北师大版一年级上册数学全册教案(完整版)教学设计及教学反思

北师大版一年级上册数学全册教案(完整版)教学设计及教学反思可爱的校园1课时可爱的校园课时目标导航数数。(教材第2～3页)1.能数出1～10这10个数。2.初步学习按照一定的顺序进行观察。3.通过找生活中的“数”与“形”的活动，体会数学与生活的联系，激起学生对校园三、重点难点重点：初步认识10以内的数。(课件出示教材第2～3页“可爱的校园”主题图。板书课题：可爱的校园)二、学习新课师：在动物们的校园里，你看见了什么?(学生分小组交流后，再集体交流)吗?试一试。(学生先自己数一数，再数给同桌听，然后集体交流)组织学生分小组讨论：怎样数数才能又对又快?师：请同学们在组内说一说图中用1,2,3,…,10表示的事物分别有哪些，比比谁说得小组互动，学生自由表述，教师引导学生说话要完整，要关注每位学生是否积极参与。课件演示，从主题图中逐个抽取10幅片段图，教师说出抢答比赛的要求。1.数一数教室里有几盏电灯。(指名学生回答，集体订正)答案：略提示：根据实际情况回答。2.数一数你前面有几个同学。(学生先独立数一数，再小组交流。教师巡视指导)慧的眼睛看着我们，你想和它们交朋友吗?你打算怎么做呢?可爱的校园数学、数学就在身边，初步体验学习数学的意义与乐趣。2.一年级的数学课对学生有很深远的影响，如果要让孩子爱数学，真正喜欢数学课，新课伊始，利用教材上“可爱的校园”这个让学生感到新鲜好奇的场景来引起他们的兴趣，3.整堂课进行得较为顺利，但在这一过程中，也存在着一些问题。比如一些学生数数第一单元第1课时快乐的家园课时目标导航一、教学内容认识1～10各数。(教材第4～5页)二、教学目标1.经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识并掌握1～10各数，能用1～10各数2.在具体情境中，能用1～10各数表示物体的顺序。3.通过情境体验与亲身参与，感知1～10各数的基数含义与序数含义，建立数感，体三、重点难点重点：初步认识1～10各数。难点：能用1～10各数表示物体的个数及物体的顺序。位小朋友的家吧!(课件出示教材第4页上面的主题图。板书课题：快乐的家园)师：在这位小朋友的美丽的家园里，你看见了什么?(学生分小组交流后，再集体交流，2.数数交流——认识1～5。①学生独立思考，教师鼓励每位学生尽可能地找出所有数量是“1”的物体。教师提示：图中有1个太阳，1条小船，1棵树，1只小狗……师：“1”可以表示1个萝卜，但是把很多萝卜放在1个筐里，就是1筐萝卜，同样可以用“1”来表示。这种表示方法你们能理解吗?我们身边还有别的熟悉的事物可以这样表示吗?学生自由回答。学生理解有困难时，教师也可以适当引导举例，比如1盒粉笔、1个班(3)师：大家继续数一数，除了用1表示的物体，图中还有什么物体?数量有多少?①学生数数，教师根据学生的回答板书出相应的数。教师提示：图中有2只小鸟，2个人，3朵白云，3个苹果，4朵花，5只鸭子……师：瞧，小鸭子们排成一排在水中游着，它们游的多开心啊!(课件出示教材第5页“试一试”河里的5只小鸭子图)师：观察这5只小鸭子，你发现了什么?(组织学生自由地说一说)师：排在第1的是哪只小鸭子?系蝴蝶结的小鸭子排第几?谁排在第4?(指名学生回答)4.数一数，认一认——认识6～10。(课件出示教材第5页“试一试”问题“数一数，认一认。”及主题图)(1)引导学生先独立数一数各物体数量，再与同伴在小组内进行交流：图中有什么?有多少?(2)教师根据学生的汇报，在黑板上画出相应的图片(或贴出相应的图片),并在图片旁边写出数字，帮助学生体会实物与数的一一对应关系。1.完成教材第5页“练一练”第1题。(教师先引导学生理解题意，让学生独立完成，(上图)有5只大雁，从左往右数，第2只是翅膀朝下的大雁。(左图)有4个人，从左往右数，拿小棒的人排第3。(右图)有5只小熊，从上往下数，第4只是穿红衣服的小熊。快乐的家园的子们能手口一致地按顺序数数，认识数字1～10,同时在数数的过程中初步理解序数的含义。在教学过程中，利用教材上的资源，创设情境，激发了学生学习的兴趣，把枯燥的数学知识轻松地渗透给学生，让学生在动手、动口、动脑的活动中不断感受到生活中处处有数学。第2课时玩具课时目标导航一、教学内容1～5各数的认识及书写。(教材第7页)二、教学目标1.能正确数出5以内物体的个数，会读、写1～5各数。2.学习用摆一摆、画图等方法，表示出5以内物体的个数，知道1～5这5个数字的顺序。3.在操作中学习用数来表示生活中物体数量的方法，培养正确的握笔姿势和书写姿势，逐步养成良好的数学学习习惯。三、重点难点重点：会读、写1～5各数，知道这5个数的顺序。难点：用不同的方法表示5以内物体的个数。教师准备：课件PPT、圆片、小棒、1～5的数字卡片。学生准备：圆片、小棒、1～5的数字卡片。师：小朋友们喜欢玩玩具吗?老师送你们一些玩具，看一看，你们都喜欢吗?(课件出示教材第7页主题图)师：这么多玩具，你喜欢哪一种?数出你喜欢的玩具的个数，用同样个数的圆片表示出师：你喜欢的玩具是什么?你是用几个圆片表示这种玩具的个数呢?(指名学生汇报)师：哪个小组的同学愿意说说你喜欢的玩具是什么?有几个?(小组派代表板演，边说边摆，集体点评)师：同学们摆出的圆片都在1～5之间，今天我们就一起来认识1～5。(板书课题：玩具)(1)师：你能根据圆片的个数，用别的图形或数字来表示吗?教师提示：可以用多种方式表示物体的数量。如摆小棒，做手势，身边的文具(铅笔、(1)逐次感知1～5的顺序。①师：先摆1个圆片，再摆1个圆片，这时是几个圆片?这个“2”是怎么得来的?(学生分小组交流)②同样的方法依次感知3,4,5的顺序。(2)整体感知1～5的顺序。①师：(出示1～5的数字卡片)同学们来给它们5个排队。(指名学生上台板演，其他学②师：5的前面一个数是几?2的前面和后面的一个数分别是几?(学生齐答)③教师组织学生同桌间通过摆数字卡片进行互问互答。教师组织学生从1数到5,再从5数到1。3.1～5的书写。(课件出示教材第7页问题“描一描，写一写。”)(1)让学生在教材第7页的数字上描一描，学写数字1～5,比一比，看谁写得好。教师在黑板上的田字格里板书，并强调书写1～5各数的注意事项。①1的书写方法。②2的书写方法。③3的书写方法。④4的书写方法。⑤5的书写方法。在田字格的左半格书写，两笔写成。第一笔从左半格上方偏左的位置起笔向左下写竖，1.你在生活中哪些地方见过1～5这几个数?(学生自由回答)2.猜数游戏。(小组内互相说一说，指名小组回答，集体订正)(1)一个数在2的后面，这个数可能是几?(2)一个数在4的前面，这个数可能是几?答案：(1)这个数可能是3,4,5……3.完成教材第8页“练一练”第1题。(学生根据图示独立完成左边的题目，再让学生结合每个图说一说各个数表示的意义)四、课堂小结玩具1.对于这节课的设计，课后首先分析了学生的学情和原有的知识经验，然后依据课程2.在本课中，充分发挥了多媒体课件的作用，出示教材上小男孩周围有一堆玩具的图3.对刚入学的小学生来说，深入理解1～5各数的基本含义是有一定的难度的。所以本观察，在动手操作与合作探究中发展学生运用数学进行交流和第3课时小猫钓鱼课时目标导航认识0。(教材第9页)1.理解0的意义，知道0和1,2,3,…,10一样，也是一个数，会正确书写0。2.知道生活中0所表示的几种常见的意义。3.通过紧密联系生活实际的实践活动，激发学习兴趣，认识数学与生活息息相关的特点，培养想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。三、重点难点重点：掌握0的意义及写法。难点：理解0所表示的不同意义。1.师：我们已经认识了哪些数字?(学生自由回答)依次出示5幅图，图中分别有数量为1～5的5种水果，图后藏着相应的数字。