文，画出体

现少年闰土性格特点的相关语句。

四、小组合作，自主释疑。

1.找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？

2.教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生仔细听,

把老师漏读的字（紫色、小毡帽、银项圈）用铅笔轻轻画去，（训练学生的

听力）对比着读，仔细品味与课文有什么区别。

3.讨论交流。（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰

土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。）

4.师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。

5.作者向我们展示了这样一位少年，表达了作者对闰土怎样的感情呢？

（对闰土的喜爱之情。）

五、课堂小结，布置作业

小结：通过本节课的学习，我们认识了少年闰土。我们也很佩服这位农村少

年，他竟然会做那么多事情，有机会看见那么多的事物，让人羡慕。

作业：1.根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

2.读课文，看看自己有什么新的发现。

第二课时

一、整体回顾，谈话导入

1.上节课，我们初读了课文《少年闰土》，大家还记得闰土是一个怎样

的孩子吗？

2.请大家快速默读课文，想一想：文中还有哪些描写人物的方法？

3.这节课我们继续学习这篇课文。

二、想象情景，自主背诵

（1）想象当时的情景，有感情地试读第1自然段。（启发引导：月夜下，

少年闰土怎样去刺猗？）用自己的语言描述这幅图片。读课文第1自然段，

比较与自己描述的异同。

（2）出示有关课文图片的课件，仔细观察，用横线画出课文是从哪几个方

面来描写插图的？

（3）第1自然段采用了倒叙的方法，一开始就把要介绍的人物介绍出来，

然后按照事情发展的顺序逐步回忆，依次叙述，同学们在今后的写作中可以

借鉴运用。

三、品析句子，感受形象

1.请同学们快速地默读课文，边读边做批注，思考：闰土向“我”讲述了哪

几件事？结合相关语段，用简洁的语言概括：闰土向“我”讲述的第一件事

是什么？重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。

（1）出示总括的句子。

出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”

（2）教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪些？闰土的

什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。

师引：快速读课文第四部分，看看讲了几件事？（师板书：雪地捕鸟瓜地

刺猗海滩拾贝看跳鱼儿）

说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？

（3）说说你准备怎么学习这几件事？可以用什么方法学？（有感情地朗读,

边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法）出示：

雪地上捕鸟瓜地里刺猿海滩上拾贝海边看鱼

（4）让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最

喜欢的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢

的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个的人。

四、教师引导，集体评议

①雪地捕鸟（角色扮演）。

师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？

生：……

师：快教教我，怎样捕鸟？

生：...

学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。

有感情地朗读。

②有类似的方法学习“瓜地刺猫”“海滩拾贝”“海边看鱼”。

教师引导，朗读“瓜地刺猗”时要读得轻一些，读出当时的情境，读其余两

件事要有声有色。学生评价。

③说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。

五、出示句子，深度感悟

1.默读课文第6T9自然段，勾画出你认为有趣的词句，展开丰富的想象。

2.思考：闰土向“我”讲述了四件事，他心里仅有这四件事吗？引导理解含

义深刻的句子。

出示句子：

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙

上的四角的天空。”

结合引导课堂争议：课文中的“我”与闰土相比，到底谁的知识更多？

（1）质疑问难。根据句子，你有哪些问题？（他们指谁？“四角天空”说

明了什么？这句话表达了作者怎样的情感？……）

（2）联系上下文，自由独立思考。

（3）找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。

（4）全班交流，综合意见。（“他们”指的是作者往常的朋友。“四角天空”

说明“我”和那些地主少爷们生活圈子小，知识面狭窄。这些话表达了“我”

对闰土的广阔生活天地的向往和对现状的不满。）

得出结论：

“我”：书本知识丰富。

少年闰土：聪明能干机智勇敢见多识广热爱自然（板书）

3.“我”能和闰土永远在一起吗？

（1）自读第19自然段。

（2）想象“我”与闰土依依惜别的场景。

（3）分小组交流讨论。

总结：课文通过肖像、衣着的描写突出人物的外貌特征，通过对人物的语言、

动作的描写刻画了人物的个性特征。作者以一种回忆的方式叙述了一段儿时

的往事，表达了作者与闰土之间深厚的友谊和对闰土的怀念之情。

板书设计：作业设计：

少年闰土1、课堂作业本

雪地捕鸟］/聪明能干

海边拾贝/机智勇敢

看瓜刺猫1\见多识广

看跳鱼儿」'热爱自然

教学反思：

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主备人学科语文上课时间

课题26.好的故事

1.会写13个生字，能正确读写词语表中的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解文章超现实想象和情感层次性变化，体会文章情景交融的

