《关于教育主体论的文献综述》3300字

关于教育主体论的文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u5981关于教育主体论的文献综述 116234引言 126995一、教育主体的内涵 16424二、教育主体的实践性 213596三、教育主体论的关键所在 3936三、教育主体论的理论性 41512总结 429808参考文献 4摘要研究文化自信教育中学生主体性作用发挥问题契合现实需要，在已有的知识和相关文献资料的搜集整理的基础上，采用理论与实践相结合以及逻辑归纳的研究方法，对教育过程中学生主体性作用的发挥进行了较为系统的研究。关键词：教育主题；学生；实践引言希腊哲学家亚里士多德围绕着“存在”的本体论意义展开了探讨，而笛卡尔的“我思所以我在”则是以人的思想和认识为主要对象，通过对自身的思考和思考进行思考和质疑，从而证实了自己的存在。崔晨秋.培育高职思政教育的学生主体的路径探析[J].青年与社会,2020(14):2.从这一点可以看出，亚里士多德和笛卡尔都从本体和认识论的角度来阐释了主体性的含义。黑格尔、卢梭、叔本华则分别从“理性”和“非理性”两个视角来分析和确认主体的本质。陈鑫鑫.论教育主体的相互理解及其路径[J].教育进展,2022,12(11):5.崔晨秋.培育高职思政教育的学生主体的路径探析[J].青年与社会,2020(14):2.陈鑫鑫.论教育主体的相互理解及其路径[J].教育进展,2022,12(11):5.康瑾李若玥郭羽佳."主导—主体"教育理念下的混合式教学——基于广告学概论SPOC课程的实证研究[J].广告大观：理论版,2020,000(006):P.56-63.一、教育主体的内涵马克思通过实践对象化的活动，阐述了人的概念，通过“客体化”的实践活动，阐述了人作为自然的主体和社会的主体，并且能够主动地改造和创造历史。在人类的生活和社会生活中，其主体性在实践和社交中得以体现。刘志翔.习近平的语言风格及思想政治教育主体观[J].2021(2016-8):16-18.从认知和实践的角度来看，人类是有计划的、有目标的，从而对自身和对象的发展产生影响，只有如此，才能被称为“主体”。广义地说，是指在实际生活中，能够以各种方式改造世界，改造自己，才能被称为“主体”。从以上的分析可以看出：“人”是一种互动的关系范畴，是与“物”相关联的，是“物”的对立面。刘志翔.习近平的语言风格及思想政治教育主体观[J].2021(2016-8):16-18.李明,赵长芬.网络思想政治教育主体论析[J].山东教育,2022(16):3.所谓主体性，就是在客观二、教育主体的实践性在社会实践活动中，以人为主体，具有一定的规定性，随着主体的行为、生产、生活等活动，逐步地进行，并与对象互动而获得，并在主体实践活动的充实中得以发展。李栋.基于教育主体"行动策略"的教育理论实践转化机制研究[J].高等学校文科学术文摘,2021,38(4):2.广义地说，是主体性要求主体在与客体互动的互动中生存，所发出的事件是客观的、与周围的环境相联系的。对此，笔者对其进行了梳理和分析，认为主体性主要体现在主体能动性、主体创造性、主体自主性三个层面。刘子良.人工智能刑事责任主体论刍议[J].河南教育学院学报：哲学社会科学版,2020,39(6):6.首先，主体能动性是指在实际活动中，通过对客体的活动和对客体的主观活动，以及对客观规律的服从而表现出来的能动性，比如，能够根据自然的反映来预测天气。能动的人，会自觉地认识到自己与外界的主人的关系，并以自己的主体存在，进行活动，捕捉世界，反复验证，建立自己的主体。其次，主体的创造性体现在对现实生活的选择和对创新的超越上。李栋.基于教育主体"行动策略"的教育理论实践转化机制研究[J].高等学校文科学术文摘,2021,38(4):2.刘子良.人工智能刑事责任主体论刍议[J].河南教育学院学报：哲学社会科学版,2020,39(6):6.赖靖雷,吴靖.思想政治教育过程中主客体关系探析——基于人的需要的劳动异化,对象化的理论分析[J].集美大学学报:教育科学版,2021,22(5):5.潘峻岭圣章红.论公共文化服务对思想政治教育主体创新的启示[J].黄冈职业技术学院学报,2021,23(5):69-72.