师：今天我们这几个数字朋友跑到哪儿去了?你能想办法把它们一一找出来吗?(学生2.出示第6幅图，图中什么都没有。师：这幅图的后面藏着数字几?(学生随便猜，并说明理由，小组合作交流)(课件出示教材第9页上面的情境图)(课件出示教材第9页问题“说一说，填一填师：第一只小猫钓了几条鱼?用数字几来表示?在练习本上写一写。(学生独立写一写)教师引导学生明确：钓到3条鱼，用“3”表示；钓到2条鱼，用“2”表示；钓到1课件出示第四幅主题图，并搭配出示第四只小猫的话：“唉!一条鱼也没钓着。”师：咦?这里空空的，它钓了几条鱼呢?(学生齐答),一条鱼也没有可以用哪个数字来表示呢?(板书：0)2.认识0。师：这里的0表示什么意思?(学生独自思考)教师小结：①一条鱼也没有，用0表示。0和1,2,3一样，也是一个数。②“0”表示3.0的书写。教师先在田字格里示范0的正确写法。起笔处和收笔处要相连，并且要写得圆滑些，师：你认为写0的时候，有什么地方应该注意?(学生独自思考)学生先用手指在空中练习，再在书上描红，最后独立练习书写。教师巡视，要让每个学生清楚0在田字格中所占的位置，对个别学生进行指导。(1)师：在我们的日常生活中，经常会用到0这个数字，你能举出哪些例子呢?(学生分(课件出示教材第9页问题“说一说，哪里有‘0’”及主题图)师：请同学认真观察主题图，结合生活实际，理解这些物体上的“0”的意义?(学生独三、巩固反馈1.完成教材第10页“练一练”第1题。(学生依次数出每个花盆中有几朵花，再用数2.完成教材第10页“练一练”第2题。(学生独立完成，同桌间互相检查)3.完成教材第10页“练一练”第5题。(学生独立完成，集体订正)1.本节课的特色在于能够把数学知识的学习融于有趣的活动之中，让学生在生动具体2.在本节课的教学过程中，特别注意发挥学生的主体作用，从认识0的意义到写0,第4课时文具课时目标导航6～10各数的认识及书写。(教材第11～12页)1.在数一数、连一连的活动中，能够正确数出数量在6～10的物体的个数，会读、写6～10各数。2.会用自己的方式表示数量在6～10的物体的个数，知道6～10的顺序。3.通过摆一摆、画图等方法，学习用各种方法表示日常生活中的物体的数量，体验与重点：能正确数出数量在6～10的物体的个数，会正确读、写6～10各数。难点：会用不同的方法表示数量在6～10的物体的个数。教师准备：课件PPT、圆片、小棒、6～10的数字卡片。学生准备：圆片、小棒、6～10的数字卡片。师：小朋友，今天老师带你们去文具店买些文具，好吗?(课件出示教材第11页上面的情境图)师：这么多文具，你想买什么?要买多少?数出你想买的文具，用圆片来表示。(学生动手摆圆片)师：你要买的是什么文具?你是用几个圆片来表示这种文具的?(学生分小组交流，集体汇报。教师小结并板书课题：文具)1.用不同的方式表示6～10各数。师：你能根据摆的圆片的个数，从你的学具卡片中找出相应的数字卡片吗?(学生动手操作，指名学生说一说)2.认识6～10。(课件出示教材第11页问题“数一数，连一连。”及主题图)教师组织学生从6数到10,再从10数到6,然后再数出下面物体的个数，与相应的数教师提示：有10支铅笔、8个卷笔刀、6个文具盒、7把直尺、9块橡皮擦。3.表示6～10。(课件出示教材第11页问题“想一想，做一做。”及主题图)(1)教师组织学生利用自己的文具或者学具，依次摆出数量为6～10的各种物体。比如用1根小棒表示1,用6根小棒表示6等。(2)组织学生画不同的图形来表示6～10各数。比如画1个△表示1,画6个△表示6(3)教师组织学生用手指表示6～10各数。比如伸出1根手指表示1,伸出6根手指表示6等。4.6～10的书写。(课件出示教材第11页问题“描一描，写一写。”及主题图)(1)教师在黑板上的田字格里书写，并强调书写6～10各数的注意事项。①6的书写方法。书写6时，从左半格右上角起笔，往左下方运笔，到左下半格写一个圆。下半部分要写②7的书写方法。书写7时，先从左半格左上角起笔，往右写横，再往左下方运笔写竖。起笔在左半格的③8的书写方法。书写8时，从左半格右上角起笔，先写出“S”形，再向右上角写。运笔要圆滑，几乎④9的书写方法。书写9时，从左半格右上角起笔，先向左前运笔，向右上角写圆，再向左下方写竖。上半部分要写得圆滑些，几乎古满左半格的上半部分，竖⑤10的书写方法。书写10时，要占满整个田字格，左半格写1,右半格写0。10的1要向左倾斜，0要写(2)学生在教材第11页下面的田字格里描红，再在本子上练习。(1)逐次感知1～10的顺序。(课件出示教材第12页“试一试”的青蛙情境图)①学生随着青蛙的跳跃从1数到10,再从10数到1。②教师课件展示青蛙逐次跳1次，依次感知1～10各数的数量情况和大小关系。发现规律：1～10各数，后一个数依次比前一个数多1,前一个数依次比后一个数少1。(2)整体感知1～10的顺序。①教师课件出示教材第12页“试一试”的拨珠图。②课件演示逐次加1个珠子，让学生整体感知1～10各数的数量情况和大小关系。③学生同桌间进行互问互答：6后面的一个数是几?8前面的一个数和后面的一个数分三、巩固反馈1.完成教材第12页“练一练”第1题。(学生照样子先数出图中物体的个数，再画出相应的几个圆圈，最后写出数字)2.完成教材第12页“练一练”第2题。(学生独立完成，同桌互相订正)略3.完成教材第13页“练一练”第3题。(同桌之间说一说各自的想法，教师指名学生回答，集体订正)10从丁丁开始数，小女孩排第7;从当当开始数，小女孩排第4。文具1.这节课相对来说知识点较多，而小学一年级学生的注意力集中的时间相对较短，所意识，使学生在不知不觉中主动参与课堂学习，较好地完成了教学目标。2.本节课虽然是以学生自主探究的形式来进行的，但力求让学生所学扎实、有效，所在轻轻松松的学习氛围中掌握知识、巩固知识。组合作中，告诉学生只有团结、努力，才会有更多收获。此外，在书写数字6～10时，要适第5课时快乐的午餐课时目标导航比多少。(教材第14页)二、教学目标1.直观认识两个数量(10以内)间的相等与不等关系。2.能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。3.通过动手操作的活动来比较谁多谁少，积累一一对应的活动经验，学习并养成认真倾听、有序操作、大胆表达的习惯，感受数学与生活的密切联系。不对。小朋友们，我们一起去看看它们遇到了什么问题吧!(课件出示教材第14页上面的情境图)师：观察图片，你看到了什么?(学生自由发言)师：今天我们一起通过松鼠们的快乐午餐学习新知识吧!(板书课题：快乐的午餐)师：图上有几只松鼠?有几个盘子?每只松鼠都能拿到一个盘子吗?(学生独自思考)①用圆片表示松鼠，用三角形纸片表示盘子。②先拿出相应数量的圆片和三角形纸片，再动手摆一摆。①一个对一个地摆，松鼠(圆片)和盘子(三角形纸片)都没有多余的，它们就是一样多。(1)师：盘子够了，那么勺子和杯子够吗?大家用刚才的方法分小组试一试。(学生分小师：谁比谁少?谁比谁多?勺子少了几个?杯子多了几个?教师引导学生发现：有6只小松鼠，5把勺子和7个杯子。小松鼠和勺子一个一对应后，剩余1只小松鼠，说明小松鼠比勺子多；小松鼠和杯子一一对应后，剩余1个杯子，说明小(3)探究哪个最多?哪个最少?子最少。再把杯子和盘子对应起来比较，杯子有多余的，说明杯子最多。1.完成教材第15页“练一练”第1题。(教师引导学生认真读题，弄清题目要求。学生独立完成，集体订正)略提示：第三、四幅图答案不唯一。2.完成教材第15页“练一练”第2～3题。(学生默读题目，独立完成，集体订正)3.完成教材第15页“练一练”第4题。(学生分小组讨论、交流。教师指名学生回答)小灰兔采了6个或7个蘑菇。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获?快乐的午餐1.