《乡村幼儿园微课程的实施与评价策略》4700字（论文）

乡村幼儿园微课程的实施与评价策略TOC\o"1-2"\h\u11679一、乡村幼儿园微课程的实施 230128（一）明确微课程主题 227197（二）精选微课程内容 212488（三）创设课程环境 34422（四）激发乡村幼儿的活动兴趣 312638二、乡村幼儿园微课程的评价 412940（一）确定评价的方法 422546（二）课程目标基本实现 517403（三）乡村幼儿实现了有效实践和学习 59155（四）教师的教学价值观得到了有效实现 512048三、结论 63498参考文献 7摘要：幼儿园开展乡村幼儿微课程构建是课程资源开发与建设的一个重要内容。通过乡村资源的利用，既可以丰富幼儿园课程游戏化课程的内容，又能丰富课程的内容，价值较大。本文以“逛逛我的幼儿园”这一课程活动为例，分析了走趣活动在乡村幼儿园中的开展，在明确课程开设过程的同时对课程进行了评价，发现这一课程的价值得到了充分发挥。关键词：乡村幼儿园；“走趣”活动；微课程；评价策略微课程是课程改革与信息化进程中的学习资源创新，是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。微课由一系列紧密关联的微课构成，需要与学习单元、学生的学习活动等结合起来，才具备切实的完整性，但在具体开展的过程中，需要跳出技术与浓缩课的藩篱。在实施的过程中，需要抓住学科教学知识点来组织与建设教学资源。乡村幼儿园微课程是针对乡村幼儿开展的微课程，在开展的过程中需要结合乡村幼儿的实际情况进行，并加强对乡村资源的利用。“走”是一种行动；“走趣”既象征着我们在教育教学中积极、快乐地探索行动，又代表着我园对生活特色课程的不断追求，同时也是我们“热爱家乡”品格提升工程的一条重要途径[1]。走趣活动的开展可以帮助乡村幼儿培养“敢于挑战，勇于创新，不断进取，锲而不舍”的精神，鼓励幼儿行动起来，锻炼良好的身体素质。为了帮助更多的幼儿园更好地开展这方面的微课程，本文将以此为例，分析乡村走趣活动这一幼儿园微课程的实施与评价方案。一、乡村幼儿园微课程的实施开发乡村幼儿园微课程，要从乡村幼儿活动寻找切入点，开发能够促进乡村幼儿发展的微课程。“走趣”活动可以促进幼儿的思维气质与未来发展，在活动开展的过程中锻炼自身的素质，实现自身的价值观。在实施乡村幼儿园微课程的过程中，可以采取如下步骤进行：一是明确微课主题，二是优化内容安排，三是创设课程环境，四是激发乡村幼儿的活动兴趣[2]。（一）明确微课程主题在确定微课程主题方面，需要明确课程的内容，按照乡村幼儿的兴趣来设计教学内容，以便更好地满足乡村幼儿的需求。本研究设计的主题是“真体验，拓视野”，研究选择的主要是“走趣”活动，针对的是小班幼儿，这些幼儿年龄较少，生活经验也不足，在开展活动的过程中不清楚实际的规则。因此，教师依托“走趣”课程，树立了科学的游戏课程观，做到了会观察、爱倾听、善发现、多交流、勤思考、细研究，拓思维；通过这一活动帮助幼儿拓宽了社会视野，掌握了实践技能，更在磨砺中学会了探索、交往与坚持，提升乡村幼儿创造能力、自主学习能力等，通过教育回归生活。（二）精选微课程内容对于乡村幼儿的兴趣点，教师需要充分关注，并将其利用起来，以便更好地激发乡村幼儿的学习兴趣。一般来说，乡村幼儿感兴趣的点不少，。比如游戏等，教师需要对其活动表现进行仔细观察，发现其可以利用到教学中的地方，如果实在没有找到幼儿的兴趣点，可以对幼儿进行询问，这也是打听其需求的一大方式，这样可以把保障课程安排更符合幼儿的兴趣和需求[3]。在“走趣”课程中，教师让幼儿参与了制定“小脚丫行百里”路线、绘制“班行地图”等过程，幼儿在这方面讨论起来了，教师通过观察来发现大部分幼儿的喜好，借机引导乡村幼儿利用表达自己的看法。