教学目标

写作特点。

4「能想象文中描绘的画面，用自己的语言描述美好的景象。

1.读懂“好的故事”指的是什么，找出这个故事中的“美丽、幽

教学重点

雅、有趣”体现在什么地方。

体会文章情景交融的写作特点，以及作者所表达的思想感情。

教学难点

教学准备PPT

教学过程备注

第一课时

一、激趣导入

我们每个人都爱看好的故事，而伟大的文学家鲁迅先生又为我们讲了一

个什么故事呢？这个故事有什么特点呢？让我们一同走进鲁迅为我们营造

的故事世界。（板书课题好的故事）（课件出示作者作品简介）

二、检查预习

1.教师检查学生认读生字词的预习情况。

2.同桌互查生字认读情况，并解释重要词语的意思、。（教师根据学生认

读生字的情况，强调易读错的字的读音，并对学生解释的词语意思进行补

充。）

三、初读课文，整体感知

1.师：请同学们自主阅读《好的故事》这篇课文，结合课文内容，思

考作者为我们讲的“好的故事”指的是什么，从哪些地方看出来的。（学生

自由交流，教师指导：好的故事其实是一个梦境。）

2.师：结合课文，从哪些地方可以看出“好的故事”美丽、幽雅、有

趣？（指名说）

四、再读课文，分析理解

1.齐读第1~3自然段，思考下列问题：

（1）作者在第1自然中描写了“昏沉的夜”的情景，在这里“昏沉的

夜”有什么特殊

含义？你是怎么理解的？（学生合作交流，教师适时指导。）

课件出示：该文写于一九二五年一月，当时北京笼罩在极其混沌、黑暗、

恐怖的气氛中。封建军阀卖身投靠帝国主义，把中国变成半封建半殖民地国

家，人民在苦难的深渊里挣扎，因此“昏沉的夜”象征了当时的封建军阀统

治。

（2）作者是在什么样的状态下看到了一个好的故事，你能判断这“好

的故事”指的是什么吗？判断的依据是什么？（指名说）

2.指名有感情地朗读第4自然段，说出“这个故事”给作者的总的印

象是什么，有什么特点？

课件出示：这故事很美丽，幽雅，有趣。有许多美的人和美的事，错综

交织，飞动扩展，以至无穷，十分壮美。

五、布置作业

再次通读全文，画出难理解的句子，练习生字新词。

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习，我们初步了解了''好的故事”指的是什么，以及这

个故事的整体特征。这节课让我们继续学习，进一步了解“好的故事”的具

体内容。

二、读文赏析，合作交流

1.自由朗读第5自然段，思考：作者描写了哪些自然景物？它们有什

么特点？描写时采用了什么手法？

明确：作者描写了山阴道两岸的乌柏、新禾、野花、鸡、狗、丛树和枯

树、茅屋、塔、伽蓝等景物，以及澄碧的小河。在作者的笔下不仅有静景，

还有动景，作者用生动形象、简洁明快的语言，写出了江南美景的如诗如画,

表达了作者对美好理想的追求和对幸福生活的向往。可以说达到借景抒情，

融情于景的艺术效果。

2.品析句子中加点词语的表达效果。（课件出示）

示例：都倒影在澄碧……各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，

一同荡漾。

明确：“倒影”表现了大面积的、相对静止的景物；“夹带”则表现了斑

斑点点的动态；而“荡漾”则表达了作者对河水、对水乡浓浓的、沉醉的爱。

2.思考：第6自然段在全文中的作用是什么？（承上启下）

3.指名读第7自然段，体会作者所描写的自然风光的特点。（学生自由

交流）

明确：作者将所有的景物都和水联系在一起，写出了浓浓的、醉人的江

南水乡风光。

4.师：作者在描写自然景物时用词十分巧妙，而且能够将各种事物联系

起来，找到他们的相似点或共同处。根据你对课文的理解，说一说河水为什

么是“胭脂水”，那“红锦带”指的是什么？（学生合作交流）

明确：大红花和斑红花的倒影在水里面浮动的情景，河水看起来便如“胭

脂水”，“红锦带”则是指大红花的倒影被拉长了的样子。

5.思考：课文第8自然段和第4自然段有些词句是重复的，如“美丽，

幽雅，有趣”“美的人和美的事”。对此你该如何理解？

明确：一是前后照应，二是突出了景色之美。表达了作者对美好事物的

追求。

6.思考：作者正要凝视这些自然景物时，出现了什么景象？作者又是如

何做的？

7.谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。

明确：作者在文章的开头和结尾，两次提到“昏沉的夜”，他用“昏沉

的夜”暗喻旧中国的黑暗。但同时也表达了另一种期盼，既是昏沉的“夜”,

总会过去的，天，总是要亮的，太阳终究会照亮大地的。

三、问题研究与拓展

思考：现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好？鲁迅先生为什么会做这样

一个梦？这个梦有什么含义？（学生自由交流）

课件出示：文中两次提到故事的“美丽、幽雅、有趣”，描绘的其实就

是鲁迅先生当时内心的一种美好的向往与憧憬。鲁迅先生将自己内心的美好

愿景寄托于他梦中看到的情景。这篇文章是鲁迅先生作品中少有的表现美好

的文章。文中描写了很多美好的意象，但最后鲁迅先生心中的梦醒了，他想

要记录下这美好的梦境，奈何眼前已没有了“一丝碎影”，只有“昏暗的灯

光”，表现了作者心中的失望和怅惘，理想与现实的矛盾。

10.课外可以写一下关于《好的故事》的读后感，同学间进行交流学习。

板书设计：作业设计：

好的故事课堂作业本

现实昏沉的夜

乌柏、野花……

好的故事梦境天、云……美好的向往和憧憬

一丈红、大红花...