这节课，根据学生的年龄特点和生活经验，创设了有趣的情境，展开了丰富多彩的2.给学生留出较多的时间和较大的空间。当学生试着用一一对应的方法比较两种物品3.在教学的过程中也发现了问题：由于学生的年龄较小，自律性不强，小组讨论时一积极思考与课堂有关的问题，得到了不错的反响。第6课时动物乐园课时目标导航一、教学内容比大小。(教材第16页)二、教学目标1.能正确比较10以内数的大小。2.学习读写“=”“<”“>”,并能正确运用“=”“<”“>”表示两个数的大小关系。3.在操作的过程中感受相等和不等关系，在学习的过程中体验学习比较的乐趣，培养三、重点难点重点：能正确比较10以内数的大小。难点：会用“=”“<”“>”表示数量之间的大小关系。件出示教材第16页上面的情境图)师：在动物乐园里，我们发现了各种动物以及胡萝卜，我们可以用它们来学习比大小。让我们一起进入今天的学习吧。(板书课题：动物乐园)师：小朋友们，仔细观察图中的情境，你发现了什么?把你的发现在小组内说一说。师：观察这幅图片，你能提出什么数学问题?(指名学生回答，选择学生提问中的三个(1)学生操作：用一种学具表示小兔，另一种表示篮子，把小兔和篮子一一对应进行比较。(3)教师小结：小兔和篮子同样多，并且小兔有4只，篮子有4个，我们可以用“4=4”等号读作：4等于4。教师组织学生按照刚才的方法，每两人一组进行操作比较，然后说一说发现了什么。(2)教师根据学生的汇报，用课件演示1只小兔对应1个胡萝卜，结果剩余1个胡萝卜。小兔有4只，胡萝卜有5个，可以用“4<5”表示它们的数量关系。小于号读作：4小于5。(2)教师根据学生的汇报，用课件演示1只小猴对应1个秋千，结果剩余1只小猴。小猴有3只，秋千有2个，可以用“3>2”表示它们的数量关系。读作：3大于2。我们来练习练习，看怎样把这些符号写得又对又好看!教师在黑板上的田字格里演示“=”“<”“>”的写法，边写边说明。①“=”的写法。“=”占一个田字格，书写在田字格的中间，在田字格的中间线的上、下各写一条线，③“>”的写法。“>”占一个田字格，书写在田字格的中间，开口向左。(2)学生练习在田字格中书写“=”“<”“>”,教师巡视，及时纠正学生错误的写法或(课件出示教材第16页问题“说一说，填一填。”及主题图)(1)师：现在我们来练习使用“=”“<”“>”这些符号，比较数量的大小。(学生独立(2)师：照样子，你们还能比较出其他动物或事物的数量大小吗?说一说，写一写。(学生同桌合作，互相说一说，并检查对方写得对不对)1.完成教材第17页“练一练”第1题。(教师引导学生观察图片，明确题目意思，指名学生说一说，填一填，集体订正2.完成教材第17页“练一练”第2题。(学生独立完成，集体订正)3.完成教材第17页“练一练”第3题。(学生独立完成，集体订正。订正时，教师强调：如果给出两个数，那么定能比较出这两个数的大小。但是如果要写出小于等号读作：4等于4。小于号读作：4小于5。物乐园”的情境图，把数学知识融于这样轻松有趣的图片中，使学生迅速进入学习状态。2.在教学过程中，让学生主动去观察、操作、尝试，在动手实践中学习；让学生在自主探索研究后，还能用数学语言清晰地描述出比较的结果，培养了学生的语言表达能力。第二单元课时目标导航比大小、多少。(教材第18页)二、教学目标2.尝试解释自己比较的思考过程，积累一些简单的比较方法。3.经历简单的推理活动，发展初步的推理能力，养成细心观察、积极思考、认真倾听三、重点难点重点：结合具体情境，会比较两个物体的大小、多少。师：今天老师带来了许多奖品，要奖给那些爱学习的小朋友。你们看，都有什么?(学师：你发现了什么?(教师引导学生明确：有的五角星大，有的五角星小)师：对，它们有大有小，你们是怎么比出来的?这就是我们今天要学习的内容。(板书二、学习新课(课件出示教材第18页问题“说一说，哪块最大?哪块最小?”及主题图)(课件出示教材第18页上面的情境图。学生看图，教师指名学生回答)(2)师：淘气把蛋糕切成了3块，说一说，哪块最大?哪块最小?(教师指名学生回答，(3)师：淘气又把西瓜切成了3块，说一说，哪块最大?哪块最小?(学生自由地说，并(课件出示教材第18页问题“哪杯装得最多?”及主题图)(1)师：庆祝生日时，淘气和爸爸妈妈要喝饮料，看看他们的杯子，你发现了什么?(学生观察图后，讨论交流并汇报：杯子有的大，有的小)师：你发现了什么?(学生分小组合作，讨论交流，各小组派代表汇报自己的意见)多?(课件出示教材第18页问题“哪个装得多”及主题图)4人为一小组，动手操作，讨论方法。1.完成教材第19页“练一练”第1,2题。(学生独立完成，教师讲评)2.完成教材第19页“练一练”第3题。(学生独立完成，集体讲评)3.完成教材第19页“练一练”第4题。(学生小组交流，教师指名学生说说自己的想法)4.完成教材第19页“练一练”第5题。(同桌之间先讨论，再独立完成)过生日2.杯中饮料高度相同时，杯子越粗，装的饮料越多；杯子越细，装的饮料越少。1.在教学时，注意利用教材上的情境图，引入教学主题，将学生的注意力集中在课堂2.在探索比较的多种方法时，学生以4人为一小组，积极动手操作、讨论，然后向全第2课时下课啦比高矮、长短。(教材第20页)二、教学目标2.知道在比较高矮或长短时，需要在同一起点上进行，并初步学习寻找参照物进行比3.通过实际操作和小组活动探究出比较高矮、长短的方法，懂得高矮和长短在实际生活中的区别和联系，培养学生的操作能力、观察能力和语言表达能力。三、重点难点难点：理解比较物体的高矮、长短要在同一起点上进行。师：同学们，你们发现了什么?(学生看图，教师引导)课件再出示高低杠、教师与学生等多组图片，让学生初步感知高矮之分。(板书课题：下课啦)二、学习新课(课件出示教材第20页问题“谁高?谁矮?”及情境图)(1)师：刚才同学们说人有高矮之分，那么这名男生和这名女生谁高谁矮呢?你是怎么知道的?同学们自由讨论一下。(学生分小组讨论交流，派代表汇报)(2)师：用什么方法可以准确地知道谁高谁矮?(学生自由活动，探索比高矮的方法，教(3)师若是三个或三个以上的人比高矮该怎么比呢?请以小组为单位进行活动，交流讨论后再汇报。(学生汇报方法，教师及时予以肯定或指导)(课件出示教材第20页问题“谁长?谁短。”及情境图)(1)师：刚才我们学习了比高矮的方法，那请同学们拿出自己的学具(长度不同的尺子)探究一下，这些尺子有什么特点?(学生自由回答)(2)当学生回答出有长有短后，教师及时引导学生：你知道怎样比较物体的长短吗?(课件出示教材第20页问题“谁走的路长”及情境图)(1)师：两个小孩走的起点一致，终点也一致，他们走的路一定一样长吗?(教师引导学生思考比较长短的方法，学生讨论，发现他们走的不是直线)(2)师：他们走的路不能像绳子一样拉直，怎么进行比较呢?(引发学生思考)有的学生可能会想出用数格子的方法，有的学生可能会想出用数他们走了几步的方法。9条石板边的长度大于8条石板边的长度，所以蓝衣服的男生走的路长。教师提示：比较所走路程的长短时，不能只看起点和终点，还要关注路线的曲直。三、巩固反馈1.完成教材第21页“练一练”第1题。(学生合作，互相说一说，集体订正)2.完成教材第21页“练一练”第2题。(学生分小组交流、独立完成，集体订正)3.完成教材第21页“练一练”第3题。(学生分小组讨论，指名学生汇报并说明理由，(右图)小灰兔占了8个格子，最高；小白兔占了5个格子，最矮。通过这节课的学习，你有什么收获?3.蓝衣服的男生走的路长，红衣服的男生走的路短。4.比较物体的长短时，要把物体的一端对齐，再将物体拉直或放平，最后看它们的另5.比较所走路程的长短时，不能只看起点和终点，还要关注路线的曲直。1.在平时的生活中，学生对高矮、长短已有了初步认识，但对比较的方法和比较的相对性还缺乏清晰的认识。所以，在教学本节课时，应特别关注学生已有的知识水平和经验，2.