三、教育主体论的关键所在无论是教育主体论，还是其他任何一种教育，只要有了教学活动，就是在老师的引导下，由学生自觉地自主获取知识。从时代发展的特点出发，要实现大学文化自信教育的目标和成效，就必须立足于人的主体地位，充分发挥大学生的主体性。秦琪.思想政治教育主体的劳动价值研究[J].区域治理,2020(38):2.对大学生主体性的发挥进行研究，不仅可以肯定和强化学生的主体性理论，而且对促进教育主体论的发展起到了十分关键的作用。谢平振.高校思政教育重在主体理性教育[J].昭通师范高等专科学校学报,2020,042(003):1-6.同时，根据当前的形势，提出了以人为中心、立德、培育学生主体的时代必然性和现实意义，是当前教育研究中的一个具有创新性的课题。谢平振.高校思政教育重在主体理性教育[J].昭通师范高等专科学校学报,2020,042(003):1-6.秦琪.思想政治教育主体的劳动价值研究[J].区域治理,2020(38):2.谢平振.高校思政教育重在主体理性教育[J].昭通师范高等专科学校学报,2020,042(003):1-6.谢平振.高校思政教育重在主体理性教育[J].昭通师范高等专科学校学报,2020,042(003):1-6.于欣宜,费英秋.思想政治教育主体论的研究方法论探索[J].湖北社会科学,2020(4):10.三、教育主体论的理论性教育主体论的理论特色，具体表现在文化发展的逻辑、规律、分期、高度概括等方面，它正确地反映了历史和社会发展的规律，具有一定的学理性和科学性。坚持教育主体论的科学性和理论性，不仅可以使大学生更好地体会到中华文化的时代内涵，同时也可以为其它学科的学习提供多种视角，从而推动理论思考。但是，这并不意味着将文化理论课置于一边，它的最终价值旨意是能够引导人们的实际行为。袁丹林.马克思交往实践观视角下思想政治教育主体性研究[D].浙江大学,2020.在当前的教育主体论中，要充分发挥学生的主体性，坚持理论和实践的统一，在教育主体的发展过程中，要把文化理论与文化活动的实践教学有机地结合起来。文化知识理论的教学注重从文本的角度来指导和指导，而文化活动的实践性教学则注重对学生的行为选择的教育和指导。袁丹林.马克思交往实践观视角下思想政治教育主体性研究[D].浙江大学,2020.余守萍.新时代意识形态工作主体论——深入学习习近平关于意识形态工作主体的重要论述[J].思想教育研究,2020(8):6.总结学生主体和主体角色的发挥是互相促进、共同完成的，随着对教育的认同程度的提高，主体的作用也会得到充分的体现。只有真正地承认了“教育主体论”，才能产生一种“文化自豪感”，把“教育主体论”转变为“信仰”和“实践行为”，才能使“主体性”理论得以产生和确立。参考文献[1]崔晨秋.培育高职思政教育的学生主体的路径探析[J].青年与社会,2020(14):2.[2]陈鑫鑫.论教育主体的相互理解及其路径[J].教育进展,2022,12(11):5.[3]康瑾李若玥郭羽佳."主导—主体"教育理念下的混合式教学——基于广告学概论SPOC课程的实证研究[J].广告大观：理论版,2020,000(006):P.56-63.[4]刘志翔.习近平的语言风格及思想政治教育主体观[J].2021(2016-8):16-18.[5]李明,赵长芬.网络思想政治教育主体论析[J].山东教育,2022(16):3.[6]李栋.基于教育主体"行动策略"的教育理论实践转化机制研究[J].高等学校文科学术文摘,2021,38(4):2.[7]刘子良.人工智能刑事责任主体论刍议[J].河南教育学院学报：哲学社会科学版,2020,39(6):6.[8]赖靖雷,吴靖.思想政治教育过程中主客体关系探析——基于人的需要的劳动异化,对象化的理论分析[J].集美大学学报:教育科学版,2021,22(5):5.[9]潘峻岭圣章红.论公共文化服务对思想政治教育主体创新的启示[J].黄冈职业技术学院学报,2021,23(5):69-72.[10]秦琪.思想政治教育主体的劳动价值研究[J].区域治理,2020(38):2.[11]谢平振.高校思政教育重在主体理性教育[J].昭通师范高等专科学校学报,2020,042(003):1-6.[12]谢平振.高校思政教育重在主体理性教育[J].昭通师范高等专科学