在这一过程中，需要按照别致暴走找资源、巧妙规划用资源、多元走趣活资源等步骤开展教学活动，可以将将走趣的线路设置为“大门—门卫—食堂—班级—功能室—户外活动区”。（三）创设课程环境合理的课程环境是课程实施的起点，因此，微课程建设要以“关注乡村幼儿完整经验”为基本前提，为此，在开展乡村幼儿园微课程的过程中，需要创设一定的环境。走趣活动的开展需要加强对素材的搜集，同时，结合周边不同环境，可在不同季节开展不同形式的田野交友活动。在开展《逛逛我的幼儿园》的过程中，需要收集幼儿园地标性建筑，好玩的大型玩具，食堂工作人员、保安师傅等的资料，与孩子开展谈话教育。相对容易被忽视的教育环境，课程显得更加明显，为了创设良好的课程环境，需要充分整合走趣活动知识及相关文化，增强幼儿这些活动的认识和理解，对课程进行优化。（四）激发乡村幼儿的活动兴趣学会发现和尊重孩子的兴趣是“以乡村幼儿为中心的课程”的重要体现，老师以开放的心态，耐心倾听孩子的语言，解读孩子的游戏行为，发现孩子的兴趣点，以此设计“逛逛我的幼儿园”主题探究活动。其可以按照如下的步骤来开展教学活动。1、活动前看图了解我们的幼儿园.活动引导：你知道我们幼儿园的名字吗？幼儿园里都有哪些地方呢？教师前期拍摄幼儿园几个标志性的建筑和大型玩具图片。拍摄保安、保健老师、食堂阿姨工作时的照片。将照片制作成幼儿园平面图，引导幼儿看一看，对幼儿园有一个初步的印象。2、活动中（1）逛逛幼儿园的室内环境活动引导：①找一找园牌，知道幼儿园的名字。②看一看门卫，知道保安爷爷是保护大家的安全，产生对保安爷爷的亲近之情。③瞧一瞧食堂，知道食堂奶奶辛苦忙碌为大家准备饭菜，懂得珍惜粮食，不挑食。④认一认各班级班牌，认识幼儿园不同班级。⑤走一走功能室各场地，知道会有好多有趣的活动开展。（2）逛逛幼儿园的户外环境。活动引导：①绿茵足球场：感受绿茵草坪的柔软，体验踢球乐趣。②野趣沙池：体验沙子的可塑性。③软垫活动区：有选择性地让幼儿体验软垫地面游戏。④车库轮胎区：请两位“大力士”尝试滚轮胎。⑤好玩的大型组合型玩具：让幼儿自主选择一个区的大型玩具，在游戏中增进对幼儿园的喜爱之情。3、活动后总结交流：回忆幼儿园你最感兴趣的地方，你觉得最好玩的地方。活动引导：展示活动中的“精彩瞬间”，让幼儿自己说说玩得过程中的心情，增进对幼儿园的喜爱之情。二、乡村幼儿园微课程的评价对乡村幼儿园微课程的评价有不同的标准，有些人注重对目标的评估，确保是否达到了计划的目标[4]。有些人强调对过程的评估，有些侧重于教师的评估，考虑到教育质量和课堂气氛。一些人则关注乡村幼儿的评价，观察乡村幼儿的参与和主动学习的情况。本文采取这一评价方式对《逛逛我的幼儿园》这一走趣活动进行评价。（一）确定评价的方法乡村幼儿园微课程的评价方法有定量评价和定性评价两种，其中，定量评估是对一些具体的、可测量的分数进行校准，这要求课程评估员必须根据量表的内容观察和评估教师的要求满足程度，这一评价方法比较客观，防止主观失误问题的发生。定性评估根据评估者的经验和知识评估被评估者的教育行为，这一评价方式主要是关于评估员对教育和培训的看法，以及他心目中制定的良好课程标准[5]。本研究由于缺乏合理的定量评估方法，本文采取的是定性评价的方法来评价本课程的开展成效。在评价标准方面，应了解课程目标是否实现、课程开展是否顺利、课程，课程开展的结果是否符合预期，教师和幼儿双方是否实现了共同发展。一个好的评估者可以从评估者角度思考如何以这种方式设计教育的一部分，理解评估者，并提出准确的意见。在这种情况下，定性评价是比较方便并能被接受，可接受的评价，因为各方均处于平等对话的气氛中。