动手实践、自主探索、合作交流是本堂课的主要学习方式。在这节课的教学中，设学生感受到了合作学习的乐趣，又增加了他们第3课时跷跷板课时目标导航比轻重。(教材第22页)2.初步学习三个物体最轻与最重的比较，进一步体验两个物体之间的轻重比较。三、重点难点难点：学会用不同方法比较多个物体的轻重。师：小朋友们，今天老师给你们带来了小动物的图片。(课件出示教材第22页最上面的情境图)师：图上有些什么动物?你能说说它们在干什么吗?(学生自由地说一说自己所看到的)师：从图中你能知道它们谁最重，谁最轻吗?(学生小组讨论交流)师：今天我们将一起来学习比较轻重。(板书课题：跷跷板)二、学习新课(1)师：谁能说一说，玩跷跷板时，低下去的一端重还是翘上去的一端重?(学生根据自教师引导学生注意观察两幅图中的跷跷板分别被谁压下去了。根据玩跷跷板的经验可(2)师：狮子和老虎在玩跷跷板时，狮子所坐的一端下沉，而老虎所坐的一端却向上翘起，所以谁比较重?老虎和豹子玩跷跷板呢?谁重?(学生齐答)(1)师：淘气和笑笑正在用掂一掂的方法比较物体的轻重。同学们，快拿出你的文具盒和数学书也来掂一掂，比一比，看看谁重谁轻吧!(课件出示教材第22页“掂一掂”情境图)教师组织学生拿起自己的文具盒和数学书，掂一掂，并向同桌说说自己的感受。(2)教师引导学生明确：沉些的物体我们就说它重一些，拿着它觉得省力些的物体我们就说它轻一些。(3)师：大家用自己的话说一说数学书和文具盒谁轻谁重。(小组内互相说一说)(1)师：物体轻重差别比较大时我们放在手上掂掂就能感觉出谁轻谁重了，但是如果感觉差不多呢?怎么比较它们的轻重?(学生自由发言，教师引导学生明确：可以用天平称一称)(2)教师拿出天平，在两边放上不同的物体，学生观察，同桌互相交流讨论，谈谈自己(3)学生汇报自己的发现：天平向哪端倾斜，就说明哪端的物体重一些，而翘起的那一(4)组织学生用自己的语言说一说物体的轻重情况，比如“什么比什么轻，什么比什么(1)教师拿出一个铅球和一个皮球(铅球比皮球小),提问：这两个球，哪个比较大?(学(4)教师强调：物体的大小一般通过观察就能判断出来，但是物体的轻重不是靠观察来分辨的。轻重和大小没有直接的关系，不能根据物体的大小来判断物体的轻重。以直接分辨出物体的轻重时，可以借助工具(如称、天平等)来比较。(板书)三、巩固反馈1.完成教材第23页“练一练”第1,2题。(教师指名学生看图独立回答，并说一说自2.完成教材第23页“练一练”第3题。(学生分小组交流，并汇报)通过这节课的学习，你有什么收获?跷跷板出物体的轻重时，可以借助工具(如称、天平1.教材以儿童经常接触又非常喜欢的玩跷跷板的情境作为教学资源，呈现出了轻重之2.在教学活动中，尽量多给学生创造相互交流、讨论的机会，尤其是让学生尝试解释第三单元第1课时一共有多少课时目标导航一、教学内容加法的意义和5以内的加法。(教材第24～25页)1.初步认识加法的意义，探索得数是5以内数的加法的计算方法。3.通过教师引导、独立思考、动手操作和与同桌合作交流，探索加法的计算方法，建三、重点难点重点：理解加法的实际意义，掌握得数是5以内数的加法的计算方法。难点：利用得数是5以内数的加法解决简单实际问题。教师准备：课件PPT、圆片、小棒、三角形。教学过程一、活动引入1.组织学生在桌面上依次摆出2根小棒、3个三角形、5个圆片，边摆边说一说分别用2.要求学生将摆好的3个三角形分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。师：像这样的，已知两堆物品，求一共有多少，怎么计算呢?这就要用到我们这节课要(课件出示教材第24页上面的主题图)师：请同学们仔细观察图中女孩的手，看一看，数一数她的左手有几支铅笔?她的右手有几支铅笔呢?(学生独立观察，数一数，并在小组内说一说)师：女孩在做什么?你能模仿她也这样做一做吗?教师指导学生边说边做，做到手口一致。例如：我的一只手上拿了3支铅笔，另一只手上拿了2支铅笔，合起来有几支铅笔?师：通过刚刚的操作，我们左手拿了3支铅笔，右手拿了2支铅笔，合在一起，一共多少支呢?你能帮忙算一算吗?(学生独自操作思考后，小组内说一说，派代表汇报)①按1,2,3,4,5的顺序来数。②在3的后面接着数4,5。③直接把2和3合起来。(3)师：图上的动物是什么?你能说说描述的是什么故事吗?(课件出示教材第24页中间的熊猫情境图)教师引导学生明确：图中有3只熊猫在吃竹子，2只熊猫在玩球。教师组织学生用手中的学具(圆片或小棒)来代替熊猫，摆一摆，数一数。注意引导学生边摆边说，可以先与同桌说一说，再全班交流。课件出示算式：3+2=5。(板书)引导学生观察算式并提出问题：你会读吗?知道每个数都表示什么意思吗?“+”又表示什么意思呢?学生思考、交流，教师指名汇报。3+2=5……总数读作：3加2等于5。(板书)结合情境图，让学生说一说“3+2=5”表示的意义，并找一找还有哪些情境可以用这(1)(课件出示教材第24页问题“摆一摆，算一算。”中及三幅主题图)教师组织学生认真观察图片，逐一说明图意。分学具合并在一起用加法表示的意义。(学生独立操作，完成计算)(2)(课件出示教材第25页“试一试”问题“一共有多少?”及主题图)师：请同学仔细观察左图，你发现了什么?(学生分小组讨论、交流，派代表汇报)教师引导学生明确：交警的左边有3辆小汽车，右边有1辆汽车。师：那图中一共有多少辆小汽车呢?你是如何计算的?(学生独立完成，指名学生回答，集体订正)学生先观察图并数数，将所得的数数结果填写出来。教师巡视指导，集体订正。师：生活中哪些问题可以用“1+4=5”来表示?(课件出示教材第25页“试一试”问教师组织学生小组内说一说，然后集体交流点评。师：通过今天的学习，请同学们说一说什么是加法?教师引导学生可以运用学具或操作来说一说加法的意义。教师总结：把两部分合在一起，求一共有多少，用加法计算。师：怎样计算5以内的数的加法呢?(学生分小组说一说，派代表汇报)师生共同总结：计算5以内的数的加法时，可以采用点数法、接数法和图示法等。1.完成教材第25页“练一练”第1题。(要求学生独立列出算式，再集体交流)2.完成教材第25页“练一练”第2题。(学生动手实际操作后，独立完成，集体订正)通过这节课的学习，你学会了什么?一共有多少1.3+2=5……总数读作：3加2等于5。2.计算5以内的数的加法时，可以采用点数法，接数法和图示法等。1.本节课教学了得数是5以内数的加法，是在学生认识了1～5各数、知道比大小后进动探索的过程中掌握加法的意义，训练了学生的思维，初步培养了学生探究问题的能力。意义的理解水平，以及对加法在实际生活中的应用，从而达到较好的教学效果。第2课时还剩下多少课时目标导航一、教学内容减法的意义和5以内的减法。(教材第27～28页)二、教学目标1.初步认识减法的意义，探索5以内数的减法的计算方法。2.学习从具体的情境中提出减法问题并解答。3.在独立思考、动手操作和与同桌合作交流的活动中，探索减法的计算方法，初步培养有条理地表述自己的思考过程和认真倾听、理解他人思路的能力，体会学数学的乐趣。三、重点难点重点：正确计算5以内数的减法。2.你能根据2和3的组成情况列出几道加法算式吗?(学生先说算式，再集体交流)师：“2+1=3”表示什么意思?除了加法之外你还知道什么算法?(板书课题：还剩下多少)二、学习新课师：有关减法的知识，你们都知道什么?(学生自由发言)(1)(课件出示教材第27页问题“树上还剩几个苹果?说一说，数一数。”及主题图)①树上原来有几个苹果?②掉下去了几个?③树上还剩几个?师：谁能用自己的话说说图意?(学生自由发言)教师引导学生明确图意：树上原来有5个苹果，掉了2个，求树上还剩几个苹果。(2)师：你知道用什么方法计算吗?(学生分小组讨论交流)教师边演示边讲解：树上原有5个苹果，掉了2个，就是从5个里面去掉2个，应该用①“5”表示什么?