现实一一昏沉的夜

教学反思：

部编版六年级语文上册第八单元教案

主备人学科语文上课时间

课题27*我的伯父鲁迅先生

1.能简单说说课文写了鲁迅生前的哪几件事，并给每件事加个小标

题。

2.理解含义深刻的句子，学习运用语言、动作、神态描写表现人物

教学目标

品质的方法。

3.通过理解内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高

贵品质。

理解含义深刻的句子，学习运用语言、动作、神态描写表现人物品

教学重点

质的方法。

理解含义深刻的句子，学习运用语言、动作、神态描写表现人物品

教学难点质的方法。

教学准备PPT

教学过程备注

一、揭示课题，简介写作背景

1.导入：同学们，通过这段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了

解。1936年10月19H,鲁迅先生在上海不幸病逝，在鲁迅逝世九周年之

际，他的侄女周晔怀着对鲁迅先生的怀念之情写了一篇回忆文章一一《我的

伯父鲁迅先生》，记录了鲁迅先生晚年的几件事。（板书课题，齐读课题）

2.师：题中“我”指谁？（生答，周晔）鲁迅是她的伯父，她为何还

称他为先生？（这是全社会对鲁迅的敬称。）

3.师：受人尊敬的鲁迅先生走了，周晔再也无法享受伯父的至爱关怀

了，这怎能不万分悲痛呢？（课件出示相关句子）指名读，体会周晔的感受。

4.师：站在伯父的灵柩前，周晔可能会想起什么呢？这节课，就让我

们一起走进周晔的回忆。

二、初读课文，了解主要内容

1.自由朗读课文（出示自读要求）：

（1）读准字音，读通课文。

（2）思考：课文主要回忆了鲁迅先生哪几件事？你能试着给每件事加个

小标题吗？

2.师：大家发现本课在行文上有什么特点吗？（隔行分段，一些长文

用隔行分成几部分，使文章条理更清楚。）

3.用最简单凝练的语言给四件事加小标题。

（1）学生自由加小标题，并交流。

（2）教师小结：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣（板

书）

4.过渡：这四件事情说明鲁迅先生是怎样的一个人呢？请用文中的一

句话说一说。（他总是为自己想得少，为别人想得多。

三、感悟品质

1.读第二、四、五部分，思考：从哪些事情可以看出鲁迅“为自己想

得少，为别人想得多”？找出相关的句子，结合相关资料思考原因，在文中

做批注。

2.学习“谈《水浒传》”这件事。

（1）课件出示：伯父摸着胡子……我还保存着。

（2）从这些语句中你体会到了什么？（鲁迅的风趣幽默）

（3）你听懂了“我”的伯父的话了吗？从中可以感受到什么？

（4）送给“我”两本书，又说明了什么？（勉励作者要认真读书）

小结：伯父委婉地批评了“我”，而且还送“我”两本书，让“我”感

受到伯父关心晚辈，善于启发、教育晚辈。

3.学习“救助车夫”这件事。

（1）学生自由读第四部分。

（2）课件出示插图，用自己的语言表达图上的内容。

（3）结合资料，理解鲁迅的身份；对照插图，说说你的感受。（学生自

由交流）

4.学习“关心女佣”这件事。

（1）指名读，思考：阿三回忆了哪些事？你从中体会到什么？

（2）交流明确：为别人想得多，为自己想得少。

5.学习“笑谈’碰壁这件事。

（1）引导学生理解“把鼻子碰扁了”“几次”“四周黑洞洞的”等重难

点词句。

（2）引导体会鲁迅不怕挫折，顽强的斗争精神和革命乐观主义精神。

四、总结升华

1.学完了课文，说说文中的鲁迅给你留下了怎样的印象。

2.总结提升：鲁迅为革命、为人民鞠躬尽瘁，积劳成疾，“横眉冷对千

夫指，俯首甘为孺子牛”是他最真实的写照。

板书设计：作业设计：

完成课堂作业本

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》■

谈“碰壁”得到人们爱戴

救助车夫为自己想得少，为别人想得多

关心女佣

教学反思：

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主备人学科语文上课时间

28*有的人

课题

——纪念鲁迅有感

1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

教学目标3.引导学生树立正确的人生观，学习鲁迅的伟大精神。明白自己要做一个对社会