（二）课程目标基本实现乡村幼儿的状况是评价过程中的一个关键点。在评课的过程中应该密切观察乡村幼儿是否积极参加了课程活动，并从课程中获得了相关的知识，是否让幼儿更好地熟悉幼儿园的环境，热爱幼儿园，我设计这堂课，让幼儿参观幼儿园，引导他们积累相关的经验，体会逛幼儿园的乐趣，真正爱上幼儿园[6]。通过对这一课程教学活动的开展，发现幼儿初步感受到了幼儿园景物、房舍的魅力以及体验玩具的好玩，萌发了热爱幼儿园的情感。本课程是一个积极的课程，一个乡村幼儿、教师之间互动和反馈多样化的过程，整个教育环境和谐的、积极和民主。在整个课程中，参与和交流情况良好，幼儿的身体得到了有效的锻炼，其思维也得到了有效的拓展。在活动中，教师鼓励乡村幼儿积极表达了自己的观点，使其参与到了活动的制定和活动的开展中，可以从多个角度或全方位思考。在这一过程中，课堂顺利形成，教育目标也得到了有效的实现，乡村幼儿对走趣活动有了深入的认识和兴趣，其实践动手和运动能力等也得到了显著的改善。（三）乡村幼儿实现了有效实践和学习文喆先生曾经说过，可以使乡村幼儿有效学习的课程才是一个好的课程，使大部分乡村幼儿在相当程度上能取得有效学习的课程是很好的课程。随着课程教学的发展，一些问题在教师和乡村幼儿的共同努力下得到答案，有些问题需要鼓励乡村幼儿通过收集信息寻找答案，这样可以让乡村幼儿在自己的状态中，轻松展现自己的天性和聪明，这是判断学习是否有效性的基础。此外，要看课程教学任务如何完成，观察问题如何解决，并探究问题在多大程度上得到了解决。通过本课程地开展，乡村幼儿基本上实现了有效的学习，在活动中通过亲近自然，充分发挥了自身的主体性。教师在教学的过程中需要始终将幼儿放在主体地位，多关注幼儿的需求，可以采取户外观察的方式进行，一旦发现幼儿遇到难题，就采取积极的交流方式，指导幼儿自我思考和与同伴合作，共同参与实践和学习，以此获得成就感。（四）教师的教学价值观得到了有效实现钟启泉先生说，教育是文化的传播，乡村幼儿没有意识到“文化适应”，这实质上是价值观和观念形成的过程。同时教学价值观直接影响教师对课程教学内容的选择，使得教师的思维方式和教学效果得到最直接有效的控制[7]。在新课程背景下，通过课程教学评价在课程上进行对话，使得课程成为开放课程、学习课程、建构课程、情感课程、趣味课程、有效课程和理想课程。教师可以按照如下的方式来开展微课程:①保障环境的合理化，不管是物质环境，还是精神环境，都需要加强建设，让幼儿可以充分利用这些环境或材料来进行学习和玩耍，保障任务的实现。②对幼儿的合作能力进行评价。让一起玩耍的孩子相互合作，共同完成某个任务，从而观察孩子相互交流和支持等的能力，了解这些操作是否促进了孩子的共同进步。③拓展孩子的眼界。鼓励孩子进行生活实践，并从中获得经验和教训，让孩子积累生活经验，增长见识，发挥探究精神，养成观察和领悟的习惯。三、结论在现有的园本资源基础上，先设置一定的教学问题，然后充分结合幼儿的兴趣来创设合理的微课程，让幼儿和教师充分参与进来。在这方面，幼儿园需要结合乡村的实际来进行课程设计，在设计的过程中，充分利用各种资源和环境，并且适时利用野外环境进行教学，让幼儿微课程更加与众不同，通过课程的独特性来吸引幼儿的兴趣。本文分析了“乡村幼儿园微课程”的构建策略。在这一教学中，本文按照了“明确微课程主题、精选微课程内容、创设课程环境、激发乡村幼儿的活动兴趣”的步骤开展了相关工作，并对这一课程活动进行了评价，发现教师在其中的作用不可小觑，其不仅引导了幼儿的主动学习，而且让幼儿也参与到了课程的设计中。参考文献[1]张明玉.农村幼儿园田园微课程的构建策略[J].教育（周刊）,2020(11):1.[2]周轶.与树叶的亲密之旅——浅谈幼儿园树叶微课程实施策略[J].考试周刊,2020(