②为什么要把5写在减号前面?③5个苹果，掉了2个，还剩几个?⑤谁会读这个算式?(学生试读)⑥“5-2=3”这个算式表示什么意思?5-2=3……剩下的部分减号(表示从总数中去掉一部分)读作：5减2等于3。课件出示教材第27页问题“还剩几块奶酪?说一说，数一数。”及主题图。引导学生独立观察后，提出问题：图中画了什么?你能把这个故事讲出来吗?教师引导学生明确：原来有5块奶酪，小老鼠搬走了2块，求还剩几块奶酪。师：你能把图中的意思用圆片摆出来吗?(学生动手摆一摆，并得出答案：还剩3块奶酪)师：你是怎么知道还剩3块奶酪的?说说你的想法。(引导学生用画图和数数的方式表达)5个〇,划去2个，还剩3个○。所以还剩3块奶酪。教师提示：数剩下的奶酪的块数时，要数没被斜线划去的○的个数。(1)师：请同学们仔细观察左图，你观察到了什么?(课件出示教材第28页“试一试”问题“还剩下多少?”及主题图)教师引导学生明确：左图中开始的盘中有4个苹果，被刺猬带走了1个苹果，盘中还剩3个苹果。师：根据盘中苹果的变化，你们能列出算式吗?(学生独立思考后，分小组讨论交流，师：通过左图的学习，请同学们独立完成右图的练习。(学生独立完成，指名两名学生(2)师：生活中哪些问题可以用“4-1=3”来表示?(课件出示教材第28页“试一试”1.完成教材第28页“练一练”第1题。(学生先理解题意，再独立完成，集体订正)(右图)4132.完成教材第28页“练一练”第2题。(学生独立完成，集体订正)35-3=25-4=1(后两题答案不唯一，画图略)3.完成教材第29页“练一练”第5,6题。(教师指名学生板演，其余学生独立完成，第5题：321第6题：54321四、课堂小结今天我们学习了什么知识?什么情况下要用减法?怎样计算减法?还剩下多少5-2=3……剩下的部分减号(表示从总数中去掉一部分)读作：5减2等于3。1.这一节课主要教学与减法相关的基本概念，要求学生在理解并掌握减法意义的基础2.因为学生初步接触减法，为了使学生熟练地掌握5以内的减法，通过展示大量图片，让学生自主观察，使学生充分理解减法的算理，达到“一通百通”的目第3课时可爱的小猫课时目标导航一、教学内容有关0的加减法以及加法与减法的关系。(教材第30页)1.探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。2.能正确计算和0有关的5以内数的加法与减法，初步体验加法与减法的互逆关系。3.结合具体情境，经历探索得数是0的减法算式的实际意义的过程，进一步巩固对减法的认识，提高语言表达能力和合作交流的意识。三、重点难点重点：理解得数是0的减法算式的实际意义。难点：理解相同的两个数相减得数是0的道理。1.填数。(学生独立完成，集体订正)2.对口令，说一说5以内数的组成。例如：师：我说5。生：5可以分成1和4、2和3。师：我们前面已经学过5以内的减法和加法，也了解了加法和减法的意义。今天我们将学习有关0的加法和减法。(板书课题：可爱的小猫)1.得数是0的减法算式的实际意义。教师引导学生明确：盘子里原来有3条鱼，小猫每次吃1条，求每次吃完后还剩几条。①盘子里有3条鱼，吃1条，要求还剩几条，应该怎样想?教师引导学生明确：就是从3条里去掉1条。②要求还剩几条鱼，用什么方法计算呢?怎样列式?(学生独立思考，指名回答)教师根据学生回答，总结并板书：用减法计算，列式是“3-1”。③像上面一样引导提问第三幅图的“2-1”和第四幅图的“1-1”。教师引导学生明确：第三次从总数1条中去掉1条，盘子里1条鱼也没有了，得数用0师生共同小结：相同的两个数相减，结果是0,与这两个数的大小无关。(板书)(课件出示教材第30页问题“拨一拨，填一填”及主题图)引导学生说出：原来有5颗珠子，拨去1颗，还剩4颗，由此得出5-1=4。拨去的1颗珠子和剩下的4颗珠子合起来正好是5颗，由此得出1+4=5。教师提示：任何数加0或减0,相当于没加或没减，结果仍是它本身。总数一一部分=另一部分一部分+另一部分=总数(课件出示教材第30页问题“想一想，填一填。”及情境图)已知条件：从图中已知小朋友共投了4个圈，套中了1个，有3个没套中。根据“套中的个数+没套中的个数=圈的总个数”。列式为“1+3”或“3+1”。根据“圈的总个数一套中的个数=没套中的个数”,列式为“4-1”;根据“圈的总个数一没套中的个数=套中的个数”,列式为“4-3”。\师生共同小结：加法算式中两个数相加的得数是减法算式中的总数，也就是减号前面1.完成教材第31页“练一练”第1题。(学生独立完成，集体订正)(第三幅图)222.完成教材第31页“练一练”第2题。(学生先看图，再独立完成，教师指名学生回3.完成教材第31页“练一练”第3题。(学生独立完成，教师巡视，对个别学生进行学完这节课，你有什么收获?相同的两个数相减，结果是0。一个数加上0,结果还是这个数。1.在教学过程中，先通过“小猫吃鱼”这一具体情境让学生初步体会减法的意义，然学生的认知特点和心理规律，为培养和发展学生的思维能力打下了良好的基础。让学生讨论，从而培养学生的语言表达能力和合作第4课时练习一课时目标导航5以内数的加减法的应用练习。(教材第32～33页)2.能正确、迅速地计算5以内数的加减法。3.结合情境图，进行加减法的对比练习，进一步掌握加减法的关系，培养学生的理解能力、语言表达能力和认真观察、主动思考的良好学习习惯。三、重点难点难点：能正确、迅速地计算5以内数的加减法。1.完成教材第32页练习一第4题。教师将教材第32页练习一第4题做成算式卡片，学生“接龙”计算。2.完成教材第32页练习一第5题。二、指导练习1.教学教材第32页练习一第1题。(3)集体交流订正，订正时注意只要学生能结合图对自己所列的算式给出合理的解释教2.教学教材第33页练习一第6题。(3)学生讨论汇报：第一组每次少2个，第二组每次多2个。3.教学教材第33页练习一第7题。4.教学教材第32页练习一第3题。(3)教师小结：把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算；从总数中拿走一部分，5.教学教材第33页练习一第9题。(1)学生先独立在练习纸上写出得数分别是1,2,3,4,5的算式。三、巩固练习1.看图列式计算。(学生独立计算，教师指名回答)答案：4+1=55-1=43+2=55-2=33+1=45-4=11+2=34-2=22.在里填上合适的数。(小组讨论，集体交流)答案：(答案不唯一)1+3=42+3=5四、课堂小结通过今天的练习课你们都有哪些收获?练习一第6题：每次少2个每次多2个第7题：3+1=44-2=25-4=13+2=5第9题：得数是1的算式有：2-1=1,1-0=1,3-2=1,4-3=1,5-4=1,1+0=1,0得数是2的算式有：2+0=2,0+2=2,1+1=2,3-1=2,4-2=2,5-3=2,2-0=2。得数是3的算式有：1+2=3,2+1=3,3+0=3,0+3=3,4-1=3,5-2=3,3-0=3。得数是4的算式有：5-1=4,4-0=4,1+3=4,3+1=4,2+2=4,0+4=4,4+0=4。得数是5的算式有：2+3=5,3+2=5,1+4=5,4+1=5,0+5=5,5-0=5,5+0=5。教学反思1.这是一节具有针对性和综合性的练习课。通过这节课，学生在学习了5以内数的加减法之后，及时地进行了巩固，使他们的计算技能更熟练，对加减法意义的体会也更深刻。2.5以内数的加减法是本学期教学的一个重难点，也是学生在进入小学后学习的第一个有关计算的重点知识。因此，安排这样一节练习课，能帮助学生整合之前课堂上学过的内容，保证知识的完整性和系统性。3.除了5以内数的加减法，在指导第5,6题这样的练习题时，充分放手让学生去观察、第5课时猜数游戏课时目标导航一、教学内容6的加减法。