有用的人。

理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

教学重点

理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

教学难点

教师：多媒体课件。

教学准备

教学过程备注

教学过程：

一、谈话导入，揭示新课

师：同学们，通过这段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。鲁

迅走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。今天，我

们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年

写的经典诗篇《有的人》。（板书课题，齐读）

二、初读诗歌，整体感知

1.自读诗歌。要求：把握诗歌主要内容，理清诗歌的写作思路。

2.再读诗歌，将诗歌读流畅。

3.教师指导学生划分朗读节奏（课件出示），指导读好停顿和重音。（教

师示范第1小节，指名读第2小节，自由读第3到7小节。）

1.自由朗读。

三、对比品读，理解内容，体会情感

1.默读诗歌，思考：这首诗在写法上有什么特点？

明确：对比的写法。第2、3、4小节对比的是有的人对人民的不同态度；

第5、6、7小节对比的是有的人的不同结果。这两部分内容之间又是一一对

照的，写出了两种人的不同结局。

2.（课件出示插图和文字）小组对比朗读，交流探讨：

（1）“有的人”指的是哪两种人？这两种人本质的不同是什么？（虽

生犹死，虽死犹生）

（2）对这两种人，你认为作者的态度一样吗？你对这两类人的态度

呢？（学生自由说一说）

小结：是啊，全心全意为人民服务的人，人民更爱戴、敬仰、怀念……

损害人民利益的人，人民更痛恨、鄙视、憎恶……

3.这首诗歌颂了鲁迅先生的可贵精神。

四、研读品悟，升华情感

L师：诗歌的副标题是纪念鲁迅有感（齐读），但诗中却没有提到鲁迅

的名字。诗人忘了吗？（学生自由说一说）

2.教师引导学生感悟鲁迅精神：这首诗仅仅只是在赞扬鲁迅先生一个

人吗？在我们的记忆中，我们的身边，还有很多和鲁迅先生一样全心全意为

人民服务的人。（课件出示）

五、课堂小结，总结写作手法

1.从这节课的学习中，你有什么收获？（学生自由说一说）

2.写作手法归纳：诗歌运用了对比的写作手法。对比是常用的一种艺

术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲击。

3.小结：我们每一个人，都要把“俯首甘为孺子牛”的精神用到学习、

工作、生活中，做一个全心全意为人民服务的人。

4.通过这堂课的学习，你打算做一个怎样的人？

板书设计：作业设计：

完成课堂

27*有的人一一纪念鲁迅有感

虽死犹生记住人民爱

有的人对比

虽生犹死摔垮人民恨

全心全意为人民服务的人永生

教学反思:

部编版六年级语文上册第八单元教案

主备人学科语文上课时间

课题习作：有你，真好

1.以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。

2.能精选典型事例，注意把事情写具体，并融入真情实感，培养学生选材及作文

教学目标立意的能力。

3.通过真实情境的设置，激发学生的写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并愿意

与他人分享习作的良好习惯。

引导学生以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻

教学重点的事。

如何把事情写具体，并融入真情实感。

教学难点

教学准备PPT

教学过程备注

教学过程

一、谈话导入，小组交流

同学们，看到“有你，真好”这几个字，你的眼前浮现了怎样的情景？大家能不能围

绕“有你，真好”这个话题展开交流呢？先小组内展开交流，然后推选小组代表发言。

师：刚才几个同学用优美生动的语言为我们营造了温馨的写作环境，向我们展示了丰

富的生活场景和美好的思想境界。下面我们将更加深入地探讨这个话题。

二、交流讨论，选取素材

1.师：同学们的身边每天都会发生许多新鲜事。请大家说说最近自己身边发生的新鲜

事。(学生自由说一说)