(教材第34页)1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法的计2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。三、重点难点重点：理解加减法的意义，掌握有关6的加减法的计算方法。难点：能根据数学信息列出相应的加减法算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的1.写一写6。(学生独自完成，教师巡视指导)2.开火车。(课件出示算式)师：我们已经学会了5以内数的加减法，那么大家会计算有关6的加减法吗?这节课我们一起来学习这方面的内容。(板书课题：猜数游戏)1.探究6的加法。(课件出示教材第34页问题“想一想，双手有多少个棋子?”及情境图)(1)教师一只手拿4个棋子，另一只手拿2个棋子，然后将两只手的棋子合在一起。(2)教师在演示的过程中，示范性地提出问题：一只手拿4个棋子，另一只手拿2个棋一起，用加法计算，列式为“4+2”或“2+4”。师：你能说一说怎么计算吗?(学生先在小组里说一说，再进行全班交流。对于不同的所以4+2=6。所以4+2=6。想4+1=5,再添上1就是6,所以4+2=6。2.探究6的减法。(课件出示教材第34页问题“猜一猜，左手有多少个棋子?”及情境图)(1)教师先向学生展示双手中一共有6个棋子，然后双手分别握住一些棋子，接着摊开其中的一只手，让学生数一数，知道这只手上有3个棋子，猜另一只手上有几个棋子。(2)引导学生认真观察教师演示的过程，再让学生说一说整个过程，并相应地提出数学(3)根据提出的问题列出算式，引导学生独立思考，再让学生说一说“6-3”的结果是有的学生可能直接说出“6-3=3”,这时引导学生说一说“3”是怎么算出来的。摆6个圆片，用虚线圈起3个，没圈的3个就是“6—3”的得数，所以6-3=3。一共有6个O,用又表示去掉的部分所以6-3=3。(5)根据刚才的游戏过程，同桌合作进行猜数游戏，学习其他6的减法。减法算式。根据学生的猜数情况，教师适时点拨，引导学生得出其他的减法算式。3.探究6的组成。(课件出示教材第34页问题“分一分，填一填。”)(1)师：把6个棋子分别放在两只手里，你打算怎么放?有几种放法?(学生两人一组合教师强调：当6个棋子都放在一只手里时，另一只手里一个棋子也没有，用0来表示。6012345665432104.6的加减法的应用。(课件出示教材第34页问题“说一说。”及情境图)①引导学生观察情境图，然后说一说算式所表示的实际意义。②引导学生结合生活经验，说一说生活中还有哪些问题可以用这个算式来表示。①引导学生观察情境图，然后说一说算式所表示的实际意义。②引导学生结合生活经验，说一说生活中还有哪些问题可以用这个算式来表示。1.完成教材第35页“练一练”第1题。(学生独立填写算式，全班交流订正)(左图)5+1=6或1+5=66-1=5或6-5=1(右图)3+3=66-3=32.完成教材第35页“练一练”第4,5题。(学生独立完成，集体订正)第4题：36065646第5题：(画一画略)6122333.完成教材第35页“练一练”第6题。(学生同桌两人合作玩对数游戏，教师引导每名学生都参与到游戏活动中)略四、课堂小结通过今天的学习，你有什么收获?猜数游戏601234566543210教学反思1.在教学中，学生的学习活动应是多样化的、有意义的、探索性的。在进行本节课的教学时，始终用活动引导学生操作、思考，指导学生说清楚操作的过程和提出的数学问题，让学生不仅会计算有关6的加减法，更要理解其内涵。2.一年级的小学生注意力容易分散，教学时让学生动手实践，吸引学生的注意力，加深他们对知识的理解。在教学完6的加法和减法之后，组织学生进行了“分一分，填一填”的活动，让他们在活动中感受和巩固有关6的加减法，并学会合作交流，互帮互助。第6课时背土豆课时目标导航一、教学内容7的加减法。(教材第36页)1.借助有趣的情境，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关7的加减法的计算方2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关7的加法及相应的减法。3.能运用所学的知识，解决生活中简单的加减法问题，培养学生对数学的兴趣和探索重点：掌握有关7的加减法的计算方法，并能正确计算。难点：能解决生活中简单的有关7的加减法问题。教师准备：课件PPT、圆片。学生准备：圆片。1.口算。(学生限时独立完成，集体订正)2.填一填。(学生分小组讨论填法，集体订正)师：前面我们学习了1～6有关的加减法，现在我们通过小老鼠背土豆的情境来继续学习有关7的加减法。(板书课题：背土豆)1.探究7的加法。(课件出示教材第36页第一幅图情境图)(1)师：你发现了哪些数学信息?(学生分小组讨论)引导学生描述图中的情境，例如：一只小老鼠正在往袋子里装土豆另一边有2个土豆。(2)师：你能提出哪些数学问题?(学生自由发言，教师引导)例如：一共有几个土豆?左边的土豆比右边的土豆多几个?……只要学生提出的问题合理，教师都应给予肯定。(3)将“一共有几个土豆”作为主要研究的问题进行探讨，并组织学生列式解决这个问题。教师引导：把5个土豆和2个土豆合在一起，可以列出两道加法算式，“5+2”或“2(4)师：你是怎样算出结果的?(学生独立思考，小组交流算法，指名汇报)教师根据学生汇报总结：(方法一)画一画，数一数。得出：5+2=7。(方法二)记大数，数小数。得出：5+2=7。(方法三)利用已学知识计算。2.探究7的减法。(课件出示教材第36页第二幅情境图)(1)引导学生说一说“背土豆”的故事，并提出问题。学生在讲述故事的同时，教师要引导学生说出数量之间的关系。明确：背土豆的袋子破了，土豆掉出了1个，所以可以提出问题：袋子里有7个土豆，掉出来1个，袋子里还剩几个土豆?(2)引导学生列式并计算出得数：7-1=6。师：你是怎样得到还剩6个土豆的?学生结合操作活动(如摆一摆、画一画)对算式进行解释。摆7个圆片，用虚线圈起1个，没圈的6个就是7-1的得数，所以7-1=6。一共有7个O,用Q表示去掉的部分得出：7-1=6。3.探究7的组成。(课件出示教材第36页问题“想一想，填一填。”及情境图)(1)师：刚刚我们发现小老鼠已经掉了1个土豆，那么它接着往前走，可能还会发生什么事情?(结合小老鼠回到家大吃一惊的样子，学生继续想象掉出2个、3个……7个土豆)引导学生进行有序观察，可以用圆片代替土豆，动手摆摆，分一分，再把表格填完整。701234567765432104.7的加减法的应用。(课件出示教材第36页问题“说一说。”及情境图)(1)7的加法的应用。①引导学生分别观察左边情境图。②让学生说一说算式所表示的意义。③引导学生结合生活经验，说一说生活中还有哪些问题可以用这个算式表示。(2)7的减法的应用。(课件出示教材第36页问题“说一说”及右图)①引导学生分别观察右边情境图。②让学生说一说算式所表示的意义。③引导学生结合生活经验，说一说生活中还有哪些问题可以用这个算式表示。1.完成教材第37页“练一练”第1题。(学生互相交流，再根据情境图列出相应的加法和减法算式)(左图)5+2=7或2+5=7(右图)7-3=4或7-4=32.完成教材第37页“练一练”第4题。(学生独立完成，教师引导学生进一步理解加70123456776543210教学反思1.教学时，以“老鼠背土豆”这个有趣的故事为线索，将所有的教学内容有趣地串在2.对于本节课的计算问题，绝大部分的学生都能解决。注重引导学生思考并解释计算的过程，从而使学生将1～6的加减法的计算方法运用到学习7的加减法中，避免了学生出现只停留在自己能得出计算结果而不去思考计算过程的问题。第7课时跳绳课时目标导航8和9的加减法。(教材第38～39页)1.结合观察和动手操作等活动进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关8和9的加2.能根据数学信息，列出不同的加减法的算式，并能正确计算有关8和9的加法及减3.能运用所学知识解决生活中简单的加减法问题，初步养成仔细观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学习习惯，并在与同伴交流的过程中培养合作意识。三、重点难点重点：能正确计算有关8和9的加减法。活，你们愿意吗?(板书课题：跳绳)二、学习新课1.探究8的加减法。(课件出示教材第38页问题“一共有几个小朋友?”及情境图)(1)师：观察上面的图片，你发现了什么数学信息?①学生独立观察，引导他们交流从图中发现的数学信息。教师引导学生明确：有4个男生和4个女生；有1个戴帽子的和7个没有戴帽子的；有2个摇绳的和6个跳绳的；有3个穿裙子的和5个穿裤子……②师：操场上有几个小朋友?你是如何计算的?教师引导：跳绳的有6人，摇绳的有2人，求一共有几个小朋友，用加法计算，列式为6+2或2+6。③师：得数是多少?你是怎么计算出来的?(学生用自己的方法计算出得数，汇报时重用1个〇代替1个小朋友。得出：6+2=8。用1个○代替1个小朋友。所以6+2=8。(方法三)利用已学知识计算。想6+1=7,再添上1就是8,所以6+2=8。(2)8的减法。(课件出示教材第38页问题“说一说，填一填。”)①师：大家接着看看，穿裙子的有几人?穿裤子的呢?可以根据他们的穿着列出不同的式子来计算他们一共有多少人吗?②学生接着看图，数数，列式解答。③引导学生从不同角度进行观察，提出减法问题。师：我们知道了有8个小朋友，穿裙子的有3人，那能不能计算出穿裤子的有几人?引导学生列式计算：8-3=5。④结合“3+5=8”和“8-3=5”这两个算式，请学生说一说算式表示的意义，并给出合理解释。教师提示：同一幅图，从不同的角度观察可以提出不同的数学问题，也就能列出不同的2.探究8的组成。(课件出示教材第38页问题“分一分，填一填。”及情境图)(1)请学生说说情境图的意思，引出2只小猴子要分8个桃子的问题。(2)引导学生用圆片代替桃子，采取两人小组合作的形式分一分，填一填。(3)教师归纳并板书：8012345678876543210(课件出示教材第38页问题“说一说。”及情境图)(2)鼓励学生用不同的方法得出结果，并结合情境图对算式进行解释。只要学生的解释合理，教师就应给予充分的肯定，并鼓励学生想一想生活中可以用“3+5=8”来表示的情4.探究9的加减法及9的组成。(课件出示教材第39页“试一试”问题“涂一涂，填一填。”及情境图)(1)师：看这幅图，你能提出一个用加法计算的问题和一个用减法计算的问题吗?教师引导学生明确：①已经涂了1格，还要涂8格，共要涂多少格?②有9格，已经涂了1格，还要涂多少格?①学生互相讨论，将自己列的算式写在练习本上。③用圆片摆一摆，算一算，并汇报答案。(3)请同桌互相说一说，如果涂色的格子是2格、3格、…、9格呢?根据涂色格子数的变化，用圆片演示操作过程，两人一组列出不同的加法和减法算式，同时填写“分一分，填一填”中的表格。9012345678998765432105.巩固应用。(课件出示教材第39页“试一试”问题“画一画，填一填。”及情境图)师：请同学们观察左图，并数一数，▲有几个?△有几个?你能得到什么数学算式?教师引导学生明确：▲有4个，△有4个，求一共有多少个三角形，可以用加法计算，师：想一想，你是如何计算“4+4”的?(学生分小组讨论，派代表汇报)师：请同学认真观察右图，已经画好了几个▲?如果要得到9个三角形，还要画几个?(学生独立完成，教师指名学生说一说，集体订正讲评)1.完成教材第39页“练一练”第1题。(学生独立完成，集体订正)(说一说略)(左图)6+2=8或2+6=88-2=6或8-6=2(右图)3+5=8或5+3=88-3=5或8-5=32.完成教材第40页“练一练”第3题。(把能凑成9的一对“数字”的手牵在一起(代表连线),看谁做得又对又快)3.完成教材第40页“练一练”第5题。(教师指明三名学生板演，其余学生独立完成，集体订正)(第一行)△△△3通过今天的学习，你有什么收获??跳绳80123456788765432109012345678998765432101.在设计本节课的教学时，以贴近儿童生活的游戏场景入手，选择灵活的学习方主人，教师只是一个组织者、合作者和引导者。2.学习有关8和9的加减法时，都采用了丰富有趣的情境图来引出算式，并且注意引第8课时可爱的企鹅课时目标导航8和9加减法的应用。(教材第41页)1.巩固有关8和9的加减法，并能正确地计算。3.结合画图、说一说等具体活动，表达自己的想法，初步培养学生仔细观察、认真思重点：选择合适的方法解决有关8和9的加减法的实际问题。难点：体会部分与整体之间的关系，加深对加减法意义的理解。学生准备：圆片。8132409032512.算一算。1.8的加法的应用。(课件出示教材第41页问题“一共有多少只企鹅?”及情境图)师：你能说一说从这幅图上你看到了什么吗?(学生小组交流，引导说明图意)师：你能完整地说出这幅图的图意吗?教师继续引导学生叙述：前面有3只企鹅，后面有5只企鹅。师：一共有多少只企鹅?你会解决这个问题吗?用什么方法?①学生独立列式计算，教师巡视。②全班交流订正，交流时说说自己是怎么想的。用加法计算：3+5=8或5+3=8。2.8的减法的应用。(课件出示教材第41页问题“一共有8只企鹅，冰山后面有几只企鹅?”及情境图)师：你能说一说从这图上你看到了什么吗?(学生小组交流，引导说明图意)被冰山挡住了，只看得到2只企鹅。师：被冰山挡住的企鹅有几只?(学生小组交流讨论)师：同学们试试用圆片来摆一摆、说一说，用画图的方法表示出企鹅的数量关系。在摆一摆、说一说、画一画的基础上，组织学生独立列出算式并计算。得出：8-2=6。得出：8-2=6。(1)师：通过上面8的加减法的应用，你发现了什么?用加减法解决问题有什么区别?①通常情况下，求一共有多少就是表示把几个部分合起来，用加法计算。②已知总数和其中的一部分，求另一部分的问题用减法计算。4.9的减法的应用。师：说说从图中知道了哪些数学信息。(学生小组交流，指名学生汇报)师：要求草丛里有多少只小鸡(或小鸭)用什么计算?(学生齐答)师：大家试着列式计算，看谁做得又对又快。(学生独立完成，小组交流)1.完成教材第42页“练一练”第4题。(学生以“接龙”的形式汇报答案，集体订正)2.完成教材第42页“练一练”第1题。(学生独立完成，集体订正)(左图)2+6=8或6+2=8(右图)8-3=5或8-5=33.完成教材第42页“练一练”第3题。(学生独自列式解答，集体订正)通过今天的学习，你有什么收获?1.本节课充分利用了多媒体课件的优越性，化静为动，使学生更直观形象地了解到知识的形成过程，积极参与到数学的学习活动中，体会数学在生活中的价值，培养学生运用数学的意识和能力。2.从学生已有的知识经验出发，联系生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣。同时在课堂上，充分地调动学生的积极性，鼓励他们用自己的语言描述图画的意思，收到了不错3.在教学的过程中，发现本节课仍然存在不足之处：①课堂上设计的练习题还应该精简，多选典型题目。②在师生互动环节，课堂秩序有些混乱，造成了时间的浪费。以后应注意在学生互动时，多引导他们讨论、思考与课堂内容有关的问题，避免开小差的现象。第9课时小鸡吃食10的加减法。(教材第43页)二、教学目标1.结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关10的加减法的计算方法。2.能根据数学信息，列出不同的加减法算式，并能正确计算有关10的加减法。3.