示例：快乐自豪的事、家庭和睦的事、奋力拼搏的事、让人感动的事……

教师总结：选择真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环节。我们在写作之前，

一定要

认真选材，要围绕中心选择合适的素材。

3.师：围绕“有你，真好”这个话题，你觉得应该选择怎样的材料来写比较好？(学

生自由交流)

1.审题。

(1)审清题材：

本次习作要求通过来写这个“你”对自己成长所起的积极影响；

(2)审清重点：

本次习作重点是要把事情写，并在习作中融入自己的。

（3）审清内容：

本次习作要写一件或几件别人让你感觉到温暖、感触很深的事，写清楚事情的和当时

的。

以下为成果交流展示：

（1）选择最能表现主题的材料来写。

（2）选择最能打动人心的材料来写。

（3）选择最有细节的材料来写。

（4）选择最有说服力的材料来写。

（5）选择最能体现“以小见大”的材料来写。

（6）选择最具震撼力的材料来写。

师：选材，是一个不可忽视的训练环节。教师要引导学生懂得“管中窥豹，以小见大”。

选择材料时要反复比较，既要考虑是否有意义，又要考虑是否容易表述。通过选材，

引导学生逐渐形成正确的价值取向。

三、写作指导

1.师：围绕“有你，真好”这个话题，怎么写，能让读者看得懂，看得明白？怎么写，

能让读者看了能心有所动呢？

学生讨论后说自己的见解：

（1）情节必须真实，应是自己亲身经历。

（2）语言通俗易懂，努力做到文从字顺。

（3）要“文似看山不喜平”，要有曲折感，不能平铺宜叙，要有波澜。

（4）要适当运用多种修辞手法，美化语言，丰富词语。

（5）最重要的一点，要把事情写具体，并融入自己的感情。

2.围绕主题，写作时还应该注意哪些问题？（学生自由讨论，指名交流）

小结：在写作中，除了将事情写具体之外，一定要在文中融入自己的情感，用真情打

动人心。

四、自主成文，佳作欣赏

1.学生书写习作草稿，教师巡视提示、指导。

2.学生自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议.

3.教师巡视检查时，发现学生在写作中有精彩语段，要推荐将其朗读，其他学生自由

发表看法。

五、习作修改

1.出示一段习作内容，集体修改。

2.学生根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到文章的选材，立意，

结构等。

3.改完后誉抄到习作本上。

板书设计：作业设计：

教学反思:

部编版六年级语文上册第八单元教案

主备人学科语文上课时间

课题语文园地八

1.掌握把握文章的主要内容的方法。

2.通过分析课文拟题的方法，能合理地修改自己的习作题目。

教学目标3.能通过一个词语进行联想，并写一段话。

4.了解柳公权的书法特点，进一步提高鉴赏书法艺术的水平。

5.积累鲁迅文学作品中的一些富有哲理的句子。

掌握把握文章主要内容的方法。

教学重点

通过分析课文拟题的方法，能合理地修改自己的习作题目。

教学难点

教学准备PPT

教学过程备注

教学过程

一、问题导入

同学们，当你阅读文章时，你能很好地把握文章的主要内容吗？把握文章的主要内容

到底有哪些具体方法呢？下面，我们一同走进今天的语文园地八，来了解这些内容。

二、交流平台

1.师：阅读文章时，要概括文章的主要内容，有哪些具体方法？（学生自由交流讨论）

（课件出示“交流平台”内容）教师补充概括文章主要内容的方法如下：

（1）题目扩展法。有的文章的题目能高度概括文章的内容，对它稍加扩展充实，就得

到了文章的主要内容，如《夏天里的成长》一文。

（2）要素归纳法。记叙文一般包含时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要

素，并合理组织它们，这就是主要内容，如《狼牙山五壮士》一文。

（3）段意合并法。把每段的段意连起来，就是文章的主要内容。如《宇宙生命之谜》

一课。

（4）摘录句段法。有的文章中的总起句、过渡句、重点段落概括了全文的大意。