学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，初步学习有条理地思考问题，感受学习数学的快乐。三、重点难点重点：掌握有关10的加减法的计算方法，并能正确计算有关10的加减法。难点：会用有关10的加减法解决简单的实际问题。教师准备：课件PPT、卡片。一、情境引入师：小朋友们，瞧!图片上画了些什么?(课件出示教材第43页上面的情境图)师：一共有几只小鸡?你们能根据图意列出算式吗?让我们带着这个问题一起进入今天1.探究10的加法。教师引导学生叙述：盘子的左边有9只小鸡，盘子的右边有1只小鸡。可以求一共有几(2)在充分交流的基础上列出算式：9+1=10或1+9=10。(3)师：你是怎样算出是10只小鸡的?让学生交流计算的方法，并结合情境说一说算式中每一部分的含义，进一步体会9再添1就是10。得出：9+1=10或1+9=10。2.10的加减法。教师提示：如果求两个盘子周围一共有几只小鸡，就列加法算式，即十=10;如果求一个盘子周围有几只小鸡，就列减法算式，即10-(2)师：你是怎样计算出结果的呢?(引导学生像教材中那样摆一摆、画一画，或者用手师：10只小鸡还可能会到哪个盘子吃食呢?(在学生独立思考的基础上，引导学生在小组内交流，并列出相应的加减法算式)(3)集体交流，整理10的加减法。在全班交流的基础上整理出10的加减法的算式，教师逐步引导学生把算式有序地排列。3.探究10的组成。(课件出示教材第43页问题“拨一拨，填一填。”)结合前面的活动，引导学生观察计数器上珠子的排列情况，在表格中填一填。012345678998765432101.完成教材第44页“练一练”第5题。(学生同桌两人一组做游戏，互相报数，要合起来是10)略2.完成教材第44页“练一练”第1题。(学生独立完成，小组交流，互相订正)7+3=10或3+7=1010-3=7或10-7=33.完成教材第44页“练一练”第3,4题。(学生独立完，集体订正)第4题：246810135799+1=10或1+9=108+2=10或2+8=1010-2=8或10-8=201234567899876543210第10课时乘车一、教学内容连加、连减及加减混合运算。(教材第45～46页)二、教学目标1.体会连加、连减、加减混合的意义。2.掌握连加、连减、加减混合运算的运算顺序，并进行正确的计算。3.经历从实际情境中抽象出连加、连减、加减混合运算的数学问题的过程，直观地理解连加、连减、加减混合的意义，体会计算的变化，发展初步的探索意识和解决问题的能力。三、重点难点重点：掌握连加、连减、加减混合运算的计算方法，并能正确地进行计算。难点：理解连加、连减、加减混合运算的意义。一、复习引入1.口算，看谁算得又快又对。师：上图如何列式计算?如果再有两个」呢?这时候该如何计算?这就是我们今天学习的内容。(板书课题：乘车)二、学习新课1.理解连加算式的意义及运算的顺序。(课件出示教材第45页上面的情境图)师：说一说这幅情境图的意思。(学生小组交流，指名学生回答)师：现在车上有多少人?怎样计算呢?(学生分小组讨论，汇报方法)引导学生独立列出算式“2+3+2”“2+2+3”或“3+2+2”,揭示这时的加法算式中有3个加数，是连加算式。师：说一说“2+3+2”中，先算哪一步，再算哪一步，每一步表示的是什么意思?(学先算2+3=5,表示从前门上车3人后，车上有5人；再算5+2=7,表示从后门上车2人后，车上有7人。读作：2加3再加2等于7。(课件出示教材第45页中间的两幅情境图)师：说一说情境图的意思。(学生分小组交流，指名学生回答)师：要求现在车上有几人，你认为应该怎么想?(指名学生回答)教师引导学生明确：原来车上有8人，到站后从前门下去了1人，又从后门下去了4师：那你会列算式吗?引导学生列式：8-1-4。师：谁来说一说这个算式表示的意义，以及这个算式应该先算什么,后算什么。(学生先算8-1=7,表示从前门下车1人后，车上还有7人；再算7-4=3,表示从后门又下车4人后，车上还有3人。读作：8减1再减4等于3。教师小结：①像“8-1-4”这样的算式，是从总数里先减去一个数后，再减去一个数，算式里有2个减号，这样的算式是连减算式。3.理解加减混合运算的意义及运算顺序。(课件出示教材第45页下面的两幅情境图)师：说一说情境图的意思。(学生分小组交流，指名学生回答)师：要求现在车上有几人，你认为应该怎么想?(指名学生回答)师：你能列出算式吗?引导学生列式：9+1-5或9-5+1。师：先算什么?再算什么?每一步表示什么意思?学生讨论后回答，如果有不懂的可以提出自己的疑问，教师解答。先算9+1=10,表示从前门上车1人后，车上有10人；再算10-5=5,表示从后门下车5人后，车上还有5人。读作：9加1再减5等于5。先算9-5=4,表示从后门下车5人后，车上还有4人；再算4+1=5,表示从前门上车1人后，车上有5人。教师小结：①像9+1-5和9-5+1这样既有加法又有减法的算式就是加减混合算式。(课件出示教材第46页“试一试”问题“说一说，你发现了哪些数学信息”及情境图)师：找一找，你发现了哪些数学信息?教师组织学生观察图，自由说一说，并把有价值的数学信师：你能根据这些数学信息提出一个数学问题吗?你会解答吗?②全班交流，列式计算，并挑选一个问题说说解答思路。例如：第一排有2人，第二排有3人，第三排有4人。一共有多少人?9名同学站三排表演大合唱，第一排站2人，第二排站3人。第三排站几人?1.完成教材第47页“练一练”第5题。(学生独立完成，集体订正)2.完成教材第47页“练一练”第6题。(学生独立完成，集体订正)3.完成教材第46页“练一练”第1,2题。(学生同桌之间先说一说解题方法，再独立第2题：(说一说略)8-2-3=3学完今天这节课，你收获了什么?乘车1.在轻松、愉悦的教学情境中，运用现代化的教学手段激发了学生学习数学的热情。2.这节课是本单元教学中的一个难点内容，主要难在计算过程上，计算时都要分两步第11课时练习二课时目标导航10以内数的加减法的应用练习。(教材第48～49页)1.进一步加深对10以内数的认识，并能熟练地计算10以内数的加减法，提高计算能2.结合情境图，经过观察、思考解决数学问3.体验生活与数学的联系，培养热爱数学的情感，提高分析问题、解决问题的能力。三、重点难点重点：巩固10以内数的加减法的计算。教学诚程1.完成教材第48页练习二第3题。(指名学生快速说出答案，集体订正)2.完成教材第48页练习二第4题。(学生独立练习，同桌交流并互相检查)1.教学教材第48页练习二第1题。(3)学生在练习的过程中，教师要关注学生画的图与填出的数是否相对应。2.教学教材第48页练习二第2题。3.教学教材第49页练习二第5题。4.教学教材第49页练习二第6题。(1)教师引导学生看懂题意，先计算第一块石头上算式的得数，再把得数与第二块石头1.完成教材第49页练习二第7题。(同桌之间互相摆一摆，说一说，填一填)2.完成教材第49页练习二第8题。(学生分小组交流，教师巡视指导)(答案不唯一)1+8=99-1=8通过今天的练习，你对10以内数的加减法还有什么疑问吗?练习二2第2题：2——65——30——84——47——1第5题：(左上图)4+5=9或5+4=99-5=4或9-4=5(右上图)3+4=7或4+3=77-3=4或7-4=3(左下图)6-2=4(右下图)3+2+5=10第6题：10-6=44+3=77-2=55+4=99-5=44+6=10教学反思1.本节课旨在营造一种轻松愉悦的学习氛围，通过“找朋友”“过河”等游戏情境，巩固10以内数的加减法，提高学生的计算能力。2.通过这节课的教学认识到：数学课的教学应该是让学生广泛地接触实际生活中的数学问题。将数学课变为学生认识生活、认识数学的活动课，变为发展学生智力、培养学生能力的创造课，才能让学生学得轻松，学得有趣，学